Avaliação Digital: as suas dimensões                         Lúcia Amante
Tópicos da apresentação   Competência   Cultura de avaliação   Conceito de avaliação digital alternativa   Modelo de a...
Competência Capacidade de responder a necessidades individuais e da sociedade e desempenhar com sucesso uma tarefa ou acti...
eLearning e bLearning Os novos contextos e modos de aprendizagem com recurso a suportes digitias vieram contribuir para o ...
Cultura da AvaliaçãoCultura do teste                             versus                                              Cultu...
Avaliação Digital Alternativa Avaliação realizada com recurso às Tecnologias da Informação e Comunicação que exige da part...
Modelo de avaliação - dimensões
AutenticidadeParâmetro       Descritor                Semelhança entre o que é avaliado e asSimilitude      competências n...
ConsistênciaParâmetro                       DescritorAlinhamento instrução -         Situações de avaliação representativa...
TransparênciaParâmetro        DescritorDemocratização   Participação na definição dos critérios e                 conhecim...
PraticabilidadeParâmetro          Descritor                   Custos em termos de tempo, recursos e/ouCustos             i...
Concretização do Modelo – Ex: Temas                                              Atividades               Exploração      ...
Avaliação e Avaliadores
Matriz de Avaliação                                                                    • Conteúdo                         ...
Emergência de um novo conceitoA avaliação psicométrica                                 dá lugar à                         ...
Em síntese…  O presente modelo visa contribuir para  clarificar a cultura de avaliação tendo em  vista promover a sua qual...
Muito Obrigada!          lamante@univ-ab.pt
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Conferência myMPeL2011: apresentação de Lúcia Amante

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  1. 1. Avaliação Digital: as suas dimensões Lúcia Amante
  2. 2. Tópicos da apresentação Competência Cultura de avaliação Conceito de avaliação digital alternativa Modelo de avaliação: dimensões e parâmetros Concretização do modelo – ex. Síntese
  3. 3. Competência Capacidade de responder a necessidades individuais e da sociedade e desempenhar com sucesso uma tarefa ou actividade que requer a mobilização de conhecimentos (explícitos e implícitos), skills, atitudes, emoções e valores. Ser competente implica escolher e adaptar, de entre processos adquiridos, aqueles que são necessários para a resolução de uma tarefa ou problema complexo e desconhecido Planos de Avaliação de Competências (PACs) que incluam uma variedade de modos de avaliação.
  4. 4. eLearning e bLearning Os novos contextos e modos de aprendizagem com recurso a suportes digitias vieram contribuir para o repensar das estratégias de avaliação.
  5. 5. Cultura da AvaliaçãoCultura do teste versus Cultura de avaliação (Dochy, 2001) Avaliação contínua; Aprendizagem centrada no estudante; Critérios explícitos; Avaliação de processos; Avaliação de competências.
  6. 6. Avaliação Digital Alternativa Avaliação realizada com recurso às Tecnologias da Informação e Comunicação que exige da parte do estudante a realização de uma tarefa, a produção de uma resposta (em sentido lato), a procura de uma solução ou a construção de um artefacto e a sua apresentação através do uso dessas tecnologias.
  7. 7. Modelo de avaliação - dimensões
  8. 8. AutenticidadeParâmetro Descritor Semelhança entre o que é avaliado e asSimilitude competências necessárias à vida real/profissional Desafios cognitivos exigidos para aComplexidade resolução da tarefa Condições de realização de acordo com aAdequação complexidade das tarefas Valor da tarefa para professores, alunos (eSignificância empregadores)
  9. 9. ConsistênciaParâmetro DescritorAlinhamento instrução - Situações de avaliação representativas das situações de aprendizagem avaliação experienciadas pelos estudantesMultiplicidade de indicadores Diversificação de métodos, contextos, ocasiões, de avaliadores e formatosAdequação critérios Correspondência entre os critérios de avaliação utilizados e as competências a avaliar.Alinhamento competências - Coerência entre competências a desenvolver e estratégias de avaliaçãoavaliação
  10. 10. TransparênciaParâmetro DescritorDemocratização Participação na definição dos critérios e conhecimento prévio de quem são os avaliadores e qual o objectivo da avaliaçãoEnvolvimento Disponibilidade e participação na definição das metas a atingir e dos critérios de desempenhoVisibilidade Divulgação de processos e/ou produtos da aprendizagemImpacto Efeitos nos processos de aprendizagem
  11. 11. PraticabilidadeParâmetro Descritor Custos em termos de tempo, recursos e/ouCustos investimentos adicionais Relação custos-efeitos para as instituições, docentesEficiência e aprendentes Possibilidade de aplicação das estratégias deSustentabilidade avaliação, tendo em conta o perfil dos aprendentes e as condicionantes contextuais
  12. 12. Concretização do Modelo – Ex: Temas Atividades Exploração Discussão Trabalho em Pesquisa e Trabalho de e-portefólio individual (fórum) equipa partilha campo (blogue (bibliografia) (social individual público) bookmarking da turma) Tema 1 x 1 1 x x (4 semanas) Tema 2 x 1 1 x 1 x (7 semanas) Tema 3 x 2 1 x x (7 semanas) Tema 4 x 1 x x (1 semana)
  13. 13. Avaliação e Avaliadores
  14. 14. Matriz de Avaliação • Conteúdo Auto-avaliação • Organização • Aspectos reflexivo Avaliação entre e-Portefólio e crítico pares Social bookmarking Trabalho • Contribuição para o Tema em • Contribuição para o grupo Discussões equipa • Aprofundamento do Tema • Contribuição para a dinâmica• Pertinência das participações de grupo• Aprofundamento do tema• Dinamização da discussão
  15. 15. Emergência de um novo conceitoA avaliação psicométrica dá lugar à Avaliação Edumétrica A avaliação psicométrica centra-se na medida das diferenças entre os estudantes. A avaliação edumétrica visa medir o desenvolvimento do próprio aprendente (Brinke, 2008).
  16. 16. Em síntese… O presente modelo visa contribuir para clarificar a cultura de avaliação tendo em vista promover a sua qualidade, designadamente em contextos de eLearning.
  17. 17. Muito Obrigada! lamante@univ-ab.pt

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