Informe cientifico

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Informe cientifico

  1. 1. INFORME CIENTIFICOTITULO:“CONTRIBUIR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE EN LOSNIÑOS DEL GRADO SEGUNDO 3 DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEACACIAS A TRAVÉS DE LOS JUEGOS Y LAS RONDAS”AUTORES:JESSICA LILIANA VIDAL DAZALISBETH YURANI CARDENAS JIMENEZINSTITUCION:ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS RESUMENEs importante exponer a los niños a la práctica de juegos y rondas, ya que estosle permiten iniciarse y acercarse al conocimiento de las normas, costumbres,tradiciones y reglas preestablecidas que le sirven como base para obtener unbuen proceso de enseñanza - aprendizaje y por tanto para su inserción en lasociedad; Los juego y las rondas son la esencia de la actividad del niño, leproporciona placer, y le permite expresar sentimientos que le son propios, por ello,los juego y las rondas no es solo diversión, sino que es la actividad principal delniño, su juego le permite experimentar potencialidades, desarrollar habilidades ydestrezas, aprender aptitudes y actitudes, porque es la mejor muestra de laexistencia del aprendizaje espontáneo. La docente tiene un papel primordial eneste tipo de juegos, ya que al jugar con sus alumnos fortalece la relación con ellosy logra ganarse la confianza y el amor de sus alumnos, esta actitud se ve reflejadaen el trabajo diario en el aula.Partiendo de lo anterior iniciamos realizando una observación en el aula de clasedel grupo tres ( primero tres en el 2011, actualmente segundo tres 2012) Durantela cual se identifica el problema por medio de una encuesta, observación directa alrealizar la verificación del problema se categoriza la problemática fundamentadoen las variables establecidas para así abarcar nuestra tema principal (Atencióndispersa generalizada, falta de motivación y participación) que hacen más sencilloel trabajo con los estudiantes, crear un mejor ambiente apropiado para el
  2. 2. desempeño de los estudiantes.La metodología la aplicaremos en el transcurso de un año mediante los planes deacción y actividades programadas, para obtener las metas propuestas.PALABRAS CLAVES APRENDER ATENCION DESEMPEÑO JUEGOS RONDAS
  3. 3. ABSTRACTIt is important to expose the children to the practice of games and beats, sincethese they allow him to begin and to come closer to the knowledge of the norms,customs, traditions and preset rules that they serve him like base to obtain a goodteaching process - learning and therefore for their insert in the society; The gameand the beats are the essence of the boys activity, it provides him pleasure, and itallows him to express feelings that are he own, for it, the game and the beats it isnot single amusement, but rather it is the boys main activity, their game it allowshim to experience potentialities, to develop abilities and dexterities, to learnaptitudes and attitudes, because it is the best sample in the existence of thespontaneous learning. The educational one has a primordial paper in this type of games, since whenplaying with their students it strengthens the relationship with them and it is able tobe won the trust and the love of their students, this attitude is reflected in the dailywork in the classroom.Leaving of the above-mentioned begins carrying out an observation in theclassroom of class of the group three (first three in the 2011, at the momentsecond three 2012) During which the problem is identified by means of a survey,direct observation when carrying out the verification of the problem the problem iscategorized based in the established variables it stops this way to embrace ourmain topic (widespread dispersed Attention, motivation lack and participation) thatmake simpler the work with the students, to create a better appropriate atmospherefor the acting of the students.The methodology will apply it in the course of one year by means of the actionplans and programmed activities, to obtain the proposed goals.
  4. 4. INTRODUCCIÓNSe ha demostrado que lasrondas y el juego son más que diversión. Hacen surgirun sano desarrollo físico, intelectual, social y emocional. Este tipo de actividadesen el niño crea una base para el aprendizaje y el éxito académico. A través de lalúdica, el niño aprende a interactuar con los demás, desarrolla habilidadesmotrices, comunicativa, matemáticas, descubre su potencial humano, el juego y laronda incrementan cooperativismo, la empatía y el autocontrol, reduciendo laagresividad y sobre todo ayuda al niño a encontrarse y encontrar su lugar en elmundo.Los niños en la educación básica primaria están en un proceso de cambio ya quees totalmente diferente al de su hogar. En el nuevo rol las exigencias sonmayores en cuanto a disciplina, organización y el proceso de aprendizaje. De ahíla necesidad de que la escuela sea el escenario perfecto para desarrollar lashabilidades e identificación de talentos y capacidades que posee el niño, ya queen esta etapa se pueden fortalecer las inteligencias múltiples que cada uno poseey de esta manera identificar las potencialidades que se tiene lo cual le permitirátener un mejor contacto con el mundo real comprometiéndolo a ser más activo,exigiéndole nuevas y continuas adaptaciones que le faciliten el acceso alconocimiento de sí mismo y de sus relaciones con los demás, sirviéndole para eldesarrollo de la inteligencia.Las diferencias entre los niños de antaño y los niñosde ahora pueden ser muy notorias y entre ellas se puede destacar el juego y lasrondas, pues hubo una época en que los niños jugaban desde que despertabanhasta que debían ir a dormir, siendo esto utilizado de forma recreativa y sus claseseran más formales y mientras que ahora esto es utilizado como herramientapedagógica para romper la monotonía y facilitar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.Por ello es importante rescatar la motivación para dinamizar el desarrollo yaplicabilidad de la academia de manera más coordinada, planeada y adecuada,mediante una programación según el grado de los niños con el fin de fortalecer ymejorar este tipo de actividades a través de las cuales el niño no solo puedaescuchar, comprender e interpretar y proponer, sino que pueda descubrir suspropias capacidades y necesidades cognitivas. El verdadero origen del porque seha perdido los niveles de atención y motivación es porque algunas clases sepresentan de modo tradicional y como esto no se , se pueden generalizar, paraello es necesario aplicar una Investigación Acción Participativa (I.A.P), quepromueva la atención, motivación y participación de los diferentes entesque
  5. 5. interviene en la formación de los niños de grado 2.3 de la ENSA permitiendo laidentificación de la problemática, su planeación e implementación de propuestasde acción. Para reducir los índices de atención dispersa generalizada, apatía ydesmotivación. RESULTADOS Y LOGROS:Durante la aplicación de las actividades de los planes de acción en el gradosegundo tres se puede evidenciar que los educandos en el transcurso del proyectohan obtenido fortalezas y reconocimiento en sus gustos ya que son capaces decrear, imaginar y participar por sí mismos sin esperar las indicaciones deldocente, lo cual he podido evidenciar mediante las actividades planteadas en losplanes de acción ya que estas actividades permiten que el alumno despierte uninterés en ellas y de igual manera una practicidad que permite el fortalecimiento desu participación, motivación y atención en los alumnos se evidencie de maneraclara.Las gráficas presentadas a continuación están fundamentadas en las variablesque fortalecen mi proyecto de investigación dando a conocer los niveles demejoramiento en cada una de ellas y los resultados que se han obtenido hasta elmomento en el desarrollo del proyecto. VARIABLE PARTICIPACION 1- ¿Cuándo tu profesora realiza instrucciones acerca de la ronda está atento? 2- ¿Es organizado cuando se le indica su rol frente a la ronda? 3- ¿Expresas tu punto de vista frente al rol en la ronda? 4- ¿es propositivo en la ronda y es capaz de hacer modificar algunos aspectos de la mismas ?
  6. 6. PARTICIPACIÓN N° DE VECES QUE SE RESPONDE 35 30 25 20 15 10 5 0 si no a veces pregunta 1 9 25 4 pregunta2 5 33 0 pregunta3 8 26 4 pregunta 4 2 31 5 VARIABLE RESPONSABILIDAD1- ¿le gusta la ronda y responde bien a esta?2- ¿tiene dificultades para recordar la canción en la ronda?3- ¿Se preocupa por los demás mientras ejecuta la ronda?4- ¿se hace responsable para organizar alguna actividad que tenga que realizar frente a la ronda? RESPONSABILIDAD N° DE VECES QUE SE RESPONDE 40 35 30 25 20 15 10 5 0 si no aveces pregunta 5 3 35 0 pregunta 6 12 24 2 pregunta 7 5 30 3 pregunta 8 4 29 5
  7. 7. DISCUSIONLa atención dispersa generalizada en el aula es una problemática que no soloafecta a los alumnos del grado segundo tres de la Escuela Normal Superior deAcacias sino que afecta a una gran parte de las instituciones y colegios delmunicipio ya que día a día la de atención dispersa generalizada en el aula se havenido evidenciando con mayor fuerza lo que trae consigo un problema mayor yaque los educandos se encuentran totalmente condicionados a los esquemas queel docente le enseña obteniendo así un bajo nivel académico y sin ser capacessiquiera permite que el educando utilice su originalidad para crear cosas por símismo.Nuestro proyecto de investigación está fundamentado en referentes teóricos yvariables que nos permiten inclinar el proyecto hacia el mejoramiento de laatención, participación y motivación para mejorar y fortalecer el proceso deenseñanza-aprendizaje de la Escuela Normal Superior de Acacias para ello realiceplanes de acción basados en actividades lúdico-pedagógicas que permitieran darsolución a la problemática presentada en el grado segundo tres de dichainstitución.A través de estas actividades se logra atraer la atención de los estudiantes y asímismo se interesen por mejorar su rendimiento escolar para obtener así un mejordesempeño académico y una mejor satisfacción al momento aprender cosas por símismos.CONCLUSIONESEste proyecto de investigación permitió tener un contacto más cercano con loseducandos y de esta manera se hallansoluciones a la problemática de losestudiantes, mejorando así su desempeño académico y permitiendo que suformación sea integral y en búsqueda de mejorar su vida cotidiana.A partir de las experiencias vividas durante la realización de la investigaciónfortalecimos nuestro amor por la profesión y por la formación de las nuevasgeneraciones.Con este proyecto logramos conocer a los educandos y a sus interesespersonales en cuanto a su educación y a sus pensamientos creativos y así mismocon las actividades lúdico-pedagógicas planteadas en los planes de acción se
  8. 8. buscó que los educandos mejorar sus niveles de escolaridad, siendo másparticipativos y atentos antes el desarrollo de las clases. REFERENCIAS FEDERICO FROEBEL El jardín de la Infancia. (Estudio del juego) HENRI WALLON El desarrollo humano como un hecho social.. LEV VIGOSKYTeorías y desarrollo del juego. JEAN PIAGET: Juegos y aprendizaje. OVIDE VIGOSKY: El juego educativo iniciación a la actividad intelectual y motriz JUEGOS Y RONDAShttp://www.eljuegoinfantil.com/juegos-infantiles/rondas.htm Proyecto Aúlico:”Juegos y rondas de ayer y de hoy” - El jardín LA IMPORTANCIA DE LOS JUEGOS EN LA EDUCACION.www.dinosaurio.com/.../la-importancia-del-juego-en- educacion.asp
  9. 9. ANEXOS VARIABLESVARIABLE DIMENSIÓN INDICADORES INDICÉS P Tiene origen en el ser -Cumple reglas y normas A Motivación -Es creativo R Demuestra interés -Innovador T I C -Trabajo en equipo I Estimulación Tiene respeto por sus -Trabajo individual P compañeros A C I Ó N Ejercitación de -Agilidad A Habilidad movimientos gruesos y -Destreza T finos - Fortaleza E -Resistencia N --Velocidad C -Flexibilidad I Motricidad Desarrollo de O potencialidades físicas -Fuerza N -Velocidad -Equilibrio Expresión Condiciones Orales- Corporales. - Seguridad de sí mismo -compartir ideas Familia Proporciona principios -Respeto R -Tolerancia E -Cooperativismo S -Nutrición P -Salud O N -Acepta S Escuela Fundamenta normas y -Aprende A reglas -Corrige B I -Identifica L Contexto Identidad local -Pertenencia I Cultural -Idoneidad D -Innato A D
  10. 10. INSTRUMENTO APLICADO ENCUESTAOBJETIVO: Conocer en los estudiantes la capacidad de reflexionar antecuestionamientos de la participación y responsabilidad en actividades quedesarrollan su carácter y respeto frente a sus compañeros en la ejecución derondas infantiles que de alguna manera serán proyectadas después en su quehacer diarioNOMBRE:____________________________________________EDAD:____________GRADO: ___ 1- ¿Cuándo tu profesora realiza instrucciones acerca de la ronda esta atento? SI____ A VECES___ NO ___ 2- ¿Es organizado cuando se le indica su rol frente a la ronda? SI____ NO ___ 3- ¿Expresas tu punto de vista frente al rol en la ronda? SI____ NO____ A VECES___ 4- ¿es propositivo en la ronda y es capas de hacer modificar algunos aspectos de la mismas ? SI____ NO____ A VECES____ 5- ¿le gusta la ronda y responde bien a esta ? SI____ NO____ 6- ¿tiene dificultades para recordar la canción en la ronda? SI____ NO____ A VECES____
  11. 11. 7- ¿Se preocupa por los demás mientras ejecuta la ronda? SI____ NO____ A VECES____8- ¿se hace responsable para organizar alguna actividad que tenga que realizar frente a la ronda? SI____ NO____ A VECES____9- ¿Le divierten las rondas en distintos momentos? SI____ NO____ A VECES____10- ¿Responde negativamente cuando la ronda se repite? SI____ NO____11- ¿Comprendes cuales son las normas a seguir y como en ella están inmersos valores ? SI____ NO____ ¡GRACIAS POR TU COLABORACIÓN!
  12. 12. PARTICIPACIÓN N° DE VECES QUE SE RESPONDE 35 30 25 20 15 10 5 0 si no a veces pregunta 1 9 25 4 pregunta2 5 33 0 pregunta3 8 26 4 pregunta 4 2 31 5Según la grafica de la participación se puede deducir que los estudiantes deSegundo 3 de la institución educativa Escuela Normal Superior de Acacias.presentan ciertas problemáticas teniendo en cuenta las relaciones humanas quese dan al interior del aula. Esto no les permite ejercer una participación autónomadonde prime el respeto por la participación de los compañeros y donde se tomendecisiones conscientes sobre cada uno de los acuerdos y roles que desde lasmimas rondas no se respetan ni gustan de el rol del otro frente a la mimasgenerando con ello desinterés por estas actividades que posteriormente seven reflejadas en las actividades que la maestra desarrolla en el aula . RESPONSABILIDAD N° DE VECES QUE SE RESPONDE 40 35 30 25 20 15 10 5 0 si no aveces pregunta 5 3 35 0 pregunta 6 12 24 2 pregunta 7 5 30 3 pregunta 8 4 29 5
  13. 13. Según los resultados obtenidos a partir de la aplicación de la encuesta de lavariable responsabilidad, se puede inferir que los alumnos en su mayoría se lesdificulta la toma de decisiones responsable ya que no reflexionan sobre lasventajas, desventajas, consecuencias positivas o negativas de las decisiones quese toman en la vida escolar y social. No realizan juicios de valor coherentes con lasituación real que les presentan al no interesarles ejercer un liderazgo frete aactividades que les acarrean una responsabilidad para ordenar o dirigir de formaadecuada a sus compañeros. Cuando se les pone en frente de la actividadpues solo siguen conductas e imitaciones de la maestra pero cuando sonellos los que deben proseguir con la actividad simplemente la timidez , elmiedo a la burla , y otras factores como la falta de recordación no hacenposible que los estudiantes desarrollen la ronda de la mejor manera . ESTIMULACION N° DE VECES QUE SE RESPONDE 40 35 30 25 20 15 10 5 0 si no aveces pregunta 9 6 27 5 pregunta 10 0 35 3 pregunta 11 1 37 0Por lo que se refiere a la grafica de Estimulación los niños del grado segundouno presentan dificultades frente al conocimiento de los mecanismos departicipación para la escogencia de las rondas que estos presentan ya que no
  14. 14. poseen conocimientos claros sobre la función de estos y la importancia para elbuen funcionamiento del ejercicio en la ronda pero no tienen interés pordescubrir lo que implica una buena realización de la misma púesdesconocen su trasfondo . no realizan semejanzas en el juego de roles quepresenta la ronda frente a lo que se vive en la escuela . INSTRUMENTO APLICADO N°2 LISTA DE CHEQUEOOBJETIVO: Demostrar la participación, responsabilidad y estimulación quepresentan los estudiantes en el contexto escolar a través de la aplicación delinstrumento de investigación la lista de chequeo para reconocer en queambientes educativos el niño está aprendiendo mediante las rondas infantiles. EVIDENCIA DEL DESARROLLO DE LA PARTICIPACION, RESPONSABILIDAD Y DEMOCRACIA EN LOS DIFERENTES AMBIENTES EDUCATIVOSINSTITUCION : ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIASGRADO: SEGUNDO 1INVESTIGADORASLISBETH YURANI CÁRDENAS JESSICA LILIANA VIDALFECHA: ASPECTO A EVALUAR SI NO A VECES1-¿Manifiestan sus puntos de vista frente al tema desde la realidad Xque viven?2-¿Redactan en forma asertiva críticas constructivas y las comenta Xcon los compañeros?3-¿Participan activamente en las RONDAS? X4-¿Se comunican participando de forma individual y colectiva?5- ¿Se les facilita participar en grupos de trabajo interactuando Xcolectivamente?6-¿Son autónomos para tomar decisiones sin dejarse influenciar? X7-¿Respetan la opinión de sus compañeros escuchando con Xresponsabilidad las diversas ideas?8-¿Realizan juicios de valor previendo ventajas y consecuencias? X9-¿Cumple con las normas establecidas desde las rondas Xinfantiles?10-¿Muestran actitud de liderazgo cuando se busca coordinar una Xactividad?11-¿Se esmeran por sobresalir como grupo en las actividades de la Xclase?12-¿Hacen uso oportuno del tiempo ? X13-¿Conocen las reglas pactadas y cuando alguien no las cumple lo Xexpresan?14-¿Saben cuál es su responsabilidad para que todos obtengan Xun logro?15-¿Reconocen que todos están en igualdad de condiciones y lo Xque esto implica? A VECES 4
  15. 15. TOTAL SI 2 NO 9 ANÁLISIS DE LA LISTA DE CHEQUEO PARTICIPACIÓN 17% 33% SI NO AVECES 50%De acuerdo a los resultados aportados por la lista de chequeo se evidencia que lavariable participación de los estudiantes del segundo 1 uno presenta dificultadesya que a la hora de manifestar sus puntos de vista frente a un tema no lo puedenrelacionar con la realidad que vivencian a diario en el contexto escolar y social; noreconociendo tampoco la importancia de redactar en forma asertiva críticasconstructivas para comentarlas a los compañeros. La desmotivación paraparticipar en grupos de trabajo es de continuo en el aula no interesándolescompartir ideas y conocimientos con los compañeros; esperando que se lescondicione con una nota actuando bajo presión pero no con el interés y latrascendencia que este proceso implica. Al realizarse grupos de trabajo laparticipación disminuye de forma que no se pueden generar discusiones sanasorientadas a la búsqueda de acuerdos con concordancia en los diversos tipos dedecisiones tanto escolares que es el contexto inmediato en el que se encuentran
  16. 16. los niños como en la cotidianeidad que es donde proyecta la cultura ciudadana enla que esta siendo formado. Esto dificulta la comunicación que debe haber paraque la participación sean un campo donde expresar los pensamientos yreflexiones que cada individuo realiza sobre lo que observa de forma que puedagenerar acuerdos e ideas para una vida escolar y social mejor. RESPONSABILIDAD 0% 40% SI NO A VECES 60%Según los resultados arrojados por la lista de chequeo se observa que la variableresponsabilidad está enmarcada por la carencia de autonomía para la toma dedecisiones dejándose influenciar por expectativas de los demás compañeros oquizás por estigmatismos de los padres que recrean sus mentes a la hora de estarcompartiendo ideas con sus grupos de trabajo. Les cuesta asumirresponsabilidades para direccionar el grupo comprometiéndose en con algúncargo o responsabilidad esto debido a la no criticidad para realizar juicios de valorpreviendo ventajas y desventajas, pro y contras de no tomar una decisiónresponsable y consciente. Esto desencadena una necesidad de desarrollarhabilidades de liderazgo en la ejecución de ideales para conducir al grupo por labúsqueda del bien común. Cuando se les recuerda que existen unos pactos ynormas establecidas para la clase se les dificulta recordarlas y cumplirlas
  17. 17. obviando este proceso y haciendo cada uno su voluntad en la actividadprovocando desatención ya que no interiorizan el proceso a realizar en la clase. MOTIVACION 20% 20% SI NO A VECES 60%Según los resultados arrojados a partir de la aplicación de la lista de chequeo sepuede inferir que en la variable democracia los alumnos en su mayoría no hacenuso oportuno y valedero de su gobierno de aula cuando necesitan o requieren desu intervención desconociendo de antemano el gobierno escolar y suconformación, esto conlleva a un desinterés por querer vincularse a estosgobiernos no teniendo conocimiento alguno sobre las funciones de estos. Se lesdificulta recordar que tienen unas reglas pactadas y que para cada clase se debenrecordar buscando un mejor desarrollo de las mismas. La democracia seconstruye en cada uno de los niños aprendiendo a vivir en la sociedad esto les dauna visión que los proyecta a nuevas formas de ejercer la vida democrática. Pararealizar un ejercicio democrático de forma correcta se debe tener claridad en losderechos y deberes que tenemos como personas reconociendo que todosestamos en igualdad de condiciones para elegir con que criterio vamos a
  18. 18. definirnuestras ideologías y nuestros tipos de pensamiento para vivir en lasociedad. Tener los conocimientos claros y un pensamiento crítico frente a losmedios de participación ciudadana los cuales nos llevan a mejorar en los aspectossociales de la realidad social.

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