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Bibliografía del taller "Sin motivación no hay paraíso"

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II Encuentro práctico de profesores de ELE

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Bibliografía del taller "Sin motivación no hay paraíso"

  1. 1. II ENCUENTRO DE PROFESORES CREATIVOS Ejemplario del Taller María del Carmen Méndez Santos macms@uvigo.es @mariaparrula
  2. 2.  Arnold, Jane y Brown, Douglas (2000): “Mapa del terreno”, en Arnold, Jane (Ed.): La dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas. Madrid: Cambridge University Press.  Arnold, Jane y Brown, Douglas (2006): “El aula de ELE: Un espacio afectivo y efectivo”. En línea: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/ PDF/munich_2005-2006/03_arnold.pdf  Clement, Richard; Dörnyei, Zoltán y Noels, Kimberly (1994): “Motivation, Self- Confidence and Group Cohesion in the Foreign Language Classroom”, Language Learning, 44:3, pp. 417-448.  Dewaele, Jean-Marc (2011): “Reflections on the emotional and psychological aspects of foreign language learning and use”, Anglistik: International Journal of English Studies, 22(1), pp. 23-42.  Dewaele, Jean-Marc (2015): “On Emotions in Foreign Language Learning and Use”, JALT, The Language Teacher, 39.3, pp. 13-15.  Dörnyei, Zoltán (1994): “Motivation and Motivating in the Foreign Language Classroom”, The Modern Language Journal, 78, iii, pp. 273-284.  Dörnyei, Zoltán (1998): “Motivation in second and foreign language learning”, Language Teaching, 31 (3), pp. 117-135.  Dörnyei, Zoltán, & Skehan, Peter (2003). Individual differences in second language learning. In C. J. Doughty & M. H. Long (Eds.), The handbook of second language acquisition (pp. 589-630). Oxford, UK: Blackwell.  Dörnyei, Zoltán (2008): Estategias de motivación en el aula de lenguas. Barcelona: UOC.  Dörnyei, Zoltán (2008): “New ways of motivating foreign language learners: Generating visión”, Links, 38, pp. 3-4.  Dörnyei, Zoltán y Malderez, Angi (2000): “El papel de la dinámica de grupos en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas extranjeras”, en Arnold, Jane (Ed.): La dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas. Madrid: Cambridge University Press. Motivation has been widely accepted by both teachers and researchers as one of the key factors that influence the rate and success of second / foreign language learning (Dörnyei, 2009:117)
  3. 3.  Dörnyei, Zoltán y Ryan, Stephen (2015): The Psychology of the Language Learner Revisited. London: Routledge.  Espí, María Jesús y Azurmendi, María José (1996): “Motivación, actitudes y aprendizaje del español como lengua extranjera”, RESLA, 11, pp. 63-76  Dreikurs, Eva (2000): Motivation. A Biosocial and Cognitive Integration of Motivation and Emotion. Nueva York: Oxford University Press.  Galindo Merino, María del Mar (2016): “La corrección de errores en tareas de expresión oral en el aula de idiomas: qué, cómo y por qué” en Torresan, Paolo (Ed.): Favorecer el desarrollo de la expresión oral en el aula de idiomas. Lima: Istituto Italiano di Cultura.  Gardner, Robert y Lambert, Wallace (1972): Attitudes and Motivation in Second Language Learning. Rowley: Newbory House  González Casares, Carlos (2016): “Intercambio de idiomas por videoconferencias en la enseñanza de idiomas universitaria” en Torresan, Paolo (Ed.): Favorecer el desarrollo de la expresión oral en el aula de idiomas. Lima: Istituto Italiano di Cultura.  Goleman, Daniel (2014): El liderazgo. El poder de la inteligencia emocional. Barcelona: B de Bolsillo.  King, Jim y Smith, Lesley (2017): “Social anxiety and Silence in Japan´s Tertiary Foreign Language Classrooms”, en Gkonou, Christina; Daubney, Mark y Dewaele, Jean Marc (Eds.): New Insights into Language Anxiety: Theory, Research and Educational Implications. Bristol: Multilingual Matters.  MacIntyre, Peter (2017): “An Overview of Language Anxiety Research and Trends in its Development”, en Gkonou, Christina; Daubney, Mark y Dewaele, Jean Marc (Eds.): New Insights into Language Anxiety: Theory, Research and Educational Implications. Bristol: Multilingual Matters.  Ortega, Lourdes (2009): “Agente y prestidigitador: El profesor de lenguas y las diferencias individuales en el aula”, en Barrientos, Agustín; Martín Camacho, Juan Carlos y Delgado Polo, Virginia (Eds.): El profesor de español L2/LE. Actas del XIX Congreso Internacional de ASELE. Cáceres: Universidad de Extremadura. Vol. I, pp. 25-49.  Oxford, Rebecca (2000): “La ansiedad y el alumno de idiomas”, en Arnold, Jane (Ed.): La dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas. Madrid: Cambridge University Press.  Palmero, Francisco y Martínez Sánchez, Francisco (2008): Motivación y emoción. Madrid: McGrawHill  Sousa, David (2012): How the Brain Learns? California: Corwin.
  4. 4.  Tokuhama-Espinosa, Tracey (2011): Mind, Brain and Education Science. Nueva York: Norton.  Torresan, Paolo (2016): “Estrategias didácticas para sostener, estimular y perfeccionar la expresión oral” en Torresan, Paolo (Ed.): Favorecer el desarrollo de la expresión oral en el aula de idiomas. Lima: Istituto Italiano di Cultura.  You, Chenjing; Dörnyei, Zoltán y Csizer, Kata (2016): “Motivation, Vision, and Gender: A Survey of Learners of English in China”, Language Learning, 66:1, pp. 94-123.  Waninge, Freerkien; Dörnyei, Zoltán y De Bot, Kees (2014): “Motivational Dynamics in Language Learning: Change, Stability and Context”, The Modern Language Journal, 98, 3, pp. 704-723  Williams, Marion y Burden, Robert (1999): Psicología para profesores de idiomas. Madrid: Edinumen.  Zull, James (2002): The art of Changing the Brain. Virginia: Stylus.

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