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La gramática afectiva:
cómo diseñar
actividades
memorables
Landesinstitut für Pädagogik und Medien
24 de marzo de 2016
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1. ¿Es importante la afectividad para aprender?
2. ¿Cuál es el objetivo de poner en práctica un
aprendizaje emocionante?
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¿Son importantes los
aspectos afectivos
para lograr un aprendizaje
eficaz?
David Brierly (2011, El País)
La emoción es imprescindible para
aprender. Se recuerda lo
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convierte ...
El aprendizaje significativo solo se lleva a cabo cuando
la materia que se enseña es percibida por el alumno
como algo que...
Neurodidáctica
¿Cómo aplicar estos conocimientos a la enseñanza
de lenguas extranjeras?
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Carga
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Impactos
¿Qué cosas
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vuestros cursos de
idiomas?
Emoción
¿Es importante la emoción para aprender?
Meta
Motivación
inicial
Perseverancia
El aprendizaje emocional es
más rápido, permanente,
requiere menos esfuerzo, es
inconsciente y automático
(Ibarrola, 2013:...
¿Qué emociones pueden
aparecer en el aula de lenguas
extranjeras?
¿Qué sentimientos nos interesa potenciar?
Los positivos
¿La afectividad positiva
mejora la experiencia del
aprendizaje?
Williams & Burden (1999:134)
Hay que despertar el interés y convertirlo
en la decisión de emprender una
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Dörnyei ...
¿Cuáles son las razones de
poner en práctica un
aprendizaje emocionante?
Compromiso con las emociones, desde una
perspectiva humanista
• Las emociones condicionan el aprendizaje
• Las emociones q...
Y ¿cómo podemos concretar
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Por ejemplo, en las actividades que
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¿Por qué son importantes las actividades?
La memoria puede
retener información sin
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¿Qué requisitos tiene que tener una actividad
para ser buena √ ?
Posibles requisitos para una buena actividad
• Que sea adecuada al nivel
• Que sea adecuada al tiempo disponible
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¿Qué requisitos tiene que tener una actividad
para ser emocionante y afectiva ?
Posibles requisitos añadiendo una perspectiva afectiva
• Que implique la participación activa
• Que tenga un resultado del...
¿Cuáles son las ventajas que tiene enseñar
teniendo en cuenta estos aspectos?
• Mayor memorabilidad
• Mejor actitud ante l...
La enseñanza de
gramática
Dime cómo enseñas y te diré cómo crees
que aprenden tus alumnos (Martínez,
2012, en línea)
Gramática afectiva (y
efectiva)
“Una forma de diseñar y planificar la docencia (en este caso la gramática) teniendo en
cue...
A1: meses, cuerpo,
casa, ropa, comida
A1: Descripción / Me gusta
A2/B1: pretérito
perfecto
B2: futuro perfecto
A2/B1: futuro
Imperativo: póster, fotos, vídeos…
A2/ B1: imperativo
Decálogos:
Del buen amigo
…
Dos & Dont’s
Checklists
A1/A2/B1: Imperativo: la caza del tesoro
B1/B2: Presente de subjuntivo. Amenaza.
Mensajes de amor
Presente de subjuntivo. Deseos.
A1/A2/B1:
superlativo
B2: Estilo indirecto: frases de madre
Como si… (imp. y pluscu. de subjuntivo) (B2)
Lápiz de ELE (Ana Gómez)
¿Es un aprendizaje de buena
calidad y significativo?
Encuesta
• 100 encuestados
• En línea: surveymonkey
• Entre el 30/1/2016 y el 1/2/2016
• Anónimo
• Distribución: a través ...
4 primeras preguntas
SEXO: 38 hombres / 61 mujeres
EDAD:
- 25 años: 52 informantes
entre 26 y 31 años: 38 informantes
más ...
Pregunta 5: ¿Cómo describirías en una palabra tu
experiencia en clase?
agradable (1), alegre (1), amazing (3), amigos (1),...
Pregunta 6: ¿Qué recuerdas de las clases? ¿Por
qué crees que recuerdas eso y no otras cosas?
Pregunta 7: ¿Qué actividades recuerdas?. No les
quería condicionar pero ellos asocian y recuerdan
gramática
• La lección d...
Pregunta 8: ¿Sientes que has aprendido
durante las clases?
• Mucho, muchísimo, un montón: 30 informantes
• Seguro: 5 infor...
Entonces…
• La afectividad es importante y condiciona el proceso de aprendizaje
• Una afectividad positiva puede mejorar l...
1. ¿Es importante la afectividad para aprender?
2. ¿Cuál es el objetivo de poner en práctica un
aprendizaje emocionante?
3...
Linkedin: María del Carmen Méndez Santos
Email: macms@uvigo.es, mariaparru@hotmail.com
Twitter: @mariaparrula
Facebook: Pr...
Bibliografía
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La gramática afectiva cómo diseñar actividades memorables

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Presentación del webinario para el Landesinstitut für Pädagogik und Medien que impartí el 24 de marzo de 2016

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La gramática afectiva cómo diseñar actividades memorables

  1. 1. La gramática afectiva: cómo diseñar actividades memorables Landesinstitut für Pädagogik und Medien 24 de marzo de 2016 Organizado por Jürgen Wagner Anfitriona: Ana Gómez Rudilla María del Carmen Méndez Santos macms@uvigo.es Twitter: @mariaparrula
  2. 2. 1. ¿Es importante la afectividad para aprender? 2. ¿Cuál es el objetivo de poner en práctica un aprendizaje emocionante? 3. ¿Qué ventajas presenta? 4. ¿Qué entiendo por gramática afectiva? 5. ¿Cómo podemos diseñar una actividad emocionante y significativa? 6. ¿Es un aprendizaje de buena calidad y significativo?
  3. 3. ¿Son importantes los aspectos afectivos para lograr un aprendizaje eficaz?
  4. 4. David Brierly (2011, El País) La emoción es imprescindible para aprender. Se recuerda lo que se siente y eso se convierte en una experiencia Francisco Mora (2013): Un último tipo de aprendizaje y memoria que vale la pena es aquel por el que cuando un suceso viene ligado a un acontecimiento emocional tiene tanta fuerza como para ser guardado en nuestra memoria
  5. 5. El aprendizaje significativo solo se lleva a cabo cuando la materia que se enseña es percibida por el alumno como algo que tiene relevancia personal y cuando implica la participación activa del alumno, esto es, cuando sea un aprendizaje basado en la experiencia Rogers (1969) El reto de la educación es suscitar emociones que predispongan al aprendizaje (Bisquerra, 2013)
  6. 6. Neurodidáctica ¿Cómo aplicar estos conocimientos a la enseñanza de lenguas extranjeras? ¿Cómo hacer más memorable el aprendizaje? ¿Cómo podemos maximizar el aprendizaje?
  7. 7. Carga emocional Impactos ¿Qué cosas recordáis de vuestros cursos de idiomas?
  8. 8. Emoción ¿Es importante la emoción para aprender? Meta Motivación inicial Perseverancia
  9. 9. El aprendizaje emocional es más rápido, permanente, requiere menos esfuerzo, es inconsciente y automático (Ibarrola, 2013:94) Las experiencias que conllevan implicaciones emocionales y la información se utiliza posteriormente con más frecuenta que las que no tienen codificación emocional (Ibarrola, 2013:108)
  10. 10. ¿Qué emociones pueden aparecer en el aula de lenguas extranjeras?
  11. 11. ¿Qué sentimientos nos interesa potenciar? Los positivos ¿La afectividad positiva mejora la experiencia del aprendizaje?
  12. 12. Williams & Burden (1999:134) Hay que despertar el interés y convertirlo en la decisión de emprender una actividad Dörnyei (1994): autoeficiencia, el desamparo aprendido, sus expectativas y experiencias pasadas. Si tenemos una autoestima alta, arriesgaremos más. La autoestima puede ser GLOBAL, SITUACIONAL o de una TAREA (Brown, 2000:145) Encendido emocional (Mora, 2013): Conectar con las emociones del estudiante para despertar su curiosidad y su atención hacia lo que queremos que aprendan. Bamford (2012:37): Existen pruebas contundentes que sugieren que una comunidad de aprendizaje más creativa “rica en artes” mejora el rendimiento académico del niño y aumenta las habilidades sociales. Cuando hay curiosidad (Williams & Burden, 1999): • Su cuerpo y su mente están totalmente implicados • Su concentración es profunda • Saben lo que quieren hacer • Saben si lo están haciendo bien • No les preocupa el fracaso • El tiempo pasa muy deprisa • Pierden el sentimiento de preocupación y de retraimiento
  13. 13. ¿Cuáles son las razones de poner en práctica un aprendizaje emocionante?
  14. 14. Compromiso con las emociones, desde una perspectiva humanista • Las emociones condicionan el aprendizaje • Las emociones que aparecen durante el proceso de aprendizaje pueden ser positivas o negativas • Las emociones negativas pueden dificultar, bloquear, torpedear el aprendizaje • Las emociones positivas tienen como resultado un aprendizaje más placentero • Las emociones positivas conllevan un aprendizaje más duradero • Las emociones positiva provocan un aprendizaje más profundo y significativo
  15. 15. Y ¿cómo podemos concretar esto en cosas prácticas para llevar al aula? Por ejemplo, en las actividades que hacemos
  16. 16. ¿Por qué son importantes las actividades? La memoria puede retener información sin sentido, pero con mucha dificultad (Marina, 2011:979) Fernández Corbacho (2014): La investigación demuestra que los estudiantes aprenden y recuerdan más cuando están activa y personalmente implicados en el proceso de aprendizaje, es decir, cuando usan la lengua de forma significativa
  17. 17. ¿Qué requisitos tiene que tener una actividad para ser buena √ ?
  18. 18. Posibles requisitos para una buena actividad • Que sea adecuada al nivel • Que sea adecuada al tiempo disponible • Que tenga relación, narratividad, con lo que se ha estudiado antes y lo que se va a estudiar después • Que sea clara • Que tenga unos objetivos definidos • Que las instrucciones sean claras • Que tenga una utilidad real • Que promueva formas diferentes de entender la actividad, a veces deductivo, a veces inductivo • Que corresponda a las necesidades específicas de ese grupo (edad, carácter, dinámica) • Que implique la manipulación • Que implique la práctica interactiva con sus compañeros • Que tenga lógica, explicarles la necesidad o motivo de la actividad • Que si es más adecuado, eficaz o atractivo, use las TIC
  19. 19. ¿Qué requisitos tiene que tener una actividad para ser emocionante y afectiva ?
  20. 20. Posibles requisitos añadiendo una perspectiva afectiva • Que implique la participación activa • Que tenga un resultado del que sentirse orgulloso, que sea material o visible • Que le ayude a conocerse mejor o a conocer a sus compañeros • Que les haga sentir placer y emociones positivas • Que le afecte desde algún punto de vista a su vida personal, fuera del aula • Que sea lúdica • Que genere expectación (jirafa) • Que fomente su sentimiento de eficacia y de logro • Que atienda a la diversidad formas de aprender • Que estimule la creatividad • Que le ayude a mejorar su autoestima • Que le provoque interés por aprender, por el placer de aprender • Que aproveche sus conocimientos previos y le sensación de sabiduría • Que tenga algún símbolo visual o musical • Que genere complicidad y buena atmósfera en el aula • Que le provoquen deseos de comunicarse incontrolables
  21. 21. ¿Cuáles son las ventajas que tiene enseñar teniendo en cuenta estos aspectos? • Mayor memorabilidad • Mejor actitud ante la experiencia de aprendizaje • Mayor empoderamiento • Mejora de la autoestima • Mejora la interacción entre el grupo • Mejora la comprensión a través de más variedad de actividades o una mayor implicación y afectación personal • Produce sensación de felicidad y satisfacción • Ayuda a mantener el compromiso inicial de aprendizaje • Asienta una actitud ante el aprendizaje de lenguas más positivo • Se minimiza el miedo al error • Permite procesar mayor cantidad de input de forma simultánea (Ibarrola, 2013:48)
  22. 22. La enseñanza de gramática Dime cómo enseñas y te diré cómo crees que aprenden tus alumnos (Martínez, 2012, en línea)
  23. 23. Gramática afectiva (y efectiva) “Una forma de diseñar y planificar la docencia (en este caso la gramática) teniendo en cuenta los factores afectivos que pueden verse implicados y reflexionando sobre cómo potenciarlos positivamente para mejorar las condiciones del proceso de aprendizaje y los resultados de este” (Méndez Santos, 2015)
  24. 24. A1: meses, cuerpo, casa, ropa, comida
  25. 25. A1: Descripción / Me gusta
  26. 26. A2/B1: pretérito perfecto
  27. 27. B2: futuro perfecto
  28. 28. A2/B1: futuro
  29. 29. Imperativo: póster, fotos, vídeos…
  30. 30. A2/ B1: imperativo Decálogos: Del buen amigo … Dos & Dont’s Checklists
  31. 31. A1/A2/B1: Imperativo: la caza del tesoro
  32. 32. B1/B2: Presente de subjuntivo. Amenaza. Mensajes de amor
  33. 33. Presente de subjuntivo. Deseos.
  34. 34. A1/A2/B1: superlativo
  35. 35. B2: Estilo indirecto: frases de madre
  36. 36. Como si… (imp. y pluscu. de subjuntivo) (B2)
  37. 37. Lápiz de ELE (Ana Gómez)
  38. 38. ¿Es un aprendizaje de buena calidad y significativo?
  39. 39. Encuesta • 100 encuestados • En línea: surveymonkey • Entre el 30/1/2016 y el 1/2/2016 • Anónimo • Distribución: a través de grupos de Fb de antiguos alumnos • 8 preguntas • 4 primeras: datos personales o datos del estudio (Sexo, edad, hace cuánto tiempo estudiamos juntos y cuánto tiempo estudiamos juntos) • 5,6,7 y 8: sobre el aprendizaje
  40. 40. 4 primeras preguntas SEXO: 38 hombres / 61 mujeres EDAD: - 25 años: 52 informantes entre 26 y 31 años: 38 informantes más de 32 años: 10 informantes Cuánto tiempo hace que estudiamos juntos: - de 6 meses: 23 entre 7 meses y un año: 10 hace más de un año: 65 personas Cuánto tiempo estudiamos juntos: 1 mes o menos: 13 entre 1 y 4 meses: 61 más de 5 meses: 26
  41. 41. Pregunta 5: ¿Cómo describirías en una palabra tu experiencia en clase? agradable (1), alegre (1), amazing (3), amigos (1), aventura (1), beneficioso (1), cautivador (1), cautivante (1), completo (1), conocimiento (1), dinámico (1), divertido (7), divino (1), entretenido (4), entusiasmante (1), especial (1), espléndido (1), estupendo (3), excelente (3), exitoso (2), fantástico (7), felicidad (1), fenomenal (2), friendly (1), fun (2), funmotivational (1), genial (9), good (1), ilusionado (1), increíble (5), informativo (1), inolvidable (2), inspiración (1), interactivo (2), magnífico (2), maravilloso (5), moderno (1), motivación (1), motivador (1), multinacional (1), perfecto (6), placer (1), pleasant (1), refrescante (1), significante (1), super (1), útil (3)
  42. 42. Pregunta 6: ¿Qué recuerdas de las clases? ¿Por qué crees que recuerdas eso y no otras cosas?
  43. 43. Pregunta 7: ¿Qué actividades recuerdas?. No les quería condicionar pero ellos asocian y recuerdan gramática • La lección del cuerpo humano (post-its) • Role play • Presentaciones • Historia • Versión española del Cluedo • Visitas y excursiones • Explicación de las esdrújulas • Nubes de palabras • Mapas mentales • Dulces • Deseos en papelitos • Quién se llevará un millón • Competición de los imperativos • Juegos • Clase sobre miss y superlativo • Ser y estar • Vídeos • Canciones • Cocinar – imperativo • Verbo gustar • La pareja perfecta • Actividad de anuncios
  44. 44. Pregunta 8: ¿Sientes que has aprendido durante las clases? • Mucho, muchísimo, un montón: 30 informantes • Seguro: 5 informantes • Sí, sí claro, claro que sí: 27 informantes • Por supuesto: 6 informantes • Otras: obviamente; definitivamente; fue un placer; aprendí un idioma en menos de 9 meses; no solo el idioma, sino también la cultura; especialmente el subjuntivo…
  45. 45. Entonces… • La afectividad es importante y condiciona el proceso de aprendizaje • Una afectividad positiva puede mejorar la calidad del proceso de aprendizaje • Una afectividad positiva mejora la calidad del aprendizaje en sí mismo · Haz que cuente, haz que aprender español sea parte de su vida · Hazles competentes y HAZLES SENTIR  COMPETENTES · Trabaja con las emociones GRAMÁTICA AFECTIVA Memorable Emocionante Feliz
  46. 46. 1. ¿Es importante la afectividad para aprender? 2. ¿Cuál es el objetivo de poner en práctica un aprendizaje emocionante? 3. ¿Qué ventajas presenta? 4. ¿Cómo podemos diseñar una actividad emocionante y significativa? 5. ¿Qué entiendo por gramática afectiva? 6. ¿Es un aprendizaje de buena calidad y significativo?
  47. 47. Linkedin: María del Carmen Méndez Santos Email: macms@uvigo.es, mariaparru@hotmail.com Twitter: @mariaparrula Facebook: Profesores de Español Lengua Extranjera – ELE María, profe de español Muchas gracias por vuestra atención preguntas ¿? y debate ¡!
  48. 48. Bibliografía

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