1.
INDICADORES DE APRENDIZAJE
EN LA FORMACIÓN
Las piedras de Hansel
@MaicaTrinidad
Madrid, 30/Nov/2012

2.
QUÉ ES EL
APRENDIZAJE

3.
QUÉ ES EL APRENDIZAJE
Proceso mediante el cual una
persona adquiere destrezas o
habilidades prácticas,
incorpora contenidos
formativos o adopta nuevas
estrategias de conocimiento
o acción.
A. Gamonal

4.
UCT
COG TAS
ISNITIV
COND O-
COGN IV
CONDUCTUALITS AS
E
CONST
TEORÍAS
RUCTIV
ISTAS
DIFERE
INDIVI N CI A S
HOLÍS TICAS
DUALE
S

5.
PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Situación de enseñanza Situación de aprendizaje
Estrategias planificadas Procesos cognitivos
para favorecer el aprendizaje
Profesor Alumno
Conocimientos
CONTEXTO EDUCATIVO

6.
APRENDIZAJE Y PERCEPCIÓN
APRENDEMOS...
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Vista Oído Olfato Tacto Gusto
Y DE ESTO RETENEMOS...
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Leído Escuchado Visto Discutido Discutido y vivido

7.
MÉTODO, CANAL Y RETENCIÓN
100
90
80
70
60
tras 3 h
50
tras 3 días
40
30
20
10
0
Oral Visual Oral + Visual Oral + Visual + Práctico

8.
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS

9.
TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE
I. Partirás de
sus intereses
y motivos

10.
TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE
II. Partirás de
sus
conocimientos
previos

11.
TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE
III.
Dosificarás
la cantidad de
información
nueva

12.
TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE
IV. Harás que
condensen y
automaticen
los
conocimientos
básicos

13.
TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE
V.
Diversificarás
las tareas de
aprendizaje

14.
TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE
VI. Diseñarás
situaciones de
aprendizaje
para su
recuperación
posterior

15.
TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE
VII.
Organizarás y
conectarás
unos
aprendizajes
con otros

16.
TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE
VIII.
Promoverás la
reflexión
sobre sus
conocimientos

17.
TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE
IX. Plantearás
tareas
abiertas y
fomentarás la
cooperación

18.
TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE
X. Instruirás
en la
planificación
y organización
del propio
aprendizaje

19.
APRENDIZAJE GRUPAL Y PARTICIPATIVO

20.
LAS 5 NECESIDADES
BÁSICAS
1. Formarse
como grupo

21.
LAS 5 NECESIDADES
BÁSICAS
2. Recuperar y
reconocer su
experiencia

22.
LAS 5 NECESIDADES
BÁSICAS
3. Construir nuevas
ideas y formas de
acción

23.
LAS 5 NECESIDADES
BÁSICAS
4. Experimentarlas
y llevarlas a la
práctica

24.
LAS 5 NECESIDADES
BÁSICAS
5. Reconocer y
valorar lo
aprendido

25.
LAS 5 REGLAS DE ORO
I. Debes cuidar
al grupo

26.
LAS 5 REGLAS DE ORO
II. Debes partir y
aprovechar la
experiencia previa de
los participantes

27.
LAS 5 REGLAS DE ORO
III. Debes favorecer el
intercambio, la
comunicación, el
contraste de ideas y
experiencias

28.
LAS 5 REGLAS DE ORO
IV. Debes orientar
la formación a la
práctica

29.
LAS 5 REGLAS DE ORO
V. Debes facilitar el
reconocimiento y
reforzar cada paso del
aprendizaje

30.
LA EVALUACIÓN

31.
¿POR QUÉ?

32.
COMPONENTES DE LA
EVALUACIÓN
OBJETO DECISIÓN
(qué se evalúa) (qué hacer)
VALORACIÓN
REFERENTE (qué juicio merece)
(respecto a qué)
INFORMACIÓN
CRITERIOS (en base a qué) DATOS
INDICADORES

33.
¿PARA QUÉ?

34.
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

Diagnóstica (detectar intereses,
necesidades)

Predictiva (define resultados alcanzables)

Orientadora (regula el proceso)

Formativa (recurso para el aprendizaje)

Certificativa (consecución de objetivos)

Acreditativa (certificación del saber)

Social (reconocimiento público del saber)

35.
LA PROGRAMACIÓN

36.
ESTRUCTURA

PERFIL DE LOS DESTINATARIOS

NECESIDADES

OBJETIVOS

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

ACTIVIDADES (organización tiempos)

INDICADORES

37.
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE
AL ES
GE NER
ECIFICOS
ESP
OPERATIVOS

38.
CÓMO SE FORMULA UN
OBJETIVO OPERATIVO
ACCION
SITUACION
Redactar individualmente un
objetivo operativo bien formulado
PRODUCTO y que incluya los cuatro
elementos que lo componen
CONDICIONES Y
LIMITACIONES

39.
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
Cognitivos
conceptos
SABER

40.
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
Procedimentales
acción
PODER

41.
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
Actitudinales
valores
QUERER

42.
PROGRAMAR LA
EVALUACIÓN

43.
EVALUAR AL PROFESOR

Conocimientos

Habilidades docentes

Metodología educativa

Actitudes

Nivel de adaptación

44.
EVALUAR AL ALUMNO

Competencias

Nivel de participación

Asistencia y puntualidad

Atención

Motivación

Expectativas

Intereses

Necesidades

Responsabilidad

45.
EVALUAR EL PROCESO

El programa formativo

El grupo formativo

Infraestructuras e instalaciones

Incidencias y modificaciones

Resultados esperados

Prácticas

Seguimiento

46.
CUÁNDO EVALUAR
INICIO FINAL
IÓN
LU AC O
VA PACT
E DURANTE
EL IM
D

47.
ENFOQUES

Por objetivos

Por logros o resultados

Por estándares

De competencias

De capacidades

48.
¿PERO QUÉ?
SD E
IT ERIO N
CR UACIÓ
EVAL

49.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Unidad de información que
nos indica si un criterio de
evaluación se ha dado o no

50.
EJEMPLO
OBJETIVO CRITERIO INDICADORES INDICADORES
OPERATIVO CUANTITATIVOS CUALITATIVOS
Nº personas que lo ha El objetivo está bien formulado
definido correctamente Es coherente
Porcentaje del alumnado que Es fácilmente medible
Definición ha utilizado los cuatro Es realista y alcanzable
elementos de un objetivo No incluye metodología
Redactar operativo No incluye la actividad
% según el tipo de objetivo El objetivo es operativo
Nº de objetivos relacionados El objetivo está relacionado con
con el ámbito cognosticitivo el ámbito cognoscitivo
Nº de objetivos relacionados El objetivo está relacionado con
Un objetivo Tipo con el ámbito procedimental el ámbito procedimental
operativo bien Nº de objetivos relacionados El objetivo está relacionado con
formulado y con el ámbito actitudinal el ámbito actitudinal
que incluya los
cuatro
elementos que
lo componen, Nº personas que han Está redactado en forma
al redactado un objetivo infinitiva o sustantiva
Nº objetivos redactados Su redacción es clara
menos por el Redacción % que ha redactado un ob. Su extensión es adecuada
90% del Operativo No hay faltas de ortografía
alumnado Maneja términos no sexistas