Sistemas.psicológicos.1

4,471 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
4,471
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
107
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Sistemas.psicológicos.1

  1. 1. 1 TEMA 5TEMA 5TEMA 5TEMA 5TEMA 5TEMA 5TEMA 5TEMA 5 LOS GRANDES SISTEMASLOS GRANDES SISTEMASLOS GRANDES SISTEMASLOS GRANDES SISTEMASLOS GRANDES SISTEMASLOS GRANDES SISTEMASLOS GRANDES SISTEMASLOS GRANDES SISTEMAS TETETETETETETETEÓÓÓÓÓÓÓÓRICOSRICOSRICOSRICOSRICOSRICOSRICOSRICOS Parte IIParte IIParte IIParte II Preocupaciones de la PsicologPreocupaciones de la PsicologPreocupaciones de la PsicologPreocupaciones de la PsicologPreocupaciones de la PsicologPreocupaciones de la PsicologPreocupaciones de la PsicologPreocupaciones de la Psicologííííííííaaaaaaaa (inicios(inicios(inicios(inicios(inicios(inicios(inicios(inicios s.XXs.XXs.XXs.XXs.XXs.XXs.XXs.XX)))))))) Encontrar un concepto central que defina la Psicología como ciencia natural Encontrar un método que permita considerar a la psicología como científica EvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvolucióóóóóóóón de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologíííííííía (s. XIXa (s. XIXa (s. XIXa (s. XIXa (s. XIXa (s. XIXa (s. XIXa (s. XIX--------XX)XX)XX)XX)XX)XX)XX)XX) Estudio estructural del contenido mental Introspección de los estados mentales Estudios de contenidos sensoriales carentes de utilidad social Estudio funcional de los procesos mentales Influencia del ambiente sobre la conducta Deseo de que la psicología sea socialmente útil Grandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la Psicologííííííííaaaaaaaa del siglo XXdel siglo XXdel siglo XXdel siglo XXdel siglo XXdel siglo XXdel siglo XXdel siglo XX PsicoanPsicoanPsicoanPsicoanáááálisislisislisislisis PsPsPsPs. conductista. conductista. conductista. conductista PsPsPsPs. cognitiva. cognitiva. cognitiva. cognitiva PsPsPsPs. humanista. humanista. humanista. humanista PsPsPsPs. Gestalt. Gestalt. Gestalt. Gestalt CaracterCaracterCaracterCaracterCaracterCaracterCaracterCaracteríííííííísticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolóóóóóóóógicas degicas degicas degicas degicas degicas degicas degicas de Rusia (finalesRusia (finalesRusia (finalesRusia (finalesRusia (finalesRusia (finalesRusia (finalesRusia (finales s.XIXs.XIXs.XIXs.XIXs.XIXs.XIXs.XIXs.XIX --------principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX) Transición Nicolás I Alejandro II: cambio social y apertura política País europeo desconocido potencia mundial País feudal: agricultores eran siervos de su señor Dos ciudades importantes: Moscú y San Petersburgo Sociedad jerarquizada: zar = Dios. Corte reducida y un estamento militar muy fuerte y muy jerarquizado Aparición de la burguesía revolucionaria gran interés intelectual CaracterCaracterCaracterCaracterCaracterCaracterCaracterCaracteríííííííísticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolsticas sociales e ideolóóóóóóóógicas de Rusiagicas de Rusiagicas de Rusiagicas de Rusiagicas de Rusiagicas de Rusiagicas de Rusiagicas de Rusia (finales(finales(finales(finales(finales(finales(finales(finales s.XIXs.XIXs.XIXs.XIXs.XIXs.XIXs.XIXs.XIX --------principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX)principios s. XX) Alemania referente intelectual (nacionalismo, marxismo, utopías) Dos fuentes intelectuales: DemDemDemDemóóóócratas revolucionarioscratas revolucionarioscratas revolucionarioscratas revolucionarios:::: socialismo radical + filosofía materialista FisiologFisiologFisiologFisiologíííía alemanaa alemanaa alemanaa alemana Ivan Sechenov (1829-1905): Psicología basada en el concepto fisiológico del cerebro. “Todos los actos de la vida consciente e inconsciente son de origen reflejo” procesos psíquicos inseparables de los neurales
  2. 2. 2 IvanIvanIvanIvanIvanIvanIvanIvan P. Pavlov (1849P. Pavlov (1849P. Pavlov (1849P. Pavlov (1849P. Pavlov (1849P. Pavlov (1849P. Pavlov (1849P. Pavlov (1849--------1936)1936)1936)1936)1936)1936)1936)1936) Fisiología y Psicología Principal aportación: su mmmméééétodotodotodotodo En 1904 premio Nobel por sus investigaciones Estudió los reflejos condicionados Investigaciones sobre los nervios de las glándulas digestivas secrecisecrecisecrecisecrecióóóón psn psn psn psííííquicaquicaquicaquica De la fisiología de la digestión a la fisiología de la actividad nerviosa superior Pavlov: Procesos y leyes de la actividadPavlov: Procesos y leyes de la actividadPavlov: Procesos y leyes de la actividadPavlov: Procesos y leyes de la actividadPavlov: Procesos y leyes de la actividadPavlov: Procesos y leyes de la actividadPavlov: Procesos y leyes de la actividadPavlov: Procesos y leyes de la actividad nerviosa superiornerviosa superiornerviosa superiornerviosa superiornerviosa superiornerviosa superiornerviosa superiornerviosa superior Reflejos condicionados adaptación del organismo a los cambios del medio ambiente Sistema nervioso 2 procesos básicos: excitación activa centros nerviosos inhibición proceso positivo que paraliza la función RC proceso de excitación Extinción inhibición Antecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo en Estados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados Unidos Psicología funcionalista Conciencia instrumento de adaptación Funciones y utilidades de la conciencia Psicología animal Observaciones objetivas de la conducta Thorndike (conexionismo): Leyes del aprendizaje: ley del efecto, ley del ejercicio, ley de la facilitación Psicología rusa: Psicología objetiva sin introspección (Sechenov, Pavlov) Antecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo enAntecedentes del conductismo en Estados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados UnidosEstados Unidos 1892: Fundación de la APA La psicología se convierte en profesión 1912: Crisis de la psicología de la conciencia Críticas a la conciencia (no observable) y a la introspección Necesidad de observaciones objetivas de la conducta John B. Watson (1878John B. Watson (1878John B. Watson (1878John B. Watson (1878John B. Watson (1878John B. Watson (1878John B. Watson (1878John B. Watson (1878--------1958)1958)1958)1958)1958)1958)1958)1958) Fundador de la Psicología Conductista Psicólogo animal Psicología sin introspección, objetiva y volcada hacia la práctica 1913: Conferencia “La psicología desde el punto de vista de la conducta” Fracaso de la psicología (objeto y método) Alternativa psicología experimental y objetiva, volcada hacia las aplicaciones prácticas y basada en la psicología animal Objeto de la psicología actividad y conducta humana Tarea psicológica: Predecir la conducta humana Formular leyes y principios por los que las acciones humanas puedan ser controladas por la sociedad Descomposición de la conducta en elementos simples y búsqueda de leyes de su combinación Elementos: estímulo y respuesta (fisiológica y conductual) Watson: Supuestos teWatson: Supuestos teWatson: Supuestos teWatson: Supuestos teWatson: Supuestos teWatson: Supuestos teWatson: Supuestos teWatson: Supuestos teóóóóóóóóricos delricos delricos delricos delricos delricos delricos delricos del conductismoconductismoconductismoconductismoconductismoconductismoconductismoconductismo
  3. 3. 3 Reflejo condicionadoReflejo condicionadoReflejo condicionadoReflejo condicionado: Estudio del condicionamiento motor y emocional ObservaciObservaciObservaciObservacióóóón natural y Experimentacin natural y Experimentacin natural y Experimentacin natural y Experimentacióóóónnnn Informe verbalInforme verbalInforme verbalInforme verbal: como reacción a estímulos específicos Pruebas psicolPruebas psicolPruebas psicolPruebas psicolóóóógicasgicasgicasgicas: para medir ejecuciones específicas MMMMéééétodo gentodo gentodo gentodo genééééticoticoticotico: observación y toma de medidas objetivas de reacciones innatas infantiles Estudio del desarrollo emocional del niño Riguroso control experimental Watson: Alternativas metodolWatson: Alternativas metodolWatson: Alternativas metodolWatson: Alternativas metodolWatson: Alternativas metodolWatson: Alternativas metodolWatson: Alternativas metodolWatson: Alternativas metodolóóóóóóóógicasgicasgicasgicasgicasgicasgicasgicas Papel fundamental del aprendizaje en la adquisición de hábitos Personalidad: conjunto de todos los sistemas de hábitos adquiridos por la persona en el curso de su vida Todos ellos producto del aprendizaje y del hábito Watson: ConcepciWatson: Concepcióón del sujeton del sujeto Divide al ser humano en tres sistemas de hábitos aprendidos Watson: ConcepciWatson: Concepcióón del sujeton del sujeto Hábitos corpóreos explícitos Hábitos emocionales o viscerales Lenguaje y pensamiento Movimientos musculares Movimientos de las vísceras y órganos de secreción internos Movimientos vocales y habla subvocal Primeros hábitos adquiridos por el niño Movimientos reflejos + experiencia = movimientos aprendidos Proceso de ensayo y error y Aprendizaje por repetición Hábitos más complejos: integración sensorial de hábitos simples Watson: ConcepciWatson: Concepcióón del sujeton del sujeto Hábitos corpóreos explícitos Watson: ConcepciWatson: Concepcióón del sujeton del sujeto Emociones: reflejos glandulares y viscerales innatos organizados en complejos sistemas de hábitos que conllevan movimiento muscular Reflejos glandulares y viscerales descripción de conductas Tres emociones básicas: miedo, cólera y amor Resto de emociones producto del aprendizaje y condicionamiento Experimento emoción: “Pequeño Albert” Hábitos emocionales o viscerales Watson: ConcepciWatson: Concepcióón del sujeton del sujeto Lenguaje y pensamiento Lenguaje: Unidad básica: sonidos reflejos del recién nacido Hábitos lingüísticos: palabra significado Frases: cadenas de hábitos lingüísticos Pensamiento Cadena de conductas lingüísticas Adquirida igual que los demás hábitos Interiorizada por presión social
  4. 4. 4 Carencias ausencia de base empírica Meta de la investigación científica objetividad Críticas: Psicología humana = psicología animal Renuncia a la conciencia No creó escuela Influencias en la psicología occidental: Objetividad Ruptura con la metafísica Repercusiones de la teorRepercusiones de la teorRepercusiones de la teorRepercusiones de la teorRepercusiones de la teorRepercusiones de la teorRepercusiones de la teorRepercusiones de la teoríííííííía de Watsona de Watsona de Watsona de Watsona de Watsona de Watsona de Watsona de Watson Conductismo clásico falta de contenidos teóricos Neoconductismo teoría psicológica Tolman (1886-1959): Conductismo propositivo NeoconductismoNeoconductismoNeoconductismoNeoconductismoNeoconductismoNeoconductismoNeoconductismoNeoconductismo Estímulo RespuestaOrganismoOrganismoOrganismoOrganismo Variables intervinientes: Determinantes inmanentes: determinan la conducta desde dentro del organismo (impulsos fisiológicos, disposiciones, expectativas) Capacidades: dependen de la herencia y el aprendizaje (medidas por la psicología diferencial) Clark L. Hull (1884-1952): Ingeniería psicológica: matematización de la psicología Relación entre el organismo y el medio: supervivencia = equilibrio del organismo Objeto de la conducta: resolver necesidades del organismo (adaptación al medio aprendizaje) Variables intervinientes: no directamente observables, definidas operacionalmente R (conducta) E + necesidad de resolver NeoconductismoNeoconductismoNeoconductismoNeoconductismoNeoconductismoNeoconductismoNeoconductismoNeoconductismo Vuelve al ambientalismo No intenta elaborar una teoría Simple en sus planteamientos, sencillo y tajante Rechazo de la estadística y el uso de muestras La clave es un buen experimento Defensa de diseños controlados Rechaza las variables intervinientes Sustitución al control de la VI del ambiente Punto de vista mecanicista y molecular (Watson) Conducta humana = conducta animal BuhrrusBuhrrusBuhrrusBuhrrusBuhrrusBuhrrusBuhrrusBuhrrus F. Skinner (1904F. Skinner (1904F. Skinner (1904F. Skinner (1904F. Skinner (1904F. Skinner (1904F. Skinner (1904F. Skinner (1904--------1990):1990):1990):1990):1990):1990):1990):1990): El conductismo radicalEl conductismo radicalEl conductismo radicalEl conductismo radicalEl conductismo radicalEl conductismo radicalEl conductismo radicalEl conductismo radical Aprendizaje Condicionamiento operante Generaliza el CO a los procesos psicológicos Educación Combinaciones EE-refuerzos Derivación de sus experimentos con palomas (cajas-problema para personas) Modificación de conducta Personalidad: pautas regulares de comportamiento (historia de aprendizajes) Mismos mecanismos para aprender sirven para desaprender BuhrrusBuhrrusBuhrrusBuhrrusBuhrrusBuhrrusBuhrrusBuhrrus F. Skinner: AlgunosF. Skinner: AlgunosF. Skinner: AlgunosF. Skinner: AlgunosF. Skinner: AlgunosF. Skinner: AlgunosF. Skinner: AlgunosF. Skinner: Algunos desarrollos de su sistemadesarrollos de su sistemadesarrollos de su sistemadesarrollos de su sistemadesarrollos de su sistemadesarrollos de su sistemadesarrollos de su sistemadesarrollos de su sistema Psicólogos representantes de las tres corrientes Para los no conductistas: entre 1958-1962 Para los conductistas : no ha terminado ¿¿¿¿¿¿¿¿El final del conductismo?El final del conductismo?El final del conductismo?El final del conductismo?El final del conductismo?El final del conductismo?El final del conductismo?El final del conductismo?
  5. 5. 5 Grandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la PsicologGrandes corrientes en la Psicologííííííííaaaaaaaa del siglo XXdel siglo XXdel siglo XXdel siglo XXdel siglo XXdel siglo XXdel siglo XXdel siglo XX PsicoanPsicoanPsicoanPsicoanáááálisislisislisislisis PsPsPsPs. conductista. conductista. conductista. conductista PsPsPsPs. cognitiva. cognitiva. cognitiva. cognitiva PsPsPsPs. humanista. humanista. humanista. humanista PsPsPsPs. Gestalt. Gestalt. Gestalt. Gestalt EvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvolucióóóóóóóón de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologíííííííía (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)a (s. XX) Primer tercio del s. XX. Situación multiparadigmática: psicoanálisis, gestalt, conductismo, psicología socio-histórica soviética… Tras la II Guerra Mundial (victoria de Estados Unidos, destrucción de Europa…): Se impone el conductismo como enfoque dominante Casi desaparición de la Gestalt y aislamiento de la psicología soviética Imposición del conductismo sobre el psicoanálisis en ámbitos científico-académicos EvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvoluciEvolucióóóóóóóón de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologn de la Psicologíííííííía (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)a (s. XX)a (s. XX) Años 50-60 Crisis del conductismo Necesidad de estudiar los procesos psicológicos internos Paradigma alternativo: Psicología Cognitiva CrCrCrCrCrCrCrCríííííííítica a la Psicologtica a la Psicologtica a la Psicologtica a la Psicologtica a la Psicologtica a la Psicologtica a la Psicologtica a la Psicologíííííííía Conductistaa Conductistaa Conductistaa Conductistaa Conductistaa Conductistaa Conductistaa Conductista EstEstEstEstíííímulomulomulomulo RespuestaRespuestaRespuestaRespuestaCaja Negra Mente = caja negra inaccesible No estudia los procesos mentales Ambientalismo extremo: olvido de diferencias entre especies PsicologPsicologPsicologPsicologPsicologPsicologPsicologPsicologíííííííía cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitiva Una de las corrientes psicológicas más recientes Objeto Estudio de los procesos mentales: lenguaje, percepción, memoria, razonamiento, resolución de problemas, toma de decisiones Método Método científico. Rechazo de la introspección Características diferenciales de la psicología cognitiva: PsicologPsicologPsicologPsicologPsicologPsicologPsicologPsicologíííííííía cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitiva Sujeto: procesador activo de estímulos y “constructor” de su experiencia Es el procesamiento, y no los estímulos de forma directa, lo que determina el comportamiento Intereses de la Psicología cognitiva: Procesamiento activo de la informaciProcesamiento activo de la informaciProcesamiento activo de la informaciProcesamiento activo de la informacióóóón:n:n:n: ¿Cómo los seres humanos entienden el mundo? Implica recoger información sensorial, transformarla, sintetizarla, elaborarla, almacenarla y recuperarla. RelaciRelaciRelaciRelacióóóón entre cognicin entre cognicin entre cognicin entre cognicióóóón y conducta:n y conducta:n y conducta:n y conducta: ¿Cómo la cognición determina la conducta?
  6. 6. 6 RaRaRaRaRaRaRaRaííííííííces de la Psicologces de la Psicologces de la Psicologces de la Psicologces de la Psicologces de la Psicologces de la Psicologces de la Psicologíííííííía cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitivaa cognitiva Gestalt Neoconductismo Teoría sociohistórica (Vygotski) Epistemología genética (Piaget) Fisiología Neurología Matemática Informática… Primeras teorPrimeras teorPrimeras teorPrimeras teorPrimeras teorPrimeras teorPrimeras teorPrimeras teoríííííííías cognitivasas cognitivasas cognitivasas cognitivasas cognitivasas cognitivasas cognitivasas cognitivas Teoría sociohistórica: Vygotski (1896-1934) Epistemología genética : Piaget (1896-1980) Teoría de la disonancia cognitiva: Festinger (1919-1989) Contexto histContexto histContexto histContexto histContexto histContexto histContexto histContexto históóóóóóóórico y cultural de Rusiarico y cultural de Rusiarico y cultural de Rusiarico y cultural de Rusiarico y cultural de Rusiarico y cultural de Rusiarico y cultural de Rusiarico y cultural de Rusia Revolución rusa (1917) Consecuencias en la vida política, social, económica e intelectual Psicología “sovietizarse” apoyándose en los pilares del marxismo (materialismo dialéctico) Nuevo paradigma se elabora en contexto de gran libertad de discusión (hasta la llegada de Stalin). Dos posiciones de partida: Objeto de estudio: Conciencia (idealista) Psicología materialista basada en la escuela reflexológica rusa (reduccionista) Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S. VygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotski (1896(1896(1896(1896(1896(1896(1896(1896--------1934)1934)1934)1934)1934)1934)1934)1934) Nace en Bielorrusia Familia judía con recursos Amplia formación en política, literatura, historia, filosofía, medicina y psicología Marxista convencido: planteamientos de la filosofía materialista y dialéctica Problemas de salud (1920): rapidez por dejar esbozada su visión de la psicología Murió de tuberculosis Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S. VygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotski (1896(1896(1896(1896(1896(1896(1896(1896--------1934)1934)1934)1934)1934)1934)1934)1934) 1924: Instituto de Psicología de Moscú Frenética actividad intelectual Intento de crear una teoría marxista que explicara los procesos psicológicos superiores Aplicó la perspectiva social y los planteamientos del materialismo dialéctico de Marx y Engels Se acerca a la psicología buscando respuesta al fenómeno de la cultura Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S.Lev S. VygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotski (1896(1896(1896(1896(1896(1896(1896(1896--------1934)1934)1934)1934)1934)1934)1934)1934) Objetivo: desarrollar una Psicología que permita estudiar y conocer al ser humano tomando en consideración los aspectos sociales, culturales e históricos que rodean al individuo como centrales en su desarrollo y, de forma más concreta, en su desarrollo cognitivo. Método: análisis genético Psicología general: aportaciones al terreno de la educación, de la educación especial y de la psicología del desarrollo
  7. 7. 7 VygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotski: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los procesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolóóóóóóóógicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superiores 1926: “El sentido histórico de la crisis en Psicología” Revisión crítica de la situación en la que se encontraba la Psicología Necesidad de establecer categorías generales de análisis para abordar la construcción de una nueva Psicología Derivar de los principios generales de la filosofía de Marx y Engels Ideas marxistas: La conciencia del hombre se desarrolla a partir de su naturaleza social Visión evolucionista: actividad transformadora de la naturaleza mediante el uso de herramientas y signos La cultura como vehículo externo VygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotski: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los: El origen social de los procesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolóóóóóóóógicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superiores Desarrollo del individuo por la progresiva internalización de las funciones propias de la especie Toda función psicológica aparece dos veces: primero a nivel social y, más tarde, a nivel individual: primero entre personas (interpsicológica) y después, en el interior del propio niño (intrapsicológica) VygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotski: El origen social de los procesos: El origen social de los procesos: El origen social de los procesos: El origen social de los procesos: El origen social de los procesos: El origen social de los procesos: El origen social de los procesos: El origen social de los procesos psicolpsicolpsicolpsicolpsicolpsicolpsicolpsicolóóóóóóóógicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superioresgicos superiores Proceso de internalización aprendizaje a través de la zona de desarrollo przona de desarrollo przona de desarrollo przona de desarrollo próóóóximoximoximoximo Importancia de la interacciImportancia de la interacciImportancia de la interacciImportancia de la interaccióóóón social en el aprendizajen social en el aprendizajen social en el aprendizajen social en el aprendizaje La diferencia entre el nivel de las tareas realizadas con ayuda de los adultos y el nivel de las tareas que pueden desarrollarse como una actividad independiente. VygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotski: Mediaci: Mediaci: Mediaci: Mediaci: Mediaci: Mediaci: Mediaci: Mediacióóóóóóóón instrumentaln instrumentaln instrumentaln instrumentaln instrumentaln instrumentaln instrumentaln instrumental Las funciones mentales se encuentran mediadas por una serie de instrumentos que intervienen en su proceso de internalización facilitando la transición desde un plano interpsicológico a un plano intrapsicológico. Herramientas psicológicas LenguajeLenguajeLenguajeLenguaje Lenguaje egocéntrico Pensamiento VygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotski: An: An: An: An: An: An: An: Anáááááááálisis genlisis genlisis genlisis genlisis genlisis genlisis genlisis genéééééééético de lostico de lostico de lostico de lostico de lostico de lostico de lostico de los procesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolprocesos psicolóóóóóóóógicosgicosgicosgicosgicosgicosgicosgicos Para comprender la naturaleza de los procesos psicológicos es necesario tener en cuenta su origen y las fases por las que pasan en su desarrollo . Estudio desde cuatro perspectivas: Filogenética desarrollo en las especies Ontogenética proceso de desarrollo del individuo Sociogenética estudio de la influencia del desarrollo cultural en las funciones mentales Microgenética Estudio de los cambios cualitativos, las secuencias de adquisición de nuevos procesos mentales VygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotskiVygotski: Su legado: Su legado: Su legado: Su legado: Su legado: Su legado: Su legado: Su legado Su obra tarda en ser conocida en su país 1936 se censura su obra por antimarxista Años 50: nueva publicación de “Pensamiento y lenguaje” (1934), no publicada en inglés hasta 1962 Su teoría es continuada por “la troika”: Luria (teoría de la actividad) y Leontiev Actualmente algunas de sus ideas siguen presentes en educación

×