Raquel Salcedo GomesSincretismo verbo-visual na produção deestudantes do Ensino Fundamental em ProjetoHipermidiático de Lí...
Introdução• escola pública, laboratórios de informática• web 2.0 - o usuário como produtor de conteúdo (Weinberger, 2007)•...
Justificativas• edição n. 27, v. 2, revista online da ANPOLL/2009 - multimodalidade eintermidialidade. Diversos estudos sob...
Justificativas• princípio da educação continuada - ampliação do estudorealizado durante a graduação, utilizando-o para a co...
Objetivo Geral• investigar como acontece a produção textualemambiente hipermidiático com ênfase nosaspectos verbo-visuais ...
Objetivos Específicos• identificar as características verbo-visuais dostextos produzidos nas atividades solicitadas para a a...
Pressupostos Teóricos• textualidade na tela - resultado de uma enunciação, dentrode um propósito de comunicação concreto. ...
Pressupostos Teóricos• função semiótica(Hjelmslev, 1975)• linguagemsincrética• sistemas semióticos
Metodologia• pesquisa-ação• pedagogia de projetos - turma de 19 alunos do oitavo ano do antigoEnsino Fundamental - rede mu...
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Sincretismo verbo-visual na produção de estudantes do Ensino Fundamental em Projeto Hipermidiático de Língua Inglesa

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Raquel Salcedo Gomes
Sincretismo verbo-visual na produção de
estudantes do Ensino Fundamental em Projeto
Hipermidiático de Língua Inglesa
I Pré-Seacla - PPGLA - UNISINOS
26 e 27 de setembro de 2011

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Sincretismo verbo-visual na produção de estudantes do Ensino Fundamental em Projeto Hipermidiático de Língua Inglesa

  1. 1. Raquel Salcedo GomesSincretismo verbo-visual na produção deestudantes do Ensino Fundamental em ProjetoHipermidiático de Língua InglesaI Pré-Seacla - PPGLA - UNISINOS26 e 27 de setembro de 2011
  2. 2. Introdução• escola pública, laboratórios de informática• web 2.0 - o usuário como produtor de conteúdo (Weinberger, 2007)• estudantes do Ensino Fundamental - interaçãocom dispositivos midiáticos - celulares, computadores, internet, redessociais, câmeras digitais, pendrives etc• rapidez, avaliação, seleção• tecnologia digital - transformação do analógico emnumérico: “... a ordem numérica torna possível uma hibridização quase orgânica das formasvisuais e sonoras, do texto e da imagem, das artes, das linguagens, dos saberes instrumentais, dos modos depensamento e percepção. (E. Couchot, 1993, p. 47)
  3. 3. Justificativas• edição n. 27, v. 2, revista online da ANPOLL/2009 - multimodalidade eintermidialidade. Diversos estudos sobre hipermídia e semiótica no 17°INPLA/2009. Não foi encontrada pesquisa sobre linguagemsincrética nas produções de estudantes• pesquisa em LA - abordar as transformações culturais ecognitivas impostas pela tecnologia nas práticas escolares• necessidade de produzir pesquisas sobre a apropriação que as escolasfazem do ambiente multimidiático e multimodal, ao mesmotempo em que se incentiva a inclusão pelas escolas dacibercultura
  4. 4. Justificativas• princípio da educação continuada - ampliação do estudorealizado durante a graduação, utilizando-o para a construção do corpus(objeto empírico);• transposição de ideias correntes no ambiente acadêmico para a realidade daescola, de modo que a academia colabore com a escola e vice-versa• pesquisa-ação - inclusão do pesquisador, fazer socialcomo rede• tentativa de aliar as ideias inovadoras sobre a cultura datecnologia com ideias que também se pretendem transformadorasdo processo educacional
  5. 5. Objetivo Geral• investigar como acontece a produção textualemambiente hipermidiático com ênfase nosaspectos verbo-visuais e discursivos, ematividades pedagógicas de um projeto de trabalho, noensino e aprendizagem de língua inglesa
  6. 6. Objetivos Específicos• identificar as características verbo-visuais dostextos produzidos nas atividades solicitadas para a aprendizagem dalíngua inglesa, pelos alunos, em atividades hipermidiáticas• identificar os tipos de discurso, com fins comunicacionais,utilizados pelos alunos em seus textos na aprendizagem da língua inglesa• teorizar sobre o processo de ensino/aprendizagem hipermidiático noensino de língua inglesa, na relação entre construção verbo-visual e tiposde discurso, visando os fins comunicacionais da produçãotextual dos estudantes
  7. 7. Pressupostos Teóricos• textualidade na tela - resultado de uma enunciação, dentrode um propósito de comunicação concreto. Concepção socio-discursivo-interacional da linguagem, fundamentando-se no InteracionismoSocio-discursivo (Bronckart, 1999)• surgimento da linguagem digital e sua influência,principalmente nas mídias - desconstrução da dicotomiatradicional entre linguagem verbal e não-verbal• cultura de rede
  8. 8. Pressupostos Teóricos• função semiótica(Hjelmslev, 1975)• linguagemsincrética• sistemas semióticos
  9. 9. Metodologia• pesquisa-ação• pedagogia de projetos - turma de 19 alunos do oitavo ano do antigoEnsino Fundamental - rede municipal de Novo Hamburgo• assistir e analisar um documentário, participar da produção e alimentação de umblog e elaborar um vídeo de um minuto com câmera digital, com roteiro pré-produzido na língua inglesa• as finalidades discursivas vinculadas à conscientização ambiental -documentário The Story of Stuff, de Annie Leonard• situações comunicacionais diversas, estudo de certas estruturas gramaticais -gerar conhecimento linguístico para produzir, dentro da situaçãocomunicacional, o roteiro do vídeo - produção final
  10. 10. Metodologia - construção do corpus (atual)Blog mestre do projeto
  11. 11. Blogs de estudantes participantesMetodologia - construção do corpus (atual)
  12. 12. Obrigadasalcedogomes@gmail.com

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