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Unidad 9 Una Forma Especial De Expresarte

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Unidad 9 Una Forma Especial De Expresarte

  1. 1. UNIDAD 9: UNA FORMA ESPECIAL DE EXPRESARTE Departamento de Lengua y Literatura Castellana IES Alhajar (Pegalajar)
  2. 2. ¿QUÉ ES LA LITERATURA? <ul><li>Según la RAE la palabra, literatura tiene las siguientes acepciones: </li></ul><ul><li>(Del lat. litteratūra ). </li></ul><ul><li>1. f. Arte que emplea como medio de expresión una lengua. </li></ul><ul><li>2. f. Conjunto de las producciones literarias de una nación, de una época o de un género. La literatura griega. La literatura del siglo xvi . </li></ul><ul><li>3. f. Conjunto de obras que versan sobre un arte o una ciencia. Literatura médica. Literatura jurídica. </li></ul><ul><li>4. f. Conjunto de conocimientos sobre literatura. Sabe mucha literatura. </li></ul><ul><li>5. f. Tratado en que se exponen estos conocimientos. </li></ul><ul><li>6. f. desus. Teoría de las composiciones literarias. </li></ul><ul><li>~ de cordel. </li></ul><ul><li>1. f. pliegos de cordel. </li></ul>
  3. 3. ~s de cordel. <ul><li>1. m. pl. Obras populares, como romances, novelas cortas, comedias, vidas de santos, etc., que se imprimían en pliegos sueltos y para venderlos se solían colgar de unos bramantes puestos horizontalmente en los portales, tiendas y mercados. </li></ul>
  4. 4. PARA NOSOTROS <ul><li>Acto de comunicación. </li></ul><ul><li>Predomina la función poética. </li></ul><ul><li>Consecuencia de la imaginación. </li></ul><ul><li>Finalidades: </li></ul><ul><ul><li>artística: crear belleza con las palabras. </li></ul></ul><ul><ul><li>práctica: enseñar o informar. En la Antigüedad Clásica, el ideal de literatura era la que conseguía enseñar deleitando. </li></ul></ul>
  5. 5. EJEMPLO 1 <ul><li>Podrá nublarse el sol eternamente; Podrá secarse en un instante el mar; Podrá romperse el eje de la tierra Como un débil cristal. ¡todo sucederá! Podrá la muerte Cubrirme con su fúnebre crespón; Pero jamás en mí podrá apagarse La llama de tu amor. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>LA ZORRA Y EL CUERVO (LA VANIDAD) </li></ul><ul><li>La zorra salió un día de su casa para buscar qué comer. Era mediodía y no se había desayunado. Al pasar por el bosque vio al cuervo, que estaba parado en la rama de un árbol y tenía en el pico un buen pedazo de queso. La zorra se sentó debajo del árbol, mirando todo el tiempo al cuervo, y le dijo estas palabras: </li></ul><ul><li>- Querido señor cuervo, ¡qué plumas tan brillantes y hermosas tiene usted! ¡Apenas puedo creerlo! Nunca he visto nada tan maravilloso. Me gustaría saber si su canto es igual de bonito, porque entonces no habrá duda que es usted el rey de todos los que vivimos en el bosque. </li></ul><ul><li>El cuervo, muy contento de oír esas alabanzas, y con muchas ganas de ser el rey del bosque, quiso demostrarle a la zorra lo hermoso de su canto. </li></ul><ul><li>Abrió, pues, el pico y cantó así: </li></ul><ul><li>- ¡Crrac! </li></ul><ul><li>La zorra se tapó las orejas, pero abrió bien el hocico para atrapar el queso que el cuervo dejó caer al abrir el pico. Lo atrapó, lo masticó despacio, lo saboreó, se lo tragó, y le dijo al cuervo: </li></ul><ul><li>- Muchísimas gracias, señor cuervo. ¡Qué sabroso desayuno! </li></ul><ul><li>La zorra se fue, relamiéndose los bigotes, y el cuervo se quedó muy pensativo. </li></ul><ul><li>  </li></ul>EJEMPLO 2
  7. 7. LA LITERATURA COMO ARTE <ul><li>Produce placer en el autor: disfruta creando realidades nuevas. </li></ul><ul><li>Suscita un placer en los lectores: imaginan nuevos mundos, nuevas realidades. Sueñan. </li></ul><ul><li>Nos permite un conocimiento distinto del mundo o de nosotros mismos. </li></ul>
  8. 8. LA LITERATURA COMO PRODUCTO HISTÓRICO Y CULTURAL <ul><li>Es producto de un momento histórico. </li></ul><ul><li>Por ello, debemos conocer previamente aspectos políticos, culturales, sociales... de esa época, para comprender lo que leemos. ( El Lazarillo de Tormes ) </li></ul><ul><li>Nos ayuda a conocer otros periodos de la historia ( La catedral del Mar ). </li></ul><ul><li>Es necesario situar la obra en su contexto. Leerla sin prejuicios. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>1. LA MÚSICA: </li></ul><ul><li>- Rap: surgió entre la comunidad negra de los EEUU y es uno de los pilares de la cultura del Hip hop. </li></ul><ul><li>- Música electrónica: surge con los avances electrónicos. </li></ul><ul><li>- Reggaeton: ritmo latinoamericano influido por el hip hop y otros ritmos como la salsa, el merengue... Nace entre las comunidades de latinoamericanos que existen en EEUU. </li></ul>EJEMPLOS
  10. 10. AUDICIONES <ul><li>PARA QUE TÚ NO LLORES - Alejandro Sanz y Antonio Carmona.mp3 </li></ul><ul><li>Tras Los Libros - Kiko y Shara.mp3 </li></ul><ul><li>PARA QUE TÚ NO LLORES - Alejandro Sanz y Antonio Carmona.mp3 </li></ul><ul><li>Mecano - Barco a Venus.MP3 </li></ul>
  11. 11. CUADROS <ul><li>GOYA </li></ul>
  12. 12. PICASSO
  13. 13. TEXTOS <ul><li>LA CATEDRAL DEL MAR </li></ul><ul><li>LA CATEDRAL DEL MAR.doc </li></ul><ul><li>ELNIÑO CON EL PIJAMA DE RAYAS </li></ul><ul><li>EL NIÑO CON EL PIJAMA A RAYAS.doc </li></ul>
  14. 14. EJERCICIOS <ul><li>1. ¿Cuáles de estos enunciados son literarios? Intenta explicar por qué. </li></ul><ul><li>a) Castilla miserable, ayer dominadora, envuelta en sus andrajos desprecia cuanto ignora. </li></ul><ul><li>b) La primitiva Castilla surgió durante los orígenes de la Reconquista en la cabecera del Ebro. </li></ul><ul><li>c) Más vale pájaro en mano que ciento volando. </li></ul><ul><li>d) Subió como la espuma y en la cima de su carrera lo dejó todo. </li></ul><ul><li>d) Es hielo abrasador, es fuego helado, es herida, que duele y no se siente... </li></ul>
  15. 15. 2. Intenta explicar el significado de los siguientes enunciados: <ul><li>a) A mordiscos de sal y espuma/ borra el mar mis últimos pasos (P. Neruda) </li></ul><ul><li>b) La noche que yo amo es turbia como tus ojos, / larga como el silencio, amarga como el mar. (Joaquín sabina) </li></ul><ul><li>c) Otra vez mi boca insensata, vuelve a caer en tu piel de miel (Maná) </li></ul><ul><li>d) En el agua del arroyo la estrella se está bañando (F. Muela) </li></ul>
  16. 16. COMENTAR UN TEXTO <ul><li>Se pretende responder a: </li></ul><ul><li>a) ¿Qué dice el autor? </li></ul><ul><li>b) ¿Cómo lo dice? </li></ul><ul><li>c) ¿Por qué lo dice de ese modo? </li></ul><ul><li>d) ¿Qué sensaciones produce en el lector? </li></ul>
  17. 17. Pasos a seguir en un comentario <ul><li>Lectura comprensiva del texto (diccionario) </li></ul><ul><li>Localización del texto (época a la que pertenece el texto y el autor) </li></ul><ul><li>Estudio del contenido (tema, orden de las ideas, estructura...) </li></ul><ul><li>Estudio de la forma (género, léxico, figuras literarias...) </li></ul><ul><li>Valoración crítica (nuestra opinión sobre el texto) </li></ul>
  18. 18. LITERATURA ORAL <ul><li>No siempre existió la escritura, pero el hombre siempre tuvo la necesidad de expresar sus emociones, sentimientos... </li></ul><ul><li>La literatura nació ligada a la oralidad a través de relatos o canciones que acompañaban la vida de la gente (patrimonio cultural de una comunidad) </li></ul><ul><li>En la Edad Media los juglares transmitieron, a veces acompañados de música, los cantares de gesta y los romances. </li></ul><ul><li>Autor anónimo, el pueblo altera los textos. </li></ul><ul><li>El analfabetismo contribuyó a la permanencia de la literatura oral. </li></ul>
  19. 19. EJEMPLO 1 <ul><li>SE LE APAGÓ LA LUZ </li></ul><ul><li>Alejandro sanz - se le apagó la luz.mp3 </li></ul><ul><li>a) ¿Qué sentimientos expresa el autor? </li></ul><ul><li>b) ¿En qué te has fijado para deducirlo? </li></ul><ul><li>c) ¿Cuál es el tema? </li></ul><ul><li>d) Resume el contenido. </li></ul>
  20. 20. <ul><li>LA OREJA DE VAN GOGH </li></ul><ul><li>La Oreja de Van Gogh_Jueves.mp3 </li></ul><ul><li>a) ¿Qué sensaciones te transmite escuchar esta canción? </li></ul><ul><li>b) ¿Hubiera sido lo mismo leerla? </li></ul><ul><li>c) ¿Cualquiera entendería el contenido? </li></ul>EJEMPLO 2
  21. 21. <ul><li>CAPERUCITA ROJA </li></ul><ul><li>CAPERUCITA ROJA.doc </li></ul><ul><li>¿Por qué creéis que es un texto de transmisión oral? </li></ul>EJEMPLO 3
  22. 22. <ul><li>La escritura surge para preservar mensajes importantes. </li></ul><ul><li>Muchos textos de transmisión oral fueron puestos por escrito. </li></ul><ul><li>Con el mester de clerecía, surge el escritor que fija su texto consciente de su autoría. </li></ul><ul><li>La literatura escrita ligada al clero y con finalidad didáctica. </li></ul><ul><li>Pretende que los siglos no alteren el contenido de su obra (Don Juan Manuel). </li></ul>LITERATURA ESCRITA
  23. 23. EJEMPLO 1 <ul><li>ROMANCE DEL PRISIONERO </li></ul><ul><li>Que por mayo era, por mayo, cuando hace la calor, cuando los trigos encañan y están los campos en flor, cuando canta la calandria y responde el ruiseñor, cuando los enamorados van a servir al amor; sino yo, triste, cuitado, que vivo en esta prisión; que ni sé cuándo es de día ni cuándo las noches son, sino por una avecilla que me cantaba el albor. Matómela un ballestero; déle Dios mal galardón. </li></ul>
  24. 24. EJEMPLO 2 <ul><li>&quot;Mester traigo fermoso, non es de joglaría; </li></ul><ul><li>mester es sen pecado, ca es de clerezía; </li></ul><ul><li>fablar curso rimado por la cuaderna vía </li></ul><ul><li>a síllavas cuantadas, ca es grant maestría“ </li></ul><ul><li>Libro de Alexandre </li></ul>
  25. 25. <ul><li>Amigos y vasallos de Dios omnipotente, </li></ul><ul><li>si escucharme quisierais de grado atentamente </li></ul><ul><li>yo os querría contar un suceso excelente: </li></ul><ul><li>al cabo lo veréis tal, verdaderamente. </li></ul><ul><li>yo, el maestro Gonzalo de Berceo hoy llamado </li></ul><ul><li>yendo en romería acaecí en un prado </li></ul><ul><li>verde, y bien sencillo, de flores bien poblado </li></ul><ul><li>lugar apetecible para el hombre cansado Gonzalo de Berceo </li></ul>EJEMPLO 3
  26. 26. <ul><li>1. Trae a clase cinco refranes o frases hechas, y explica su significado. </li></ul><ul><li>2. Escoge un cuento que te hayan contado de forma oral y escríbelo, luego cuéntaselo a tus compañeros en clase, a ver qué ocurre. </li></ul><ul><li>3. Explica el significado de esta palabras relacionadas con la publicación de un libro: traductor, editor, diseñador, maquetador, corrector, ilustrador, impresor, distribuidor y librero </li></ul>EJERCICIOS
  27. 27. 4. ¿Cuáles son rasgos de la literatura oral? <ul><li>a) Lenguaje espontáneo. </li></ul><ul><li>b) El texto varía cada vez que se cuenta o recita. </li></ul><ul><li>c) Hay interjecciones expresivas : OH, Eh... </li></ul><ul><li>d) Se planifica antes de contarlo y no se improvisa. </li></ul><ul><li>e) Utiliza recursos no verbales. </li></ul><ul><li>f) Existen interrupciones y repeticiones. </li></ul><ul><li>g) Vocabulario cuidado y variado. </li></ul><ul><li>h) Uso de muletillas y frases hechas. </li></ul><ul><li>i) Llamadas de atención al receptor. </li></ul>
  28. 28. HAZLO TÚ <ul><li>1. En parejas, realizad una presentación en power point, sobre los distintos materiales que se usaron a lo largo de la historia para transmitir textos escritos. </li></ul><ul><li>No olvidéis usar imágenes e incluso páginas web vinculadas a vuestro trabajo. </li></ul>
  29. 29. EL VERSO Y LA PROSA - El renglón hasta el final. - Fluye de modo más natural, acercándose a la forma habitual de expresarnos. - La longitud del verso la decide el poeta. - Busca el ritmo. Se usan los acentos, pausas, alargamiento de la sílaba, la rima y la medida de los versos. TANTO EL VERSO COMO LA PROSA DEBEN CREAR BELLEZA PARA SER TEXTOS LITERARIOS PROSA VERSO
  30. 30. EJEMPLO 1 <ul><li>«Abenámar, Abenámar, </li></ul><ul><li>moro de la morería, </li></ul><ul><li>el día que tú naciste </li></ul><ul><li>grandes señales había. </li></ul><ul><li>Estaba la mar en calma, </li></ul><ul><li>la luna estaba crecida; </li></ul><ul><li>moro que en tal signo nace, </li></ul><ul><li>no debe decir mentira.» </li></ul>
  31. 31. <ul><li>&quot; El otro lado de las cosas: el campo ardiente; las lomas sucesivas como lomos de animales cansados, la rueda de buitres amenazante; la sombra paulatina; la parda, esquiva y felina oscuridad que lo sume todo en acecho de alimañas, con sigilo de zarpas, de garras y de dientes escondidos, en una noche olfativa, voraz y sanguinaria que toma el relevo de la tortura implacable del sol, que aplasta la tierra como un pie gigantesco, que ciega la mirada con su luz ultrametálica, y que hiere el suelo en saetas de polvo encendido. “ </li></ul><ul><li>Alfanhuí ( Sánchez Ferlosio ) </li></ul>EJEMPLO 2
  32. 32. LA MÉTRICA <ul><li>Se ocupa del verso y de sus combinaciones. </li></ul><ul><li>Los textos escritos en verso están dotados de ritmo. </li></ul><ul><li>La métrica estudia estos elementos rítmicos: medida de los versos, la rima y las estrofas. </li></ul>
  33. 33. LA MEDIDA DE LOS VERSOS <ul><li>El ritmo se asocia al número de sílabas de un verso. </li></ul><ul><li>Se denomina cómputo silábico a realizar la medida de los versos: contar cuantas sílabas métricas tiene cada uno de los versos. </li></ul><ul><li>La sílaba métrica no siempre coincide con la sílaba gramatical. </li></ul>
  34. 34. Tipos de verso <ul><li>Simples o compuestos : los versos de más de 11 sílabas se consideran compuestos con una cesura en medio. </li></ul><ul><li>Arte mayor o menor : los versos de 8 ó más sílabas se denominan de arte mayor y los de menos de 8 se denominan de arte menor. </li></ul>
  35. 35. Alteraciones en el cómputo silábico <ul><li>a) Sinalefa </li></ul><ul><li>b) Hiato </li></ul><ul><li>c) Diéresis </li></ul><ul><li>d) Sinéresis </li></ul><ul><li>e) Terminación aguda </li></ul><ul><li>f) Terminación esdrújula </li></ul>
  36. 36. a) Sinalefa: <ul><li>Cuando, en el interior de un verso, una palabra termina en vocal y la siguiente empieza por vocal o h- se unen formando una sola sílaba: </li></ul><ul><li>Ya/ no/ sé/, mi/ dul/ ce a /mi/ga 8 </li></ul><ul><li>mi a /man/te/, mi/ dul/ ce a /man/te 8 </li></ul>
  37. 37. b) Hiato: <ul><li>Consiste en la ruptura de una sinalefa para separar el verso compuesto en su punto de unión (cesura), o bien para no unir vocales cuando una de ellas lleva el acento rítmico (sobre todo si es penúltima sílaba), o por capricho del escritor: </li></ul><ul><li>No/ sa/be/ que es / a/mor/ quien/ no/ te / a /ma/ 11 </li></ul><ul><li>Y/ lue/go/ des/ma/ya/ da / y en /co/gi/da 11 </li></ul>
  38. 38. c) Diéresis: <ul><li>Se rompe un diptongo, por lo que se cuentan dos sílabas métricas en lugar de una: </li></ul><ul><li>con/ sed/ in/sa/c ï /a/ble 7 </li></ul><ul><li>ru/í/do 3 </li></ul>
  39. 39. d) Sinéresis: <ul><li>Dos sílabas de un hiato se cuentan como una sola, como si fuera un diptongo: </li></ul><ul><li> La/ lí/ nea / del/ mar/ a/bier/to 8 </li></ul><ul><li>vi/no,/ sen/ti/mien/to,/ gui/ta/rra y/ poe /sí/a 12 </li></ul>
  40. 40. e) Terminación aguda: <ul><li>Si la última palabra del verso es aguda o monosílaba, se cuenta una sílaba más: </li></ul><ul><li>Lo ha/bi/ta/ba un/ gran/ se/ ñor 7+1=8 </li></ul><ul><li>Des/de a/quel/ dí/a/ de ho/ rror 7+1=8 </li></ul>
  41. 41. f) Terminación esdrújula: <ul><li>Si la última palabra del verso es esdrújula o sobresdrújula, se cuenta una sílaba menos: </li></ul><ul><li>pe/ro al/ fin/ de a/ques/ta/ plá /ti/ca 9-1=8 </li></ul><ul><li>re/gan/do/ flo/res/ de/ plás /ti/co 9-1=8 </li></ul>
  42. 42. LA RIMA <ul><li>La repetición, a partir de la última vocal tónica (acentuada, con o sin tilde), de una serie de fonemas en dos o más versos. </li></ul><ul><li>Tipos: </li></ul><ul><ul><li>a) Asonante : se repiten sólo las vocales. </li></ul></ul><ul><ul><li>b) Consonante : se repiten las vocales y consonantes. </li></ul></ul>
  43. 43. EJEMPLOS <ul><li>ASONANTE: </li></ul><ul><li>ya no hay broqueles, ni espadas, </li></ul><ul><li>ya solamente se acu e rd a de Casandra, ni hay amor más que el conde y la duqu e s a . </li></ul>
  44. 44. <ul><li>CONSONANTE: </li></ul><ul><li>Hizo matar a su muj er , y habiéndose ejecut ado , mandó, a la mesa sent ado , llamarla para com er . </li></ul><ul><li>Vuélvete, conde, a estar tr iste , vuelve a tu suspensa c alma ; que tengo muy en el alma los desprecios que me hic iste . </li></ul>
  45. 45. Nombre de los versos según el número de sílabas: Eneasílabo: 9 Decasílabo: 10 Endecasílabo: 11 Dodecasílabo: 12 Tridecasílabo: 13 Alejandrino: 14 Bisílabos: 2 Trisílabos: 3 Tetrasílabos: 4 Pentasílabos: 5 Hexasílabos: 6 Heptasílabos: 7 Octosílabos: 8 ARTE MAYOR ARTE MENOR
  46. 46. Esquema métrico: <ul><li>1. Número de sílabas de los versos (arte mayor o menor) </li></ul><ul><li>2. Rima consonante o asonante. </li></ul><ul><li>3. Distribución de la rima en los versos. A cada rima le atribuimos una letra del abecedario. Si el verso es de arte mayor, la letra se pone en mayúscula; si es de arte menor, en minúscula. Cuando un verso no tiene rima se indica con una raya (-) </li></ul>
  47. 47. <ul><li>Puente de mi soled a d 8 a </li></ul><ul><li>por los ojos de mi mu e rt e 8 b </li></ul><ul><li>tus aguas van hacia el m a r 8 a </li></ul><ul><li>al mar del que no se vu e lv e 8 b ( Emilio Prados) </li></ul><ul><li>Versos octosílabos,de arte menor, con rima asonante. Su esquema métrico es 8a, 8b, 8a, 8b </li></ul>EJEMPLOS
  48. 48. EJERCICIOS <ul><li>1. Realiza el esquema métrico de los siguientes versos: </li></ul><ul><li>a) Soneto de Quevedo </li></ul><ul><li>Ya no es ayer; mañana no ha llegado; </li></ul><ul><li>hoy pasa, y es, y fue, con movimiento </li></ul><ul><li>que a la muerte me lleva despeñado. </li></ul><ul><li>Azadas son la hora y el momento </li></ul><ul><li>que, a jornal de mi pena y mi cuidado, </li></ul><ul><li>cavan en mi vivir mi monumento. </li></ul>
  49. 49. b) Romance “Mañanitas de San Juan” <ul><li>Mañanita de San Juan, mañanita de primor, cuando damas y galanes van a oír misa mayor. Allá va la mi señora, entre todas la mejor; viste saya sobre saya , mantellín de tornasol, camisa de oro y perlas, bordada en el cabezón . </li></ul>
  50. 50. c) Sextilla de Jorge Manrique <ul><li>Nuestras vidas son los ríos  que van a dar a la mar,      que es el morir;                  allí van los señoríos           derechos a se acabar        e consumir.   </li></ul>
  51. 51. LENGUAJE LITERARIO <ul><li>Figuras literarias. </li></ul><ul><li>Para crear belleza. </li></ul><ul><li>Su empleo es consciente y obedece a la intención artística de un autor. </li></ul><ul><li>Se usan en el lenguaje coloquial para mayor expresividad. </li></ul>
  52. 52. Figuras literarias <ul><li>1) Recursos fónicos. </li></ul><ul><li>2) Recursos sintácticos. </li></ul><ul><li>3) Recursos léxicos. </li></ul>
  53. 53. 1. Recursos fónicos: <ul><li>Aliteración: “el r uido con que r ueda la r onca tempestad” (Zorrilla) </li></ul><ul><li>Onomatopeya: “ ¡ Pío, pío, pío !/ Cabalgo y me río” (Alberti) </li></ul><ul><li>Paranomasia: “ Vendado Dios que me has vendido ” </li></ul>
  54. 54. 2. Recursos sintácticos: <ul><li>Anáfora: Temprano levantó la muerte el vuelo,/ temprano madrugó la madrugada,/ temprano estás rodando por el suelo. </li></ul><ul><li>Asíndeton: Acude , corre , vuela , / traspasa la alta sierra , ocupa el llano. </li></ul><ul><li>Polisíndeton: El prado y valle y gruta y río y fuente responden a su canto entristecido (Fernando de Herrera) </li></ul><ul><li>Elipsis: Yo llevaba las flores y ellos , el incienso </li></ul>
  55. 55. <ul><li>Enumeración: “ desmayarse, atreverse, estar furioso,/ áspero, tierno, liberal, esquivo,/alentado, mortal, difunto, vivo...&quot; (Lope de Vega) </li></ul><ul><li>Hipérbaton: “ A Dafne ya los brazos le crecían” (Garcilaso de la Vega) </li></ul><ul><li>Paralelismo: “ Tú me destierras por uno;/yo me destierro por cuatro”. </li></ul><ul><li>Perífrasis: &quot;el rey de los animales&quot; = el león” </li></ul>
  56. 56. 3. Recursos léxicos: <ul><li>Antítesis: “ Mis arreos son las armas/ mi descanso, el pelear/ mi cama, las duras peñas/ mi dormir, siempre velar” </li></ul><ul><li>Apóstrofe: “ Olas gigantes que os rompéis bramando / en las playas desiertas y remotas/ envuelto entre sábanas de espuma, / ¡llevadme con vosotras! ” (Bécquer) </li></ul><ul><li>Comparación o símil: “negro como boca del lobo” </li></ul><ul><li>Epíteto: “ Por ti la verde hierba, el fresco viento,/ el blanco lirio y colorada rosa/ y dulce primavera deseaba...” ( Garcilaso de la Vega) </li></ul><ul><li>Hipérbole: “Tanto dolor se agrupa en mi costado que, por doler, me duele hasta el aliento” </li></ul>
  57. 57. <ul><li>Ironía: “Qué bien nos lo estamos pasando” </li></ul><ul><li>Metáfora: “las perlas de tu boca”, “la pata de la mesa” </li></ul><ul><li>Metonimia: “Los niños son la alegría de la casa”, “un Picasso” </li></ul><ul><li>Personificación: “el cielo lloraba su ausencia” </li></ul><ul><li>Sinestesia: “Es de oro el silencio. La tarde es de cristales azules” </li></ul>
  58. 58. EJERCICIOS <ul><li>1. ¿Qué figura literaria se utiliza en los siguientes enunciados? </li></ul><ul><li>a) En el silencio solo se escuchaba </li></ul><ul><li> un susurro de abejas que sonaba. </li></ul><ul><li>b) Con dados gana condados. </li></ul><ul><li>c) La dulce vida entre la hierba verde. </li></ul><ul><li>d) Llegué, vi, vencí. </li></ul>
  59. 59. <ul><li>d) Tú vuelas, y tú picas, y tú espantas. </li></ul><ul><li>e) Por una mirada, un mundo; por una sonrisa, un cielo. </li></ul><ul><li>f) Su luna de pergamino </li></ul><ul><li> preciosa tocando viene. </li></ul><ul><li>g) Tus dientes son como perlas </li></ul><ul><li>h) Érase una vez un hombre a una nariz pegado. </li></ul>
  60. 60. ESTROFAS Y POEMAS Consonante abba Arte menor Redondilla 4 Consonante ABAB Arte mayor Serventesio 4 Consonante abab Arte mayor Cuarteta 4 Consonante ABBA Arte mayor Cuarteto 4 Asonante a-a Arte menor Soleá 3 Consonante ABA BCB... Arte mayor Terceto 3 Asonante o consonante AA, aa, Aa, aA Indiferente Pareado 2 Rima Esquema Medida Forma Nº versos
  61. 61. Consonante abba 11 sílabas Octava Real 8 Consonante abc abc 884 884 Sextilla 6 Consonante abbaaccddc 8 sílabas Décima 10 Consonante 7a 11B 7a 7b 11B Versos de 7 y 11 Lira 5 Arte menor Quintilla 5 Consonante No rimen 3 seguidos y los 2 últimos no formen un pareado. Arte mayor Quinteto 5 Asonante -a-a Arte menor Copla 4 Rima Esquema Medida Forma Nº versos
  62. 62. Poemas estróficos: <ul><li>Villancico : Versos de 6 u 8 sílabas: </li></ul><ul><li>a) estribillo: 2, 3 o 4 versos. </li></ul><ul><li>b) glosa: estrofa con número indeterminado de versos. </li></ul><ul><li>c) último verso rima con el estribillo. </li></ul><ul><li>Soneto : 14 versos alejandrinos </li></ul><ul><li>a) dos cuartetos + dos tercetos </li></ul><ul><li>b) dos serventesios + dos tercetos </li></ul>
  63. 63. Poemas no estróficos: <ul><li>Romance : </li></ul><ul><li>a) versos de 8 sílabas. </li></ul><ul><li>b) rima asonante en los pares. </li></ul><ul><li>c) sueltos los impares. </li></ul><ul><li>Poema en versos libres </li></ul><ul><li>a) No se sujetan a ninguna exigencia métrica. </li></ul><ul><li>b) El ritmo lo produce la repetición de palabras, esquema gramaticales o ideas. </li></ul>
  64. 64. EJERCICIOS <ul><li>1. Realiza el esquema métrico y di qué tipo de estrofas o poemas son: </li></ul><ul><li>Este mundo es el camino </li></ul><ul><li>para el otro que es morada </li></ul><ul><li>sin pensar; </li></ul><ul><li>mas cumple tener buen tino </li></ul><ul><li>para andar esta jornada </li></ul><ul><li>sin errar. </li></ul>
  65. 65. <ul><li>Y todo un coro infantil </li></ul><ul><li>va cantando la lección: </li></ul><ul><li>mil veces ciento, mil; </li></ul><ul><li>mil veces mil; un millón. </li></ul><ul><li>Antonio Machado </li></ul>
  66. 66. <ul><li>Te habrán dicho los espejos </li></ul><ul><li>Que son tus labios muy rojos, </li></ul><ul><li>Que son muy negros tus ojos, </li></ul><ul><li>Que fuego son tus reflejos... </li></ul>
  67. 67. Lope de Vega <ul><li>Un soneto me manda hacer Violante, </li></ul><ul><li>que en mi vida me he visto en tal aprieto; </li></ul><ul><li>catorce versos dicen que es soneto: </li></ul><ul><li>burla burlando van los tres delante. </li></ul><ul><li>Yo pensé que no hallara consonante </li></ul><ul><li>y estoy a la mitad de otro cuarteto; </li></ul><ul><li>mas si me veo en el primer terceto </li></ul><ul><li>no hay cosa en los cuartetos que me espante. </li></ul><ul><li>Por el primer terceto voy entrando </li></ul><ul><li>y parece que entré con pie derecho, </li></ul><ul><li>pues fin con este verso le voy dando. </li></ul><ul><li>Ya estoy en el segundo, y aun sospecho </li></ul><ul><li>que voy los trece versos acabando; </li></ul><ul><li>contad si son catorce, y está hecho. </li></ul>
  68. 68. Romance del Infante Arnaldos <ul><li>¡Quién hubiera tal ventura sobre las aguas del mar como hubo el infante Arnaldos la mañana de San Juan! Andando a buscar la caza para su falcón cebar, vio venir una galera que a tierra quiere llegar; las velas trae de sedas, la ejarcia de oro torzal, áncoras tiene de plata, tablas de fino coral. </li></ul>
  69. 69. LOS GÉNEROS LITERARIOS <ul><li>En verso: </li></ul><ul><li>Poema didáctico-filosófico. </li></ul><ul><li>En verso: </li></ul><ul><li>Himno </li></ul><ul><li>Romance lírico </li></ul><ul><li>Oda </li></ul><ul><li>Canción... </li></ul><ul><li>En verso: </li></ul><ul><li>Romance narrativo </li></ul><ul><li>Cantar de gesta </li></ul><ul><li>Epopeya... </li></ul><ul><li>En prosa o verso: </li></ul><ul><li>Ensayo </li></ul><ul><li>Carta literaria </li></ul><ul><li>Fábula </li></ul><ul><li>Sátira </li></ul><ul><li>Apólogo </li></ul><ul><li>En prosa o verso: </li></ul><ul><li>Tragedia </li></ul><ul><li>Comedia </li></ul><ul><li>Drama </li></ul><ul><li>Tragicomedia </li></ul><ul><li>Auto sacramental </li></ul><ul><li>Entremés </li></ul><ul><li>Sainete </li></ul><ul><li>Farsa </li></ul><ul><li>En prosa: </li></ul><ul><li>Prosa poética </li></ul><ul><li>Novela lírica </li></ul><ul><li>Confesiones... </li></ul><ul><li>En prosa: </li></ul><ul><li>Novela </li></ul><ul><li>Novela corta </li></ul><ul><li>Cuento </li></ul><ul><li>Leyenda </li></ul><ul><li>Cuadro costumbres... </li></ul>DIDÁCTICA TEATRO LÍRICA NARRATIVA
  70. 70. <ul><li>PROFESORA : </li></ul><ul><li> Manuela Fernández Martín Curso: 1º ESO 2009/2010 </li></ul>

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