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TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION PSICOLOGICA4.1 INTRODUCCION4.2 CUERPO TEORICO       4.2.1 Conceptos (técnicas, instr...
4.3 CLASIFICACION DE LOS TEST. CRITERIOSTipos de test, existen distintos tipos de tests, de diversas modalidades. Existen ...
Evaluación de algunos aspectos de los hábitos y técnicas de estudioAplicación: Colectiva.Tiempo: 30 minutos aprox.Edad: 11...
Evalúa la capacidad para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistemático a nuevosproblemas; aprecia las funciones cen...
Explora las vivencias conflictivas del niño relacionadas con su familia. El niño debedibujar su propia familia.Test de Int...
Test de Inteligencia y Desarrollo Colectivo.J Raven.Medida de la aptitud general de educción de relaciones.Aplicación: Ind...
cinco factores: aceptación e integración social, reconocimiento social,autoestima/autoconcepto, autodesarrollo, poder y se...
Test de Inteligencia y Desarrollo Individual.D. Weschler.Diagnóstico clínico de la inteligencia.Aplicación: Individual.Tie...
rasgos normales y patológicos. Se compone de tres láminas con imágenes noestructuradas.Test de Personalidad Tipo Cuestiona...
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Tecnicas e instrumentos de evaluacion psicologica

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Tecnicas e instrumentos de evaluacion psicologica

  1. 1. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION PSICOLOGICA4.1 INTRODUCCION4.2 CUERPO TEORICO 4.2.1 Conceptos (técnicas, instrumentos, test,…)Las técnicas (instrumentos) son “aquellas pruebas o procedimientos utilizados en ellaboratorio como en el mundo social para la realización de un diagnostico psicológico,mientras que test implica un instrumento sistemático y tipificado que compara laconducta de dos o mas personas” Pelechano (1976).La definición dada por Peña Baztan sobre los Tests, “instrumentos cuyo idénticocontenido, aplicado mediante un sistema normalizado, permite apreciar las diferenciasque en su resolución producen cuantitativa y cualitativamente, los diversos sujetos a losque se aplica, resultados que permiten la comparación entre sí, mediante la aplicaciónde la estadística matemática”Una situación experimental estandarizada que sirve de estímulo a un comportamiento.Tal comportamiento se evalúa por una comparación estadística, respecto a otrosindividuos colocados en la misma situación, lo que permite clasificar al sujetoexaminado, ya sea cuantitativamente, ya sea tipológicamente (Pierre Pichot, "Los testmentales", Editorial Paidós. Buenos Aires. 1960). 4.2.2 Cualidades que deben reunir los instrumentos de evaluaciónLa elaboración de un instrumento de evaluación exige tener en cuenta tres cualidades orequisitos fundamentales: validez, confiabilidad y facilidad de empleo (R. A. Fischer)La validez se define como la adecuada correspondencia entre los aspectos que sequieren evaluar y los que realmente se evalúan. ¿Qué quiere decir esto?: Por una parte,que el contenido objeto de examen debe ser representativo del universo deconocimientos y habilidades desarrollados en los alumnos. En esto desempeñan unimportante papel los logros esenciales del sistema de clases. Por otra parte, que elinstrumento evalúe aquello que se desea evaluar y no otra cosa.Por ejemplo, un instrumento de evaluación no es válido si deseando medir la capacidadde un alumno para hallar un punto geográfico en el mapa, se le preguntara el conceptode situación geográfica.La revisión de los logros por el profesor, le ayudará a precisar los conocimientos,habilidades y hábitos que desea evaluar y su expresión concreta y exacta en elinstrumento de evaluación.La confiabilidad consiste en la consistencia de los resultados de la aplicación delinstrumento. Esta se manifiesta en el hecho de que si un examen es aplicado por otroprofesor, el resultado debe ser el mismo. La confiabilidad se manifiesta también cuandose redactan, con palabras distintas, formas equivalentes de exámenes y en sus resultadosexiste una alta correlación.Es necesario aclarar que un examen puede ser confiable y no válido, ya que puedemostrar consistencia en sus aplicaciones y medir algo muy distinto a lo que se quieremedir, por lo tanto, la confiabilidad por si misma no garantiza la validez, sin embargo,si el examen es válido aumenta su grado de confiabilidad.La tercera cualidad, facilidad de empleo, se refiere a la necesidad de que las pruebas ylos exámenes estén redactados en términos precisos y claros; que incluyaninstrucciones, en los casos donde sea necesario, y la clave de calificación, cuya funciónes evitar subjetivismos e imprecisiones
  2. 2. 4.3 CLASIFICACION DE LOS TEST. CRITERIOSTipos de test, existen distintos tipos de tests, de diversas modalidades. Existen testlúdicos (que consisten en construir y jugar), test verbales (que consisten en describir,contar, responder), no verbales, gráficos (que consisten en dibujar, copiar, etc.).Resultaría imposible enumerar todos los tipos de test que esxisten pues son muchos losinvestigadores que permanentemente inventan o modifican pruebas diagnósticas, y losdiferentes tipos clasificatorios, según se crea más conveniente. Sin embargo un grupo depruebas ha calado fuerte entre los profesionales que suelen emplearlas, de esta manerasobre determinados resultados se puede buscar bibliografía, comparaciones de datos,investigaciones, experiencias, manuales, etc. A continuación exponemos las pruebas demayor desarrollo y aceptación.Test de Personalidad Tipo Cuestionario.Th MillonExploración e identificación de personas con dificultades emocionales y personales quepuedan requerir una evaluación más profunda o atención profesional.Aplicación: Individual o colectiva (pequeños grupos).Tiempo: 20-25 minutos.Edad: Desde 18 años.Sus 175 elementos de respuesta V-F evalúan las siguientes escalas: 4 de fiabilidad yvalidez, 10 básicas de la personalidad, 3 de personalidad patológica, 6 síndromesclínicos de gravedad moderada y 3 síndromes de gravedad severa.Test Neuropsicológico.L. BenderExamen de la función guestáltica visomotora.Aplicación: Individual.Tiempo: 15-30 minutos aprox.Edad: Desde 4 años.Examina la función guestáltica visomotora en su desarrollo y regresiones. Son 9 figurasgeométricas que el sujeto debe copiar. Evalúa perturbaciones orgánicas funcionales,nerviosas y mentales.Test de Personalidad Tipo Cuestionario.S. KrugEvaluación de 12 aspectos clínicos de la personalidad normal.Aplicación: Colectiva.Tiempo: 30-45 minutos aprox.Edad: Adolescentes y adultos.Test elaborado para completar información de algunas pruebas de personalidad (rasgosno patológicos). Contiene 12 escalas: hipocondría, depresión suicida, agitación,depresión ansiosa, depresión baja-energía, culpabilidad-resentimiento, apatía-retirada,paranoia, desviación psicopática, esquizofrenia, psicoastenia y desajuste psicológico.Incluye baremos de casos clínicos.Test de Personalidad Tipo Cuestionario.M. Alvarez y otros.
  3. 3. Evaluación de algunos aspectos de los hábitos y técnicas de estudioAplicación: Colectiva.Tiempo: 30 minutos aprox.Edad: 11 a 17 años.Aprecia algunos aspectos directa o indirectamente vinculados con hábitos de estudio.SE refiere a tres áreas principales: condiciones físicas y ambientales, planificación yestructuración del tiempo, y conocimiento de las técnicas básicas.Test de Personalidad Tipo Cuestionario.J. Fernández y otro.Apreciación de intereses vocacionales en diversas áreas laborales.Aplicación: Colectiva.Tiempo: 30 minutos aprox.Edad: Desde los 13 años.Analiza el conocimiento o desconocimiento de las profesiones, los criterios paraseleccionarlas o rechazarlas, y la valoración social y económica que les asigna. En basea ello ofrece un mapa general de intereses, elaborando un perfil intraindividual y otrointerindividual para cada sujeto.Test Neuropsicológico.Evaluación de la capacidad mental y la madurez intelectiva.Aplicación: individual.Tiempo: Variable entre 20-30 minutos.Edad: 4-11 añosEvalúa capacidad mental y grado de madurez intelectiva preferentemente en niños condeficiencias motoras, cerebrales o verbales, apreciando también posibles perturbacionesdel pensamiento conceptual. Está formada por cien láminas que reproducen figurasgeométricas, personas, animales, vegetales y objetos corrientes, fácilmente percibibles.Test de Personalidad Proyectivo.M. Luscher.Diagnóstico de la personalidadAplicación: individual.Tiempo: 5-10 minutos.Edad: Adolescentes y adultos.Usa selecciones cromáticas como indicadores de rasgos de personalidad. De aplicaciónsencilla, su interpretación requiere amplios conocimientos psicológicos y de la pruebamisma.Test de Inteligencia y Desarrollo Colectivo.P. Pichot.Prueba de inteligencia general.Aplicación: Colectiva.Tiempo: 25 minutos.Edad: Desde 12 años.
  4. 4. Evalúa la capacidad para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistemático a nuevosproblemas; aprecia las funciones centrales de la inteligencia: abstracción y comprensiónde relaciones. Constituye una buena medida del factor "g", escasamente contaminadapor factores culturales.Muy utilizado tanto en selección de personal como en evaluación escolar, ofrece unaamplia baremación.Test de Personalidad Tipo Cuestionario.J Fernández-Seara y otro.Evaluación de la incidencia e intensidad con que afectan situaciones de estrés.Aplicación: Colectiva.Tiempo: 20 minutos cada escala.Edad: Adolescentes y adultos.Evalúa, a partir de las situaciones que generan estrés, la incidencia e intensidad con queafectan a la vida de cada sujeto. Se ofrecen cuatro escalas independientes: general, deacontecimientos estresantes en ancianos, de estrés socio-laboral, y de estrés en laconducción.Test de Personalidad Tipo Cuestionario.A. Farré y otro.Evaluación de los déficits de atención cuando son causados por hiperactividad.Aplicación: Individual.Tiempo: 5-10 minutos.Edad: 6 a 12 años.Recoge información sobre la conducta habitual del niño mediante un métodoestructrurado de observación para el profesor compuesto de 20 elementos. Incluye unaescala global y cuatro subescalas de hiperactividad, déficit de atención, hiperactividadcon déficit de atención, y trastornos de conducta.Test Neuropsicológico.H. Goodglass y otro.Detección de problemas relativamente leves de recuperación de palabras.Aplicación: Individual.Tiempo: Variable.Edad: A partir de 5 años y adultos normales y afásicos.Aplicable a demencia, niños con problemas de desarrollo de la lectura o el habla, o asujetos afásicos, consta de 16 láminas para diagnosticar afasia y 60 elementos gráficosen orden creciente de dificultad para el test de vocabulario de Boston. Evalúa afasia yotros trastornos del lenguaje: útil como guía para el tratamiento.Test de Personalidad Proyectivo.J. Lluis.Diagnóstico de la afectividad infantil.Aplicación: Individual.Tiempo: Variable.Edad: Desde los 5 años.
  5. 5. Explora las vivencias conflictivas del niño relacionadas con su familia. El niño debedibujar su propia familia.Test de Inteligencia y Desarrollo Individual.F.L. Goodenough y D.B. Harris.Medida de la madurez intelectual.Aplicación: Individual.Tiempo: 10-15 minutos.Edad: 3-15 años.Es una prueba no verbal, fácil de aplicar y bien aceptada por los sujetos, quienes debenhacer tres dibujos: de un hombre, de una mujer y de sí mísmo, en todos los casos decuerpo entero. La puntuación directa obtenida en los dibujos del hombre y la mujer seconvierte en el C.I., pero debe interpretarse con ciertas precauciones por no estar sujustificación estadística bien contrastada.Test Neuropsicológico.J. Harris.Estudio de la dominancia lateral (mano, pie, ojo).Aplicación: Individual.Tiempo: 10-15 minutos aprox.Edad: Desde los 6 años.Contiene varios tests, en parte recopilados por el autor y en parte elaborados por él. Utilpara examinar sujetos con perturbaciones en lectura, ortografía y escritura.Test de Personalidad Tipo Cuestionario.G. Kuder.Evaluación de los intereses en diez campos de preferencias.Aplicación: Colectiva.Tiempo: 30-60 minutos.Edad: Adolescentes y adultos.Evalúa intereses en: aire libre, mecánico, cálculo, científico, persuasivo, artístico,literario, musical, asistencial y administrativo. Incluye más de 500 actividadesagrupadas de a tres, y en cada una el sujeto debe indicar lo que más y lo que menos leinteresa.Test Neuropsicológico.A. Christensen.Examen cualitativo de los trastornos en los procesos corticales superiores (déficitsfuncionales).Aplicación: Individual.Tiempo: Variable.Edad: Desde 7 años.Explora funciones motoras, organización acústico-motora, funciones cutáneo-cinestésicas, visuales superiores, lenguaje receptivo-expresivo, lectura y escritura,destreza aritmética, procesos mnésicos e intelectuales.
  6. 6. Test de Inteligencia y Desarrollo Colectivo.J Raven.Medida de la aptitud general de educción de relaciones.Aplicación: Individual y colectiva.Tiempo: Entre 40 y 90 minutos.Edad: Niños, adolescentes y adultos.Contiene una escala CPM Color, una SPM General y una APM Superior. La escalaSPM se aplica desde los 6 años hasta adultos, y contiene 60 elementos gráficosordenados según dificultad y sensibles a la evolución de la inteligencia; las escalas deColor y Superior tienen 36 elementos y se adaptan a niños de 4-9 años (CPM) yadolescentes y adultos con mayor dotación (APM).A juicio de su autor, estas escalas no miden el factor "g" ni la "inteligencia general"aunque sí son una de sus mejores estimaciones, pues la capacidad eductiva está en labase de estos constructos.Test de Personalidad Tipo Cuestionario.I. Briggs Myers y otro.Evaluación de la personalidad, disposiciones y preferenciasAplicación: Colectiva.Tiempo: 20-30 minutos.Edad: Desde 14 años.Basada en las teorías de Jung sobre el juicio y la percepción. La prueba evalúa estosaspectos y los estructura en cuatro escalas bipolares. La puntuación se reduce a uncódigo de cuatro letras llamado "tipo", de fácil comprensión y gran utilidad. Adecuadapara management, orientación vocacional, desarrollo personal y dinámica grupal.Test de Personalidad Tipo Cuestionario.S. Hathaway y otro.Evaluación de múltiples factores de personalidad.Aplicación: Colectiva o individual.Tiempo: 60 minutos aprox.Edad: Adolescentes y adultos.Se obtienen diez escalas clínicas, cuatro auxiliares y otras muchas adicionales. Lasescalas clínicas representan algunas de las dimensiones más importantes de lapersonalidad, desde el punto de vista psiquiátrico y en relación con la adaptaciónpersonal y social del sujeto.Test de Personalidad Tipo Cuestionario.J Fernández Seara.Evaluación de algunos factores y componentes de las motivaciones en el mundo laboral.Aplicación: Colectiva.Tiempo: 20-30 minutos.Edad: Adultos.Evalúa el sistema motivacional del suketo a partir de cinco componentes básicos: nivelde activación y necesidad, valor del incentivo de cada sujeto, nivel de expectativa, nivelde ejecución y nivel de satisfacción. Estos componentes se ponen de manifiesto en
  7. 7. cinco factores: aceptación e integración social, reconocimiento social,autoestima/autoconcepto, autodesarrollo, poder y seguridad.Test de Personalidad Proyectivo.H. Phillipson.Medida de las principales variables dinámicas de la personalidad.Aplicación: Individual.Tiempo: 90 minutos aprox.Edad: Desde los 11 años.Basado en el psicoanálisis kleiniano, está formado por 13 láminas que presentansituaciones donde intervienen una, dos o más personas. El sujeto debe imaginar unahistoria en cada caso.Test de Personalidad Proyectivo.H. Rorschach y otro.Evaluación de aspectos de la personalidad profunda.Aplicación: Individual.Tiempo: Sin tiempo prefijado.Edad: Jóvenes y adultos.Contiene diez láminas con manchas de tinta inestructuradas susceptibles de diversasinterpretaciones. Su aplicación requiere conocimientos psicológicos amplios y unaamplia experiencia.Test Neuropsicológico.C. Golden.Detección de problemas neuropsicológicos, daños cerebrales y evaluación de lainterferencia.Aplicación: Preferentemente individual.Tiempo: 5 minutos.Edad: 7 a 80 años.Dificultades al leer palabras pueden deberse a daños en el hemisferio izquierdo,mientras que el derecho está relacionado con la identificación de colores. Comparandolos puntos obtenidos en tres láminas, se puede evaluar los efectos de la interferencia.Utilizable en daños cerebrales, drogadicción, demencia senil, estrés, etc.Test de Personalidad Proyectivo.H. Murray y otro.Evaluación de diversos aspectos de la personalidad.Aplicación: Individual.Tiempo: Sin prefijar.Edad: Niños y adultos.Evalúa impulsos, emociones, sentimientos, complejos, conflictos, etc., en situacionesclínicas y normales. La aplicación e interpretación de estas pruebas requierenexperiencia y formación adecuada.
  8. 8. Test de Inteligencia y Desarrollo Individual.D. Weschler.Diagnóstico clínico de la inteligencia.Aplicación: Individual.Tiempo: Una hora y media aprox.Edad: 15 años en adelante.Es la prueba clásica de diagnóstico clínico de la inteligencia, y forma parte de lasconocidas escalas Weschler. Está formada por 6 subtests agrupados en dos subescalas(Verbal y Manipulativa).Las puntuaciones directas de cada test se transforman en típicas ponderadas y a partir deellas se obtienen los CI: Verbal, Manipulativo y Total.Proporciona también información importante sobre aspectos cualitativos y la posibilidadde calcular un Coeficiente de Deterioro.Test de Inteligencia y Desarrollo Individual.D. Weschler.Diagnóstico clínico de la inteligencia.Aplicación: Individual.Tiempo: Una hora y media aprox.Edad:6-16 años.Versión revisada, modificada y actualizada del WISC. Mantiene elementos de la versióntradicional, sustituyendo o eliminando los obsoletos y añadiendo otros para aumentar lafiabilidad. Se modificó el orden de aplicación para que sea más ameno al niño.Algunas pruebas amplían sus instrucciones con nuevos ejemplos, evitando así posiblesambiguedades y garantizando que el niño comprenda la tarea que ha de realizar.Test de Inteligencia y Desarrollo Individual.D. Weschler.Evaluación de la inteligencia y alguna información clínica sobre la organización de laconducta.Aplicación: Individual.Tiempo: 50m aprox.Edad: 4 a 6,5 años.Contiene 6 pruebas verbales (Información, Vocabulario, Aritmética, Semejanzas,Comprensión y Memoria de frases) y otras 5 manipulativas (Casa de los animales,Figuras incompletas, Laberintos, Dibujo geométrico y Cubos).Normalmente se aplican todas las pruebas menos la Memoria de frases, que se empleacuando no se haya podido aplicar o se haya invalidado el resultado de alguna pruebaverbal.Test de Personalidad Proyectivo.H. Zulliger.Evaluación de diversos aspectos de la personalidad.Aplicación: Individual o colectiva.Tiempo: 20m aprox.Edad: Desde 16 años.Prueba que utiliza los mismos principios del Rorschach, aunque no lo reemplaza.Detecta cierta estructura de personalidad, reconoce el tipo caracterológico y evidencia
  9. 9. rasgos normales y patológicos. Se compone de tres láminas con imágenes noestructuradas.Test de Personalidad Tipo Cuestionario.R. Cattell.Evaluación de escalas y dimensiones de la personalidad en sujetos normales.Aplicación: Individual o colectiva.Tiempo: 30-60 minutos.Edad: Desde 16 años.Evalúa 16 escalas primarias y dimensiones (factores y criterios) secundarias depersonalidad en sujetos normales, con las formas A,B,C y D. Los 16 vectores primariosson bipolares: afabilidad, razonamiento, estabilidad, dominancia, animación, atención-normas, atrevimiento, sensibilidad, vigilancia, abstracción, privatividad, aprensión,apertura-cambio, autosuficiencia, perfeccionismo, tensión. Estudia los factoressecundarios Ansiedad, Extraversión, Socialización e Independencia. Se pueden obtenerotros criterios como liderazgo y creatividad, así como un índice de validación(distorsión motivacional). 4.3.1 Según el método 4.3.2 Según el número de sujetos a los que se les aplica 4.3.3 Según el material y modo de expresión 4.3.4 Según el objetivo4.4 CONCLUSIONES4.5 VALORACION PERSONAL-GRUPAL4.6 BIBLIOGRAFIAKatherine Nicole Julio Ramírez

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