Test beery i.v.m.

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Test de Integración visomotora Beery

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Test beery i.v.m.

  1. 1. Test Desarrollo de Integración Visomotora Beery Autor de la prueba Keith E. Beery y N.A. Buktenica (1967) -Síntesis elaborada por: -Gabriela Benavides Vega -Marcela Campos Obando
  2. 2.  Constituida por 24 figuras geométricas que el estudiante debe copiar con lápiz en un papel.  Las formas se presentan en orden de creciente dificultad.  Su aplicación puede ser individual o colectiva.  La prueba se da en dos versiones: - Corta: contiene 15 figuras. Se utiliza para las edades de tres a ocho años. - Larga: contiene 24 figuras. Se utiliza en niños mayores, adolescentes y adultos con retraso en el desarrollo.
  3. 3.  Áreas evaluadas: • Percepción visual • Coordinación motriz • Integración visomotriz • Es una prueba neuropsicológica que analiza las habilidades de construcción visual. • Se puede utilizar para diagnosticar trastornos en los niños pequeños a través de un análisis de las habilidades visuales de construcción. • También se puede utilizar para poner a prueba los adultos de todas las edades, en particular los que presentan accidentes cerebro vasculares, lesiones, o enfermedad como el Alzheimer.
  4. 4.  Esta prueba es utilizada por médicos, psicólogos, neuropsicólogos, educadores, psicopedagogos y otros profesionales.  El test se visualizó como un instrumento que identifica debilidades y fortalezas con el fin de tener una base para remediar, e incluso prevenir, muchos de los problemas de aprendizaje y conducta.  Se espera que el uso del Test de Integración Visual Motora en la sala de clases ayude a llenar el hiato entre la teoría y la práctica en la identificación y remediación de los problemas de aprendizaje.
  5. 5. • Identificar de manera temprana a los niños con necesidades especiales mediante la evaluación del grado en el que ellos pueden integrar sus habilidades visuales y motrices a nivel gráfico.
  6. 6. • El test fue realizado para estudiantes entre 2 y 15 años, pero en realidad se presta más para ser usada con niños en edad pre-escolar y de grados primarios.
  7. 7. Tiempo de aplicación La prueba esta desarrollada para realizarse entre 10 y 15 minutos. Materiales requeridos  Folleto o cuadernillo con las 24 figuras geométricas.  Lápiz grafito  Protocolo de aplicación
  8. 8. Instrucciones para aplicar el test Administración individual: • Coloque el libro de examen cara abajo delante del niño. Tenga cuidado de evitar exponer las formas más difíciles prematuramente. • Mantenga el libro de test y el cuerpo del niño centradas en el cuadrilátero que representa la mesa de examen a través de todo el test. • El niño debe copiar las formas con un lápiz, sin borrar al trabajar sobre la misma figura. Las formas son copiadas en orden. Solamente un intento en cada forma es permitido.
  9. 9. • Abra el libro en la primera página de las formas e inmediatamente apunte a la forma 1 diciéndole “Podes hacer una como ésta”. • Permita al niño responder a la pregunta y entonces señale el espacio vacío debajo de la forma explicando “Haga su figura Igual que la de arriba aquí” • Motive al niño a efectuar las figuras. • Ni el examinador ni el niño deben trazar la figura con su dedo o lápiz dando guías que no deben darse. • Es importante evitar llamar la forma por su nombre descriptivo. Por ejemplo no debe decirse “haga el círculo” o “haga la bola”. • Se le indica al niño que puede darle vuelta a la próxima página cuando termine el dibujo que está haciendo.
  10. 10. • El niño no debe ser apurado ni presionado. • Si el niño no entiende la tarea o falla las primeras 3 formas, regrese a la primera página y use demostraciones de la primera forma, haciendo movimientos repetitivos con marcas del lápiz arriba y abajo sobre la figura previa, invitando al niño a imitar sus marcas con su propio lápiz. • El test debe ser descontinuado después que el niño ha fallado en 3 formas consecutivas.
  11. 11. Administración en grupo • Es importante que el libro de examen y el cuerpo de cada niño estén centradas en el cuadrilátero del escritorio o mesa de examen a lo largo de toda el test. • Se distribuyen los libros de examen a cada estudiante. • Se les indica que no pueden abrir el libro ni empezar hasta que se les indique. • Indicar que sólo necesitarán un lápiz corriente de color negro. • Explicar que deben copiar cada figura en el espacio en blanco que tiene abajo. • Se puede hacer una demostración en la pizarra sin usar las formas del I.V.M. como ejemplos.
  12. 12. • Se les indica que no pueden borrar, que deben hacer lo mejor posible y que tendrán todo el tiempo que necesiten para terminar. • Solicitar que no se salten ninguna forma, haciendo lo mejor posible pero sin borrar. • Consultar si alguien tiene alguna pregunta y evacuarla. • Iniciar la prueba una vez aclaradas las dudas y conformada la comprensión de las instrucciones.
  13. 13. • Para evaluar las reproducciones de cada niño en relación a cada forma se usa el criterio designado, usando ilustraciones de pasada y fallado como ayuda en los casos difíciles. • El puntaje se cuenta hasta que el estudiante haya comido tres errores consecutivos. • El total indicará el puntaje. Ejemplo: Si un alumno realizó las 10 primeras figuras, falló en las tres que siguen y luego realizó bien las que siguen, su puntaje sería de 10. • Luego remitirse a la tabla de la siguiente página para encontrar el equivalente en la edad que corresponde.
  14. 14. PUNTAJE HOMBRE MUJER PUNTAJE HOMBRE MUJER 1 2 y10 m 2 y10 m 13 6 y 10 m 6 y 7 m 2 3 años 3 años 14 7 y 4 m 7 y 2 m 3 3 y 2 m 3 y 2 m 15 7 y 10 m 7 y 11 m 4 4 y 1 m 3 y10 m 16 8 y 7 m 8 y 8 m 5 4 y 4 m 4 y1 m 17 9 y 4 m 9 y 6 m 6 4- y 6 m 4 y 4 m 18 10 y 2 m 10 y 3 m 7 4 y 9 m 4 y 8 m 19 10 y 11 m 11 y 1 m 8 5 años 4 y 11m 20 11 y 9 m 12 años 9 5 y 3 m 5 y 3 m 21 12 y 8 m 13 años 10 5 y 7m 5 y 6 m 22 13 y 9 m 13 y 11 m 11 6 años 5 y 10 m 23 13 y 10 m 14 y 10 m 12 6 y 5 m 6 y 2 m 24 15 y 11 m 15 y 9 m Equivalentes de edad El puntaje está basado en el número total de formas positivamente reproducidas hasta tres fallas consecutivas.
  15. 15. Al finalizar el conteo y determinar la edad equivalente del estudiante, se llena este instrumento con la información requerida; la cual servirá de guía en la identificación de los apoyos específicos que el alumno requiere para el abordaje de las necesidades especiales que ha evidenciado.

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