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El viejo pirata sentía quesus días llegaban a su fin.Pero esto no le preocupabaen absoluto. Había sido feliztoda su vida e...
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Revista decapolis-numero-1

  1. 1. #1
  2. 2. 0 Sumario Edita Delegación Municipal de Educación Ayuntamiento de Sevilla Dirección Mª Esther Gil Martín Teniente de Alcalde Delegada de Educación 04 34 Subdirección Emilia Barroso Fuentes Directora de Área de Educación 04 34 Grupo de trabajo Conozcamos la Consejo Asesor Luis Amador Benclalu UNED Universidad Pablo de Olavide. 38 10 38 Julio Cabero Universidad de Sevilla. Manuel Ventura 10 La Educación C.E.P.S. de Sevilla Internet en casa, una Patricia Jiménez responsabilidad común Musical en IES Domínguez Ortiz Milagros Vilachao Educación Infantil CP Cristóbal Colón 14 42 Agustín Cardenas Consejo Escolar Municipal 14 42 José L. Martín Luces en la Oscuridad Se trata de Consejo Escolar Municipal Ascensión Uceda Palmete Consejo Escolar Municipal 22 48 Redacción y Coordinación técnica Manuel García Moreno 22 48 Maquetación e impresión Una experiencia Escuela de Coria Gráfica S.L. musical Cultura y Paz Depósito Legal 54 26 54 SE-3544-2010 ISSN 26 ¿ Es posible 2171-9659 Mejora de la educar a través de La revista Decápolis es una publicación Convivencia Escolar los videojuegos? gratuita de la Delegación Municipal de 30 58 Educación del Ayuntamiento de Sevilla Decápolis 30 58 C/ Cuesta del Rosario, 8 Casa 1ª, Plta. 4ª Reutilización del agua Ópera para niños 41004 Sevilla potable y niñas Tel.: 955 471 012 64 mgarcia.educación@sevilla.org Nota Decápolis no comparte necesariamente 64 las opiniones y juicios expuestos en los Cuento + Teatro = Buen rato trabajos firmados.02 Decápolis Diciembre 2010
  3. 3. “Decápolis”L a educación debe entenderse como un concepto que los videojuegos de la profesora Verónica Marín de la Facultad trasciende la escolaridad y la evolución académica del Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba. niño/a. La educación es la posibilidad de ser libre y deaprender. Y en este sentido, como el que aprende es el alumno, Conscientes y sensibles de la importancia de la convivenciael maestro debe intentar siempre despertar en él la vocación de escolar en los Centros Educativos, la Delegación deaprender, de ser un ciudadano del mundo y una persona con Educación del Ayuntamiento de Sevilla presenta un artículocriterios claros. La educación debe ser una relación en la que el “Mejora de la Convivencia Escolar”, donde se explicaeducando interactúa con el educador, quien tiene la autoridad detalladamente la convocatoria de subvención que dichade indicarle por dónde acceder al conocimiento para que él Delegación lleva poniendo en marcha durante cuatro añoslo elabore. Pero la autoridad no es gratuita, se gana con la consecutivos, para subvencionar proyectos de convivenciacoherencia entre el discurso y las acciones. en Centros de Secundaria de la capital., y también el artículo “ cuento+teatro=buen rato”, experiencia de coeducación del Son ideas que surgen de la conferencia impartida por AMPA del CEIP San José de Calasanz.Fernando Savater en un Congreso Nacional de Educación enBogotá, de las que pueden surgir reflexiones sobre el alcance de Este número uno también da paso a abordar la importanciala educación, la educación como revolución, los textos escolares, del trabajo en red de las temáticas educativas. Para ello, presentala educación e internet y un amplio etcétera, y nos puede servir un artículo “Blog cooperativo. Grupo de trabajo Benclalu”para la presentación del número uno de la Revista “Decápolis”, coordinado por Fatima Azmani , donde además de explicar eleditada por la Delegación de Educación del Ayuntamiento de funcionamiento de la red, da paso a poder participar en ella.Sevilla. Además se quiere resaltar en este primer número la En este número uno, se presentan experiencias relacionadas importancia significativa que tienen otros dos tipos de Educación,con las temáticas anteriormente mencionadas. Del humanismo la Educación de Adultos y la Educación a Distancia. Para ello setransversal como “La Escuela de Cultura y Paz”, proyecto en ofrecen dos artículos: “Una experiencia de 25 años en Educaciónel que están implicados bastantes Institutos Sevillanos, a la de Adultos” del Centro de Adultos de Palmete, y “Conozcamos laimportancia de la música en las distintas etapas educativas como UNED” del profesor Bernardo Pareja.“La Música en Educación Infantil” del CP San Isidoro, o como“La Ópera en la Escuela” del colegio Luisa de Marillac, o “Una Invitar, por último, a los distintos sectores de la comunidadexperiencia Musical” del colegio Maestro José Varela. También educativa a hacer suya la Revista “ Decápolis”, participando conaparecen escritos interesantes sobre internet y la escuela en sus colaboraciones y sugerencias, en la elaboración de los próximoslos artículos: “Internet en casa, una responsabilidad común” números y aprovechar para anunciar desde aquí el próximo nº 2de nuestra propia Delegación Municipal, o “La utilización de como monográfico especial, dedicado al abandono escolar. Mª Esther Gil Martín Teniente de Alcalde Delegada de Educación Diciembre 2010 Decápolis 03
  4. 4. 1 ExperienciaFátima Azmani Ramírez. C.D.P. Luisa de Marillac GRUPO DE TRABAJO BENCLALU Blog cooperativo Nuestro blog cooperativo se llama otros nuevos a partir de ellos o de Trabajamos también en la ComunidadBENCLALU, este blog pertenece a un creación propia: individual, grupal e virtual y educativa COLABORA,Grupo de Trabajo, procedente del CEP intergrupal. de la Consejería de Educación, en unde Sevilla, surgido de un curso con espacio virtual de exigencia privada,seguimiento sobre blogs, impartido por La forma de funcionar que tenemos es exclusivamente para nuestro grupo, aDon Elia Fernández Díaz. Este grupo de la siguiente: través del:trabajo que lleva tres cursos escolares • oro: colgamos y respondemos a Frodando y, en el que han ido entrando Inclusión del Proyecto en el P.C.C. preguntas de interés educativoy saliendo colegios libremente en él, es y P.A.C. y; se incorporarán también, • ecursos: compartimos archivos y Run blog en el que participan diferentes al plan de autoprotección los riesgos y enlaces web de interés para facilitarcolegios con un trabajo concreto actuaciones derivadas de la presencia de nuestro trabajo.y concensuado entre todos as sus tantos aparatos electrónicos en el aula • iario: vamos registrando nuestra Dmiembros. de informática, registradas en el R.O.F. aportación y mejora al proyecto. del Centro, en el primer trimestre y, cada Nuestro objetivo es entre tod@s centro empieza a colgar dichos textos La temporalización es: todo el cursonuestros/as alumnos/as, recopilar y por su cuenta y, los etiqueta según la escolar y las características del aula y delcrear textos tradicionales de la literatura modalidad textual (refranes, retahílas, alumnado (nº de alumnos/as y nivel), alinfantil de tradición oral editados por etc); a partir del segundo trimestre, se ser un grupo de trabajo abierto a todosgrandes autores de nuestra literatura cuelga textos sin terminar para que lo los Centros Educativos españoles, varíaespañola fundamentalmente. E inventar terminen unos centros con otros. según el año escolar:04 Decápolis Diciembre 2010
  5. 5. Nuestro “Blog en cooperación” se llama BENCLALU, este blog pertenece a un grupo de trabajo que lleva tres cursos rodando y en el que han ido entrando y saliendo colegios libremente en él, es un blog en el que participan diferentes colegios con un trabajo concreto y coordinado entre todos/as, de ahí el título de nuestro artículo. Nuestro objetivo es entre HYPERLINK “mailto:tod@s” tod@s, recopilar y crear textos tradicionales de la literatura infantil de tradición oral o editados y creados por grandes autores de nuestra literatura española fundamentalmente. E inventar otros nuevos a partir de ellos o de creación propia: individual, grupal e intergrupal. En el primer trimestre, cada centro cuelga dichos textos por su cuenta y, los etiqueta según la modalidad textual (refranes, retahílas, etc) y, a partir del segundo trimestre, se cuelgan textos sin terminar para que lo terminen unos centros con otros. Trabajamos también en la Comunidad virtual y educativa COLABORA, de la Consejería de Educación.Periodos escolares y fases delproceso 1. PRIMERA FASE: curso escolar(2007/2008) 1.1. Participantes: se puso este blogen cooperación en marcha http://benclalu.blogspot.com, elegimos el denominarnosBENCLALU por las tres sílabas inicialesde los tres centros que creamos dichogrupo, que nos conocimos en el curso conseguimiento citado al principio de esteartículo: Tutoras: Ana Mª Alcaide Carrera,(Infantil), CEIP Benjumea Burín. Mª JoséMartín Bonilla, (Primaria), CEIP ClaraCampoamor. Y, la coordinadora y tutora,Fátima Azmani Ramírez, (Infantil), CDPLuisa de Marillac, todos de la provinciade Sevilla, y realizamos una agrupacióndiferente a la que funciona actualmentemuy interesante. 1. 2. Desarrollo de las tareas: - entro de cada centro participante D de nuestro “blog cooperativo”, se realizaban parejas físicas o apadrinamientos digitales (Fernández Díaz, 2008)1 entre cursos 2º ciclo así como se creaban foros intercentros en open office impress (=power de infantil y cursos de 2º ciclo y cuentos viajeros intercentros, tanto point), mientras que el grupo B: de primaria y, estas a su vez, a nivel alumnos/as como a nivel se quedaba en el aula de infantil a realizaban parejas virtuales con las familiar. realizar cuentos escritos con la tutora parejas físicas de los otros centros - l proyecto se trabajaba un día en E de primaria y, a la semana siguiente participantes. Donde aparte de semana, dos veces al mes; las parejas viceversa. compartir cuentos –en open office de infantil y primaria, formadas - os cuentos, tanto virtuales como en L impress– con la misma pareja virtual, en cada centro se dividían en dos papel, debían tener texto e ilustración donde unos/as los empiezan y otro/as grupos, grupo A: subían al aula de y 5 páginas máximo; cada pareja lo terminan, se mandaban correos y informática del centro con la tutora realizaba al trimestre los cuentos que se escribían a través del chat del blog, de Infantil a realizar cuentos virtuales le diese tiempo. Diciembre 2010 Decápolis 05
  6. 6. 1 Experiencia - abía creatividad y libertad absoluta H a la hora de elegir, inventar y crear el cuento, en cuanto a ideas, materiales, etc. - n los cuentos textuales el alumno/a E de infantil escribe a su manera y, el de Primaria transcribe debajo si era necesario, en los cuentos virtuales el alumno/a de infantil dicta al de primaria lo que debe escribir en la pantalla y elige la ilustración que debe ir, buscada por los dos en Internet. - n el escritorio del ordenador de E cada pareja, había una carpeta con el nombre de los dos componentes y, en ella, guardaban todo lo perteneciente a la misma (cuento, imágenes, direcciones web, etc) Otras actividades a destacar: - rganización, en el primer trimestre, O de un concurso, donde nuestros/as alumnos/as tenía que dibujar el logo que daba título a nuestro blog y, estos/ as junto a sus familias, debían ir entrando en el blog y votar el que más le gustase (con ello promocionábamos el blog a toda la Comunidad Educativa, su uso y aplicaciones). - ealización de una encuesta en R el blog para mejorar nuestras actuaciones y, debido a que un gran grupo de familias demandaban el uso de Internet y manejo del mismo: - urso gratuito a las familias c interesadas, en las aulas de informática gratuitas de los centros cívicos, cercanos a los centros participantes, sobre cómo realizar cuentos con nuestros/ as hijos/as en casa, en power point – para crear un cuento- y colgarlo en el blog, impartido por los profesores/as de los centros participantes en nuestro grupo de trabajo y, también, se les permitió a aquellos/as que no tuviesen Internet en casa, poder utilizar los ordenadores del centro en horario de exclusiva de los profesores as, así como les proporcionamos el contacto de Andalucía Compromiso Digital (https://www. andaluciacompromisodigital.org/ portada.php) que es un proyecto de la Junta de Andalucía para enseñar el manejo de Internet, a cualquiera06 Decápolis Diciembre 2010
  7. 7. que lo solicite, totalmente gratuito, impartido por voluntarios, que van a tu casa o se acercan a un centro cívico, para enseñarte lo que necesites en caso, de que no dispongas de Internet en tu propio domicilio. Finalmente, se les entregó un tutorialde todo lo aprendido en el curso y otrosobre cómo hacer un cuento en powerpoint u open office impress en su defecto,así como se dejó colgado una copia, paradescargar, en el apartado “familias” denuestro blog. También realizamos parejas virtualescon otros países extranjeros, trabajandoel inglés y las costumbres de cada país,participando en los proyectos e-Twinningdel M.E.C. http://talesproject.blogspot.com con la ayuda de la profesorade inglés de los respectivos centros.Participamos 5 países europeos conalumnos/as de Infantil y Primaria:Rumanía, Italia, Polonia, alumnos/ascon NEE: Reino Unido y BENCLALU:España. 1.3. Difusión del trabajo desarrollado - xpusimos nuestra experiencia en E un Congreso Mundial de Educadores Infantiles, sobre experiencias educativas de lecto- escritura en Educación Infantil y Primaria Madrid2. - e editó un libro titulado: T.I.C.S. en S Educación Infantil y 1º de Primaria. Editoral de la Infancia. Asociación También realizamos Mundial de Educadores Infantiles, parejas virtuales con escrito por la coordinadora del otros países extranjeros, proyecto: Fátima Azmani Ramírez. trabajando el inglés y las - uedamos finalistas del Concurso Q costumbres de cada país Nacional Edublogs, dentro del apartado: blogs cooperativos. 1.4. Evaluación: de aprendizaje y satisfacción, por ambas Curso 2008/ 2009: C.E.I.P. Vara del Respecto a nuestra actuación docente: partes, fue muy bueno. Rey, (Sevilla), Ana Mª Alcaide Carrera,evaluación continua: chat entre tutores E.E.I. San José de la Montaña, (Sevilla),de BENCLALU (dos veces al trimestre), 2. SEGUNDA FASE: curso escolar Ángela de la Cruz Lorenzo. C.R.A.asesoramiento de técnicos del CEP (del 2008 al 2010) María Zambrano, (O Rosal), Pontevedra,del proceso, plataforma COLABORA, Beatriz Permuy Martínez. C.E.I.P.memoria final de curso con sus 2.1. Participantes: Manuel Sieiro, (Crecente), Pontevedra,correspondientes propuestas de mejora. En el segundo y tercer curso Patricia Doval Rodríguez escolar http://benclalu2-3.blogspot.com, Respecto a la actuación del alumnado cambiamos un poco la mecánica de trabajo Curso 2009/ 2010: C.E.I.P. San Joséy familia: realizamos unas escalas de y participaron los siguientes centros: de Calasanz (Sevilla) Mª del Mar Saladoobservación, donde el resultado del grado Diciembre 2010 Decápolis 07
  8. 8. 1 Experiencia - as familias son asesoradas en lo que L necesiten (vía e-mail o en nuestra hora de exclusiva en el centro) y, pueden colgar el texto en el formato que prefieran: papel (se escanea), power point (se envía al tutor por e-mail), etc. 2.3. Evaluación: - Igual que el curso anterior (1.4) 2.4. Difusión de experiencias: - l curso escolar 2009-2010 hemos E quedado entre los 9 finalistas del Concurso Nacional Edublog en el apartado de blog cooperativo. - romoción de nuestro trabajo en: P http://infantilinvestiga.blogspot.com (blog de intercambio de experiencias educativas entre el profesorado de Infantil del CEP Sevilla). 3. TERCERA FASE: curso escolar (del 2010 al 2011) 3.1. Participantes En el presente cursoGallardo, C.E.I.P. Vélez de Guevara 2.2. Desarrollo de las tareas: escolar:(Sevilla) Francisco Suárez Jiménez, - Los centros participantes nos hemos http://benclalu4.blogspot.comC.R.A. María Zambrano (O Rosal) dividido en dos grupos y cada semana C.E.I.P. San José de Calasanz,Pontevedra Beatriz Permuy Martínez, del curso escolar, le toca a un grupo (Sevilla), Mª del Mar Salado Gallardo.C.E.I.P. Manuel Sieiro (Crecente) colgar propuestas textuales diversas C.E.I.P. Vélez de Guevara, (Sevilla),Pontevedra Patricia Doval Rodríguez, (adivinanzas, refranes, cuentos, etc) y Francisco Suárez Jiménez. E.E.I. SanE.E.I. San José de la Montaña (Sevilla) al otro grupo contestarlas, siguiendo José de la Montaña, (Sevilla), Ángela deÁngela de la Cruz Lorenzo. y, coordinado un calendario de actuación previo, la Cruz Lorenzo. CEIP Nuevo Recadero,por la profesora de Infantil del C.D.P. programado por todos/as los tutores/ (Sevilla), Lidia Tejada Cuesta. CEIP LaLuisa de Marillac (Sevilla) en ambos as, a principio de curso. Regüela, (Palomares del Río), Sevilla,cursos: Fátima Azmani Ramírez (que María D. Ledesma López. C.E.I.P.actualmente realiza su tesina sobre blog En el caso de la edición de adivinanzas, A Ponte, (Ourense), Patricia Dovaleducativos, dirigida por el Catedrático en se edita un lunes, se van dando respuestas, Rodríguez, y, coordinado por FátimaTecnología Educativa Don Julio Cabero). durante la semana propuesta, en el chat del Azmani Ramírez blog y, el centro que editó la misma, da la En ambos cursos escolares, estos respuesta en el chat, el viernes. 3.2. Desarrollo de las tareas:alumnos/as, fueron todos/as de 2º ciclo de Tendremos el mismo plan de trabajoEducación Infantil, menos los del C.E.I.P. - ibremente contestamos unos L que el curso pasado y este curso,Vélez de Guevara que fueron de 2º de grupos a otros, sin haber una pareja añadiremos dos novedades:Primaria, participando de cada centro, un virtual específica como en nuestra - na nueva etiqueta: “Debate”, ugrupo-clase al completo junto a su tutor experiencia primera, ya que en esta propuesto por un curso cona y familias. nueva fórmula, no hay tutorización seguimiento en el CEP de Sevilla entre infantil y primaria, que implica sobre proyectos educativos, impartido Para captar centros que se quieran más trabajo para los profesores as por Mª Antonia Fernández, en eladherir a nuestro grupo, cada curso participantes. que participamos dos profesoras deescolar: colgamos un anuncio en los foros - os textos propuestos, están L Benclalu actualmente.del CEP de Sevilla y Castilleja y, además realizados por el grupo-clase al - otra novedad, será que nos ysalieron colegios participantes, de completo en asamblea (educación intercambiaremos textos y regalosJornadas y Congresos donde exponemos cívica). físicos, vía postal, unos centros connuestro trabajo, los componentes del - os textos propuesto por alumnos/as L otros, una vez al trimestre (propuestagrupo. individuales, son los elaborados en de mejora del curso pasado) casa con la familia (etiqueta: familia)08 Decápolis Diciembre 2010
  9. 9. 3.2. Evaluación - Igual que el punto 1.4 3.4. Difusión de experiencias: - os presentaremos al concurso N Nacional Edublog en el apartado de blog cooperativo y Acción Magistral. - romoción de nuestro trabajo en: P http://infantilinvestiga.blogspot.com - ormación en blogs y animación F a crear blog cooperativos, en una Jornada formativa, para CEIPs de Sevilla Este, Aeropuerto y Alcosa, Noviembre 2010. Organiza: CEP Sevilla (Asesoras de la zona: María Marcos y Concepción Martínez). El trabajo que realizamos todos/as los profesores/as que han pasado y pasarán por este grupo de trabajo, nos anima a seguir creciendo y mejorando cada día, porque vemos la satisfacción de nuestro esfuerzo en nuestros alumnos/as y en sus Había creatividad y libertad absoluta a la familias cada día, que nos piden más. hora de elegir, inventar y crear el cuento, en cuanto a ideas, materiales, etc.¡GRACIAS A TODOS/AS LOSPROFESORES/AS Y FAMILIASQUE HAN CONTRIBUIDO A QUEESTE GRUPO DE TRABAJO SIGAFUNCIONANDO, ASÍ COMO SUSASESORES!1. Fernández y Correa (2008) “Integración de las TIC en proyectos colaborativos mediante apadrinamientos digitales”. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 7(2), 57-67 Accesible en http://campus- virtual.unex.es/cala/editio.2. Organizado por la Asociación Mundial de Educadores Infantiles, enlace a la ponencia: http://www.waece.org/TV/visortv.php?ponervideo=general51seccion=ponenciastitulo=TIC%20en%20educación%20 infantil%20y%20primariaautor=Fátima%20Azmani%20Ramírez Diciembre 2010 Decápolis 09
  10. 10. 2 ExperienciaAyuntamiento de Sevilla / Delegación de Educación / Dpto. de Actuaciones Complementarias.Encarna Diego / José D. Moreno Internet en casa, una responsabilidad común Breve guía orientativa Vivimos y observamos a diario cómo Pero si las posibilidades de en el ordenador, acceso a productoslas nuevas tecnologías de la información conocimientos y experiencias que ofrecen arriesgados, pérdida de intimidad oy la comunicación se han desarrollado de estas nuevas tecnologías -y sobre todo fraudes, son algunos de los potencialesforma extraordinaria, hasta convertirse Internet- son inmensas, no es menos riesgos a los que nos expone un usoen instrumento y vehículo indispensable cierto que por su propia capacidad o por inadecuado y poco seguro de las nuevasen lo profesional, lo social y lo personal. el mal uso de la misma presentan ciertos tecnologías.Y si esto es así para la ciudadanía en riesgos para niños, niñas y jóvenes,general, para la infancia y la juventud, haciéndose por ello cada vez más Como responsables de la educacióngeneraciones nacidas ya en este necesaria la concienciación y motivación de los menores, los adultos tenemos launiverso tecnológico, podría decirse que de las personas adultas en torno a la responsabilidad de conocer y orientardeterminan una nueva forma de vida seguridad en el uso de Internet. El acceso sobre el uso correcto de las nuevasen la que son a la vez agentes activos y a contenidos poco idóneos, contacto con Tecnologías de la Comunicación y lasujetos receptores. personas peligrosas, exceso de tiempo Información (TIC). Internet ha puesto10 Decápolis Diciembre 2010
  11. 11. el conocimiento a nuestro alcancecomo nunca antes había sucedido, y lasposibilidades de enseñar y aprender sehacen infinitas para niños y niñas queya usan estas herramientas desde suinfancia. Pero por otro lado, Internetofrece inagotables usos sociales dondela infancia y la juventud adquieren talprotagonismo que son ellos quienesmarcan la evolución en la Red. Internetes como un punto de encuentro sinlímites que pone a su alcance nuevasformas de jugar, hacer amigos,intercambiar imágenes, intereses,experiencias o adquirir conocimientosespecíficos. En tal sentido, desde el Ayuntamientode Sevilla, con la Breve guíaorientativa INTERNET EN CASA,UNA RESPONSABILIDAD COMÚNpretendemos poner al alcance depadres, madres y adultos en generaluna información básica y clara quepromocione la seguridad tecnológica,incidiendo en la responsabilidad comúndel uso de Internet y aportando unainformación y formación sencillas yágiles (problemas, soluciones, páginasseguras, etc.) sobre la práctica de dicharesponsabilidad. La publicación va dirigida a todapersona adulta preocupada por qué haceno qué pueden hacer los chicos y chicasen Internet, y quiera conocer de quémanera puede contribuir a propiciarlesuna navegación más segura, y a cuantosquieran, en fin, adoptar una posturaactiva y responsable en la educación delos menores ante el uso de las nuevastecnologías, particularmente Internet: - madres, padres y familiares cercanos; - sociaciones de madres y padres de a alu nos; m - profesorado en general; - adultos en general, con la promoción de los siguientesobjetivos como meta: políticas se han adoptado para principales amenazas de la Red así - rear puntos de orientación e c protegerlos. como orientaciones prácticas para información útiles, actualizadas y - consejar sobre qué hábitos a solucionarlas y evitarlas. entendibles sobre seguridad en la Red consensuar con niños, niñas y jóvenes - ifundir y fomentar algunas páginas, d para personas adultas. para un uso seguro y responsable de direcciones y enlaces donde obtener - ostrar cómo usan Internet los m Internet. más información sobre el uso seguro menores, qué riegos corren y qué - frecer información básica sobre las o de Internet. Diciembre 2010 Decápolis 11
  12. 12. 2 Experiencia12 Decápolis Diciembre 2010
  13. 13. Para todo ello, la publicación se 5) Páginas seguras orientativa INTERNET EN CASA,estructura en los siguientes contenidos: UNA RESPONSABILIDAD COMÚN, 6) Glosario de términos a contactar con el Departamento de 1) edidas adoptadas para un uso M Actuaciones Complementarias de la seguro de Internet Por lo demás, invitamos desde aquí Delegación de Educación del Excmo. - Medidas internacionales a cualquier interesado en obtener Ayuntamiento de Sevilla. - Los “e-derechos” de la infancia más información sobre la Breve guía - edidas comunitarias, estatales y M autonómicas - Medidas básicas para adoptar en casa 2) aracterísticas del uso de Internet C por los menores - Datos estadísticos - aracterísticas del uso de Internet por C edades Como responsables de la educación de los menores, 3) Riesgos personales los adultos tenemos - Pérdida de la privacidad la responsabilidad de - Cyber bullies conocer y orientar sobre - Redes sociales el uso correcto de las nuevas Tecnologías de - Compras por Internet la Comunicación y la - Pedofilia y pornografía infantil Información (TIC) - Contenidos de Internet - Internet en el móvil 4) Riesgos para el ordenador - Spam - Virus y gusanos - pyware, malware, keylogger y S phishing Diciembre 2010 Decápolis 13
  14. 14. 3 ExperienciaCarlos del Pozo Moriel Luces en la Oscuridad En un corto espacio de tiempo, dos experiencias vitales han determinado mi vida, la de la enfermedad, que se presentó ante mí de forma inesperada, y otra para la que me había preparado y constituía mi vocación, ejercer como maestro de Primaria. Ambas han influido en mi persona, haciéndome fuerte ante la adversidad y fomentando mi espíritu de lucha y de superación. Hace aproximadamente tres años, me fue detectado un tumor cerebral del que fui intervenido en enero de 2007, mientras cursaba tercero de Magisterio en la Facultad de Ciencias de la Educación de Sevilla. Tras la intervención, sufrí una hemiparesia que afectó a toda la parte derecha de mi cuerpo, por lo que tuve que enfrentarme a unas duras sesiones de rehabilitación, durante varios meses, para tratar de recuperar la movilidad perdida. De igual forma, y dentro del proceso de rehabilitación, fui atendido por el Servicio de Neuropsicología del Hospital Virgen del Rocío de Sevilla, en el que se me propuso la escritura de una serie de cuentos como forma de ejercitación mental. Como resultado nació un libro de cuentos que he titulado “Navegando hacia los Sueños”, que fue publicado con la colaboración de Caja Duero en junio de 2009 y que iba dirigido, sobre todo, a niños y adolescentes que, como yo, hubiesen sido golpeados duramente por la vida. Por ello la mayoría de los ejemplares publicados fueron distribuidos en el Hospital Infantil y en algunas Entidades Benéficas, así como en varios Centros Escolares. El pequeño relato que a continuación les presento, está extraído de la presentación del libro “Navegando hacia los Sueños”, celebrada en Octubre de 2009 y al que he titulado LUCES EN LA OSCURIDAD.14 Decápolis Diciembre 2010
  15. 15. H ace no mucho tiempo, en una ciudad andaluza, perdió su afán de superación. Tal vez, hubiese llegado vivía un chico de veinte años. Su vida transcurría un momento en el que la decisión de decir ¡Aquí me apacible, con sus libros de lectura, su música, quedo! hubiese ganado la batalla, pero… allí estabansus primeros acordes de su recién comprada guitarra esas manos, esas palabras, esas sonrisas y, ante todo, suseléctrica, su venta de mantecados para pagar un ansiado ilusiones. Y supo escuchar a quien lo animó a escribircrucero por el Mediterráneo, como viaje de fin de carrera cuentos. Los dedos, aunque torpes, comenzaron ay, sobre todo, con la ilusión de terminar sus estudios de machacar el teclado del ordenador, las ideas iluminabanMagisterio y prepararse, al fin, las temidas oposiciones. su mente y siete historias fueron apareciendo ante él, historias que le sirvieron de puente para llegar a un Lo que no podía pasar por la mente de este joven, es barco mágico, al que cada vez se subían más y másque le acechaba de cerca la sombra de “La Oscuridad”, pasajeros.que transformaría su vida en una horrible pesadilla. En el luminoso mundo en el que desembarcó vio con Todo empezó lentamente, con una simple debilidad. gran claridad una luz radiante, caras conocidas y amadas,Día a día, su mundo perdía el color, la apatía era más reconoció el valor de aquellas sonrisas y aquellas manospoderosa que el “do, re, mi, fa, sol” de su música, los libros que le ofrecían su ayuda para dar los pasos necesariosno le decían nada… Había comenzado a deambular por para, poco a poco, poder regresar a la vida que ansiabaun terreno hostil y desconocido. Pero él se empeñaba tener. Se abrieron muchas puertas, se hizo cada día másen buscar la luz, y se esforzaba, siempre que podía, en fuerte, se dio cuenta lo importante que es valorar lo queseguir poniendo las piezas del puzle de su vida. tienes y no pensar en lo que tenías y, sobre todo, luchar “La Oscuridad”, soberbia y poderosa, no soportó el por lo que puedes tener.rechazo que ese insignificante joven le planteaba y lo Y este muchacho tuvo que volver a aprender, a susatacó con todas sus fuerzas y lo absorbió por completo. veinte años, pequeñas cosas que no valoramos: andar,Entró en un túnel tenebroso, En él solo aparecían coger una cuchara o un vaso, escribir, atarse los cordonespalabras escalofriantes: tumor cerebral, pérdida de de los zapatos, sujetar las pinzas de la ropa… ¡PEROmemoria, problemas en el lenguaje, parálisis, no puedes MERECIÓ LA PENA ESA LUCHA!moverte, no puedes escribir… terapia ocupacional,fisioterapia, radioterapia, quimioterapia… Y el eco “La Oscuridad” tuvo que retirarse… ¡Había sidoresonaba en su mente: apia, apia, apia… vencida! Pero el muchacho observó con gran sorpresa que Nuestro amigo ha vivido tres intensos años deel oscuro túnel se dividía a lo lejos en dos caminos. El esfuerzo compartido con sus seres más queridos. Haprimero, aunque gris y tenebroso, era totalmente llano conseguido uno de sus más ansiados retos: ser maestro.y fácil de recorrer. Para viajar por él, tan solo había que Su mayor ilusión en estos momentos, es transmitir a sustirar la toalla y dejarse llevar por una dulce voz que decía: alumnos de 1º de Primaria ilusión, ideas positivas, que¿Para qué luchar tanto? ¿Crees que merece la pena? valoren que con esfuerzo aprenderán a leer, a escribir, a expresarse… y con ellos, quiere aprender a ser un BUEN El segundo camino era más difícil de transitar y se MAESTRO.necesitaba un gran esfuerzo para recorrerlo. Lo quemás llamaba la atención a nuestro personaje es que También desea, con todas sus fuerzas, que sus sieteen este camino se vislumbraban tenuemente sombras cuentos ayuden a otras personas que están luchandode muchos brazos que le tendían sus manos, miradas con “La Oscuridad”, sea del tipo que sea, que puedany sonrisas cariñosas, susurros tranquilizadores y dar algún consuelo a aquellos padres y madres quealentadores… Percibía mucha energía positiva. viven situaciones extremadamente duras. Él sabe que el camino no es fácil, que habrá momentos en los que ¿Fue esto lo que le hizo decidir seguir esa segunda pensarán, como dice el poema “Palabras para Julia” desenda? No se sabe, pero la cuestión es que algo en su Goytisolo: “NO PUEDO MÁS Y AQUÍ ME QUEDO”. Perocorazón y en su mente le decía que debía luchar y seguir el protagonista de esta historia siente que es cuestiónel camino más difícil. de caminar, de levantarse cada vez que uno se cae y Posiblemente fue un duro viaje, seguro que la de sacar lo positivo de cada día, de cada experiencia…desesperación lo golpeó con frecuencia, pero no por ello Bueno, eso piensa el protagonista de esta historia… y yo. Diciembre 2010 Decápolis 15
  16. 16. 3 Experiencia La otra experiencia que ha marcado mi educación, pero tratando de no producir un ambiente mezcla de cariño y devida, ha sido el lograr terminar la carrera, una ruptura excesivamente drástica con respeto. ¡Cuántas veces he sido papá,a pesar de las muchas adversidades, y por las líneas metodológicas del centro. mamá, “seño” o abuelo para ellos! Oúltimo conseguir aprobar las Oposiciones simplemente, Carlitos o “profe” Carlos…de Magisterio, por la rama de Primaria, y Como he comentado anteriormente,todo ello a base de esfuerzo y sacrificio, los primeros meses resultaron los más También me han llegado a través decompaginándolo con las frecuentes duros, ya que la gran mayoría de los los padres, algunas sentimientos querevisiones y tratamientos a los que he alumnos no me consideraban su maestro, los niños no me transmitían a mí y, sinsido sometido. era un extraño en el grupo y yo, por embargo, lo hacían dentro de su entorno mi parte, me encontraba totalmente familiar, como, por ejemplo, un alumno A mis veintitrés años, este ha sido inseguro en una labor difícil y de mucha que le contaba a su madre la pulsera deel primer año como “maestro novato”, responsabilidad, a la que me enfrentaba cuero “tan chula” que llevaba el profesoren el que me he tenido que enfrentar al por primera vez absolutamente solo. a clase o la determinada ropa que llevabadifícil reto de dar mis primeros pasos por Había que ganárselos paulatinamente y cada día. El que la madre de otro alumnoeste arduo y complejo camino que es la eso no se podía conseguir en dos días. me dijese en tutoría que sabía todo lo queenseñanza y cuyo fin es conseguir ser, Viéndolo ahora, pasado este primer hacíamos y todo lo que yo comentabacomo así deseo, un buen maestro. curso, tal vez, una de las ventajas que en clase, porque su hijo no paraba de he tenido, aunque al principio pudo ser contarle anécdotas, desde que salía del Los primeros días fueron, a la par, un un problema, ha sido precisamente ser colegio hasta que, prácticamente, secúmulo de ilusiones y miedos que me “demasiado joven” ya que he sido capaz acostaba: lo que debían de trabajar, loshacían cuestionarme en todo momento de acercarme más a ellos y conocer juegos que realizábamos, los cuentos ysi sería capaz de llevar a cabo el trabajo mejor sus gustos, sus intereses, sus dudas canciones que aprendíamos, las poesíaspara el que me había estado preparando y preocupaciones. ¡No hace tanto, yo que tenían que aprenderse y recitar endurante estos últimos años y del que estaba en su misma situación! clase…estaba convencido que constituía mivocación. A lo largo de todo el curso, he Después de haber estado defendiendo intentado transmitir a mis alumnos durante todo el curso la gran importancia Los alumnos y sus padres, estaban los valores que aparecen en el libro de la lectura y las aventuras que seacostumbrados a tener “señoritas” “Navegando hacia los sueños”. Valores podían vivir con tan solo abrir un libro,durante los años de infantil. ¿Sería capaz con los que me siento totalmente es una gran satisfacción que una madre teun maestro de conseguir un tránsito identificado y, que pienso, que no se comente que su hija le ha pedido, comoadecuado de Infantil a Primaria y que sus deben dejar apartados en nuestras premio por las buenas notas de fin dehijos no percibiesen un cambio excesivo? aulas: la solidaridad, la responsabilidad, curso, un libro para leer, al igual que otroY lo que era aún peor… Un muchacho el respeto por el medio ambiente, alumno que todas las noches se acostabatan joven y seguramente sin experiencia aceptación de las diferencias, la tras haber jugado a la videoconsola,alguna, ¿tendría la preparación adecuada amistad,… ahora, en cambio, su última actividadpara tratar con niños y niñas de seis años? antes de dormirse sea leer un libro. Uno de los valores, para mí primordial, Aunque yo estaba totalmente es el esfuerzo. El esfuerzo por solucionar Ha resultado muy grato, dentro deconvencido de ello, estas mismas todos nuestros problemas en el trabajo mi corta experiencia docente, el lograrpreguntas rondaban mi cabeza durante diario, y la ilusión de ver como día a que algunos alumnos, que por una uesas primeras semanas… día se van logrando las metas que nos otra razón, no querían venir al colegio proponemos. Eso me lo han transmitido (¡qué llanteras los primeros días porque A lo largo de este primer año de mis veinticuatro alumnos cuando he querían irse a casa con mamá!), poco adocencia, he recibido un gran apoyo visto como poco a poco aprendían a leer poco se fuesen adaptando al trabajo yy una ayuda inestimable, tanto del y perdían el miedo a intervenir delante al ambiente escolar con ciertas dosis deequipo directivo del Colegio Emilio de sus compañeros, cuando salían a la alegría y buen humor, algo que para míPrados, que han tenido que soportar pizarra por su propia iniciativa, para es primordialmis continuas preguntas y resolver mis realizar una determinada actividad,muchas dudas, como de mis compañeros/ al recitar un poema que se habían Mi valoración general a día de hoy,as. Pero, sobre todo, lo que más me ha estudiado, intentando interpretarlo de en todos los aspectos, es muy positivaimpulsado a seguir este camino con la mejor manera posible, participando y, aunque sé que el camino hasta llegaralegría y poniendole toda mi ilusión, ha abiertamente en asambleas y coloquios… a ser un buen maestro es complicado,sido observar el cariño que, poco a poco, en el que no puedo dejar de aprenderme han profesado mis alumnos y como Mis niños y niñas, a lo largo de estos constantemente, considero que, comonos hemos ido adaptando mutuamente, meses, han llegado a ser algo especial concluye uno de mis cuentos, “conutilizando una metodología y una forma para mí y creo que yo también para ellos, tiempo, esfuerzo y entusiasmo, todo sede trabajo acorde con mi concepto de ya que en el trato diario se respiraba puede lograr”.16 Decápolis Diciembre 2010
  17. 17. Para finalizar, les presento uno de los en la vida como son las ilusiones, los No me gustaría que algún día uncuentos de mi libro: “El barco de papel”. sentimientos, las inquietudes y los alumno mío pensase:Para mí es un cuento muy especial, sueños, por absurdos que nos puedan ya que en él transmito mi amor por parecer, ya que, sin ellos, el niño o “El colegio poco me enseño,el mar y una idea que pienso que casi niña pierde un aspecto muy importante si es por esos libros/el maestro nuncatodos olvidamos cuando crecemos, que en la formación de su personalidad aprendo,todos tenemos en mente cuando somos y un elemento imprescindible para a coger el cielo con las manos,pequeños y a las que tanto nuestros su vida futura. Debemos de dejarles, a reír y a llorar lo que te canto,padres como nuestros profesores como apunta Fito Cabrales en una de a coser mi alma rota,prestan poca atención: las fantasías y las sus canciones, “…empezar la casa por a perder el miedo a quedar como unutopías. Nos centramos y damos tanta el tejado…” y que sean ellos mismos idiotaimportancia a los aspectos educativos los que se vayan dando cuenta de sus y a empezar la casa por el tejado…”como las sumas, las restas, la geometría, errores y que, poco a poco, vayan (Fito Fitipaldis)la caligrafía, la ortografía…, que nos solucionándolos y de esta forma,olvidamos de cosas tan importantes aprendiendo. El Barco de Papel El mar. La mar. El mar ¡Solo la mar! ¿Por qué me trajiste, padre, a la ciudad? ¿Por qué me desenterraste del mar?... Rafael Alberti (Marinero en Tierra) El niño dejó de leer y se enjugó laslágrimas que brotaban de sus ojos siempreque leía este poema. Él quería navegar, ver mundo a bordode un velero que lo condujese a mil y unlugares mágicos. Pero no era posible. Sus padres se lorepetían una y otra vez: - Eres muy pequeño. ¡Espérate a crecer! ¡Era injusto! ¿Por qué no podía viajar ytener aventuras, como Jim Hawkins en “LaIsla del Tesoro”? Se tumbó en la cálida arena de la playa,cerró los ojos y, mientras respiraba el salinoolor del mar y escuchaba el rumor de lasolas, siguió pensando en la cantidad deaventuras que realizaría a bordo de su barco. Diciembre 2010 Decápolis 17
  18. 18. 3 Experiencia De repente, una idea atravesó su mente y le hizo levantarse de golpe. ¡Eso es, podría construir su propio barco! - ¡No es tan difícil! -dijo entre risas nerviosas, maquinando el proyecto que había pensado-. Lo fabricaré con papel de periódico. El remo será mi pala de jugar con la arena, el flotador me servirá de salvavidas, y como bandera… Llegado a este punto, el niño enmudeció, y su mentese le quedó en blanco. ¿Qué podría colocar como bandera? Pero el interrogante se aclaró rápidamente, observando todo lo que le rodeaba. - ¡La bolsa de la basura! -gritó lleno de alborozo, al ver los contenedores que se hallaban a la salida de la playa-. Será, un barco pirata. Dicho y hecho. Comenzó a realizar su creación lentamente, como se han de hacer los grandes proyectos, en los que ponemos todo nuestro corazón. - ¡Ya está! -dijo al finalizar su obra, secándose el sudor de la frente-. Es precioso. Agarrando su pala-remo y su flotado, empujó su bajel hacia el mar y se montó en él. Navegó y navegó… remó y remó… Cantando alegremente: “Que es mi barco mi tesoro, que es mi dios la libertad, mi ley, la fuerza y el viento, mi única patria, la mar…” José de Espronceda (“La Canción del Pirata”) Así, surcó los siete mares, encontrando en sus viajes islas que todavía quedaban por descubrir, tesoros por localizar, luchas con otros piratas por un buen botín, compañeros de aventuras que conocer… De esta forma, el barco de papel, se iba llenando de nuevos personajes que deseaban sentir, al igual que el niño, la libertad y la magia que les podían ofrecer las saladas aguas. El niño se hizo un joven capitán. El joven capitán se hizo hombre. Y el hombre, un conocido y, en muchos lugares, un temido viejo pirata.18 Decápolis Diciembre 2010
  19. 19. Diciembre 2010 Decápolis 19
  20. 20. 3 Experiencia20 Decápolis Diciembre 2010
  21. 21. El viejo pirata sentía quesus días llegaban a su fin.Pero esto no le preocupabaen absoluto. Había sido feliztoda su vida en su viejo barcode papel, ya amarillento porlos años y deteriorado por lasinclemencias del tiempo. Lamuerte, no le inquietaba, soloquería pasar sus últimos díasen paz, observando el paisajeque desde siempre habíaadorado. Llegó el momento en quelas fuerzas de nuestro capitánllegaron a su fin, sintiendocomo, poco a poco, su corazónse iba apagando. Él, siguió hasta el últimomomento amando ycontemplando el bello paisajedel mar, unas cristalinasaguas, en las que se reflejabala luz de un cálido sol… - ¡Despierta, que es lahora de volver a casa! -ledijo su madre despertándolosuavemente del bello sueñoque había tenido. - ¡Oh, ha sido solo un sueño!-susurró con pesar el niño-.¡Un bello sueño…! Pero más tarde, sonriópensando en todas lasimágenes y sensaciones quepor su mente habían pasadovertiginosamente. ¡Bueno,todo llegará algún día! Agarrado de las manosde sus padres, caminóalegremente hacia el hogar,mientras les relataba, entrerisas, el sueño que habíatenido. El niño, es joven todavía paraviajar. Pero con tiempo, esfuerzo yentusiasmo, todo se puede lograr. “El mar. La mar. El mar ¡Solo la mar! ¿Por qué me trajiste, padre, a la ciudad? Carlos del Pozo Moriel ¿Por qué me desenterraste Sevilla, mayo de 2007 del mar?... Ilustraciones: Mª de los Ángeles Aznar Medina Diciembre 2010 Decápolis 21
  22. 22. 4 ExperienciaOlga Aguilar Escolante. CEIP Maestro José Varela. Dos Hermanas, Sevilla Una experiencia musical En el área musical es complicado en- La experiencia en concreto tiene su cultural, realizar actividades compartidascontrar una actividad en la que destaque base fundamentada en la competencia en mediano y gran grupo, es una expe-única y exclusivamente una competencia cultural y artística (aunque como se podrá riencia muy gratificante de aprender, ybásica, pues en esta materia confluyen comprobar a posteriori, la incidencia de sobretodo de enseñar y transmitir.muchos elementos a la vez en el momen- otras competencias es inevitable)to de realizar una actividad. Matemáticas, Tomar conciencia de la responsabili-lenguaje, medio físico y social, lengua Aprender a apreciar y valorar las pro- dad tanto individual como colectiva paraextranjera, expresión corporal y motrici- ducciones plásticas de sus compañeros y la consecución e un resultado final, ydad, plástica…, todas ellas se reúnen y compañeras, desarrollar habilidades de apreciar las contribuciones de los demásconviven armoniosamente para formar cooperación, apoyo y aprecio por las ini- miembros del grupo, siempre irá enparte en el proceso de enseñanza y apren- ciativas y contribuciones de los mismos, consonancia con la idea de que el alum-dizaje del discente. utilizar el medio de expresión a través del nado mediante esta actividad en cuestión movimiento y la música, desarrollar la aprenda a utilizar el ocio de forma activa A pesar de todo ello, me gustaría imaginación , la creatividad, la iniciativa desarrollando valores de esfuerzo.hacerles partícipe de una experiencia personal, la sensibilidad, son aspectospara mí siempre gratificante, realizada muy presentes en esta actividad. Con ella, Sin más dilación, creo que la maneracon los alumnos y alumnas de mi centro, unos de los objetivos claves a conseguir más adecuada de profundizar en estosen la que creo que puede llegar a ser es utilizar las manifestaciones culturales aspectos es exponiendo la actividad rea-un ejemplo de cómo las competencias como fuente de disfrute y enriquecimien- lizada. Sólo decir que me he decidido porestán en continua incidencia tanto para to personal. ella, dentro de un gran banco de recursosnosotros, el profesorado, como para ellos, que hemos llevado a cabo mis alumnosel alumnado y todo miembro implicado Iniciarse en la valoración de la libertad y alumnas y yo a lo largo de todo el año,en la educación. de expresión, del derecho a la diversidad porque me ha demostrado que, de todas22 Decápolis Diciembre 2010
  23. 23. las que hacemos, es la primera que ellos, tema central sería un pasodoble español, principalmente por la creación y perso-y el centro en sí, me piden de un año para que se representaría instrumentalmente nalización de los mismos: Aprovechandootro. Por algo será… (acompañado de un baile) y que iría paralelamente la semana de la Fruta, el acompañado de una base musical grabada material a reciclar permitió el siguienteActividad: mi pasodoble reciclado en un CD. resultado: Aprovechando el segundo trimestre Consecuentemente, la actividad se Instrumentos necesarios para nuestroque comienza después de las vacaciones realizaría en varias sesiones y paulatina- pasodoble:de Navidad, la comunicad Andaluza se mente iríamos construyendo nuestro gran • astañuelas: cáscaras de nueces, palo cprepara para celebrar un día muy impor- trabajo. de helados, gomillatante: el Día de Andalucía, ocasión en la • ascabeles: piedrecillas pequeñas, cque todas las materias a impartir siempre Hasta ahora una actividad divertida y canicas, y cáscaras de pistachostienen una unidad didáctica centrada en peculiar, pero nada fuera de lo ordinario • nstrumentos de viento: tubo de car- iesta comunidad y todo lo que ella conlle- en un aula de música… hasta ahora. Te- tón tamaño pequeño (tubos recicla-va, que no es poco: aspectos físicos, po- niendo en cuenta que el centro educativo dos de papel de cocina)líticos, sociales y culturales que a veces tiene en funcionamiento un plan de in- • percusión:se dan por sabido, pero que en realidad, tervención relacionado con la educación  t ambores grandes: tubos de obrapequeños detalles curiosos a nuestros en valores bastante eficaz, coordinado y utilizados para conducir cables,pequeños aprendices son novedades y elaborado por la profesora de música y papel transparente y fixo. Baquetadescubrimientos de nuestra tierra. que está distribuido y organizado bajo el de algodón, palo de madera y tela siguiente lema “9 meses, 9 valores” esta  mbores de sonido agudo: bande- ta Con motivo de este acontecimiento, docente se las ingenió para que el mes de jas de plásticos recicladas, gomillaeducación musical prepara un concier- febrero coincidiera con el Reciclaje, par-to especial como final de trimestre, en ticularidad a destacar en nuestra actividad Todo este material iba personalizándoseel cual, con el paso de los años ha ido y principal causa de su denominación: mi y elaborándose por el alumnado que reci-implicando inconscientemente a todo el pasodoble reciclado. bía orientaciones de su profesora.centro educativo; lo que resultó ser unasimple actividad de clase ha llegado a A partir de aquí, las primeras sesiones Tal fue la aceptación y el interés deconvertirse en un momento muy esperado se basaron en el estudio, adquisición de los niños y niñas, que el centro entero nopara final de etapa. conocimientos y aprendizaje del reciclaje paraba de hablar de la actividad (mostra- y su implicación en la música, momentos ban sus instrumentos, como sonaban…) Bajo la participación inicial de los muy interesantes y divertidos tanto para tal fue que Educación Infantil se interesóalumnos y alumnas de 6º de Primaria los alumnos y alumnas como para la por la misma, y sin ninguna duda ambas(este año se ha introducido la variante de docente. profesionales conexionaron muy posi-la participación de infantil de 5 años)y las tivamente: la profesora de música y losorientaciones de la profesora de música, Los resultados obtenidos fueron bas- alumnos y alumnas de sexto de primariacomenzó el proceso de elaboración e tante interesantes, pues la creación de irían a visitar a los aprendices de 5 años yinvestigación de este gran evento. El los instrumentos fueron muy originales, compartirían con ellos esta experiencia. Diciembre 2010 Decápolis 23
  24. 24. 4 Experiencia aquel trabajo de aula podría suponer aquellos posteriores resultados. Recordemos que toda esta elaboración se llevaría a cabo en el mes de Febrero, cerrando este trabajo con la actuación de los aprendices con su obra maestra: “viva mi pasodoble reciclado” Bajo un escenario particular y una puesta en escena muy cuidada (sillas para nuestros instrumentistas, un vestuario especial para la ocasión, decorado pa- sodoble, un espacio para nuestra pareja bailaora…, el gran grupo se concentraría y se prepararía para recibir a los espec- tadores (todo el centro acudió a aquella actuación, como era de esperar), que también acabarían disfrutando y partici- pando activamente en el espectáculo. La Una vez realizado conjuntamente entre otros, es que el trabajo sea grupal, y profesora de música al fondo dirigiendolos instrumentos, pasaríamos a la parte un fallo en la ejecución podría interrum- la obra, la profesora de 5 años cerquitapráctica y compleja de la actividad: pir el buen desarrollo del pasodoble. para motivar a los pequeños.aprendizaje del pasodoble. Lógicamente,la concentración, la responsabilidad y la Trabajado la parte de reciclaje e ins- Los resultados fueron muy buenosdestreza del alumnado serían muy impor- trumental, no nos olvidemos de la parte y totalmente cumplieron los objetivostantes a tener en cuenta, pues sin estos cultural y artística: se elabora una teoría deseados. Pero lo mas importante, es quefactores la actividad sería inviable. e investigación sobre el pasodoble, su todos disfrutamos de aquella obra maes- origen e importancia en la historia de tra realizada por ellos mismos. (Entre Como el punto de orientación a la que España, y un análisis estructural del mis- otras propuestas de mejora, incluiremosestaba dirigida este proyecto había sido mo, adaptándolo en cada caso al nivel de el poder presentar este esfuerzo ante lamodificado levemente, era lo justo para alumnos alumnas con los que estemos en atenta mirada de los padres)que cambiara la forma de aprender. Así ese instante (evidentemente e nivel de losque se decidió de la siguiente manera: el discentes de tercer ciclo sería más com- Curricularmente, los objetivos que sepeso de la obra lo llevarían los alumnos pleto que nuestros pequeños de 5 años). pretendían lograr compondrían una largamayores, pero los pequeños también lle- lista englobando así a distintas materiasvarían su parte importante; la ejecución En todo momento las referencias a la que en cierta manera tienen parte dede algunos instrumentos. comunidad andaluza quedan constantes, incidencia en el área musical: trabajo, proyectadas finalmente en un trabajo esfuerzo y responsabilidad individual, Y así fue, poco a poco los alumnos realizado por los alumnos de 3 y 4 años adquisición de conocimientos aprendi-de tercer ciclo fueron viendo como sus consistentes en un mapa de Andalucía en dos, dominio de elementos matemáticosinstrumentos que en un principio parecía el que se pegaban costumbres, tradiciones (la medida, el compás, las fracciones,cajas feas y vacías, iban emitiendo soni- folclóricas y culturales de cada región el tiempo…) elementos lingüísticosdo, pulso, ritmo y en definitiva, música. andaluza. (poemas, lectura y escritura, motricidadUna música creada gracias a la colabora- fina, ortografía, caligrafía, comprensiónción de todos ellos, pues desde el primer La alegría y la capacidad de superación lectora…) elementos del medio físicosonido hasta el último, la importancia de que aquellos alumnos y alumnas demos- y social (conoce tu comunidad, historiatodos ellos era incuestionable: un trabajo traron fue transmitida en todo momento cultural y social…), expresión corporalen grupo bien realizado, si señor. a cualquiera de los que allí intervinieron: (aprendizaje de danzas españolas, de la responsable de la actividad vio cómo bailes regionales como el pasodoble…), Escogido un pasodoble idóneo para su esfuerzo realizado de coordinación y una educación en valores (empatía,la ocasión iban incorporando los per- organización iban tomando cuerpo; los respeto, esfuerzo, compañerismo, trabajosonalizados instrumentos: primero las alumnos, su autoestima, su capacidad en grupo…), y así infinidad de elementoscastañuelas, segundo los cascabeles, de esfuerzo y trabajo era evidentemente preparados para incorporarse en nuestroposteriormente los tambores, el viento… positiva, los demás alumnos y alumnas proceso de enseñanza y aprendizajetodo hasta que el concierto estuviera y profesorado del centro no estabanasegurado. Cada uno es responsable de su exentos de lo que allí se estaba creando, Como mencionamos en un principio deacción, pues el objetivo de esta actividad aunque nunca se podrían imaginar que esta experiencia, es muy difícil separar24 Decápolis Diciembre 2010
  25. 25. una competencia básica del desarrollo de dose siempre tolerante con las opiniones e sensibilidad y sentidos crítico, aprender aotras, por ello sería conveniente mencio- sus compañeros y compañeras, aceptando escuchar a los demás, utilizar estrategiasnar que bajo esta actividad se implican de que los demás tengan sus propios puntos para comprender, mediante lenguaje oralalguna manera otras competencias como: de vista, aprender a responsabilizarse ante y no oral…)aprender a aprender (aprender a resolver las consecuencias de las propias decisio-cualquier imprevisto conociendo distintas nes, resolver los pequeños problemas de Tras lo expuesto en estas palabras,alternativas de salida, desarrollar habilida- convivencia, aceptar las normas e con- pienso que la experiencia vivida pededes para recoger información y trans- vivencia de los diferentes miembros del ser claro ejemplo de cómo, a través deformarla en conocimiento, desarrollar grupo, aprender a conocerse, a valorarse y un aprendizaje divertido, emocionante yhábitos de constancia, esfuerzo, atención, a desenvolverse en los diferentes con- retante para la propia persona, podemosconcentración, memoria, expresión, sentir textos, conocer el patrimonio artístico y introducir y desarrollar unas competen-la necesidad de aprender, conocer las cultural del lugar al que pertenece, apren- cias que se encuentran en el día a día dellimitaciones y las posibilidades de uno diendo a valorarlo y a respetarlo, aprender alumno y cuyo proceso de enseñanza ymismo, pedir ayuda ante un dificultad…) a convivir en una sociedad cada vez más aprendizaje es más fácil y patente e locompetencia emocional(manifestar afecto plural…) y en menor medida, pero no me- que los docentes nos imaginamos.hacia los demás y asumir el de las persona nos importante, la competencia matemá-que le rodean, tolerar la frustración de no ticas (realizar progresivamente estima- En realidad s alo que llevamos ense-obtener lo deseado, aprender a observar y ciones de algunas magnitudes, utilizar e ñando intrínsecamente hace muchos añosexplorar…),competencia social y ciuda- lenguaje matemático para expresar ideas, (aunque mi experiencia en esto es inicial,dana (saber escuchar a los compañeros, a comenzar a identificar elementos matemá- tengo referencias y tradición familiar, ylos adultos, buscando siempre el diálogo, ticos necesarios para la educación musi- me consta que es así) y que ahora le hansaber relacionarse queriendo ampliar cal; la medida, el tiempo, las fracciones, dado nombre y apellido.el circulo de amistades y de conocidos, las partes, el todo…) competencia en co-saber convivir con los demás y de vivir en municación lingüística (describir, narrar, Da igual como se le denomine, para al-una sociedad plural y diversa, conocerse a explicar, carteles, dibujos…, expresar en gunos ajenos un poco a este mundo de lasí mismo, mostrando una actitud positiva voz alta, saber dialogar y expresar ideas y enseñanza puede ser algo novedoso paraante la vida, ser capaces de ponerse en el pensamientos, ser capaces de situarse en la misma, pero para los que nos dedica-lugar del otro, de aceptar las diferencias, el lugar de los otros, de escuchar y tener mos a esto… ¿no es el mismo perro perolas culturas, desarrollar las habilidades ne- en cuenta opiniones, deseos, necesidades con distinto collar? Seguiré trabajando encesarias para trabajar en equipo mostrán- e intereses diferentes a los propios con ello, se llame como se llame. BIBLIOGRAFÍA • DONNIGTON, R. (1982): La música y sus instrumentos. Madrid: Alianza. • Junta de Andalucía., Decreto 107/92 de 9 de junio. (1992), • GRAETZER, G.; YEPES, A. (1963): Introducción a la Colección de Materiales Curriculares para la Educación práctica del Orff-Schulwerk. Buenos Aires: Barry. Infantil, Consejería de Educación. [consultado el 27 de • HEMSY DE GAINZA, V. (1977): Materiales y técnicas diciembre de 2007. de educación musical. Buenos Aires: Ricordi Americana. • Los Rincones en Educación Infantil.[http://www.jpuelles- • HEMSY DE GAINZA, V. (1981): La iniciación musical lopez.com/Juego3b.htm El juego simbólico en psicología del niño. Buenos Aires: Ricordi Americana. evolutiva. • HERNÁNDEZ VÁZQUEZ, M. D. (1986): La alegría de • Colección de materiales curriculares para la Educación aprender música en el cole. Madrid. Ed. Popular. 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  26. 26. 5 ExperienciaAyuntamiento de Sevilla / Delegación de Educación / Dpto. de Promoción y Dinamización. Carmen Yáñez Moreno Mejora de la Convivencia Escolar Convocatoria de ayudas para la realización de actividades educativas y culturales encaminadas a favorecer la convivencia y la integración en el entorno escolarEn este artículo, plantearemos algunas reflexiones y propuestas sobre la convivencia escolar entendiéndolacomo un proceso de construcción cotidiano y reconociendo que aun siendo una tarea compleja, es necesariay posible y se convierte en una excelente experiencia educativa, puesto que el aula y la escuela son losprimeros espacios públicos de participación de las jóvenes generaciones.Algunas consideraciones previas allá del campo del conocimiento y, señala desarrollo como sujetos de derecho la necesidad de que el alumnado aprenda y responsabilidad, es decir como Aprender a vivir juntos, a convivir en la escuela a convivir, conociendo mejor ciudadanos. Sin embargo, la experienciacon los demás, constituye no sólo una a los demás y creando un espíritu nuevo demuestra que su puesta en marcha nofinalidad esencial de la educación, sino que impulse la realización de proyectos es tarea fácil, quedando en ocasionesque representa uno de los principales comunes y la solución pacífica e inteligente suspendida o abandonada.retos para los sistemas educativos de los conflictos.actuales. Entre los factores responsables Crear un sistema de convivencia del deterioro de la convivencia en el El Informe presentado a la UNESCO en la escuela es una tarea que entorno escolar, se pueden destacar losdesde la Comisión Internacional sobre la requiere la consideración de distintos que atienden a un carácter social, a uneducación para el siglo XXI contempla la factores y aspectos que permita a carácter psicológico y los que se refierenampliación de los objetivos educativos más niños, adolescentes y jóvenes, su a lo estrictamente educativo, es decir26 Decápolis Diciembre 2010
  27. 27. a las características del centro y a las puso en marcha en el curso escolar otros niveles educativos, y abarcan losrelaciones que entre todos sus miembros 2007/08 la “Convocatoria de ayudas para ámbitos pedagógicos que a continuaciónse establecen. la realización de actividades educativas se expresan: y culturales encaminadas a favorecer la La complejidad y variedad de estos convivencia e integración en el entorno • a educación para la paz, los Lfactores, hace difícil encontrar siempre la escolar”, dirigida a los centros educativos derechos humanos, el aprendizajerespuesta educativa más adecuada a estos que imparten Educación Secundaria de la tolerancia, conocimientosproblemas. del municipio de Sevilla y a las AMPA esenciales sobre la sociedad, pertenecientes a los citados centros. formación en deberes cívicos, normas La escuela desde su función democráticas y valores compartidos.socializadora, debe generar, facilitar Tiene como finalidad promover y • a prevención de la violencia y la Ly promover tiempos y espacios que facilitar las actuaciones dentro del entorno mejora de la convivencia escolarpermitan la comunicación, el análisis y la escolar contra la violencia en cualquiera en los Centros escolares, estructurareflexión sobre las acciones impulsivas de sus manifestaciones, así como la de aprendizaje cooperativo en ely actuaciones violentas plasmándose potenciación de valores tendentes a la aula, proyectos de responsabilidaden las interrelaciones cotidianas, en las erradicación de conductas intolerantes,actividades habituales. propiciando la convivencia democrática dentro del citado entorno, lo que encaja FACTORES RESPONSABLES DEL Como formadora de ciudadanas y perfectamente con el contenido del DETERIORO DE LA CONVIVENCIAciudadanos comprometidos y críticos DECRETO 19/2007, de 23 de enero por eldebe permitir el aprendizaje y la práctica que se adoptan medidas para la promociónde valores democráticos: la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Situaciones de exclusión o marginaciónde la solidaridad, la paz, la justicia, la Convivencia en los Centros Educativosresponsabilidad individual y social. Esto sostenidos con fondos públicos. Cambios en el papel de la familiadebe traducirse en las acciones cotidianas Diferencias interculturalesque acontecen en el aula y en la actitud Una de las medidas que incluye elcomprensiva y educadora de los adultos DECRETO para la promoción de la Permisividadque son los responsables de la formación convivencia en los centros educativos esde las jóvenes generaciones, lo que le lleva la elaboración del “Plan de Convivencia”, Modelos emitidos en medios de comunicacióna convertirse en impulsora de procesos de que tras su aprobación por el Consejodemocratización y participación. Escolar del centro, se incorporará como SOCIAL uno de los elementos básicos al Proyecto Por tanto, para que este aprendizaje sea Educativo del Centro.posible, los intercambios entre los actores (alumnado, docentes y padres y madres) La Convocatoria consta de las Escasas habilidades socialesque comparten la actividad en la escuela siguientes fases: Impulsividady que constituyen esa red de vínculosinterpersonales que denominamos 1. Envío a los Centros en los que se Falta de tolerancia a la frustraciónCONVIVENCIA, deben construirse imparte Educación secundaria y suscotidianamente, mantenerse y renovarse Ampa. PSICOLÓGICOcada día, según determinados valores. 2. ecepción de proyectos y R documentación. Sólo cuando en una institución escolar 3. aremación de los proyectos Bse privilegian la comunicación, el respeto presentados por parte de la Comisión Tipo de enseñanza y de currículomutuo, el diálogo, la participación, de Valoración. Organización del centroentonces se genera el clima adecuado 4. omunicación a los centros y Ampa Cpara posibilitar el aprendizaje. de los proyectos seleccionados por la Resultados académicos Comisión de Valoración. En los últimos años, a medida que 5. esarrollo de los proyectos en los D Metodologíasse ha ido teniendo más información Centros. Relaciones y el nivel de participaciónsobre los fenómenos que afectan a la 6. esión de Evaluación sobre los Sconvivencia, se han planteado diferentes proyectos desarrollados.respuestas, tanto desde el propio 7. Justificación del proyecto. EDUCATIVOprofesorado como desde el ámbito de las Administraciones u otros organismos. La naturaleza de los proyectos que se presenten deben ir dirigidos al alumnado Por todo esto, la Delegación de de Educación Secundaria, sin perjuicioEducación del Ayuntamiento de Sevilla de que puedan participar alumnos/as de Diciembre 2010 Decápolis 27
  28. 28. 5 Experiencia compartida, resolución pacífica de la mejora de la convivencia tal como Centros Educativos, sostenidos con conflictos, habilidades de inteligencia se recogen en el Decreto 19/2007, fondos públicos. emocional, mediación escolar... de 23 de enero por el que se adoptan • laboración de estudios que E • umplimiento de medidas para la C medidas para la promoción de la paz determinen la necesidad de establecer promoción de la cultura de la paz y y la mejora de la convivencia en los dichas actuaciones, en los distintos28 Decápolis Diciembre 2010

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