Funciones motoras

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Funciones motoras

  1. 1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO<br />FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS <br />Y DE LA EDUCACIÓN<br />MARÍA FERNANDA GUERRERO<br />FUNCIONES MOTORAS<br />
  2. 2. LAS PERSONAS ACTÚAN SEGÚN LA RAZÓN O LA AFECTIVIDAD? <br />Las personas actúan según su grado de desarrollo intelectual, motriz y afectivo a pesar que los humanos somos más afectivos que racionales correlacionando directamente con el grado de madurez que avala nuestro comportamiento. Cuando somos jóvenes dependemos directamente de nuestra afectividad que gobierna nuestros actos y comportamiento pero con las experiencias vividas sumadas al perfeccionamiento del conocimiento intelectual, el hombre va tornándose más racional que afectivo ya que gobierna sus actos el razonamiento lógico que hace que seamos más materiales que sentimentales.<br />Aunque puede darse el caso de un persona madura en edad pero sin experiencia y preparación intelectual sea más sentimental que racional, por ejemplo al enamorarse prevalece el bien de la pareja al suyo.<br />Ejemplo: Hay médicos que se perfeccionan profesionalmente y que se brindan a sus semejantes las 24 horas del día descuidando su bienestar personal en beneficio de la colectividad sin esperar nada a cambio. Y terminando muchas veces con la destrucción familiar pero son felices porque en ellos predomina la afectividad. <br />
  3. 3. LAS PERSONAS ACTÚAN SEGÚN LA RAZÓN O LA AFECTIVIDAD? <br />Los tipos de personalidad son factores que también influyen en la forma de actuar y comportarse por lo que existen los intelectuales se caracterizan porque en ellos prima la razón, y actúan fundamentalmente en relación con la misma. Los afectivos, por el contrario, dan una importancia prioritaria a los sentimientos y a la afectividad en términos generales. El intelectual abunda más entre los hombres, mientras que el afectivo se da más entre las mujeres. <br />El maestro juega un papel importante en la formación humana él debe influir en la manera de ser y actuar de los alumnos proceso que involucra tanto la razón como la sensibilidad.<br />
  4. 4. LAS PERSONAS ACTÚAN SEGÚN LA RAZÓN O LA AFECTIVIDAD? <br />El maestro debe ser capaz de expresar y sentir ternura, estar siempre abierto y sensible a las vivencias afectivas de los alumnos; transmitir en la experiencia de enseñar el goce del conocimiento; revelar a sus estudiantes la manera cómo el conocimiento embellece la vida; contagiarles de actitudes de respeto hacia sí mismos, de entusiasmo y calidez en su relación con los otros, de auto confianza y valoración de sus posibilidades.<br />Debe ser una persona organizada en sus ideas, segura, y bien entendida para que su palabra comunique con claridad, convenza, tenga impacto, y movilice los alumnos hacia cambios significativos, debe manejar apropiadamente las diversas técnicas, recursos, y métodos de comunicación necesarios para hacer más atractiva, interesante y eficiente la ya que una atmosfera cálida y humana garantiza un aprendizaje significativo.<br />Una ambiente cálido y humano es siempre garantía de un aprendizaje mejor y más significativo desarrollando así otras actitudes esenciales para un buen desarrollo personal tales como: confianza en sí mismo; capacidad de escucha; aumento de la creatividad.<br />
  5. 5. LA AUTOESTIMA EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS<br />En un niño, es de importancia crucial descubrir su potencial y ayudar con mesura a formar su estructura.<br />El niño desde que nace debe tener una motivación permanente por parte de los padres ya que estos juegan un papel imprescindible en el desarrollo neuropsico social del niño permitiéndole conocerse así mismo, conocer sus capacidades, sus responsabilidades, sus aspectos buenos y la sensación gratificante de querernos y aceptarnos como somos por nosotros mismos, los padres son los encargados de crear confianza y seguridad en su hijo lo que le permitirá ir creciendo enfocándose en superase cada día más entendiendo y comprendiendo que para todo problema existe una solución y que darse por vencido fácilmente no lo llevara a ningún lado.<br />La autoestima es un elemento básico en la formación personal de los niños<br />De su grado de autoestima dependerá su desarrollo en el aprendizaje, en las buenas relaciones, en las actividades, y por qué no decirlo, en la construcción de la felicidad. Cuando un niño adquiere una buena autoestima se siente competente, seguro, y valioso. <br />
  6. 6. LA AUTOESTIMA EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS<br />Entiende que es importante aprender, y no se siente disminuido cuando necesita de ayuda. Será responsable, se comunicará con fluidez, y se relacionará con los demás de una forma adecuada siendo el resultado de la relación entre el carácter del niño y el ambiente en el que éste se desarrolla planteándose objetivos como ¡quien quiere ser!, ¡a donde va a llegar!, es decir, esto lo desarrolla el niño a través de las experiencias adquiridas aplicando el desarrollo de todas sus capacidades mentales, físicas y emocionales para lograr lo que propone; en el niño aumenta el nivel de seguridad personal lo que permite desenvolverse adecuadamente en todos los aspectos de su vida ya sean estos social, político, emocional, profesional guiando a la persona a alcanzar y lograr todo lo que se proponen sin tener obstáculo alguno. <br />Esta se manifiesta de diferentes maneras todo dependerá del estado de ánimo da cada persona ya que cada niño es un mundo diferente, una autoestima alta asegura el éxito de la persona pero si la autoestima es baja seguro llevara a la persona al fracaso y a la derrota.<br />
  7. 7. LA AUTOESTIMA EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS<br />Existen niños que poseen baja autoestima esta se da porque nunca tuvo las oportunidades de desarrollar y conocer sus habilidades innatas y cultivar las necesarias para poder ser una persona triunfadora. Es un tipo pesimista, sin seguridad, sin deseos de superación, conformista que trata de suplir sus deferencias con agresividad. Una educación basada sólo en corregir produce inseguridad, inhibición y lo frustración por lo que el niño no confiará en sus propias posibilidades ni en las de los demás. Se sentirá inferior frente a otras personas y, por lo tanto, se comportará de una forma más tímida, más crítica y con escasa creatividad, lo que en algunos casos le podrá llevar a alejarse de sus compañeros y familiares. <br />El niño debe entender que nadie se puede destacar imitando a otro y sólo se puede lograr el equilibrio y la realización personal actuando con creatividad y atendiendo a las propias aptitudes y preferencias, porque ser capaz de realizar bien una tarea aumenta tanto la confianza como la autoestima.<br />
  8. 8. LOS NIÑOS CAEN EN LA DEPRESIÓN? COMO INFLUYE EN EL PEA?<br />El término depresión se usa para describir un estado de humor o ánimo y se refiere a sentimientos de tristeza, desesperación y desaliento. <br />Los niños sí caen en la depresión esto se debe al contexto familiar en el que se encuentran, razón por la cual los padres desde que sus hijos nacen deben ensenarles a expresar sus emociones y sentimientos de manera que ello puedan y sepan controlarlas siendo estas positivas (felicidad, alegría, gusto) o negativas(tristeza, vergüenza, ira, antipatía) aquellas que envuelve al niño hasta afectar todas sus esferas de relación consigo mismo y con los demás hasta presenta alteraciones en el funcionamiento total es decir, en lo laboral, social, afectivo, etc. Los niños que caen en la depresión parecen tristes, desgraciados, sin que sea necesario que se quejen de sus desgracias. <br />Demuestran poco interés por las cosas, da la impresión de que se aburren fácilmente tienen una escasa capacidad para el placer e incluso presentar conductas de inadaptación, que se manifiestan a través de agresividad o aislamiento, hiperactividad,  trastornos de atención, etc.<br />
  9. 9. LA DEPRESIÓN AFECTA EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE<br />Afecta rotundamente ya que el niño al sentirse desmotivado, triste, sin ánimo, con una baja autoestima no desarrollara todas sus funciones básicas impidiéndole ser una persona como las otras tendrá problemas de atención, concentración memoria, lenguaje, sus funciones motoras no rendirán al 100% lo que acarreara malas calificación, conducta pésima, aprovechamiento no satisfactorio, es decir el ambiente escolar se convierte en una tortura para él.<br />Siendo aquí donde los maestros deben actuar buscando la información necesaria, las técnicas adecuadas, las que le permitan ayudar al niño en su problema permitiéndole al niño superar su depresión y reencaminarlo para su satisfactoria recuperación desde luego brindándoles, seguridad, confianza, respeto, cariño para que ellos se sientan motivados y apoyados por alguien. <br />En los niños de preescolar su depresión se manifiesta por síntomas psicosomáticos: enuresis (hacer pipí en la cama) , onicofagia (comerse las uñas), manipulación genital, miedos nocturnos, llanto. Los escolares lo hacen de forma más a nivel de pensamiento (ideas de suicidio, sentimiento de inferioridad).<br />
  10. 10. LA DEPRESIÓN AFECTA EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE<br />Síntomas son:<br />Tristeza persistente<br />Desánimo y pérdida de interés en las actividades cotidianas (incluso jugar o ver la TV)Aburrimiento persistenteQuejas de dolores somáticos, (cabeza, estómago, etc.) sin un correlato médicoFalta de concentración, disminución en el rendimiento escolar, negativa a ir a la escuela<br />Autorreproches, el niño se queja de ser feo, tonto, tiende a sentirse culpable de lo que le ocurreTrastornos en los hábitos de alimentación y/o sueño<br />

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