Tema11citicen 110117154820-phpapp01

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Tema11citicen 110117154820-phpapp01

  1. 1. TEMA 11 EL ÁREA DE LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS EN LA E.P. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ASPECTOS MÁS RELEVANTES. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO
  2. 2. INTRODUCCIÓN Europa y sus instituciones se han comprometido con la formación ciudadana de sus jóvenes. LA E.P.C.se incorpora al currículo en el 3ºciclo de E.P. Los contenidos organizados en bloques y las competencias Básicas Se estructura en torno a Pero se otorga un papel crucial a la Globalización y la Integración.
  3. 3. Los objetivos y contenidos Se organizan en 3 bloques <ul><li>Individuos y relaciones interpersonales y sociales </li></ul><ul><li>La vida en comunidad </li></ul><ul><li>Vivir en sociedad </li></ul>Los criterios de evaluación Se basan en La expresión de actitudes u opiniones La asunción de comportamientos que prueban la aceptación y práctica de las normas de convivencia. El conocimiento de los derechos universales, del niño y de la Constitución Española. El rechazo a las situaciones de discriminación, marginación e injusticia social. CONTENIDOS COMUNES VIVIR EN SOCIEDAD INTERPERSONALES Y SOCIALES CANARIAS
  4. 4. 1.EL ÁREA DE LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS EN LA E.P 1.1.1.Contexto Internacional de la educación para la ciudadanía Introducida por la LOE Se impartirá en primaria secundaria y bachillerato Intentos anteriores Después de transición democrática Convivencia en la EGB Ciencias sociales en ciclo superior. La E.P.C. Ha recibido críticas <ul><li>Es innecesaria </li></ul><ul><li>Corresponde a la familia </li></ul><ul><li>la educac. en valores </li></ul><ul><li>-Se pretende el adoctrinamiento </li></ul>Medidas en contra de su aplicación Recursos ante el Tribunal Constitucional Basados en la violación del art.27 de La Constitución Q hace referencia a la libertad de los padres para elegir la Educación de sus hijos, supresión de la obligatoriedad y la declaración de objeción de conciencia de lo padres en nombre de sus hijos y de los Centros. 1. Enfoque
  5. 5. Compromiso internacional y europeo . De educar a los ciudadanos para que conozcan y ejerzan sus derechos y obligaciones a lo largo de la historia. Los Estados, han percibido la necesidad En el ámbito internacional Se han venido sumando fenómenos y procesos económicos y sociales Que exigen <ul><li>Una formación en valores democráticos, si queremos: </li></ul><ul><li>-Mantener la paz y el orden a escala mundial. </li></ul><ul><li>Garantizar q la población escolar se familiarice con las </li></ul><ul><li>prácticas políticas de la democracia. </li></ul>
  6. 6. Las nuevas concepciones de la educación Ciudadana tienen sus orígenes en: Las transformaciones q se están haciendo a nivel mundial. Problemas que aparecen,q pudiera hacer peligrar la democracia.. Necesidad de avance hacia una ciudadanía europea y mundial. Resultados de investigaciones sobre conocimientos, actitudes y opiniones de los jóvenes con respecto a la vida política. (escaso interés)
  7. 7. Algunos documentos y políticas de la Unión Europea Documentos <ul><li>Teaching and Learning: towards the Learning Society 1995. </li></ul><ul><li>Accomplishing Europe through Education and Training 1997. </li></ul><ul><li>Education and active Citizenship in the European Union 1998. </li></ul>Programas educativos <ul><li>Sócrates: Comenius, Erasmus, Grundtvig , Lingua, Minerva, </li></ul><ul><li>Observación e Innovación, Acciones conjuntas y Medidas de </li></ul><ul><li>Acompañamiento, </li></ul><ul><li>Leonardo , que contribuye a la promoción de una &quot;Europa del </li></ul><ul><li>conocimiento&quot; mediante la consolidación de un espacio europeo </li></ul><ul><li>de cooperación en materia de educación y formación profesional.  </li></ul><ul><li>Juventud, dirigido a promover los intercambios y los </li></ul><ul><li>encuentros debate de jóvenes, el voluntariado, la </li></ul><ul><li>participación y la ciudadanía activas, así como la innovación </li></ul><ul><li>y la mejora de competencias en materia de formación </li></ul><ul><li>internacional y de cooperación en el ámbito de la juventud. </li></ul>
  8. 8. Los proyectos Europeos proponen desarrollar la ciudadanía a través de 3 dimensiones COGNITIVA AFECTIVA PRÁCTICA Adquisición de información sobre la ciudadanía en su diferentes formas Creación de sentimiento de pertenencia Vivir una experiencia práctica sobre ciudadanía y democracia.
  9. 9. 1.2.Características En el temario de ingreso al Cuerpo de Maestros de primaria orden ECI/592/2007, aparece en el tema EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 1.2.1.Lás areas Son el elemento configurador del currículo La E.P.C. no se incorpora al currículo hasta el 3º ciclo de primaria y tiene unas características especiales La Globalización preside todo el currículo como principio metodológico general
  10. 10. 1.2.2.Las competencias básicas lograr su realización y desarrollo personal incorporarse a la vida adulta de forma plena Ejercer debidamente la ciudadanía ser capaz de continuar aprendiendo a lo largo de la vida finalidades De Miguel 2006 Hace análisis de los componentes elementales de las competencias. conocimientos Habilidades y destrezas Actitudes y valores Cada una de las áreas o materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como resultado del trabajo en varias materias.
  11. 11. Integrar los aprendizajes formales, informales y no formales, incorporándolos a las diferentes áreas o materias. Orientar la enseñanza, permitiendo identificar los contenidos y los criterios de evaluación de carácter imprescindible. Permitir a todos los estudiantes poner en relación los distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando le resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Las competencias permiten: Relación con la evaluación y promoción Los criterios de evaluación son el referente para medir el grado de consecución de las competencias básicas
  12. 12. 1.2.3.Pautas metodológicas Constructivismo La E.P.C. sigue pautas Pedagógicas y psicológicas Vigentes dentro del constructivismo Las necesidades y Posibilidades de los Alumnos fundamentan Y guían la intervención educativa Los objetivos Y Los contenidos Parten de Lo personal Lo cercano Lo conocido y asumido ya por el alumno Se trabajan Hábitos y Aspectos Tales como <ul><li>- Asunción de la propia identidad y la del otro. </li></ul><ul><li>Aprender a escuchar, guardar el turno, compartir y cuidar </li></ul><ul><li>Materiales. </li></ul><ul><li>A expresarse solo con los demás. </li></ul><ul><li>A relacionarse con sus iguales y adultos. </li></ul>
  13. 13. Continuidad entre etapas Aunque la E.P.C entra en el 3º ciclo, dese el primero será necesario fomentar y asentar: La autonomía personal La autoestima La asunción de hábitos sociales. La manifestación de criterio propio El respeto a opiniones ajenas y respeto a los otros. Uso del diálogo y negociación en caso de conflicto. Práctica como vehículo de conocimiento E.P.C.se centra en Prácticas escolares que estimulen El pensamiento crítico y la participación. faciliten Asimilación de valores en los q se asienta la sociedad democratica para formar futuros ciudadanos responsables, participativos y solidarios.
  14. 14. Teorías sobre el desarrollo socio- moral Consideran que sólo al final de la E.P <ul><li>El niño es capaz de : </li></ul><ul><li>-adoptar una perspectiva más amplia y trascender </li></ul><ul><li>los hábitos adquiridos en el trabajo en grupo </li></ul><ul><li>-la participación en el funcionamiento de </li></ul><ul><li>reuniones y asambleas de clase. </li></ul><ul><li>La práctica de hábitos sociales. </li></ul><ul><li>Asumir el carácter universal de los derechos humanos </li></ul><ul><li>Adquirir conciencia de la posibilidad de pertenecer a un </li></ul><ul><li>grupo social y a la sociedad global. </li></ul>1.3. Propuestas de intervención educativa La práctica reflexiva Se pretende desarrollar <ul><li>Participación, cooperación y trabajo en equipo. </li></ul><ul><li>Capacidades de negociación, compromiso, discusión y mediación. </li></ul><ul><li>Prevención y resolución de conflictos. </li></ul><ul><li>Capacidades que lleven a ejercer responsabilidades democráticas </li></ul><ul><li>Capacidades de convencer. </li></ul><ul><li>Sentido crítico y la creatividad… </li></ul>
  15. 15. Recursos para desarrollar las Capacidades anteriores Uso de la actualidad Encuentros con protagonistas Encuestas, entrevistas Debates Simulación (roles) Uso de Internet La participación Es la acción de tomar parte en alguna actividad en equipo--- PILAR DE LA DEMOCRACIA Participar Exige desarrollar Competencias comunicativas Capacidades de juzgar, escoger,decidir y responder de los propios juicios y acciones. Competencias de expresión de puntos de vista y aprender a argumentar. Reconocer procedimiento democráticos Aprender a delegar y representar.
  16. 16. 2.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Esta competencia proporciona las destrezas necesarias para comprender la realidad social del mundo, adiestrarse en el análisis del pasado histórico y de los problemas actuales, preparándose así para la convivencia en una sociedad plural y contribuir a su mejora. Esto implica formar a las personas para la asunción y práctica de una ciudadanía democrática por medio del diálogo, el respeto y la participación social, responsabilizándose de las decisiones adoptadas. Competencias social y ciudadana Subcompetencias Comprensión crítica de la realidad Aceptación de que los conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia 1º 2º y3º 4º Conocimiento y comprensión de los valores en los que se asientan los estados y sociedades democráticas. Sus fundamentos, modos de organización y funcionamiento.
  17. 17. Competencia en comunicación lingüística Se refiere a la utilización del lenguaje De la realidad A De comunicación oral y escrita De representación De interpretación De comprensión De construcción De comunicación Del conocimiento Del pensamiento De las emociones De la conducta Relación de reciprocidad con E.P.C. Ser sirven mutuamente La expresión de nuestros sentimientos, valores y necesidades nos permite el autoconocimiento y desarrollo del autoestima y es el vehículo de conocimiento y reconocimiento de los sentimientos, valores y necesidades de los demás y otras culturas. Como instrumento De organización De autorregulación
  18. 18. Competencia matemática No sólo supone La habilidad de usar Los nº y realizar operaciones también - Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones Que hace que aumente la posibilidad De seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida dentro y fuera del colegio Y favorece la participación efectiva en la vida social.
  19. 19. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Supone tomar conciencia de la influencia de las actividades humanas en el entorno y paisaje Desarrollar una conciencia informada : Del uso responsable de los recursos naturales Del cuidado del medio ambiente Del consumo racional De la defensa de la salud y calidad de vida Forman parte de nuestros derechos y deberes como ciudadanos.
  20. 20. Tratamiento de la Información y Competencia digital consiste Disponer de habilidades para: Buscar Obtener Procesar Comunicar Información Y transformarla en conocimiento Capacidades que se desarrollar en E.P.C Decisión de las mejores soluciones a los problemas Sociales Discernir entre opciones en las que entran en juego intereses Autonomía Eficacia Responsabilidad S.Critico Reflexión favorecerá
  21. 21. Competencia cultural y artística Contribuye indirecta y parcialmente. Reconocimiento y respeto a la diversidad cultural Importancia de la relación de las sociedades con sus manifestaciones artísticas presentes y pasada y del respeto q merecen.
  22. 22. Competencia para aprender a aprender 2 dimensiones Adquirir conciencia de las propias capacidades, Físicas, intelectuales y emocionales. Necesidad de autoconomiento y autocontrol para convivir democráticamente. E.P.C. Propone el estímulo de Habilidades sociales Trabajo en equipo Uso sistemático de la argumentación Disponer de u sentimiento de competencia personal, que redunda en Motivación Confianza en uno mismo Gusto por aprender Permite: Afrontar decisiones de forma racional y crítica
  23. 23. Competencia de Autonomía e Iniciativa Personal Desde E.P.C se Favorece esta Competencia porque Se desarrollan: La planificación Toma de decisiones Participación Organización Asunción de responsabilidades
  24. 24. 3.OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ASPECTOS MÁS RELEVANTES 1. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonomía personal en sus relaciones con las demás personas, así como una actitud y un comportamiento contrario a la violencia, los estereotipos y los prejuicios. 2. Adquirir habilidades emocionales, comunicativas, organizativas y sociales para actuar con autonomía y responsabilidad en la vida cotidiana y participar en las relaciones de grupo, mostrando conductas abiertas y constructivas. 3. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas y cobrar conciencia de los cauces que permiten su modificación. 4. Reconocer en la diversidad elementos enriquecedores para la convivencia y mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de otras personas y de poblaciones distintas a la propia. 5. Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones contenidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Convención sobre los Derechos del Niño y la Constitución española. 3.1.OBJETIVOS DE E.P.C
  25. 25. 6. Iniciarse en el conocimiento de los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las sociedades democráticas, cumplir con los deberes cívicos y reflexionar sobre el papel y la eficacia de las administraciones en la garantía de los servicios públicos y sobre la obligación ciudadana de contribuir a su mantenimiento. 7. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminación, mostrar sensibilidad por las necesidades de las personas y grupos más desfavorecidos y desarrollar comportamientos solidarios. 8. Sensibilizarse ante la situación del medioambiente y mostrar actitudes de responsabilidad en el cuidado del entorno próximo. 9. Iniciarse en el conocimiento de la importancia que tienen los medios de comunicación social y los soportes audiovisuales y desarrollar una conducta responsable, reflexiva y crítica ante ellos. 10. Reflexionar sobre las consecuencias de la situación geográfica del Archipiélago canario para las personas y la sociedad canaria y sobre las posibilidades de los transportes y de las modernas tecnologías de la información y la comunicación.
  26. 26. BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES BLOQUE 2: INDIVIDUOS Y RELACIONES INTERPERSONALES Y SOCIALES 3.2. CONTENIDOS 1. Comprensión de mensajes orales, escritos e icónicos. 2. Búsqueda y elaboración de información de diversas fuentes. 3. Práctica del diálogo, exposición y defensa de las propias ideas con argumentos fundados y razonables y con espíritu constructivo. 4. Participación en la toma y en el cumplimiento de acuerdos en sus contextos cotidianos. Técnicas y recursos para la toma de decisiones. 5. Comunicación de ideas e información en diferentes formatos, en especial en lenguaje oral y escrito, así como mediante las tecnologías de la información y la comunicación. 6. Identificación y rechazo de estereotipos, prejuicios (sociales, racistas, xenófobos, sexistas, homófobos, etc.) y cualquier tipo de discriminación o violencia. 1. Conocimiento personal y autoestima. Valoración y respeto de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses propios y de las demás personas. Desarrollo de la empatía. 2. Autorregulación de sentimientos y emociones. Tolerancia a la frustración y asunción y aprendizaje de los errores. 3. Autonomía y responsabilidad. Estrategias de organización individual. Compromiso con las tareas personales, familiares y escolares. 4. La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia. Relaciones entre derechos y deberes. Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales como miembros de grupos de pertenencia (familia, centro escolar, amigos…). 5. Sexo y género. Derecho a la diferencia y a la no discriminación entre hombres y mujeres. Violencia contra las mujeres. Valoración de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral y social. 6. La diversidad social, cultural y religiosa. Respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio. Identificación y rechazo de las situaciones de marginación, discriminación e injusticia social. D.126/2007 de 24 de mayo
  27. 27. BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD 1. Necesidad de normas e instituciones para la convivencia. Elaboración, cumplimiento y revisión de las normas en sus ámbitos cercanos. Los principios de convivencia de la Constitución española. 2. Valores cívicos para la convivencia democrática: respeto, tolerancia, actitud dialogante, solidaridad, justicia, cooperación y cultura de la paz. Su aplicación en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, asociaciones, localidad). 3. El derecho y el deber de participar. Conocimiento y valoración de diferentes cauces de participación y decisión (Juntas de delegados y delegadas, Consejo escolar...). 4. Identificación, cuidado y análisis de la eficacia de los servicios públicos de las distintas administraciones (Ayuntamiento, Cabildo, Comunidad Autónoma o Administración central del Estado). Toma de conciencia de la importancia de la contribución a su mantenimiento a través de los impuestos. 5. Hábitos cívicos. El cuidado del medioambiente, del patrimonio y de los bienes comunes. Respeto a las normas de movilidad vial y de transporte (peatones, viajeros, ciclistas, etc.). El voluntariado. La protección civil y la colaboración ciudadana frente a los desastres. La seguridad integral. La defensa como un compromiso cívico y solidario al servicio de la paz. 6. La opinión pública. Algunos procedimientos de análisis de los medios de información. Adquisición de hábitos razonables de consumo de información y ocio, especialmente en formatos audiovisuales. 7. Reflexión sobre las consecuencias individuales y sociales de la situación y configuración geográfica del Archipiélago canario. Posibilidades de contacto con el exterior con los avances en los transportes y en las tecnologías de la información y la comunicación.
  28. 28. 3.3.CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.Mostrar interés y estima por las características personales propias, así como respeto por las diferencias con las demás personas, manifestando empatía, y sopesar las consecuencias de las propias acciones, responsabilizándose de ellas 2.Argumentar y defender las propias opiniones, escuchando y considerando con actitud crítica las de las demás personas, y participar en la toma de decisiones del grupo utilizando el diálogo, asumiendo los acuerdos alcanzados e interviniendo, si procede, en su aplicación y en la evaluación del proceso seguido. 3.Utilizar estrategias sencillas de organización individual, conocer y emplear la terminología propia del área, y usar algunos procedimientos para el tratamiento de la información
  29. 29. 4. Aceptar y practicar las normas de convivencia, colaborando en su cumplimiento colectivo, y mostrar una actitud de respeto a las personas e instituciones, iniciándose en la evaluación del sistema normativo y formulando propuestas para su mejora. 5. Identificar y aceptar la pluralidad en la sociedad circundante, y reconocer en esa diversidad elementos enriquecedores para la convivencia y el progreso de la sociedad, mostrando respeto crítico por otros modos de vida 6. Conocer algunos de los derechos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Convención sobre los Derechos del Niño, así como los principios de convivencia que recoge la Constitución española, apreciando su importancia e identificando los deberes más relevantes asociados a ellos en relación con el entorno cercano al alumnado. 7. Identificar los principios e instituciones básicas de las sociedades democráticas, reconocer y valorar los procedimientos democráticos y participar en ellos.
  30. 30. 8. Explicar el papel de algunos servicios públicos en la vida ciudadana, valorando la importancia de su eficaz funcionamiento y reconociendo la obligación de contribuir a su mantenimiento a través de los impuestos y de su uso responsable. 9. Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e injusticia, e identificar las causas sociales, económicas, de origen, de género o de cualquier otro tipo que las originan 10. Mostrar actitudes cívicas en aspectos relativos a la protección del medioambiente y del patrimonio, a la seguridad vial, a la protección civil, a la defensa al servicio de la paz y a la seguridad integral de la ciudadanía 11. Adquirir hábitos razonables de consumo de información y algunos procedimientos para su análisis y difusión 12. Identificar consecuencias del aislamiento geográfico y cultural de Canarias y reconocer medios compensatorios de esas circunstancias, en particular los avances tecnológicos
  31. 31. 4.RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO 4.1.RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DE EL E.P Estos cuatro objetivos persiguen el desarrollo personal, mediante el autoconocimiento y el reconocimiento de las capacidades afectivas y habilidades sociales que nos permiten relacionarnos aceptando las diferencias y confrontando los conflictos Se relacionan con bloques 1 y 2 de E.P.C m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas, las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
  32. 32. Se relacionan con bloque 3 de E.P.C a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. Se relacionan con conocimiento del entorno y su cuidado. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran e) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos más relevantes de la Comunidad Autónoma de Canarias, así como de su entorno, valorando las posibilidades de acción para su conservación
  33. 33. 4.2.RELACIÓN CON LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO DE E.P. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL El currículo pretende desarrollar <ul><li>Capacidades intelectuales </li></ul><ul><li>Dotarles de conocimientos, habilidades y actitudes </li></ul><ul><li>para que puedan comprender mejor la sociedad y el </li></ul><ul><li>mundo de hoy. </li></ul>El área contribuye de manera esencial A la socialización de los niños, hábitos democráticos y desarrollo de la convivencia. Ejemplo Francia
  34. 34. Conclusión E.P.C.desarrolla la comp. social y Ciudadana. Se rige por los ppios de la globalización, continuidad entre etapas y atención al alumno y sus necesid. Íntimamente ligada al área de Conoc. del medio. Carácterísticas específicas 3º ciclo primaria Uso de la práctica como vehículo de aprendizaje Respeto a las etapas Del desarrollo Sociomoral del alumno La integración de la persona en grupos y ámbitos cada vez + amplios (de lo local personal a lo global-universal) Se refleja En los 3 bloques de contenidos
  35. 35. NATALIA RODRÍGUEZ Bibliografía Internet Temario oposiciones 08/09 Cen Oposiciones

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