Este documento describe los pasos para aplicar el método ETED (Entrevistas a Trayectorias y Experiencias Docentes) para reformular el Proyecto Educativo Institucional del Colegio San José. Incluye identificar actores clave, realizar entrevistas, definir competencias a través de un análisis de tareas docentes, y organizar los dominios de aprendizaje y niveles de competencia. El objetivo es determinar las competencias que debe adquirir un estudiante al egresar para ingresar a la universidad o al campo laboral.

1. SIMULACIÓN PARA LA
APLICACIÓN MÉTODO ETED.
• Propósito:
Identificar las competencias, evidenciando la
dinámica de trabajo y las relaciones que se
establecen en el Establecimiento Educacional
Justificación.
Reformular el Proyecto Educativo Institucional
del Colegio San José.
María Victoria Agüero Andrade

2. PROPÓSITO DEL COLEGIO SAN JOSÉ
El Colegio San José Loyola propone realizar su misión de
comunicar la fe y promover la justicia contribuyendo a la
formación integral de hombres y mujeres mediante una
educación centrada en la persona (personalizada), con
distintas formas de acompañamiento, en la modalidad
bilingüe (castellano - inglés), desde
los grados de preescolar y primaria hasta el último del
bachillerato, para la plena realización humana de sus
estudiantes como personas y ciudadanos ( as) de bien al
servicio de la sociedad con excelencia .

3. • La formación integral ofrecida por los
Colegios de la Compañía de Jesús
consiste en el desarrollo armónico de las
distintas dimensiones de la persona
humana para su completa realización
como individuo y como ser social

4. Metodología ETED
• 1º-Identificación de actores.
• Selección de panelistas,:2 profesores en
ejercicio, 2 ex -profesores ( Retirados), 2
representantes del alumnado, 2 apoderados
y 1 Psicóloga y 1 representante de la Unidad
Técnica pedagógica del colegio. para
participar en un taller de trabajo ETED.

5. • 2.-Entrevistas.
• a) Elaborar un instructivo con los objetivos del ejercicio,
determinando las tareas de cada área de aprendizaje
• b) Consensuar con los panelistas la definición de los
conceptos y tareas de análisis.
• c) Solicitar que ordenen lógicamente las tareas en cada
área y al interior de la mismas en términos de Cluster
• ( racimos) de tareas concadenadas.
• d) Determinar los conocimientos requeridos para su
ejecución.

6. • e) Definir las actitudes necesarias para la
ejecución.
• f) Constituir una comisión de rediseño curricular,
para deducir las competencias involucradas en
las tareas y clusters de tareas, considerando la
definición de competencia entregado por los
coordinadores del proyecto.
• g) El resultado permitirá la elaboración del perfil
de competencias profesionales para la carrera.

7. .- ¿Cómo organizarías los pasos
del ETED para ejecutar el método?
• Tratándose de un método interactivo de análisis y
síntesis que permite agrupar y desagregar los elementos
de las competencias, partiría por:
• 1.-Agrupar las áreas de desempeño profesional en los
principales Dominios de aprendizaje, como un conjunto
de competencias definidas y analizadas.
• Luego separar las competencias genéricas o
fundamentales propias de los docentes- directivos y de
los docentes, las que fueron definidas como resultado
de las capacidades detectadas en los cluters de tareas
concatenadas.

8. • 2.-Cada competencia se desglosará en una
matriz, con capacidades ordenadas por:
Cognitivas, Procedimentales Valóricas e
interpersonales.
• Se realizarán tantas matrices de análisis de
competencias, como dominios tenga la la
comunidad educativa.
• 3.- Durante el proceso de validación interna que
realizan los docentes, se organizará el trabajo
grupal en función de los Dominios
seleccionados, otorgándoles un nivel de
desarrollo bajo, medio o alto, a cada capacidad.

9. • 4.- En el taller con docentes, se procederá
a distinguir los niveles de aprendizaje del
recién egresado, respecto del Perfil
definido por el Ministerio de Educación y
• los estándares Internacionales para la
Educación Media.

10. ¿Qué instrumentos seleccionarías?
• Guías de entrevistas y cuadros de identificación
de actores.
• - Ficha de identificación
• - Fichas demográficas.
• - Fichas de competencias
• - Fichas dinámicas.
• Fichas de competencias con; atribuciones,
trayectos, extensión del campo, condiciones de
trabajo, saberes movilizados.

11. ¿Cómo se aplicarían los criterios de este método?
• Concibiendo la competencia, a partir de una unidad de referencia, en
este caso el Proyecto Educativo Institucional vigente, vinculando la
escala de gestión Administrativa y técnica y la escala humana y
social; los docentes, los apoderados, los estudiantes, los paradocentes y los empleados de servicio.
La finalidad global se centraría en los tipos de competencias que
debiera adquirir el estudiante que egresa de la Enseñanza Media ,
para su posterior ingreso a la Universidad o al Campo laboral.
• La posición en el proceso pedagógico, en relación a las estrategias
pedagógicas , apoyo logístico, medios y recursos, materiales y
tecnológicos
El rol de interfaces para el uso de los medios de comunicación e
información tecnológica digital.

12. Teniendo en consideración estas
características
•
•
•
•
•
Capacidad de enfrentar imprevistos.
Dimensión racional.
Capacidad de cooperar.
Creatividad.
Se requiere saber como los estudiantes
transforman los saberes propios frente a una materia o
situación, como movilizan sus competencias a distintas
situaciones, sus aspiraciones por perfeccionarse y sus
habilidades para transmitir y comunicar información