Recerca acadèmica en temps d'internet

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Curs de formació per a PDI de la UIB (6 hores). 23 i 25 de gener de 2012

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Recerca acadèmica en temps d'internet

  1. 1. Recerca i transferència de coneixement en temps d'internet ICE, 23 i 25 de gener de 2011 Margalida Castells Grup de Recerca Educació i Ciutadania. Master Gestió Cultural UOC-UDG-UIB – [email_address] ALEA Serveis Professionals SL – [email_address]
  2. 2. Recerca acadèmica en temps d’internet Universitat d’Estiu 2011 UIB Bel Llodrà (IBIT) Mercè Morey (UIB) Alex López Borrull (UOC) Margalida Castells (UIB) Pàgina Facebook Yo no puedo enseñaros nada, sólo puedo ayudaros a encontrar el conocimiento en vosotros mismos, lo cual es mucho mejor que mostraros mi poca sabiduría. (Sócrates)
  3. 3. Objetivos <ul><li>Definir y profundizar en conceptos como cibersociedad, sociedad del conocimiento, conocimiento en red, alfabetización informacional, competencias informacionales, web social. </li></ul><ul><li>Proporcionar conocimientos, habilidades y recursos para realizar una correcta revisión bibliográfica y gestionar de forma adecuada y eficiente información y documentación </li></ul><ul><li>Conocer diversas herramientas académicas para buscar, indexar, contrastar y transferir conocimiento académico. </li></ul><ul><li>Repasar las herramientas web 2.0 que permiten clasificar, compartir y visibilizar información y conocimiento en la red y trabajar en red. </li></ul>
  4. 4. Índice <ul><li>La gestión del conocimiento </li></ul><ul><li>Alfabetización informacional </li></ul><ul><li>Competencias informacionales: identificar, localizar, gestionar y evaluar </li></ul><ul><li>¿Qué buscar? ¿Dónde buscar? ¿Cómo buscar? ¿Cómo seleccionar? ¿Cómo gestionar los resultados? </li></ul><ul><li>Recursos para la investigación y la gestión de la documentación académica </li></ul><ul><li>Tesis, libros y literatura gris, artículos de revista, otros documentos, catálogos de bibliotecas y librerías, sistemas de suscripción y alertas </li></ul><ul><li>Herramientas 2.0 </li></ul><ul><li>Redes sociales, blogs, webs, twitter, facebook, grupos, quora, delicious, slideshare, scribd, prezzi </li></ul>
  5. 5. BLOQUE 1 La gestión del conocimiento
  6. 6. Internet, ciberespacio, cibersociedad <ul><li>Internet es una red de ordenadores, interconectados mediante el protocolo TCP / IP, a la que pueden acceder personas de todo el mundo a través de dispositivos como ordenadores, móviles, videoconsolas, PDA, etc. Fue diseñado como una tecnología abierta de libre uso, con la intención de favorecer la libre comunicación global. Ciberespacio . Término acuñado por el escritor canadiense William Gibson en su novela Neuromancer. Describe el espacio virtual creado por las redes informáticas. La sociedad creada en este contexto se interconecta, se relaciona y se comunica. Cibersociedad o Sociedad red . Estructura social y organizativa característica de la era de la información, que es posible gracias a las tecnologías de la información y las comunicaciones. Define una nueva manera de construir identidades individuales y de grupo, y, por tanto, comunidades con sentido de pertenencia. Una red no tiene centro, sino nodos que aportan información relevante y distribuyen la actividad y la toma de decisiones de manera interactiva, sin seguir ninguna lógica de mando. </li></ul><ul><li>--- </li></ul><ul><li>Video Història d’Internet: http://www.youtube.com/watch?v=HsB0RWELR_E </li></ul><ul><li>Video: Information overload: http://www.youtube.com/watch?v=ia5FxoeFJWI </li></ul><ul><li>Video ¿Cómo será el mundo en 2020?: http://www.youtube.com/watch?v=08uZ3-Wg8FE </li></ul><ul><li>Video Cómo hemos cambiado: http://www.youtube.com/watch?v=QUQJKysGU6U&feature=youtu.be </li></ul>
  7. 7. Investigación 2.0 <ul><li>En la actualidad se está asistiendo a un cambio sumamente importante en la forma de difusión del conocimiento, un cambio propiciado sobre todo por las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías . </li></ul><ul><ul><li>( video ) BNE en las redes sociales: http://www.youtube.com/watch?v=ICxT5fRRp3M </li></ul></ul><ul><ul><li>( video ) Biblioteca de la UOC: http://www.youtube.com/user/UOC#p/c/841C3148FE730122/4/9okgeWB1b00 </li></ul></ul><ul><li>Internet está revolucionando el campo de la edición de las publicaciones científicas facilitando enormemente el acceso a su contenido . </li></ul><ul><li>Con la aparición de Internet se ha producido una mejora extraordinaria de los servicios bibliotecarios lo que, entre otras cosas, se ha traducido en la informatización y puesta en red de los catálogos y, en menor medida, en la digitalización de sus fondos. </li></ul><ul><li>Por otra parte la aparición de las librerías virtuales han puesto a nuestra disposición sus catálogos. </li></ul><ul><li>La preponderancia, cuando no el monopolio, de las empresas editoriales en cuanto a la edición de monografías, revistas, bases de datos, documentos electrónicos, etc. que intermedian entre los investigadores y los lectores, empieza a tambalearse por la aparición de los llamados repositorios científicos institucionales . Estos repositorios son espacios web de acceso libre que muchas instituciones académicas están desarrollando en los que los miembros de la institución depositan documentos en versiones previas a la publicación en revistas (pre-prints) o versiones ya publicadas (post-print), así como otros trabajos de difícil publicación por los canales habituales (tesis, memorias de investigación, informes, etc.). </li></ul><ul><li>También incrementa la visibilidad, difusión e impacto de la investigación de una institución o grupo de instituciones. </li></ul>
  8. 8. Investigación 2.0 <ul><li>El conocimiento sólo es pertinente cuando se es capaz de contextualizar la información, de globalizarla y situarla en un conjunto. Edgar Morin </li></ul><ul><li>La inmensa mayoría de universitarios finalizan sus estudios, y acceden a doctorado, con un descomunal desconocimiento sobre cómo acceder a la información del campo en que se han formado y cómo organizar los documentos localizados. </li></ul><ul><li>Internet es la principal fuente de información utilizada para desarrollar actividades académicas. Pero se realizan búsqueda muy simples, poco depuradas . (Sureda & Comas, 2006) </li></ul><ul><li>La ingente cantidad de información en Internet obliga a: </li></ul><ul><ul><li>tener los conocimientos y las habilidades necesarias para realizar el proceso de análisis documental </li></ul></ul><ul><ul><li>conocer cómo utilizar estrategias documentales, entre otras cosas porque las puede utilizar directamente, desde su propio ordenador, apurando la busca al máximo de sus necesidades e intereses. </li></ul></ul>
  9. 9. Sociedad del Conocimiento <ul><li>Información vs Conocimiento. </li></ul><ul><ul><li>La sociedad de la información hace referencia a la creciente capacidad tecnológica para almacenar cada vez más información y hacerla circular cada vez más rápidamente y con mayor capacidad de difusión. </li></ul></ul><ul><ul><li>La sociedad del conocimiento se refiere a la apropiación crítica y selectiva de la información protagonizada por ciudadanos que saben qué quieren y como aprovechar la información. </li></ul></ul><ul><ul><li>La información no es ni absoluta ni verdadera, sino la interpretación que un observador en un entorno y momento concreto obtiene de unos datos dados. El conocimiento es información interpretada. </li></ul></ul><ul><li>La noción de sociedad del conocimiento fue utilizada por primera vez en 1969 por un autor austríaco de literatura relacionada con el &quot;management&quot; o la gestión empresarial, llamado Peter Drucker, y en el decenio de 1990 fue profundizada en una serie de estudios detallados por autores como Robin Mansel o Nico Stehr. </li></ul><ul><li>El conocimiento es un bien que no se consume, no se destruye tras su uso, se puede utilizar tanto como se requiere, se puede reutilizar, reciclar para otros usos, reproducirlo, incrementarlo </li></ul><ul><li>Tan importante la cantidad y calidad del conocimiento como su aprovechamiento. Debemos saber sistematizar, organizar y utilizar la información generada o localizada para crear conocimiento propio, divulgarlo en la comunidad científica y opinar/valorar críticamente el conocimiento que otros generan o difunden. </li></ul><ul><li>--- </li></ul><ul><li>VIDEO http://www.youtube.com/watch?v=19t_M8mCncw&feature=player_embedded </li></ul><ul><li>Hacia las Sociedades del Conocimiento” UNESCO – coord. Günther Cyranek (2005); http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf </li></ul><ul><li>¿De la Sociedad de la Información a la(s) Sociedad(es) del Conocimiento ? , Jordi López (UCM,2010) </li></ul>
  10. 10. El mercado del conocimiento <ul><li>Vivimos en el mercado del conocimiento, con compradores, vendedores e intermediarios (Davenport & Prusak, 1998). </li></ul><ul><li>El conocimiento no es un mercado interno sino global ya que la información (materia prima de este mercado), se ve sometida a la naturaleza de internet, al trabajo en red y a la conversación global. </li></ul><ul><ul><li>Transferir y compartir conocimiento es clave en el actual mercado laboral y cultural. </li></ul></ul><ul><ul><li>La investigación y la transferencia del conocimiento se conectan directamente con la sociedad de la información y se ven sometidas a las reglas de ésta. </li></ul></ul><ul><li>Internet nos permite entrar en contacto con investigadores de todo el mundo, participar en las conversaciones, compartir el conocimiento generado y visibilizar investigadores e instituciones . </li></ul><ul><ul><li>El mercado son conversaciones y las conversaciones emiten conocimiento. Según Webber (1993:28) en la nueva economía las conversaciones son la parte más importante del trabajo. Las conversaciones son la forma en que los trabajadores del conocimiento descubren lo que saben, lo comparten con sus compañeros de trabajo, y en el proceso crean nuevo conocimiento para la organización. </li></ul></ul><ul><ul><li>En estas conversaciones también se emite conocimiento. Así se va generando redundancia sobre temas y conceptos, y esto es lo que al fin y al cabo acabará llamando la atención. Las TIC sirven para construir espacios virtuales, comunidades virtuales y nuevos canales de comunicación. Los flujos de información que circulan por estos espacios y canales son las dosis de conocimiento que los usuarios han decidido compartir. (DAFERNOS, 2003; The Cluetrain Manifesto) http://www.cluetrain.com/ </li></ul></ul><ul><ul><li>El conocimiento generado y compartido es un activo con un claro potencial de comunicación, credibilidad y visibilidad para las personas y las instituciones. Si estos usuarios actúan bajo el nombre o en nombre de una organización, sus mensajes ayudarán a darle más visibilidad en los entornos en los que conversan. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las conversaciones 2.0 se pueden visualizar, recuperar y analizar. </li></ul></ul>
  11. 11. <ul><li>Los mercados son conversaciones. </li></ul><ul><li>Los mercados consisten de seres humanos, no de sectores demográficos. </li></ul><ul><li>Las conversaciones entre seres humanos suenan humanas. Se conducen en una voz humana. </li></ul><ul><li>Ya sea transmitiendo información, opiniones, perspectivas, argumentos en contra o notas humorosas, la voz humana es abierta, natural, sincera. </li></ul><ul><li>La gente se reconoce como tal por el sonido de esta voz. </li></ul><ul><li>La Internet hace posible tener conversaciones entre seres humanos que simplemente eran imposibles en la era de los medios masivos de comunicación. </li></ul><ul><li>Los hiperenlaces socavan a las jerarquías. </li></ul><ul><li>En los mercados interconectados como entre empleados intraconectados, la gente utiliza nuevas y poderosas formas de comunicación. </li></ul><ul><li>Las conversaciones en red hacen posible el surgimiento de nuevas y poderosas formas de organización social y de intercambio de conocimientos. </li></ul><ul><li>Como resultado los mercados se vuelven más inteligentes, más informados, más organizados. La participación en un mercado interconectado hace que las personas cambien de una manera fundamental. </li></ul><ul><li>El resto del manifiesto está aquí: http://tremendo.com/cluetrain/ </li></ul>The Cluetrain Manifesto (1999) – 95 tesis sobre Internet
  12. 12. El valor del conocimiento <ul><li>En el pasado eras lo que tenías, ahora eres lo que compartes. (Godfried Bogaard) </li></ul><ul><li>Según DAVENPORT & PRUSAK (1998:31-34) el conocimiento en un mercado debe ser valorado y retribuido; además la confianza de la fuente otorgará más o menos valor al conocimiento. En el mercado del conocimiento existen al menos tres tipos de pagos (no monetarios): </li></ul><ul><li>La reciprocidad . Tener buena reputación permite conseguir reciprocidad más fácilmente y generar confianza. </li></ul><ul><li>La reputación . Todo lo que compartimos habla de nosotros y contribuye a nuestra credibilidad. Una información referenciada muchas veces (redundancia) nos puede indicar su validez. </li></ul><ul><li>El altruismo. Cocreación y conocimiento compartido. </li></ul>
  13. 13. Identidad digital y conocimiento <ul><li>No cabe duda que en la sociedad de la información la identidad juega un papel importante. La identidad es necesaria para poder crear confianza gracias a la buena imagen y la buena reputación. Crearse y dar a conocer la propia identidad será vital para sobrevivir en el mundo digital, como también los será identificarse con grupos próximos. La conexión de ordenadores lo facilita, creando nuevas formas y canales de comunicación que forman parte de la vida (…) Las informaciones pueden tener muchas interpretaciones. La identidad puede ayudar a dar significado a las cosas. (Manuel CASTELLS: 2000:3) </li></ul><ul><li>Manuel Castells vincula identidad digital y gestión del conocimiento. Es importante planificar cómo nos presentamos a nivel profesional, cada información que ponemos de nosotros configura nuestra identidad digital y refleja detalles de nuestra personalidad. Es importante ser conscientes de qué imagen profesional o personal queremos transmitir </li></ul><ul><li>La principal fuente de información, el principal generador y difusor , es uno mismo. Es vital crear y gestionar bien la identidad digital personal o corporativa </li></ul><ul><li>Principales estrategias para difundir conocimiento, generar visibilidad y reputación personal o institucional: </li></ul><ul><ul><li>La estructuración de contenidos en web/blog – núcleo emisor </li></ul></ul><ul><ul><li>Participar en redes sociales (FB/Twitter/Linkedin/Quora/G+, etc) </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizar plataformas gratuitas (Youtube/Vimeo/BlipTV/Slideshare/Issu/Flickr, etc) para colgar contenidos (evitar servidores). Apoyarse en las ventajas de los servicios premium </li></ul></ul><ul><ul><li>Generar comunidad-red – conectarse con personas/instituciones de relevancia (evitar ruido/silencio documental y comunicativo), dialogar, compartir contenido, aportar valor, escucha activa, comunicación interactiva, conversación con contenido </li></ul></ul><ul><ul><li>Diferenciar identidad personal (privada) / identidad profesional (pública) </li></ul></ul>
  14. 14. El ecosistema del conocimiento <ul><li>El conocimiento se genera también en grupo, por la suma de personas y organizaciones que lo crean, comparten y gestionan. </li></ul><ul><li>Este conocimiento generado y compartido con el trabajo en red nos acerca a una inteligencia colectiva, a un ‘cerebro global’. Libro 'The Global Brain' de Peter Russell (1983, 35min): http://www.peterrussell.com/TV/vidcall/GB.php </li></ul><ul><li>Ecosistemas de aprendizaje, por Juan Freire: Ecosistemas de aprendizaje, de Juan Freire, TEDxUIMP, 2011 by Camino López on Prezi </li></ul><ul><li>Ejemplos </li></ul><ul><ul><li>Ideas4all: http://www.youtube.com/watch?v=lxSQxtD9PZM </li></ul></ul><ul><ul><li>Innocentive: http://www.innocentive.com/ </li></ul></ul><ul><ul><li>TED: http://www.ted.com/ </li></ul></ul><ul><ul><li>Creative Commons: http://es.creativecommons.org/ </li></ul></ul>
  15. 16. Conocimiento en red <ul><li>Una red es un conjunto de nodos interconectados. La importancia relativa de un nodo no radica en sus características específicas sino en su capacidad para aportar a la red información relevante (Manuel Castells) </li></ul>
  16. 17. <ul><li>Acumular información es sólo el primer paso hacia la sabiduría. Pero compartir información es el primer paso hacia la comunidad. (Henry Lewis Gates) </li></ul><ul><li>La revolución informacional está cambiando la forma en que la gente lucha a lo largo de todo el espectro del conflicto. Lo está haciendo fundamentalmente mediante la mejora de la potencia y capacidad de acción de pequeñas unidades, y favoreciendo la emergencia de formas reticulares de organización, doctrina y estrategia que hacen la vida cada vez más difícil a las grandes y jerárquicas formas tradicionales de organización. La tecnología importa, sí, pero supeditada a la forma organizativa que se adopta o desarrolla. Hoy la forma emergente de organización es la red. ( http://lasindias.org/el-poder-de-las-redes ) </li></ul><ul><li>Una organización es fundamentalmente una red de personas . Y como las personas son seres fundamentalmente informacionales (su relación con el mundo es informacional), entender la organización exige hoy entender sus flujos de información. (Alfons Cornella, 2000). </li></ul><ul><li>La noción de mentes que trabajan en red se aplica inicialmente a la utilización de las telecomunicaciones y de las tecnologías de colaboración para aumentar la cognición humana individual ... De la misma manera que damos una identidad a un equipo y que empezamos a concebirlo como una organización diferenciada, empezamos a pensar en las mentes que trabajan en red en términos identificables con su propia personalidad y su lugar en el mundo . (Philip Duchastel, 2001) </li></ul>Conocimiento en red
  17. 18. Principios del trabajo en red <ul><li>Principio de la responsabilidad : la red es responsabilidad de todos por igual. </li></ul><ul><li>Principio de la cooperación : hay que estar dispuesto a cooperar con todos los nodos en la consecución de los objetivos. Cualquier propuesta, en principio, es enriquecedora y, por tanto, hay que aceptar y hay que apoyar. </li></ul><ul><li>Principio de la iniciativa : si tienes una idea, ponla en práctica y ofrece a los demás. Buscar alguien en la red con la que desarrollar tus proyectos. </li></ul><ul><li>Principio de la creatividad : de una manera u otra, para sentirte miembro de la red debe participar en la creación de los productos. Tus productos individuales cambian cuando se convierten en colectivos. </li></ul><ul><li>Principio del respeto y la confianza : respeto a las individualidades ya las diversidades. Considerando que las redes son vivas tendremos que asumir que hay épocas mejores y épocas peores, tiempo más activos y tiempo pasivos. </li></ul><ul><li>(Ajo Monzó: Treball en xarxa) </li></ul>
  18. 19. Ventajas del trabajo en red <ul><li>Compartir conocimientos, recursos, contactos, fuentes </li></ul><ul><li>Generar comunidad: difundir el perfil profesional y de la institución en la que se trabaja, identificar y contactar con personas e instituciones clave del área de especialización (colaboradores, partners, etc), cohesionar a las personas implicadas, potenciar sinergias entre investigadores e instituciones </li></ul><ul><li>Dialogar: plantear dudas y consultas, recibir sugerencias y feedback acerca del trabajo realizado, conocer otras visiones y formas de pensar y trabajar, conocer buenas prácticas que estimulan la innovación y la creatividad </li></ul><ul><li>Actividades de formación: compartir conocimiento entre los miembros, intercambio de experiencias, compartir los costes de formación por parte de terceros </li></ul><ul><li>Sistemas de comunicación horizontal (listas de distribución, google group, redes sociales, etc) </li></ul><ul><li>Compartir conocimiento: Bases de datos, repositorios documentales, wikis, directorios de enlaces, agendas, etc </li></ul><ul><li>Publicación de resultados (monografías), preprints, newsletter, revistas, notas a redes sociales </li></ul><ul><li>Desarrollar metodologías de trabajo, cocreación, trabajo colaborativo </li></ul><ul><li>Lugares de encuentro virtuales (foro, chat) </li></ul><ul><li>Acciones de marketing y comunicación con terceros (página web o blog, redes sociales, etc) </li></ul><ul><li>Font: Elaboración propia a partir de Ajo Monzó: Assignatura Treball en xarxa </li></ul>
  19. 20. Conocimiento colaborativo <ul><li>Compartir es una actitud ante la vida (Ferran Adrià) </li></ul><ul><li>Mooc </li></ul><ul><li>Video: http://www.youtube.com/watch?v=_vNWI2Ta0Kk&feature=player_embedded# ! </li></ul>
  20. 21. Generadores de conocimiento <ul><li>Inculcar la visión del conocimiento en el equipo o en la organización/institución </li></ul><ul><li>Promover y gestionar conversaciones </li></ul><ul><li>Movilizar a los activistas del conocimiento </li></ul><ul><li>Crear un contexto adecuado </li></ul><ul><li>Globalizar el conocimiento social </li></ul><ul><li>Krogh & Nonaka (2005) </li></ul>
  21. 22. Nuevas profesiones <ul><li>Infografia del community manager, Gaby Castellanos: http://www.gabycastellanos.com/infografia-la-mente-del-community-manager/ </li></ul><ul><li>Record Manager </li></ul><ul><li>http://www.cincodias.com/articulo/economia/record-manager-profesion-futuro/20110131cdscdieco_9/ </li></ul><ul><li>Video: Knowledge management in times of social media . http://www.youtube.com/watch?v=qnfYzKiW50Q </li></ul>
  22. 23. BLOQUE 2 Alfabetización informacional
  23. 24. Alfabetización informacional <ul><li>HABILIDADES INFORMATIVAS </li></ul><ul><li>ALFABETIZACIÓN DIGITAL </li></ul><ul><li>INFORMATION LITERACY </li></ul><ul><li>COMPETENCIAS INFORMACIONALES </li></ul><ul><li>ALFIN – ALFabetización INformacional </li></ul><ul><li>Acceso a la información y su gestión, en el contexto de la sociedad del conocimiento, como consecuencia de la irrupción masiva de las TIC. </li></ul>
  24. 25. Alfabetización informacional <ul><li>La buena noticia es que todo se encuentra en internet. La mala es que todo se encuentra en Internet. (R. Wachbroit, Universidad de Maryland) </li></ul><ul><li>Internet = principal fuente de información, cantidad ingente de datos, los datos y documentos crecen de manera exponencial </li></ul><ul><li>Dificultades de recuperación: la información es prácticamente ilimitada, cambiante, no está organizada, ni responde a ningún tipo de estructura </li></ul><ul><li>Uso de herramientas automatizadas de búsqueda (buscadores como google) = facilidad de recuperación de contenidos pero a la vez produce una avalancha de resultado </li></ul><ul><li>Ruido documental: recuperación de gran numero de registros o documentos que no son pertinentes debido a búsquedas demasiado genéricas o poco precisas en un buscador general. Lo opuesto es el silencio documental (no recuperar los documentos pertinentes) </li></ul><ul><li>Documentos científicos de primer nivel conviven con textos sin rigor ni valor </li></ul><ul><li>Selección por parte del usuario según idoneidad, fiabilidad, relevancia, calidad </li></ul><ul><li>Conocer las diferentes fuentes de información, su uso o especialización, los tipos de búsqueda permite mejorar los procesos de búsqueda y localización de información, y para ahorrar tiempo </li></ul><ul><li>Ir más allá de Google –> Internet invisible (la información que no recuperan los buscadores generales) + Información que no es gratuita como revistas científicas) = bases de datos, catálogos, etc. </li></ul>
  25. 26. Alfabetización informacional <ul><li>La avalancha de información en la que me sumerjo cada día me produce más dolor que beneficio. (Paul Hemp) </li></ul><ul><li>infoxicación (Cornella, 2002) </li></ul><ul><li>angustia informativa (Wurman, 2001) </li></ul><ul><li>sobreinformación (information overload) </li></ul><ul><li>( video ) Miles de opciones, millones de dudas : http://www.youtube.com/watch?v=VMmtD5MyDVk </li></ul><ul><li>Cómo librarse de la infoxicación, por Manuel Gross. http://manuelgross.bligoo.com/20110724-el-de-teching-cuatro-pasos-para-liberarse-de-la-infoxicacion </li></ul><ul><li>La intoxicación intelectual producida por el exceso de información poco difiere de la producida por la escasez de información: produce parálisis intelectual. La infoxicación equivale a desinformación . </li></ul><ul><li>Pero la red no sólo es información, la red es conocimiento . En sólo 30' se escribe más en Twitter que lo que Shakespeare escribió en toda su vida </li></ul><ul><li>(vídeo) You’ve got the social. http://www.youtube.com/watch?v=_jsxICZFB2Q&feature=player_embedded </li></ul>
  26. 27. Alfabetización informacional <ul><li>Los analfabetos del mañana no serán los que no hayan aprendido a leer, sino los que no hayan aprendido a aprender . (Herbert Gerjuoy) </li></ul><ul><li>( video ) El ayuda de escritorio: http://www.youtube.com/watch?v=6VatOcX5gq4 </li></ul><ul><li>Para desenvolverse de forma adecuada, en la actualidad no son suficientes las habilidades básicas que durante siglos han permitido la integración en el mundo cultural: saber leer, saber escribir y saber contar . </li></ul><ul><li>La existencia de este nuevo entorno de información cualitativa y cuantitativamente complejo plantea la conveniencia de adquirir capacidades y unas destrezas que hace pocos años eran superfluas . </li></ul><ul><li>¿Está cambiando Internet nuestra forma de aprender... incluso de pensar? ¿Perdemos cultura general? http://xlsemanal.finanzas.com/gran-test-conocimiento/cuestionario.html </li></ul>
  27. 28. Alfabetización informacional <ul><li>El analfabeto del futuro no será el que no sepa leer o escribir sino el que no sea capaz de desaprender para volver a aprender. (Alfons Cornellà) </li></ul><ul><li>Lifelong Learning. Aprendizaje continuo. Aprender a aprender. Desaprender. </li></ul><ul><li>Fin de la docencia tradicional basada en exposición y acumulación de conocimiento. </li></ul><ul><li>Nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje que estimulan la adquisición de competencias, la puesta en práctica de conocimientos y habilidades y fomentan la autonomía y competencia personal y profesional de cada individuo. </li></ul><ul><li>El proceso de convergencia europea en términos de educación superior (EEES ) tiene como un de sus objetivos principales facilitar a las personas los conocimientos y las estrategias necesarias para el aprendizaje permanente a lo largo de la vida ( longlife learning ). Se trata, en definitiva, de preparar a los estudiantes, los docentes y los investigadores para el aprendizaje continuo, para aprender a aprender, para poner en práctica nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje. </li></ul><ul><li>(vídeo) el rol del profesor. Teacherpreneurs : http://www.youtube.com/watch?v=vk-aulXHymQ&feature=player_embedded#at=121 </li></ul>
  28. 29. Alfabetización informacional <ul><li>Alfabetización informacional: “La capacidad de saber cuando hay una necesidad de información, y de ser capaz de identificar, localizar, evaluar y utilizar de forma eficaz la información para el asunto o problema que se plantea“ (National Forum on Information Literacy) </li></ul><ul><li>Se entiende por competencias informacionales el conjunto de habilidades, aptitudes y conocimientos que capacitan a los individuos para: </li></ul><ul><ul><li>reconocer cuándo necesitan información, </li></ul></ul><ul><ul><li>dónde y cómo localizarla, </li></ul></ul><ul><ul><li>para evaluar su idoneidad </li></ul></ul><ul><ul><li>y para saber darle el uso adecuado de acuerdo con la necesidad que se les plantea. </li></ul></ul><ul><li>(Association of College and Research Libraries, ACLA-ALA, 2000) </li></ul><ul><li>Autonomía informacional : Capacidad de un individuo para obtener información pertinente que satisface una necesidad de información concreta </li></ul><ul><ul><li>Actualizar y ampliar conocimientos </li></ul></ul><ul><ul><li>Acceder a información pertinente </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizar servicios de búsqueda y gestión documental </li></ul></ul><ul><ul><li>Crear nuevo conocimiento a partir de la información obtenida </li></ul></ul>
  29. 30. Competencias informacionales <ul><li>1. IDENTIFICAR </li></ul><ul><ul><li>2. LOCALIZAR </li></ul></ul><ul><ul><li>3. EVALUAR </li></ul></ul><ul><ul><li>4. GESTIONAR </li></ul></ul>
  30. 31. Competencias informacionales <ul><ul><li>1. identificar el tipo de recursos adecuado a cada necesidad informativa y definir la consulta </li></ul></ul><ul><ul><li>Ser capaces de determinar la naturaleza y el nivel de la necesidad de información y documentación relacionadas con el campo de la investigación </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificar el tipo de recursos adecuado a cada necesidad informativa y definir la consulta </li></ul></ul><ul><ul><li>El tiempo destinado a definir y delimitar la información que necesitamos, para qué la queremos y donde podríamos encontrarla representa un ahorro de tiempo en el proceso de busqueda y localización. </li></ul></ul><ul><ul><li>Lo óptimo es diseñar una estrategia de búsqueda para cada caso concreto y seleccionar las fuentes más apropiadas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Definir la cantidad de información deseable, las lenguas prioritarias, los formatos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Determinar los conceptos representativos y definitorios que permitirán identificar la información requerida. </li></ul></ul>
  31. 32. Competencias informacionales <ul><ul><li>2. seleccionar y utilizar adecuadamente las fuentes de información, preparar la búsqueda y ejecutarla </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizar correctamente Internet para localizar recursos documentales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificar y localizar los principales documentos primarios y secundarios disponibles. </li></ul></ul><ul><ul><li>Acceder a la información requerida de forma eficiente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Seleccionar y utilizar adecuadamente las fuentes de información, preparar la búsqueda y ejecutarla </li></ul></ul><ul><ul><li>Plantearse qué tipo de documentos pueden contener la información que necesitamos localizar, y preparar un listado de las fuentes de información en los que podemos localizarlos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tener en cuenta en ese listado a los buscadores generalistas (google) puesto que nos pueden facilitar la localización de otras fuentes de información. </li></ul></ul><ul><ul><li>Plantearse la estrategia de búsqueda: uso de operadores (and, or, not), truncamientos (*, $, ?) y campos concretos que nos interesa consultar (autor, título, materia, año) </li></ul></ul><ul><ul><li>Conocer las características propias de cada fuente de información para poder explotar al máximo sus posibilidades y recuperar la información más adecuada. </li></ul></ul>
  32. 33. Competencias informacionales <ul><ul><li>3. evaluar la relevancia, pertinencia, fiabilidad y calidad de la información obtenida </li></ul></ul><ul><ul><li>Analizar la información y sus fuentes de forma crítica. </li></ul></ul><ul><ul><li>Priorizar. Contrastar. Descartar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluar la relevancia, pertinencia, fiabilidad y calidad de la información obtenida </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Es útil o relevante, según nuestra necesidad de información? </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Responde a unos mínimos de calidad y fiabilidad? </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La procedencia y la autoría son fiables? </li></ul></ul></ul>
  33. 34. Competencias informacionales <ul><ul><li>4. gestionar la información obtenida </li></ul></ul><ul><ul><li>Organizar de forma eficiente los recursos bibliográficos seleccionados </li></ul></ul><ul><ul><li>Referenciar de forma correcta los documentos utilizados. </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunicar la información de forma efectiva, adecuada, legal, ética y acorde a nuestras necesidades </li></ul></ul>
  34. 35. BLOQUE 3 Competencias informacionales: identificar, localizar, gestionar y evaluar
  35. 36. 3.1. Identificar <ul><li>IDENTIFICAR LA NECESIDAD DE DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA. DETERMINAR QUÉ INFORMACIÓN SE NECESITA </li></ul><ul><li>Para ello, hay que responder a las siguientes cuestiones: </li></ul><ul><li>¿Qué necesidad de documentación bibliográfica tengo para la realización de mi investigación? </li></ul><ul><li>¿Cómo expresar la necesidad de información en lenguaje legible? </li></ul>
  36. 37. 3.1. Identificar <ul><li>La genialidad muchas veces consiste no en resolver un problema, sino en saber qué problema es el realmente importante. (Ginés Morata) </li></ul><ul><li>El tema: qué buscar </li></ul><ul><li>Especificar las preguntas a las que se pretende dar respuesta con la investigación iniciada, así como delimitar y centrar el tema objeto de investigación, es condición imprescindible para orientar el trabajo de búsqueda documental. </li></ul><ul><li>Hay que tener en cuenta que, muy probablemente, los documentos localizados sirvan también para centrar o reorientar las preguntas a las que se pretende responder con la investigación, pues el análisis documental no es un proceso lineal sino cíclico. </li></ul>
  37. 38. 3.1. Identificar <ul><li>Identificar el tema de la investigación: </li></ul><ul><li>¿Sobre qué tema buscamos documentos bibliográficos y por qué los buscamos? </li></ul><ul><li>¿Podemos identificar diferentes aspectos del tema? </li></ul><ul><li>¿Qué sabemos ya del tema? - ¿Sobre qué aspectos tenemos conocimientos? </li></ul><ul><li>¿Qué aspectos del tema pensamos que pueden ser abordados? </li></ul><ul><li>¿Qué grupos están implicados en este tema? - ¿A cuáles podemos investigar? </li></ul><ul><li>2. Formular el objeto de la investigación: </li></ul><ul><li>¿Tiene el tema un límite temporal? </li></ul><ul><li>¿Tiene el tema límites geográficos? </li></ul><ul><li>¿Desde qué puntos de vista estudiaré el tema? </li></ul><ul><ul><li>Social (político, económico, sociológico, legal) </li></ul></ul><ul><ul><li>Humanista (filosófico, ético, cultural, histórico) </li></ul></ul><ul><ul><li>Psicológico </li></ul></ul><ul><ul><li>Pedagógico </li></ul></ul><ul><li>¿Qué importancia tiene el tema en el contexto actual? ¿Y en la disciplina? </li></ul><ul><li>¿Por qué vale la pena investigar este tema? </li></ul><ul><li>¿A qué principales cuestiones se pretende responder? </li></ul>
  38. 39. 3.1. Identificar <ul><li>Búsqueda factual. </li></ul><ul><li>Localizar o confirmar un dato concreto, p.e. el segundo apellido de un escritor, la dirección web de una universidad, o la capital de Mali. Lo más importante es localizar la respuesta, no la estrategia de búsqueda. </li></ul><ul><li>También se refiere a la búsqueda simple en un catálogo de una biblioteca o librería, cuando buscamos un documento o libro concreto del que ya conocemos el autor o el título. </li></ul><ul><li>El proceso de búsqueda finaliza cuando localizamos el dato buscado. </li></ul><ul><li>Búsqueda temática. </li></ul><ul><li>El objetivo es localizar información sobre un tema, desconociendo a priori el volumen que puede recuperarse, las fuentes donde puede encontrarse o si todo lo recuperado será relevante. </li></ul><ul><li>Se refiere a la búsqueda avanzada que realizamos en el catálogo de una biblioteca o librería, cuando buscamos sobre un tema. Requiere conocimientos de búsqueda Finalizamos el proceso de búsqueda cuando valoramos que los resultados obtenidos satisfacen la necesidad de información. </li></ul>
  39. 40. 3.1. Identificar <ul><li>La revisión bibliográfica y documental, también conocida como búsqueda documental o revisión de la literatura es un “ método sistemático, explícito y reproducible para identificar, evaluar y sintetizar el conjunto existente de completado y registrado el trabajo de los investigadores, académicos y profesionales ” (Fink, 2005). </li></ul><ul><li>Constituye una de las etapas fundamentales de toda investigación, por la que se trata de localizar y revisar de forma sistemática todo aquello de interés que se ha escrito, hecho o descubierto sobre un tema o problema. </li></ul><ul><li>Una revisión bibliográfica bien desarrollada ayuda al investigador a: </li></ul><ul><ul><li>Definir y delimitar el problema objeto de su investigación </li></ul></ul><ul><ul><li>Situar el estudio en una perspectiva histórica y contextual </li></ul></ul><ul><ul><li>Evitar repeticiones innecesarias </li></ul></ul><ul><ul><li>Seleccionar métodos y técnicas </li></ul></ul><ul><ul><li>Sugerir nuevas investigaciones </li></ul></ul>
  40. 41. 3.2. Localizar <ul><li>LOCALIZAR DOCUMENTOS BIBLIOGRÁFICOS. </li></ul><ul><li>ACCEDER A LA INFORMACIÓN </li></ul><ul><li>Para ello, hay que responder a las siguientes cuestiones: </li></ul><ul><li>¿Cuáles son los principales documentos que tratan el tema objeto de nuestro interés? </li></ul><ul><li>¿Dónde están estos documentos? </li></ul><ul><li>¿Cómo acceder a estos documentos? </li></ul>
  41. 42. 3.2. Localizar <ul><li>Seleccionar las fuentes donde pensamos recoger documentación: </li></ul><ul><ul><li>Bases de datos generalistas y especializadas </li></ul></ul><ul><ul><li>Repositorios documentales </li></ul></ul><ul><ul><li>Catálogos de bibliotecas </li></ul></ul><ul><ul><li>Catálogos editoriales </li></ul></ul><ul><ul><li>Colecciones de libros </li></ul></ul><ul><ul><li>Índices de revistas </li></ul></ul><ul><ul><li>Actas de congresos </li></ul></ul><ul><ul><li>Bibliografías </li></ul></ul><ul><ul><li>Boletines </li></ul></ul><ul><ul><li>Asociaciones, instituciones, redes, organismos, etc </li></ul></ul><ul><ul><li>Directorios </li></ul></ul><ul><ul><li>Motores de búsqueda </li></ul></ul><ul><li>Recopilar información procedente de diversos tipos de documentos : libros, artículos, tesis, memorias de investigación, etc </li></ul><ul><li>Mantenerse al día, activando subscripciones y servicios de alerta </li></ul>
  42. 43. 3.2. Localizar <ul><li>F uentes de información; “ los materiales o productos, originales o elaborados, que aportan noticias o testimonios a través de los cuales se accede al conocimiento ” (Carrizo, 2000). </li></ul><ul><li>Estas fuentes suelen clasificarse en dos grandes grupos: </li></ul><ul><ul><li>fuentes documentales : “ Las fuentes documentales tienen una asimilación, casi exclusiva a la investigación histórica ” (Carrizo, 2000) </li></ul></ul><ul><ul><li>fuentes bibliográficas : son, principalmente, libros, artículos y diversos productos elaborados por especialistas que permiten obtener información. Se han clasificado de diversas formas. Una de las más usuales consiste en hacerlo según el nivel de información que proporcionan. </li></ul></ul><ul><li>A su vez, las fuentes bibliográficas se dividen en cuatro grandes grupos: </li></ul><ul><li>(1) Fuentes primarias : aquellas publicaciones que contienen información nueva u original y que no ha sido tratada ni condensada . Las más importantes son: libros, publicaciones periódicas, actas y tesis. También es la que el investigador crea expresamente para un estudio concreto </li></ul><ul><li>2) Fuentes secundarias : aquellas que son el resultado de un análisis, el fruto del tratamiento de recursos primarios. Contienen datos e información organizada según determinados esquemas y referida a documentos primarios. Las más importantes son: boletines de resúmenes, bibliografías, revisiones y repertorios . </li></ul><ul><li>(3) Las fuentes terciarias serían las revisiones de materiales primarios y secundarios, como bibliografías de bibliografías o índices bibliográficos. </li></ul><ul><li>(4) obras de referencia o consulta. </li></ul><ul><li>Durante la investigación es importante combinar el conocimiento y el uso de fuentes primarias y secundarias para contrastar datos inéditos con otros fundamentales y contrastados. </li></ul>
  43. 44. 3.2. Localizar <ul><li>Literatura gris : Documentos de tirada limitada y que no se pueden obtener a través de los canales habituales de venta, por lo que son de difícil localización y acceso. </li></ul><ul><ul><li>“ literatura que no se encuentra fácilmente disponible, a través de los canales normalizados de distribución bibliográfica, por lo que es muy difícil su identificación y su adquisición ” (Augur, 1989). </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Se considera literatura gris la que es producida en los ámbitos gubernamentales, académicos, comerciales, empresariales e industriales, en formato impreso y electrónico, pero que no están controlados por los editores comerciales ” (García Santiago, 1999) </li></ul></ul><ul><li>Se clasifica la literatura gris en dos grandes categorías: </li></ul><ul><ul><li>Literatura gris convencional . Incluye informes; comunicaciones a congresos; tesis y otros escritos académicos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Literatura gris de nueva generación : vídeos; multimedia; informes técnicos; normas; catálogos comerciales; libros blancos; patentes; grupos de discusión; boletines electrónicos; bibliotecas virtuales . (García Santiago, 1999) </li></ul></ul>
  44. 45. 3.2. Localizar <ul><li>El proceso: cómo buscar </li></ul><ul><li>Aprender el funcionamiento de las bases de datos </li></ul><ul><li>Aprender a buscar los términos mediante los cuales localizar los documentos en función de las palabras que coincidan con la demanda y que aporten documentación relacionada con la investigación. </li></ul><ul><li>Eso implica un adecuado registro e indexación de los documentos -libros, artículos, tesis, etc.– en la base de datos, debe contener como mínimo información relativa a los campos autor, título, editorial, número de páginas y descriptores. </li></ul><ul><li>Estos registros tienen por función describir un documento mediante una serie de elementos - campos- de tal forma que se proporcione la máxima información del contenido y localización de los documento. No todas las bases de datos utilizan los mismos registros, algunas tienen más campos que otras </li></ul><ul><ul><li>REGISTRO: como cada una de las unidades lógicas de información en que está dividida la base de datos </li></ul></ul><ul><ul><li>CAMPO: cada uno de los conceptos en que queda estructurado cada registro </li></ul></ul><ul><li>VIDEO Búsquedas en la UOC </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/user/UOC#p/c/841C3148FE730122/26/mShr2W_aR98 </li></ul>
  45. 46. 3. 2. Localizar Registro de la base de datos ERIC
  46. 47. 2. Localizar Registro de la base de datos BELIEF
  47. 48. 3. 2. Localizar <ul><li>Permite localizar documentos a partir de palabras determinadas que sólo aparezcan en el título del documento,en el resumen que incluye el registro, o en los descriptores utilizados para clasificar el documento. </li></ul><ul><li>También se puede optar por buscar documentos de un determinado autor , una revista y se puede restringir la búsqueda a documentos publicados en unas determinadas fechas . </li></ul>Formulario de búsqueda de Becal
  48. 49. 3. 2. Localizar <ul><li>Depurar la búsqueda </li></ul><ul><li>Cuando se consulta una base de datos se abre un formulario de consulta que permite la búsqueda. Para que ésta sea exitosa, es importante recordar 5 ideas: </li></ul><ul><ul><li>identificar los conceptos clave de la temática o problema que se está investigando </li></ul></ul><ul><ul><li>ampliar el listado para incluir términos relacionados </li></ul></ul><ul><ul><li>conocer las palabras utilizadas para clasificar los documentos </li></ul></ul><ul><ul><li>cómo funcionan las técnicas de interrogación </li></ul></ul><ul><ul><li>utilizar operadores booleanos </li></ul></ul>
  49. 50. 3. 2. Localizar <ul><li>A. Identificar los conceptos </li></ul><ul><li>Cuando se quiere hacer una búsqueda por tema es conveniente identificar las palabras o conceptos clave que lo definen. Por ejemplo, para una investigación sobre interpretación del patrimonio, se pueden identificar las palabras siguientes: monumento, centro de visitantes, didáctica, difusión, interpretación , etc. </li></ul><ul><li>Es importante considerar sólo los términos significativos, así como evitar términos generales que describen las relaciones entre ideas pero no identifican el tema objeto de investigación, como pueden ser: causas, condiciones, consecuencias, efectos, situación, tendencias , etc. </li></ul><ul><li>Los términos que marcan ámbitos territoriales (en este caso España) limitan considerablemente el resultado de la búsqueda documental. </li></ul>
  50. 51. 3. 2. Localizar <ul><li>B. Ampliar los términos utilizados </li></ul><ul><li>Es conveniente realizar una lista de sinónimos, y traducirla a varios idiomas , para asegurarnos de que recuperaremos todos los documentos existentes en la base de datos. </li></ul><ul><li>A medida que vayan localizándose documentos sobre el tema, se irán perfilando los conceptos a utilizar , pero para mejorar la búsqueda puede ser conveniente consultar un tesauro . </li></ul><ul><li>Un tesauro es un vocabulario controlado que se aplica, fundamentalmente, para indexar y recuperar información en una base de datos. </li></ul>
  51. 52. 3. 2. Localizar <ul><li>EJEMPLOS DE TESAUROS </li></ul><ul><li>Tesauro de Patrimonio Histórico Andaluz (TPHA) http://www.aatespanol.cl/taa/publico/ftp/archivo/seminario2008/Tesauro_Patrimonio_Historico_Andaluz.pdf </li></ul><ul><li>Tesauro de la UNESCO http://databases.unesco.org/thessp/ </li></ul><ul><li>National Monuments Record Thesauri.. http://thesaurus.english-heritage.org.uk/ </li></ul><ul><li>Tesauro de Arte & Arquitectura http://www.aatespanol.cl/taa/publico/portada.htm </li></ul><ul><li>Sociological Abstracts Thesaurus http://www.csa.com/factsheets/supplements/sociothes.php </li></ul><ul><li>Tesauro mundial de patrimonio documental http://thesaurus.european-heritage.net/sdx/herein/thesaurus/introduction.xsp </li></ul><ul><li>Tesauro de los Derechos Económicos, Sociales y Culturales. Terminología y Violaciones Potenciales. http://ip.aaas.org/sthesaurus.nsf </li></ul><ul><li>Thesaurus del European Heritage Network http://thesaurus.european-heritage.net/sdx/herein/thesaurus/introduction.xsp </li></ul><ul><li>Cultural Policies Thesaurus (Boekman Stichting) http://www.boekman.nl/documenten/thes_nl-en.pdf </li></ul><ul><li>ERIC Thesaurus http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/resources/html/help/help_popup_thesaurus.html </li></ul><ul><li>British Education Thesaurus http://brs.leeds.ac.uk/~beiwww/beid.html </li></ul><ul><li>Australian Tesauro of Education Descriptors http://cunningham.acer.edu.au/mulcgi/index.htm </li></ul><ul><li>OECD Macrotesauro http://168.96.200.17/ar/oecd-macroth/es/ </li></ul><ul><li>Tesauro ISOC de Psicología http://thes.cindoc.csic.es/index_PSICO_esp.html </li></ul><ul><li>Páginas de enlaces con thesauros: http://www.asindexing.org/site/thesonet.shtml http://thesaurus.european-heritage.net/sdx/herein/heritage_portal/resources.xsp?f1=type&v1=thes&a=browse </li></ul>
  52. 53. 3. 2. Localizar <ul><li>Utilizar operadores booleanos </li></ul><ul><li>En todas las bases de datos, la estrategia de búsqueda se desarrolla a partir de la lógica booleana . El álgebra de Boole es un conjunto de técnicas usadas en el campo de las matemáticas para expresar operaciones de conjunto. </li></ul><ul><li>Existen tres operadores booleanos u operaciones lógicas básicas. aunque la forma de indicar los operadores (idioma y signo) puede variar de un sistema a otro </li></ul><ul><li>OR / O es un operador de unidad que se utiliza cuando se necesita recuperar información sobre dos temas o términos que son sinónimos o relacionados. Por ejemplo: Si ponemos Evaluación O Educación en el campo Título obtendremos como resultado todos los documentos registrados en la base de datos que en su título tengan cualquiera de los dos términos. </li></ul><ul><li>AND /Y es un operador de intersección. Por ejemplo: Si ponemos Evaluación Y Educación en el campo Título obtendremos como resultado sólo los documentos que en el título tengan ambas palabras </li></ul><ul><li>NOT/NO es un operador de exclusión. Por ejemplo: Si ponemos Evaluación NO Educación en el título obtendremos información sobre aquellos documentos en cuyo título aparece evaluación pero no educación . </li></ul>Operador Función Simbolos Intersección Reducir y especificar la búsqueda Y AND * Unión Ampliar y diversificar la búsqueda O OR + Exclusión Eliminar lo que no se quiere NO NOT -
  53. 54. 3. 2. Localizar AND / Y = unión OR/ O = cruce, intersección NOT/ NO= exclusión Ampliar: OR Restringir: AND, NOT AND recupera todos los documentos que contengan los dos términos unidos por esta intersección OR recupera todos los documentos que contengan alguno de los términos de la búsqueda NOT elimina los documentos que contengan el término especificado
  54. 55. 3. 2. Localizar <ul><li>Ejemplos de búsqueda (legislación) </li></ul><ul><li>impuesto patrimonio (laleydigital.es) </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/user/UOC#p/c/841C3148FE730122/7/d6rzVZJxNO8 </li></ul><ul><li>“ derecho a la propia imagen” (aranzadi) </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/user/UOC#p/c/841C3148FE730122/9/qmmVPkzUGXM </li></ul>
  55. 56. 3. 2. Localizar <ul><li>Búsquedas avanzadas </li></ul><ul><li>Utilizar más de un operador . Para ello, en la mayoría de sistemas se utilizan los paréntesis: </li></ul><ul><ul><li>“ Evaluación Y (Equipamiento Y Cultura)” </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Evaluación Y (Cultura NO Museo O Biblioteca O Privado)” </li></ul></ul><ul><li>En ambos casos, el sistema recupera primero los documentos que incluyen los términos que están dentro del paréntesis, y de este subconjunto resultante sólo selecciona aquellos que también incluyen el término fuera del paréntesis. </li></ul><ul><li>Utilizar truncamientos que nos permiten buscar a partir de la raíz de la palabra, evitando tener que especificar las variantes o terminaciones de las palabras. El símbolo utilizado suele ser un asterisco (*) aunque también hay plantillas de búsqueda que incluyen la opción “ Truncation &quot;, como por ejemplo Emerald FullText. </li></ul><ul><li>Mediante los truncamientos podremos acceder a todos los registros en que aparezca la palabra, sea lo que sea que pueda haber detrás o delante. Por ejemplo, poniendo work se obtendran documentos con las palabras worked, working, works ... </li></ul><ul><li>Por tanto, para mejorar la recuperación de información hay que transformar la necesidad de información en una ecuación de búsqueda formada por términos y por operadores booleanos o de proximidad. Una ecuación de búsqueda sirve para representar una necesidad de información por medio de las opciones que ofrece el sistema de gestión de la base de datos. Estas ecuaciones suelen incluir la limitación por campo y el uso de operadores booleanos y de proximidad </li></ul>
  56. 57. Búsqueda en base de datos ERIC
  57. 58. 3. 2. Localizar <ul><li>Ejemplos de búsquedas </li></ul><ul><li>Si deseamos localizar documentos editados en el año 1995, sólo habrá que indicar al sistema que recupere todos los documentos que en el campo “año” aparezca “1995”. </li></ul><ul><li>Si buscamos documentos en cuyo título aparezca la palabra Evaluation , deberemos poner esta palabra en la casilla. </li></ul><ul><li>Si buscamos documentos que incluyan “Cultural Management” en el campo Keyword, pedimos que nos proporcionen todos los registros que en el campo Keyword incluyan estas palabras. Y si ponemos “Cultural Management&quot; en el campo “título” se nos proporcionarán aquellos registros que contengan exactamente estas palabras. </li></ul><ul><li>Si ponemos John* en el campo autor, nos proporcionará todos los registros con autores cuyo apellido empiece por John, como Johnson y Johnstun. </li></ul><ul><li>Asimismo, podemos realizar consulta que relacionen múltiples términos, por ejemplo buscar documentos editados en el año 1997 por “Johnson&quot;. </li></ul><ul><ul><li>En este caso tenemos dos condiciones que tienen que cumplir los registros: Año = 1997 y Autor = Johnson”. </li></ul></ul><ul><ul><li>El sistema de gestión de la base de datos creará dos subconjuntos y después hará la intersección, la unión o la negación en función del operador boleano que utilizemos: Y (AND) = Intersección de conjuntos. O (OR) = Unión de conjuntos. NO (NOT) = negación de conjuntos. </li></ul></ul><ul><ul><li>En el caso señalado habrá que hacer la intersección ya que queremos que las dos condiciones se cumplan al mismo tiempo y, por lo tanto, nos interesa recuperar los registros que contengan 1997 en el campo del año al mismo tiempo que Johnson en el campo de autor. </li></ul></ul><ul><ul><li>Así pues, habrá que escribir: Año = 1997 AND Autor = Johnson . </li></ul></ul>
  58. 59. 3.3. Gestionar <ul><li>GESTIONAR LAS REFERENCIAS. SELECCIONAR, USAR Y COMUNICAR DE FORMA ADECUADA. </li></ul><ul><li>Para ello, hay que responder a las siguientes cuestiones: </li></ul><ul><li>¿Cómo gestionamos la documentación localizada? </li></ul><ul><li>¿Cómo citar los documentos? </li></ul>
  59. 60. 3.3. Gestionar <ul><li>Algunas bases de datos, simplemente, proporcionan en la pantalla las referencias de los documentos localizados y deben copiarse , manualmente o utilizando las opciones copiar-pegar (ctrl-C y ctrl.-V) del ordenador. </li></ul><ul><li>Otras bases de datos, como ERIC, permiten seleccionar las referencias, incluirlas en un listado y, posteriormente, realizar tres acciones: </li></ul><ul><ul><li>Imprimirlas </li></ul></ul><ul><ul><li>Enviarlas a una dirección de correo electrónico </li></ul></ul><ul><ul><li>Exportarlas a una base de datos que se haya creado con un programa de gestión de la bibliografía. </li></ul></ul>
  60. 61. 3.3. Gestionar <ul><li>REFWORKS http://www.refworks.com </li></ul><ul><li>Existen en el mercado diversos programas informáticos que permiten gestionar referencias bibliográficas. Es innecesario relacionar las grandes ventajas de estos programas, pero sí es pertinente mostrar el funcionamiento de uno de ellos e informar de cómo acceder a otros de los más destacados. </li></ul><ul><li>Se ha optado por ejemplificar las posibilidades de este tipo de programas a partir de RefWorks puesto que son ya bastantes las universidades españolas que, mediante una suscripción institucional, lo ofrecen a su profesorado y alumnado. </li></ul><ul><li>Además, las personas que no puedan beneficiarse de una licencia institucional tienen la posibilidad de acceder a una versión de demostración durante 30 días (opción “ Trial request ”). Pasados estos 30 días, se ofrece la posibilidad de mantener una suscripción individual por unos 100 dólares anuales. </li></ul><ul><li>TUTORIAL REFWORKS UOC </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/user/UOC#p/c/841C3148FE730122/15/WgCJI5BntDQ </li></ul>
  61. 62. 3.3. Gestionar <ul><ul><li>Posibilidades de Refworks </li></ul></ul><ul><ul><li>crear bases de datos propias de referencias bibliográficas </li></ul></ul><ul><ul><li>ordenarlas </li></ul></ul><ul><ul><li>mantenerlas actualizadas </li></ul></ul><ul><ul><li>crear una carpeta con bibliografía a utilizar para un artículo determinado </li></ul></ul><ul><ul><li>incorporar registros a esa carpeta </li></ul></ul><ul><ul><li>importar registros desde otras bases de datos </li></ul></ul><ul><ul><li>extraer listados en diferentes estilos de citación </li></ul></ul><ul><ul><li>incorporar referencias en un artículo, como citas a pie de página </li></ul></ul><ul><ul><li>finalmente, listar la bibliografía utilizada al final del artículo </li></ul></ul>
  62. 63. 3.3. Gestionar <ul><li>Refworks: crear carpeta </li></ul><ul><li>La primera acción a realizar tras registrarse es crear una carpeta donde poner los registros de los documentos que se vayan a utilizar. Para ello, desde la opción “Carpetas” se debe seleccionar “crear nueva carpeta”. </li></ul><ul><li>Tras nombrar la carpeta en la que se colocarán los documentos que se vayan localizando, y pulsar OK, la carpeta ya estará creada. </li></ul>
  63. 64. 3.3. Gestionar <ul><li>Refworks: añadir referencias </li></ul><ul><li>Para introducir referencias en la carpeta creada se debe acudir a la opción “Referencias” y seleccionar “ Añadir nueva referencia. </li></ul><ul><li>Si se desea añadir a la bibliografía un artículo localizado durante una búsqueda: </li></ul><ul><ul><li>debe seleccionar la carpeta creada y en la opción “Tipo de referencia” escribir la palabra “artículo” </li></ul></ul><ul><ul><li>Donde pone “Ver campos utilizados por”, se recomienda seleccionar la opción “ APA American Psychology Association ”. </li></ul></ul><ul><ul><li>A continuación se debe rellenar cada uno de los campos del registro; no necesariamente todos pero al menos aquellos señalados con una indicación en color verde ya que corresponden a datos imprescindibles para una correcta citación del artículo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Rellenados los campos, sólo queda pulsar en la opción “guardar” y el artículo quedará registrado en la carpeta. </li></ul></ul>
  64. 65. 3.3. Gestionar <ul><li>Refworks: importar automáticamente referencias de otras bases de datos </li></ul><ul><li>Más adelante, cuando veamos la base de datos ERIC </li></ul><ul><li>Refworks: incluir referencias en un artículo </li></ul><ul><li>Para incluir referencias de documentos ubicados en su carpeta de Refworks dentro de un artículo o trabajo académico se deben realizar las siguientes operaciones: </li></ul><ul><ul><li>1.- Descargar la utilidad Write-N-Cite , desde la opción “Herramientas” </li></ul></ul><ul><ul><li>2.- Abrir el trabajo académico (documento en Word). </li></ul></ul><ul><ul><li>3.- Iniciar Write-N-Cite e identificarse (nombre de usuario y contraseña). </li></ul></ul><ul><ul><li>4.- Cada vez que se deba citar un documento, poner el cursor en el punto del documento Word donde debe insertarse la referencia y pulsar sobre la opción Citar, que encontrará junto a cada referencia. </li></ul></ul><ul><ul><li>5.- Para finalizar el documento, hacer clic en Bibliografía y escoger el formato bibliográfico deseado. </li></ul></ul><ul><ul><li>6.- Seleccionar Crear bibliografía, y RefWorks insertará las citas y la bibliografía al final del documento. </li></ul></ul><ul><li>VIDEO TUTORIAL : http://www.youtube.com/watch?v=q9dJbsUtZnA </li></ul>
  65. 66. 3.3. Gestionar <ul><li>Citación </li></ul><ul><li>Si se utiliza el programa Refworks la bibliografía se genera de forma automática de acuerdo a la normativa que haya elegido. Por si no se utiliza un programa informático, a la hora de referenciar la bibliografía, y se necesita información sobre cómo hacerlo le recomendamos algunos de los recursos que se señalan a continuación: </li></ul><ul><li>APA American Psychology Association </li></ul><ul><li>De libro </li></ul><ul><li>Eco, Umberto: “Cómo se hace una tesis”. Gedisa, Madrid,1998. </li></ul><ul><li>De revista o boletín: Cremades, Lucas: “Descontrol, divino tesoro”. En “Veintitrés”, Manucorp S.A, Buenos Aires, Época II, año 11, número 553, 08-02-09. </li></ul><ul><li>De diario: Millán, Matías: “El derecho a la comunicación con identidad”, en diario “Miradas al Sur”, Buenos Aires, sección POLÍTICA, pág. 8, 13-09-2009. </li></ul><ul><li>De internet: Anguita, Eduardo: “La Revolución no tiene quien le escriba”. El Argentino.com, 08-11-2008. http://www.elargentino.com/Content.aspx?Id=14060 </li></ul><ul><li>Para citar documentos impresos y audiovisuales: ISO 690 </li></ul><ul><li>Para citar documentos electrónicos: ISO 690-2 </li></ul><ul><li>VIDEO UOC </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/user/UOC#p/c/841C3148FE730122/16/oCZziXmTn_A </li></ul>
  66. 67. 3.3. Gestionar <ul><li>Manuales de uso de Refworks y otras bases de datos </li></ul><ul><li>RefWorks. Manual de uso. Documento. Accesible desde la página de la biblioteca de la Universidad Carlos III. http://portal.uc3m.es/portal/page/portal/biblioteca/aprende_usar/autoformacion/refworks_gestor_referencias </li></ul><ul><li>Instrucciones para exportar desde bases de datos. Accesible desde la página de la biblioteca de la Universidad Carlos III. http://portal.uc3m.es/portal/page/portal/biblioteca/aprende_usar/autoformacion/refworks_gestor_referencias </li></ul><ul><li>Gestores de referencias bibliográficas. Lecturas recomendadas </li></ul><ul><li>Bravo Toledo, Rafael: Gestores personales de bases de datos bibliográfi cas. http://www.infodoctor.org/rafabravo/pbs.htm </li></ul><ul><li>Armenteros, Ileana; Alfonso, Ileana. Los gestores personales de bases de datos bibliográficas: conoce usted qué es y cómo se maneja el Procte . ACEMID, marzo-abril 2004, vol 12 nº2. </li></ul><ul><li>http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol12_2_04/aci06204..htm </li></ul><ul><li>Cantos, C. (1994) : Sistemas de gestión bibliográfica: una solución para la captura de registros desde bases de datos en línea o CD-ROM. 5as Jornadas de Información y Documentación de Ciencias de la Salud, Palma. </li></ul><ul><li>http://www.abadib.es/5jornadas-salud/comunicacion6.htm </li></ul><ul><li>Serra, M. & Sunyer, S. (2005). Experiències en l’ús dels gestors de referències bibliogràfiques a la Biblioteca del Campus de Terrassa (BCT) de la UPC. BID textos universitaris de . 14 , http://www.ub.es/bid/14serrat.htm </li></ul>
  67. 68. 3.3. Gestionar <ul><li>El mes de febrero se imparten dos cursos online (30’ cada uno) sobre utilización de la plataforma Refworks 2.0, en castellano: </li></ul><ul><ul><li>Recopile y gestione sus fuentes de investigación en Refworks (parte 1): 7 de febrer, 16.00 h.   </li></ul></ul><ul><ul><li>Recopile y gestione sus fuentes de investigación en Refworks (parte 2): 17 de febrer, 12.00 h </li></ul></ul><ul><li>Para inscribiros: </li></ul><ul><ul><li>Clase 1. https://refworks.webex.com/ec0605lc/eventcenter/enroll/join.do?confViewID=911925832&confId=911925832&siteurl=refworks-sp&path=program_detail&theAction=detail </li></ul></ul><ul><ul><li>Clase 2. https://refworks.webex.com/ec0605lc/eventcenter/enroll/join.do?confViewID=911925860&confId=911925860&siteurl=refworks-sp&path=program_detail&theAction=detail </li></ul></ul><ul><li>Una vez inscritos recibireis un correo electrónico con las instrucciones para acceder al curso </li></ul><ul><li>Refworks también ofrece sesiones grabadas para autoformación, que se pueden consultar en este enlace . </li></ul>
  68. 69. 3.3. Gestionar <ul><li>Más información sobre citación </li></ul><ul><li>¿Cómo citar bibliografía? - http://portal.uc3m.es/portal/page/portal/biblioteca/aprende_usar/como_citar_bibliografia#citas </li></ul><ul><li>A Guide for Writing Research Papers - http://webster.commnet.edu/apa/index.htm </li></ul><ul><li>Cómo elaborar referencias bibliográficas - http://bib.us.es/aprendizaje_investigacion/publicar_citar/como_elaborar/referencias_bibliograficas-ides-idweb.html#impresos </li></ul><ul><li>Citation Machine (convertor estilo APA/MLA)- http://citationmachine.net/ </li></ul><ul><li>Internet Citation guides (Citing Electronic Sources in Research Papers and Bibliographies) - http://memorial.library.wisc.edu/citing.htm </li></ul>
  69. 70. 3.4. Evaluar <ul><li>Ahora que tenemos a un click las respuestas, lo importante son las preguntas (Dolors Reig) </li></ul><ul><li>Como decíamos antes, consiste en evaluar la información obtenida a partir de tres premisas: </li></ul><ul><ul><li>Pertinencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Calidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Fiabilidad </li></ul></ul><ul><li>También en valorar las incidencias surgidas durante el proceso de búsqueda: </li></ul><ul><ul><li>el SILENCIO DOCUMENTAL: cuando la búsqueda no es completa porque no conseguimos recuperar todos los documentos pertinentes, hay que revisar si la estrategia de búsqueda y las fuentes consultadas son las más adecuadas </li></ul></ul><ul><ul><li>el RUIDO DOCUMENTAL: cuando obtenemos más resultados de los esperables, cuando no conseguimos eliminar de los resultados aquellos documentos no pertinentes, cuando debemos ampliar, precisar y acotar los términos de búsqueda para centrar mejor la búsqueda. </li></ul></ul>
  70. 71. En resumen <ul><li>Reconocer cuando necesitamos información implica definir donde y cómo localizarla, y evaluar la idoneidad y forma correcta de utilización de la información recuperada. </li></ul><ul><li>Concebir la tarea de búsqueda de información es una actividad que requiere de una planificación previa. </li></ul><ul><li>Acotar la temática y definir descriptores nos evita ruido/silencio documental y acorta el tiempo dedicado. (Qué, para qué) </li></ul><ul><li>Identificar qué tipo de recursos (fuentes de información) son los más adecuados para cada necesidad informativa es fundamental para conducir adecuadamente la búsqueda. (Cuales y porqué) </li></ul><ul><li>Consultar de forma avanzada las fuentes de información permite obtener el máximo rendimiento. (Dónde y cómo) </li></ul><ul><li>Ejercer un control de calidad de la información que vamos localizando implica evaluar su pertinencia, relevancia y redundancia. </li></ul><ul><li>La información obtenida se debe utilizar, transformar y comunicar de manera efectiva, adecuada y adaptada a una necesidad concreta, y de forma ética. </li></ul><ul><li>Los resultados de nuestra búsqueda son un conocimiento a compartir en la red. Sigue las reglas: reciprocidad, relevancia y altruismo. </li></ul>
  71. 72. BLOQUE 4 Recursos para la investigación y la gestión de la documentación académica
  72. 73. 4.1. Motores de búsqueda <ul><li>Los motores de búsqueda indizan los sitios web para recuperar información de calidad, pues son capaces de filtrar la información de tal forma que fuera fiable para los criterios del mundo académico. Los más conocidos son: </li></ul><ul><li>Google Scholar, o Google Académico </li></ul><ul><li>Scirus </li></ul><ul><li>Scholarpedia </li></ul><ul><li>Live Search Academic </li></ul>
  73. 74. 4.1. Motores de búsqueda <ul><li> Google académico - http://scholar.google.es/ </li></ul><ul><li>“ P ermite buscar bibliografía especializada de una manera sencilla. Desde un solo sitio se pueden realizar búsquedas en un gran número disciplinas y fuentes como, por ejemplo, estudios revisados por especialistas, tesis, libros, resúmenes y artículos de fuentes como editoriales académicas, sociedades profesionales, depósitos de impresiones preliminares, universidades y otras organizaciones académicas. Google Académico ayuda a encontrar el material más relevante dentro del mundo de la investigación académica ”. </li></ul><ul><li>Permite búsqueda por autor, fecha </li></ul><ul><li>Los resultados aparecen ordenados por relevancia </li></ul><ul><li>Por acuerdo de integración con el catálogo de determinadas bibliotecas, éstas tienen acceso a determinados contenidos de revistas a texto completo (p.e. UIB) y en otros casos a servicios alternativos como resúmenes, sumarios o SOD (servicio de obtención de documentos) Ver: http://bibliotecauib.com/2010/01/26/google-books-entra-al-cataleg-de-l%E2%80%99sbd/ </li></ul><ul><li>Permite importar referencias a Refworks. Ver: http://biblioteca.uib.es/digitalAssets/145/145236_google_schoolar.pdf </li></ul>
  74. 75. 4.1. Motores de búsqueda <ul><li>Scirus, el motor de búsqueda para el Internet científico. http://www.scirus.com/ Fue creado en el 2001 por la editorial Elsevier. </li></ul><ul><li>Es un potente motor de búsqueda sobre temas específicamente académicos y científicos. </li></ul><ul><li>Indiza el contenido de más de 360 millones de servidores científicos, sumando a sus resultados diversas bases de datos de tesis </li></ul><ul><li>Ofrece SciTopics, una comunidad de conocimiento científica </li></ul>
  75. 76. 4.1. Motores de búsqueda <ul><li>Scirus, el motor de búsqueda del Internet científico ( scirus.com ) </li></ul><ul><li>Consiste en páginas temáticas con una selección de temas científicos, técnicos y biomédicos analizados y difundidos por expertos y presentados en un solo lugar web. Ayuda a tener una visión completa e introductoria de un tema concreto. </li></ul><ul><li>Usa la tecnologia más avanzada en búsqueda y clasificación jerárquica por relevancia </li></ul><ul><li>Incluye sumarios de contenidos, referencias bibliográficas, selección de artículos recientes y artículos más citados, enlaces web. </li></ul><ul><li>Filtra la información por criterios académicos: </li></ul><ul><ul><li>Filtros que eliminan los lugares no científicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Búsqueda de artículos revisados por pares por ejemplo PDF y archivos encriptados </li></ul></ul><ul><ul><li>Búsqueda de la combinación más completa: información web, servidores de preimpresión, archivos digitales, depósitos y bases de datos de patentes y revistas. </li></ul></ul>
  76. 77. 4.1. Motores de búsqueda <ul><li>Scholarpedia </li></ul><ul><li>Alternativa a la Wikipedia, mantenida por profesionales y académicos de todo el mundo </li></ul><ul><li>Contenido de acceso libre </li></ul>
  77. 78. 4.1. Motores de búsqueda <ul><li>Otros motores de búsqueda </li></ul><ul><li>Live Search Academic - Microsoft </li></ul><ul><li>http://academic.live.com </li></ul><ul><li>In Extenso. Moteur de recherche scientifique </li></ul><ul><li>http://www.in-extenso.org </li></ul><ul><li>SearchEdu </li></ul><ul><li>http://www.searchedu.com/ </li></ul><ul><li>INTUTE: Social Cciences </li></ul><ul><li>http://www.intute.ac.uk/socialsciences/education/ </li></ul>
  78. 79. 4.1. Motores de búsqueda <ul><li>Más allá de Google (Infonomia, 2008) </li></ul><ul><li>http://www.infonomia.com/pdf/Mas_alla_de_Google_2008.pdf </li></ul><ul><li>Reseña de Manuel Gross. http://manuelgross.bligoo.com/content/view/443198/Libro-gratis-Mas-alla-de-Google.html </li></ul>
  79. 80. 4.1. Motores de búsqueda <ul><li>Más allá de Google… </li></ul><ul><li>La mayor parte de la información científica sólo es localizable en bases de datos especializadas, portales académicos y depósitos científicos que permiten acceder a artículos de revistas, trabajos de investigación, publicaciones pendientes de revisión, tesis doctorales, comunicaciones de congresos , etc. </li></ul><ul><ul><li>BASES DE DATOS DE TESIS </li></ul></ul><ul><ul><li>LIBROS Y LITERATURA GRIS </li></ul></ul><ul><ul><li>ARTÍCULOS DE REVISTA </li></ul></ul><ul><ul><li>OTROS DOCUMENTOS </li></ul></ul><ul><ul><li>CATÁLOGOS DE BIBLIOTECAS Y LIBRERÍAS </li></ul></ul><ul><ul><li>SISTEMAS DE SUSCRIPCIÓN Y ALERTAS </li></ul></ul>
  80. 81. 4.2. Tesis <ul><li>Investigaciones o trabajos realizados con el fin de obtener un diploma o título académico generalmente universitario . </li></ul><ul><li>Interés: </li></ul><ul><ul><li>sus resultados suelen tardar bastante tiempo en plasmarse en otro tipo de documento </li></ul></ul><ul><ul><li>el análisis documental realizado sobre el tema del que tratan suele ser exhaustivo. </li></ul></ul><ul><li>Hasta hace poco, la accesibilidad a las tesis era sumamente difícil. </li></ul><ul><ul><li>permanecían en los servicios administrativos </li></ul></ul><ul><ul><li>en el mejor de los casos, se depositaba un ejemplar en la biblioteca de la universidad en que se habían realizado. </li></ul></ul><ul><ul><li>Edición en microficha </li></ul></ul><ul><li>Importantes novedades: </li></ul><ul><ul><li>Páginas web de información sobre las tesis presentadas </li></ul></ul><ul><ul><li>Digitalización del texto completo </li></ul></ul><ul><ul><li>Creación de bibliotecas digitales de tesis </li></ul></ul><ul><ul><li>Dos tipos de bases de datos de tesis: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>aquellas que sólo permiten acceder a la referencia de los documentos –es el caso, por ejemplo, de Teseo- </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>aquellas otras que además de la referencia del documento permiten acceder a su contenido , ya sea de forma gratuita –es el caso, por ejemplo, de Dialnet- o mediante pago –es el caso, por ejemplo de Proquest Dissertation, que permite acceder gratuitamente a unos pocos capítulos y, mediante pago , al documento completo-. </li></ul></ul></ul>
  81. 82. 4.2. Tesis <ul><li>Diversas bases de datos incluyen una gran diversidad de tipos de documentos, entre ellos tesis doctorales. </li></ul><ul><li>Bases de datos, bibliotecas digitales y sitios web dedicados específicamente a este tipo de documentos: </li></ul><ul><ul><li>Proquest Dissertations & Theses Database (PQDT), la más extensa base de datos sobre tesis –en realidad una verdadera biblioteca digital-, que además de localizar documentos permite acceder directamente a muchos de ellos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Teseo , la base de datos que incluye las referencias de todas las tesis presentadas en Universidades españolas. Permite identificar los documentos pero no acceder directamente a ellos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistemas impulsado por algunas universidades españolas , en los últimos años, para difundir sus tesis doctorales. Estas bases de datos recogen tesis presentadas en Universidades españolas </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tesis doctorales en red (TDR) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Catálogo de tesis de la Universidad Complutense </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Catálogo de tesis de la Universidad de las Palmas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Iacobus, el catálogo de la Universidad de Santiago </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Catálogo de tesis de la Universidad de Sevilla </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Dialnet </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>La Biblioteca virtual Miguel de Cervantes - tesis a texto completo </li></ul></ul><ul><ul><li>Bases de datos y bibliotecas digitales de tesis de otros ámbitos territoriales: Canadá, Gran Bretaña e Irlanda, Australia, Francia, Alemania, Argelia, Italia etc. </li></ul></ul>
  82. 83. 4.2. Tesis <ul><li>TESEO http://teseo.mec.es/teseo/jsp/teseo.jsp </li></ul><ul><li>Creada por el Consejo de Coordinación Universitaria, recoge y permite recuperar información de las tesis doctorales leídas y consideradas aptas en las Universidades españolas desde 1976 hasta la actualidad. </li></ul><ul><li>La consulta puede hacerse a partir de 9 campos. Clicando en la opción “Índice” se accede a los descriptores que se han utilizado para indizar los documentos, lo que permite buscar en función de las necesidades o intereses de cada investigación. </li></ul>
  83. 84. 4.2. Tesis <ul><li> TDR. Tesis doctorales en red http://www.tesisenred.net Tesis en Xarxa http://www.tesisenxarxa.net/ </li></ul><ul><li>Es un servidor puesto en marcha en el año 2000 por el Consorcio de Bibliotecas de Catalunya. Contiene, en formato digital, más de 3.500 tesis doctorales leídas en las universidades de Cataluña, Islas Baleares, Valencia, Cantabria, Murcia, Oviedo, Zaragoza y La Coruña. Permite realizar búsquedas por autor, título, materia de la tesis, y por universidad donde ha sido presentada la tesis así como consultar tesis a texto completo. </li></ul>
  84. 85. 4.2. Tesis <ul><li>Portal de tesis de DIALNET http://dialnet.unirioja.es/servlet/portadatesis </li></ul><ul><li>Reúne tesis de nueve universidades españolas: Universidad de Cantabria, Universidad de Extremadura, Universidad de La Laguna, Universidad de La Rioja, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Universidad de Oviedo Universidad Pública de Navarra, Universidade da Coruña, Universitat Autònoma de Barcelona. </li></ul><ul><li>Las tesis, todas ellas a texto completo , están organizadas en dos índices: por universidades y por áreas de conocimiento. También puede utilizarse un buscador por autor o título. </li></ul>
  85. 86. 4.2. Tesis <ul><li>Tesis complutenses digitales . http://cisne.sim.ucm.es/search*spi~S2 </li></ul><ul><li>El catálogo de tesis leídas en la UCM entre 1991 y 2006 contiene más de 7.000 tesis digitalizadas. Buena parte pueden ser consultadas libremente en Internet. </li></ul><ul><li>También puede acceder a las tesis desde la página principal del Archivo institucional de e-prints (clicar la opción “Índices”): http://www.ucm.es/eprints/ </li></ul>
  86. 87. 4.2. Tesis <ul><li>Tesis: otras fuentes españolas </li></ul><ul><li>Tesis en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com/tesis/ - La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes acoge en su dominio tesis en español o sobre lenguas hispánicas, defendidas con éxito en cualquier país del mundo. Las tesis digitalizadas están clasificadas por autor, título y universidad. </li></ul><ul><li>Catálogo de tesis de la Universidad de Santiago: http://iacobus.usc.es/ - Desde la opción “Teses” se llega al formulario de búsqueda. Desde esta dirección http://iacobus.usc.es/search*gag~S7 se accede a las colecciones digitales de la Universidad de Santiago. Una de estas colecciones es “Teses USC”. Clicando sobre esta opción se accede a listado de tesis defendidas a partir del año 2006. Todas ellas están a texto completo. </li></ul><ul><li>Catálogo de tesis de la Universidad de las Palmas: ( http://bdigital.ulpgc.es/digital/visualizar/previo.php?accion=tesis&dsplegable=0 - El formulario de búsquedas de permite buscar tesis leídas en esta universidad, mediante cuatro criterios: por autor, por título, por año de lectura y por materia. </li></ul><ul><li>Fondos digitalizados de la Universidad de Sevilla. Tesis: ( http://fondosdigitales.us.es/thesis/index_html - Tesis leídas en la Universidad de Sevilla, y que se encuentran organizadas por áreas de conocimiento: En muchos casos con acceso al texto. </li></ul>
  87. 88. 4.2. Tesis <ul><li>Theses Canada. Thèses Canada http://www.collectionscanada.ca/thesescanada/ </li></ul><ul><li>Conservar las tesis y facilitar su accesibilidad es el objetivo de este servicio de la Biblioteca y Archivos Canadienses. </li></ul><ul><li>Más de cincuenta y ocho universidades canadienses participan de este servicio en cuyo archivo ya hay registradas unas 226.000 tesis, y cada año se incorporan unos 11.000 nuevos títulos, muchos de ellos accesibles a texto completo. </li></ul>
  88. 89. 4.2. Tesis <ul><li>Proquest Dissertations & Theses Database (PQDT), http://wwwlib.umi.com/dissertations </li></ul><ul><li>Con más de 2’3 millones de registros, es la base de datos más importante sobre tesis. La mayoría de universidades españolas están suscritas a PQDT por lo que es accesible desde muchas bibliotecas universitarias. </li></ul><ul><li>Asimismo existe un servicio -Dissertation Express- pensado para usuarios no institucionales que deseen adquirir tesis online o por fax. Este servicio tiene el inconveniente de que la pantalla de consulta es muy limitada y que sólo proporciona un máximo de 40 referencias: http://disexpress.umi.com/dxweb#order_method </li></ul>
  89. 90. 4.2. Tesis <ul><li>Cybertesis. Tesis electrónicas en línea http://www.cybertesis.net/ </li></ul><ul><li>El programa de publicación de tesis electrónicas Cybertesis es el resultado de un proyecto de cooperación entre las Universidades de Montreal, Lyon2 y Chile, con la participación de 32 universidades de Europa, África y América. </li></ul><ul><li>Permite el acceso a la práctica totalidad de tesis presentadas en las universidades participantes en el proyecto. </li></ul>
  90. 91. 4.2. Tesis <ul><li>Cybertheses. http://cyberdocs.univ-lyon2.fr </li></ul><ul><li>CyberThèses se presenta como «el portal francófono de tesis electrónicas». </li></ul><ul><li>Incluye unas 1400 tesis de más de 20 universidades, no todas ellas del área idiomática y cultural francesa; también hay tesis de universidades chilenas, mejicanas y colombianas. </li></ul><ul><li>Tiene un sistema de búsqueda que permite localizar tesis presentadas en cualquiera de las universidades participantes en el proyecto o bien sólo en algunas de ellas. </li></ul>
  91. 92. 4.2. Tesis <ul><li>Australian Digital Theses Program ADT http://adt.caul.edu.au/ Base de datos con tesis leídas en universidades australianas. </li></ul>
  92. 93. 4.2. Tesis <ul><li>New Zealand Educational Theses Database http://www.nzcer.org.nz/nzetbasic.php </li></ul><ul><li>Base de datos creada por el New Zealand Council for Educational Research con las referencias de las tesis sobre educación presentadas en universidades de Nueva Zelanda. </li></ul><ul><li>Algunas de las tesis están en texto completo </li></ul>
  93. 94. 4.2. Tesis <ul><li>Tesis: otras fuentes internacionales </li></ul><ul><li>Les thèses suisses: http://doc.rero.ch/ - En la web de la Réseau des biblioteques de Suisse Occidentale (RERO) puede accederse a más de 1950 tesis. </li></ul><ul><li>Index to Theses Accepted for Higher Degrees by the Universities of Great Britain and Ireland: http://www.theses.com/ - Esta base de datos, de pago, incluye tesis aceptadas desde el año 1970. La web incluye una versión de demostración cuyo acceso es gratuito. </li></ul><ul><li>Dissertationen Online: www.dissonline.de/ - Acceso a tesis presentadas en universidades alemanas. </li></ul><ul><li>BDTD Biblioteca digital de teses e-dissertacoes Brasil: http://bdtd.ibict.br/ - </li></ul><ul><li>Teses e dissertaçoes (Brasil): http://www.teses.usp.br/ </li></ul><ul><li>DITED Depósito de Dissertaçoes e Teses Digitais. Biblioteca nacional de Portugal deposito de dissertacoes e-teses digitais: http://dited.bn.pt/ </li></ul><ul><li>MIT Theses Online: https://dspace.mit.edu/handle/1721.1/7582 </li></ul>
  94. 95. 4.3. Libros y literatura gris <ul><li>Las principales instituciones de referencia de cada área de conocimiento recogen en su página web, bien sea en formato de base de datos o en un directorio alfabético, un listado de publicaciones propias y de terceros, relativas a la gestión cultural. La consulta de estas fuentes es fundamental para ahondar en la búsqueda de las referencias necesarias en una investigación. </li></ul><ul><li>Las bases de datos contienen documentos de temática y naturaleza muy diversas (artículos, libros, memorias de investigación, informes, etc), </li></ul>
  95. 96. 4.3. Libros y literatura gris <ul><li>Ejemplo: colecciones de libros y bibliografía </li></ul><ul><li>NACIONALES </li></ul><ul><li>Ediciones Autor. La biblioteca de la creación latina : http://www.fundacionautor.org/gcw/documentosP/catalogo2009.pdf </li></ul><ul><li>Publicaciones del Servicio de Asistencia y Recursos Culturales de la Diputación de Valencia: http://www.sarc.es/editorial_trevol.html </li></ul><ul><li>Acción cultural: http://www.editorialuoc.cat - Colección editada por la UOC </li></ul><ul><li>Centre d’Estudis i Recursos Culturals de la Diputació de Barcelona: http://www.diba.cat/cerc/centredoc.asp </li></ul><ul><li>INTERNACIONALES </li></ul><ul><li>Culturelink Publications Series - http://www.culturelink.org/publics/joint/index.html#s96 </li></ul><ul><li>Observatoire des politiques culturelles: </li></ul><ul><li>http://www.observatoire-culture.net/index.php?id=10&idp=10.0 </li></ul><ul><li>Scottish Natural Heritage (SNH): http://www.scotinterpnet.org.uk/pages/resources </li></ul><ul><li>Portal ArtsFactories: http://www.artfactories.net/-Documentation-.html </li></ul>
  96. 97. 4.3. Libros y literatura gris <ul><li>REDINED-INVESTIGACIÓN - investigaciones educativas tales como tesis doctorales, memorias de licenciatura, proyectos de investigación, etc. </li></ul><ul><li>REDINED-INNOVACIÓN - proyectos educativos, proyectos de renovación pedagógica y diseños curriculares. </li></ul><ul><li>REDINED-RECURSOS DIDÁCTICOS - guías didácticas, proyectos y programaciones de desarrollo curricular, cuadernos de trabajo y otros materiales relacionados con la práctica docente. </li></ul><ul><li>REDINED-REVISTAS/ANALÍTICAS - artículos de revistas españolas y ponencias de congresos </li></ul>REDINED. Red estatal de bases de datos de información educativa: investigación, innovación y recursos didácticos. http://www.redined.mec.es/
  97. 98. 4.3. Libros y literatura gris <ul><li>Otras bases de datos </li></ul><ul><li>NACIONALES </li></ul><ul><li>Culturabase / Ministerio de Cultura: http://www.mcu.es/culturabase/cgi/um?L=0 </li></ul><ul><li>AGETECA Base de datos/ Gestión Cultural: http://www.agetec.org/ageteca/ </li></ul><ul><li>INTERNACIONALES </li></ul><ul><li>LabForCulture: http://www.labforculture.org/es/recursos-para-la-investigaci%C3%B3n/contenidos/bases-de-datos-culturales-y-art%C3%ADsticos </li></ul><ul><li>Impact database - http://www.impact.arts.gla.ac.uk/ </li></ul><ul><li>Base de datos del Observatoire des Politiques Culturelles: http://www.observatoire-culture.net/index.php?id=12&idp=12.12 </li></ul><ul><li>Bases de datos accesibles del Ministerio de cultura francés: http://www2.culture.gouv.fr/nav/index-bdd.html </li></ul><ul><li>Bases de datos de la UNESCO sobre cultura: http://www.unesco.org/unesdi/ http://portal.unesco.org/culture/es/ev.php-uRL_ID=35166&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html </li></ul><ul><li>Cultural Policy Database: http://www.culturelink.org/culpol/index.html </li></ul><ul><li>FORTE (organizaciones, proyectos e iniciativas de los jóvenes europeos, y del sector de la educación): http://www.forteproject.org/eng/index.php </li></ul><ul><li>Research hub / Australian Council for the Arts: http://www.australiacouncil.gov.au/research </li></ul>
  98. 99. 4.3. Libros y literatura gris <ul><li> Education Resources Information Center. ERIC Database http://www.eric.ed.gov/ Considerada la base de datos más importante en el campo de la educación. Producida por el Institute of Education Sciences del Departamento de Educación de los EEUU. Incluye más de 1,2 millones de referencias de características muy diversas: libros, informes, legislaciones, tesis, artículos, etc. y 700 revistas. Se actualiza trimestralmente y contiene documentos publicados desde 1966 hasta la actualidad. </li></ul>
  99. 100. 4.3. Libros y literatura gris <ul><li>ERIC: Buscar documentos </li></ul><ul><li>El sistema de búsqueda básica permite buscar registros que contengan una determinada palabra o conjunto de palabras ya sea en todo el registro o en el campo de autor, título o descriptor </li></ul><ul><li>Podemos refinar la búsqueda desde la opción “búsqueda avanzada” accediendo a Advanced Search , que permite relacionar hasta tres campos y poner tres limitadores a la búsqueda: </li></ul><ul><ul><li>a) Que sólo proporcione documentos a los que se pueda acceder directamente y de forma gratuita a través de ERIC. </li></ul></ul><ul><ul><li>b) Que sólo proporcione los documentos publicados durante unos determinados años. </li></ul></ul><ul><ul><li>c) Qué sólo proporcione determinados tipos de documentos: artículos, libros, etc. </li></ul></ul>
  100. 101. 4.3. Libros y literatura gris <ul><li>ERIC: seleccionar documentos ERIC permite seleccionar y guardar aquellos de interés, clicando sobre la palabra Add que aparece junto a cada referencia. </li></ul><ul><li>Al finalizar la revisión, el número de referencias seleccionadas le aparecerá en la parte superior de la pantalla – X items in my Clipboard- Al clicar sobre esta opción le aparecerá una pantalla nueva </li></ul>
  101. 102. 4.3. Libros y literatura gris <ul><li>ERIC: guardar referencias ERIC permite ejecutar cuatro acciones, para conservar las referencias de los documentos localizados: </li></ul><ul><ul><li>Imprimirlas </li></ul></ul><ul><ul><li>Enviarlas a una dirección de correo electrónico. </li></ul></ul><ul><ul><li>Exportar las referencias a un archivo de un programa gestor de bibliografías </li></ul></ul><ul><ul><li>Salvar la búsqueda para cuando quiera continuar. Si elige esta opción deberá registrarse. </li></ul></ul>
  102. 103. 4.3. Libros y literatura gris <ul><li>Para exportar las referencias de los documentos seleccionados a la base de datos que ha creado con Rewforks se deben seguir los pasos siguientes: </li></ul><ul><li>Una vez seleccionados los documentos localizados en una búsqueda en ERIC, se debe acceder a la pantalla “ Records added to my Clipboard ”. Para exportar estos registros a la base de datos de RefWorks se debe seleccionar la opción Export Citations . Aparecerá una pantalla y se debe optar por “ Citation Manger File …”, y automáticamente se creará un archivo en formato .ris . </li></ul><ul><li>Llegado a este punto se debe acudir a RefWorks y seleccionar la opción “ Preferencias. Importar ” En la opción “Base de datos” se debe poner ERIC y en “ Importar referencias a ” se debe seleccionar la carpeta en la que desean poner los registros localizados en ERIC. A continuación, se debe pulsar “Examinar” y buscar el archivo creado con los registros de ERIC, y una vez adjuntado dicho archivo se debe pulsar Importar . Cuando la importación haya finalizado, aparecerá pulsar en “ Carpeta con últimas incorporaciones ” se visualizarán todos los registros importados y se podrá decidir en qué carpeta de las que ya están creadas, en Refworks, se deben conservar estos registros. </li></ul>
  103. 105. 4.3. Libros y literatura gris <ul><li>ISI Web of Knowledge - http://www.isiwebofknowledge.com/ </li></ul><ul><li>El acceso a ISI Web of Knowledge es mediante pago; gracias al patrocinio del Ministerio de Educación y Ciencia se puede acceder de forma gratuita desde las diversas universidades españolas. </li></ul><ul><li>La plataforma ISI Web of Knowledge ofrece el acceso a un importante conjunto de bases de datos de indudable interés para investigadores en temas de educación, entre las que destacamos Social Sciences Citation Index , Current Contents (Current journals, Web sites, and books) e ISI Proceedings . </li></ul><ul><li>Desde la página principal del portal puede ir directamente a una determinada base de datos o hacer una búsqueda de forma simultánea en varias de ellas. Se recomienda optar por la segunda opción de acceso limitado a las tres bases de datos anteriormente mencionadas. Para acceder, debe seleccionar la opción What databases am I searching ?. </li></ul><ul><li>La forma más sencilla de buscar documentos consiste en poner uno de los términos que se está buscando en la casilla Topic y añadir el limitador que se considere conveniente. </li></ul><ul><li>En algunos casos se puede acceder al documento completo en formato pdf mientras que en otros casos únicamente se puede acceder a información , extensa, si se clica en Current Contents </li></ul>
  104. 106. 4.3. Libros y literatura gris <ul><li>ISI Web of Knowledge - http://www.isiwebofknowledge.com/ </li></ul><ul><li>Aquellos documentos localizados que sean de interés pueden incorporarse a la bibliografía marcándolos con una cruz en la casilla que hay junto a la referencia de cada documento y clicando en la opción Submit marks. Las búsquedas se pueden ampliar usando la opción AND, o señalando la opción 5 lastest years. </li></ul><ul><li>Para acceder al listado de documentos seleccionados, se debe clicar en la opción View Marked List, que muestra el listado de documentos localizados, indicando a qué base de datos (Web of Science, Current Contents o ISI Proceedings) pertenecen </li></ul><ul><li>Para ver los documentos seleccionados simplemente hay que clicar la opción View marked records, mediante la cual se accede a una pantalla nueva </li></ul><ul><li>Se pueden seleccionar los campos que se desea incluir en el regsitro de cada documento; le recomendamos que, por lo menos, señale autor, título, fuente, resumen y referencias citadas. Por otra parte puede imprimir el listado, enviarlo a Endnote, o a un correo electrónico. </li></ul><ul><li>Para exportar las referencias localizadas, e importarlas en Rewfoks, se deben seguir los pasos siguientes: </li></ul><ul><ul><li>Hecha la búsqueda, marcar los documentos a exportar. Pulsar el icono Add to Marked list y, posteriormente, Marked list. </li></ul></ul><ul><ul><li>Seleccionar los campos a incluir en las referencias a exportar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Seleccionar la opción Field Tagger al lado del icono Format for print. Seleccionar Plain Text como formato de salida del archivo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Pulsar en el icono Save to file y seleccionar el nombre y la localización del archivo de salida. </li></ul></ul><ul><ul><li>Acceder a RefWorks y seleccionar Referencias/Importar </li></ul></ul><ul><ul><li>Seleccionar ISI (Institute for Scientific Information) como filtro de Importación/Fuente de datos y Web of Science como Base de datos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Seleccionar Examinar y localizar el archivo que se desea importar. Pulsar sobre el icono Importar. Si no se ha seleccionado la carpeta donde situar las referencias, éstas se situarán en la carpeta general y, temporalmente, en la carpeta Ultimas importaciones. </li></ul></ul>
  105. 107. 4.3. Libros y literatura gris <ul><li>SCOPUS http://info.scopus.com/ </li></ul><ul><li>Base de datos multidisciplinar para la investigación científica. Ofrece un acceso interdisciplinar a más de 27 millones de resúmenes y citas desde el año 1966, incluye referencias citadas desde el año 1996 en adelante, y, además, permite el acceso al texto completo de los artículos de revistas que la Universidad tiene suscritas. Incorpora casi el doble de revistas que Web of Knowledge con mayor presencia de publicaciones en idiomas que no sea el inglés. </li></ul><ul><li>Esta base de datos, al igual que la anterior, es de pago pero se referencia puesto que son muchas las universidades españolas que mantienen una subscripción </li></ul>
  106. 108. 4.3. Libros y literatura gris <ul><li>Education Line http://brs.leeds.ac.uk/~beiwww/beid.html </li></ul><ul><li>Base de datos que facilita el acceso a documentos de la llamada literatura gris y relacionada con la educación. Desde la página principal, opción Advanced query, se accede a la plantilla de búsqueda. </li></ul>
  107. 109. 4.3. Libros y literatura gris <ul><li>Article INIST . http://fce.inist.fr/public/fre/conslt.htm </li></ul><ul><li>Contiene más de 4 millones de registros. </li></ul><ul><li>La consulta puede hacerse en inglés o en francés. </li></ul><ul><li>Incluye dos archivos, uno dedicado a artículos y el otro a monografías. </li></ul>
  108. 110. 4.3. Libros y literatura gris <ul><li>Google Books http://books.google.es/ </li></ul><ul><li>VIDEO http://www.youtube.com/watch?v=ZKEaypYJbb4&feature=related </li></ul><ul><li>Se trata de un servicio de búsqueda en texto completo de libros digitalizados creado por Google y accesible en la web. A mediados del 2009 eran más de ocho millones de títulos digitalizados, y en octubre 2010 ya eran 15 millones. </li></ul><ul><li>En el marco de este proyecto en el que participan 20.000 editoriales y 29 bibliotecas de todo el mundo. Actualmente está digitalizando 250.000 libros de la Biblioteca Británica </li></ul><ul><li>Cuando se trata de obras de dominio público se permite hojear la totalidad de la obra. </li></ul><ul><li>Cuando las obras no son de dominio público, se puede acceder a fragmentos del texto, acompañados de indicaciones sobre la biblioteca más cercana del internauta -donde podrá consultarlas-, o enlaces a sitios web donde podrá adquirirlas. </li></ul><ul><li>Google Books ha digitalizado un gran número de ediciones pasadas de revistas, pero no incluye los metadatos necesarios para la identificación de artículos específicos en temas concretos, por lo que ha creado Google Scholar. </li></ul>
  109. 111. 4.4. Artículos de revista <ul><li>En el año 1995 el número de revistas accesibles a través de internet no llegaban a las 150. </li></ul><ul><li>En 1999 se contabilizaban ya más de 7.000 </li></ul><ul><li>En la actualidad son excepción aquellas publicaciones que no tengan algún tipo de visibilidad en la red. </li></ul><ul><li>Podemos encontrar dos tipos de bases de datos de artículos: </li></ul><ul><ul><li>permiten localizar la referencia de forma gratuita los documentos, pero el acceso al contenido completo en formato electrónico suele ser de pago </li></ul></ul><ul><ul><li>accesos electrónicos a los sumarios de las revistas, únicamente permiten identificar artículos </li></ul></ul>
  110. 112. 4.4. Artículos de revista <ul><li>DIALNET - http://dialnet.unirioja.es/ </li></ul><ul><li>Base de datos bibliográfica, principalmente de sumarios de revistas, orientada a usuarios de habla hispana. </li></ul><ul><li>Permite el acceso a más de 4.800 revistas, más de 1.58.000 artículos de revistas, algunas de las cuales están a texto completo; 275.000 artículos de obras colectivas y más de 800 tesis (como ya se ha mencionado en el apartado dedicado a tesis). </li></ul><ul><li>Desde la página principal, el sistema ofrece la posibilidad de buscar documentos o revistas. </li></ul><ul><li>Se puede buscar por palabra clave del título o del resumen. </li></ul><ul><li>En el listado de resultados se indica si el artículo está disponible a texto completo o si sólo su resumen. </li></ul><ul><li>También se pueden realizar búsquedas de revistas sobre determinados temas, obteniendo el listado de revistas y sus correspondientes índices. </li></ul>
  111. 113. 4.4. Artículos de revista <ul><li>Ingentaconnect http://www.ingentaconnect.com/ </li></ul><ul><li>IngentaConnect es una de las bases de datos más completas sobre artículos de revistas. </li></ul><ul><li>Incluye 20 millones de documentos publicados en 30.000 revistas; algunos de ellos son de acceso gratuito pero la mayoría se deben adquirir. </li></ul>
  112. 114. 4.4. Artículos de revista <ul><li>Ingenta </li></ul><ul><li>Pulsando sobre el título de los documentos se puede acceder a la opción que permite comprar el artículo: </li></ul><ul><li>Accediendo a Marked list se obtiene el listado de documentos seleccionados </li></ul><ul><li>Este listado puede ser enviado a un correo electrónico, desde la opción Email Marked List. </li></ul><ul><li>Desde la página principal, opción Researchers , se puede acceder a servicio de aviso. </li></ul><ul><li>Para importar registros desde la base de datos Ingenta a Refwors se deben seguir los pasos siguientes: </li></ul><ul><li>En la página principal de Ingenta, realizar la búsqueda de documentos y marcar aquellos que sean de interés. </li></ul><ul><li>Marcar los documentos pulsando “ Update marked list ” y a continuación Bookmarking options –Marked list . Aparecer a la relación de documentos seleccionados. </li></ul><ul><li>Pulsar en Export options, Plain text , lo cual genera un documento. Seleccionar todo el contenido y en la opción Edición, seleccionar copiar. </li></ul><ul><li>Abrir Refworks. Referencia. Importar. </li></ul><ul><li>En la opción filtros: Ingenta. Seleccionar la carpeta de destino de las referencias y la opción “Importar datos de textos”. Pegar </li></ul>
  113. 115. 4.4. Artículos de revista <ul><li>Otras bases de datos de revistas </li></ul><ul><li>Base de datos de artículos en la web Art Research digest (Reino Unido): http://arts-research-digest.com/ </li></ul><ul><li>EdResearch Online - Australian Council for Educational Research (ACER): http://cunningham.acer.edu.au/dbtw-wpd/sample/edresearch.htm </li></ul><ul><li>Emerald - MCB University Press: http://www.emeraldinsight.com/ </li></ul><ul><li>Annual Reviews – editorial: http://arjournals.annualreviews.org/ </li></ul><ul><li>Informaworld - Taylor & Francis, Routledge, Psychology Press e Informa Healthcare: http://www.informaworld.com/smpp/home~db=all </li></ul><ul><li>HighWire Press – Universidad de Stanford: http://highwire.stanford.edu/cgi/alerts </li></ul><ul><li>Infotrieve: Table of contents (sumarios de 20.000 revistas): http://www4.infotrieve.com/journals/toc_main.asp </li></ul><ul><li>British Library Inside: http://portico.bl.uk/online/inside/ </li></ul><ul><li>IRESIE - Índice de Revistas de Educación Superior e Investigación Educativa. Banco de datos sobre Educación Iberoamericana: http://www.iisue.unam.mx/seccion/bd_iresie/ </li></ul><ul><li>REDALYC (Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal): http://www.redalyc.com.mx/ </li></ul>
  114. 116. 4.4. Artículos de revista <ul><li>Otras bases de datos de revistas (2) </li></ul><ul><li>Academiajournals: http://www.academicjournals.org/about.htm </li></ul><ul><li>SpringerLink: http://www.springerlink.com/home/main.mpx </li></ul><ul><li>Science Direct ( Elsevier, Academic Press y Harcourt Health Science) : http://www.sciencedirect.com/ </li></ul><ul><li>Periodical Index Online: http://pio.chadwyck.co.uk/setLanguage.do?language=es </li></ul><ul><li>LEA Online - Lawrence Erlbaum Associates: http://www.leaonline.com/ </li></ul><ul><li>Australian Journals Online. The National Library’s database of Australian electronic journals: http://www.nla.gov.au/ajol/ </li></ul><ul><li>Blackwell Synergy. Online journals for learning, research and professional practice: http://www.blackwell-synerg

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