mypel2012 teresacardoso

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Apresentação de Teresa Cardoso,
Laboratório de Educação a Distância e eLearning

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mypel2012 teresacardoso

  1. 1. 3ª Conferência do Mestrado em Pedagogia do eLearning9 de novembro myMPeL 2012 “Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade?” Teresa Cardoso
  2. 2. itinerários @ pontos de partida @ estado da arte @ pontos de chegadaJogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso
  3. 3. http://avidaportuguesa.blogspot.pt/2012/06/puxar-brasa.html “todo um universo que já pedia para ser explorado […] também foram apanhadas nesta rede - e perdoem-nos se puxamos a brasa à nossa sardinha!”Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso
  4. 4. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada “cumprir uma das tarefas mais delicadas que a Escola de Sagres inaugurou” pp. 7-8Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso
  5. 5. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada “cumprir uma das tarefas mais delicadas que a Escola de Sagres inaugurou: a de fazer o ponto da situação sobre tudo o que já se sabe” pp. 7-8Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso
  6. 6. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada “cumprir uma das tarefas mais delicadas que a Escola de Sagres inaugurou: a de fazer o ponto da situação sobre tudo o que já se sabe, para que, na hora de partir pp. 7-8 para uma nova aventura, fique bem claro de onde se parte”Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso
  7. 7. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada pp. 7-8 “e se possa, com mais segurança, descobrir ou construir o que é original e relevante.”Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso
  8. 8. “fazer o ponto da situação sobre tudo o que já se sabe”Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso
  9. 9. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada “fazer o ponto da situação”  pesquisa, recolha, tratamento e organização de “tudo o que já se sabe” i.e. 28 documentos novembro de 2012Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso
  10. 10. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada(Cardoso, 2012) meta-análise multimodal “o ponto da situação” i.e. exploratório, descritivo e interpretativoJogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso
  11. 11. “o ponto da situação sobre tudo o que já se sabe” - Como tem evoluído o conhecimento sobre jogos e mobile learning no panorama nacional?Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso
  12. 12. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada “o ponto da situação”  Olhar cronológico 15 10 11 5 1 0 0 0 1 2 3 4 5 0 0 1Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso
  13. 13. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada “o ponto da situação”  Olhar local e identitário 15 13 10 7 5 0 2 1 2 2 1 * Prevalecem os estudos em coautoriaJogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso
  14. 14. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada “o ponto da situação”  Olhar tipológico-formal 15 13 10 10 5 3 0 1 A 1 DC DM PCL TDJogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso
  15. 15. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada “o ponto da situação”  Olhar referencial (DM-2009) Comunicação multimédia Multimédia em educação Ciências do trabalho e relações Estudos da criança (TIC) Gestão da laborais informação Educação e Eng de computação sociedade e telemática Ensino de Eng eletrotécnica e informática telecomunicaçõesJogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso
  16. 16. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada “o ponto da situação”  Olhar conceitual feedback educação musical ensino básico ensino superior e-learning m-learning Series2 inovação pedagógica título Series1 podcasts assunto telemóveis s. de comunicação móveis internet centro de c.exactas e da eng 0 1 2 3 4 5 * Prevalece o mobile learningJogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso
  17. 17. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada “o ponto da situação”  Olhar conceitual em redeJogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso
  18. 18. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada “o ponto da situação”  Olhar sobre os fins 20 15 16 10 5 4 11 3 4 4 0 2 * Prevalecem os estudos de casoJogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso
  19. 19. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada “o ponto da situação”  Olhar sobre os contributos (Almeida, 2012) Os resultados enunciam que […] ocorreu um incremento na perceção global dos alunos das competências desenvolvidas e os mesmos revelaram um maior sentido de aplicabilidade e utilidade da disciplina e um acréscimo na utilização das ferramentas TIC. […] o recurso às Tecnologias Móveis e à Georreferenciação foi pertinente para o processo ensino-aprendizagem dos alunos na “Criação de Páginas Web”.Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso
  20. 20. “para que […] fique bem claro de onde se parte, e se possa […] descobrir ou construir o que é original e relevante”Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso
  21. 21. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada novos pontos da situação  Olhar futuro http://www.comunidadesvirtuais.pro.br/game-studiesJogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso
  22. 22. “Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade?”Obrigada! Teresa Cardoso | tcardoso@uab.pt

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