Jornada 3.lenguaje

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Recopilación y adaptaciones de técnicas para la enseñanza de la lectura y escritura. (Material utilizado en talleres con docentes de primer grado)

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Jornada 3.lenguaje

  1. 1. Dirección Departamental de Educación de Cabañas. Unidad de Asistencia Técnica Pedagógica. Estrategias para el desarrollo de la LectoEscritura.Taller dirigido a: Docentes de Primer Grado de Educación BásicaCompilación y adaptaciones realizadas por: Nancy Margaret Gutiérrez.NMG 2012 Página 1
  2. 2. Ilustramos Instrucciones.Objetivo: Seguir instrucciones al realizar juegos, rondas y otras actividades. Ilustrar instrucciones orales.Materiales: Peregrina dibujada en el piso, o en papel, rondas juegos e instrucciones sobre actividades cotidianas.Desarrollo:  Dibujar la peregrina en el patio de la escuela o en el salón de clases si hubiera espacio. Nota: El docente puede seleccionar la ronda, juego o actividad que quiera utilizar para trabajar esta estrategia.  Actv1. Explicar oralmente a los estudiantes las instrucciones para jugar peregrina. 1. Asignar turnos para cada jugador. 2. Proporcionar a cada jugador un objeto para lanzar. 3. Lanzar el objeto a alguno de los cuadros. 4. Si el objeto cae en algún cuadro, debe saltarse a ese cuadro. 5. Si el objeto cae fuera pierde su turno. 6. Recoger el objeto, para tirarlo nuevamente. 7. Se debe saltar en cada uno de los cuadros. NMG 2012 Página 2
  3. 3. Actv2. Presentar tiras de papel con las instrucciones para jugar peregrina ypedirles a los estudiantes que las ordenen.Nota / Si la instrucción es larga la tira de papel deberá ser larga, si la instrucciónes corta la tira de papel deberá ser corta. Se debe saltar en cada uno de los cuadros. Si el objeto cae fuera pierde su turno. Recoger el objeto, para tirarlo nuevamente. Asignar turnos para cada jugador. Proporcionar a cada jugador un objeto para lanzar. Lanzar el objeto a alguno de los cuadros. Si el objeto cae en algún cuadro, debe saltarse a ese cuadro. Actv3. Escribimos y ordenamos instrucciones.  Pedir a los estudiantes que mencionen actividades cotidianas como: bañarse, preparar arroz, vestirse, jugar futbol y otras.  Seleccionar una actividad y pedir a cada estudiante que mencione una instrucción.  Escribir las instrucciones en la pizarra las instrucciones y ordenarlas colectivamente. NMG 2012 Página 3
  4. 4.  Revisar las instrucciones escritas y ordenarlas de manera coherente. Ejemplo: Instrucciones para bañarse. ____ Enjabonarse por partes y restregarse. _____ Abrir las llaves del agua. _____ Tomar una toalla. _____ Desvestirse. _____ Enjuagarse por partes. _____ Frotarse con la toalla hasta quedar seco _____ Meterse al agua. _____ Envolverse en la toalla. _____ Cerrar las llaves del agua. _____ Probar la temperatura del agua con el dedo.Actv4. Mencionar instrucciones para jugar las “Estatuas de marfil “ y pedirlea los estudiantes que las ilustren. Los niños se colocan en círculo tomándose de las manos.NMG 2012 Página 4
  5. 5.  La ronda de niños y niñas gira cantando la canción: ”Las estatuas de marfil, son allá y son aquí, uno, dos y tres el que se mueva baila el Twist, con su tío José Luis y su hermana la lombriz que le apesta el calcetín, yo mejor me quedo así” Al parar de cantar deben inmovilizarse como si fueran unas estatuas. El que se mueva pierde.NMG 2012 Página 5
  6. 6. Jugamos a las Rondas. Objetivo: Seguir instrucciones orales con precisión. Materiales: Rondas infantiles Desarrollo: Seleccionar rondas infantiles y cantarlas con los niños y las niñas indicándoles los movimientos o acciones a realizar.El patio de mi casa.El patio de mi casa es particular, cuando llueve se mojacomo los demás. Agáchate y vuélvete a agachar, que los agachaditos si sabenbailar.A la víbora de la marA la víbora de la mar, de la mar, por aquí pueden pasar;los de adelante corren mucho, los de atrás se quedarán,tras, tras…Una mexicanaque fruta vendía, ciruela, banano,melón o sandía, día, día, será la vieja del otro día.Campanita de oro,déjame pasar, con todos mis hijos, menos el de atrás,tras, tras… Campanita de oro,déjame pasar, NMG 2012 Página 6
  7. 7. con todos mis hijos, menos el de atrás,tras, tras… será melón,será sandía, será la vieja del otro día. Campanita de oro,déjame pasar, con todos mis hijos, menos el de atrás,tras, ¡tras!Aserrín, aserránAserrín, aserrán los maderos de San Juan, piden pan,no les dan; piden queso, les dan hueso, que se atoraen el pescuezo; y se echan a llorar, en el quicio del zaguán;riqui, riqui, riqui, ¡ran!Unidad 2. El Secreto de los libros.Ordenamos y leemos secuencias.Objetivo: Formular predicciones a partir de secuencias de de dibujos, inferiremociones y sentimientos de los personajes a partir de las escenas vistas.Materiales: Libros de cuentos, imágenes en páginas de papel bond, tarjetas decartulina.Desarrollo:  Actv1. Colocar en la pizarra las imágenes del cuento “Blanca Nieves”(o el que el docente seleccione) en desorden y pedirle a los estudiantes que nos ayuden a ordenarlas.  Ordenarlas y hacer predicciones sobre cada una de las imágenes.  Leer el cuento.  Proporcionar tarjetas con las siguientes palabras: tristeza, confianza, amor, amistad, enojo, miedo, obediencia, alegría, maldad, inocencia. NMG 2012 Página 7
  8. 8. Nota: Las tarjetas deben contener los valores o antivalores que el docente creeque se evidencian en el cuento. Pedir a los estudiantes que coloquen debajo de cada palabra, la imagen que crean corresponda al concepto y expliquen por qué la colocaron ahí. Pedirle a los estudiantes que elaboren una secuencia de imágenes de un cuento de su agrado.NMG 2012 Página 8
  9. 9. NMG 2012 Página 9
  10. 10. tristeza confianza amorenojo miedo obedienciainocencia alegría maldad amistadNMG 2012 Página 10
  11. 11. Juegos con tarjetas. Objetivo: Proponer respuestas para las adivinanzas, identificar rimas y palabras que se repiten. Materiales: Tarjetas con adivinanzas y tarjetas con ilustraciones. Desarrollo:  Pedir a los estudiantes que seleccionen una tarjeta y leer la adivinanza que esté en ella, leerla y preguntar a los estudiantes la respuesta (las respuestas se encuentran en las tarjetas ilustradas)  Si los estudiantes aciertan mostrarles la ilustración y si no aciertan pedirles que seleccionen una tarjeta ilustrada y traten de encontrar la respuesta. Todos pueden ayudar a encontrar la respuesta. Sin ser rica tengo cuartos Cinco hermanos muy unidos y, sin morir, nazco nueva; que no se pueden mirar, y a pesar de que no como, cuando riñen aunque quieras hay noches que luzco llena. no los puedes separar. Redondo, redondo, barril sinSi me tiran por el suelo ya no hayquien me recoja, y el que quiera fondo.sostenerme es seguro que semoja. Salgo de la sala, voy a la cocina meneando la cola Como una gallina.Es la reina de los mares, todosdicen que es muy buena, y porno ir nunca vacía siempre vallena. Cartas van, cartas vienen y en el aire se detienen. Siempre quietas, Choco mi gato, late mi perro.siempre inquietas;dormidas de día,de noche despiertas. Lana sube, lana baja NMG 2012 Página 11
  12. 12. NMG 2012 Página 12
  13. 13. Leemos Historietas.Objetivo: Observar el contenido de las historietas y explicarlo a partir de unasecuencia de las imágenes.Materiales: Recortes de historietas de los periódicos.(historietas sin texto ehistorietas con texto)Desarrollo:  Pegar en la pizarra diferentes historietas sin textos y otras con textos. NMG 2012 Página 13
  14. 14.  Seleccionar a tres estudiantes y pedirles que elijan una historieta y realicen predicciones sobre lo que sucede en cada escena Seleccionar a otros tres estudiantes y ayudarles a leer la historieta que contiene palabras.NMG 2012 Página 14
  15. 15.  Organizar a los estudiantes en equipos de 5 y proporcionarles un cuadro que será el marco de sus historietas.  Las casillas azules son espacios abiertos dentro del cuadro, porque estos serán el marco para cada escena de la historieta.  Proporcionar a cada grupo tres tiras de papel del ancho de los cuadros azules y pedirles que:  Recorten del periódico las escenas de una historieta sin texto y la peguen en la primera tira.  Al reverso de la primera tira, dibujar las escenas de la historieta sinNMG 2012 Página 15
  16. 16.  Indicarles que al reverso de la primera tira dibujen la historieta sin texto en orden inverso.     Indicarles que en la segunda tira deberán pegar las escenas de una historieta con texto.    En la tercera tira deberán pegar las escenas de una historieta que contenga sonidos onomatopéyicos.NOTA: Las tiras deben deslizarse con facilidad por el marco de la historieta,puesto que en algún momento movemos la escena 1 y preguntamos ¿y siiniciáramos de la escena 2 como continuaríamos y finalizaríamos lasecuencia? Y si iniciamos de la escena 3…. el propósito es incentivar alniño y a la niña a crear historietas.NMG 2012 Página 16
  17. 17. ¿Qué es la historieta?Según el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española: “La historieta es unaserie de dibujos que constituye un relato cómico, dramático, fantástico, de aventuras, etc.,con texto o sin él. Puede ser una simple tira en la prensa, una página completa o un libro”.Según Humberto Eco: "La historieta es un producto cultural, ordenado desde arriba, yfunciona según toda mecánica de la persuasión oculta, presuponiendo en el receptor unapostura de evasión que estimula de inmediato las veleidades paternalistas de losorganizadores".Según Scout McCloud: “Son ilustraciones yuxtapuestas y otras imágenes en secuenciadeliberada con el propósito de transmitir información u obtener una respuesta estética dellector”.Características de la HistorietaEs de carácter narrativo, considerando que: tiene la presencia de un narrador como emisoro relator de la historia; y evidencia el tiempo y la secuencia, enmarcada en viñetas.Está representada en un lenguaje visual y verbal, teniendo en cuenta que usaimágenes y que puede o no aparecer en ella un mensaje verbal.Cumple con la finalidad de entretener, considerando que es de tipo distractora y quedebe ser de una sana diversión para quiénes la leen.Tema: Los temas presentados en una historieta son variados y libres. Algunos son:AVENTURAS: Narra sucesos en los que por lo menos uno de sus personajes atraviesa porsituaciones de riesgo.FANTÁSTICO: Narra hechos imaginarios (ciencia ficción, terror) cuyos personajes songeneralmente producto de la fantasía. NMG 2012 Página 17
  18. 18. HUMOR: Narra una historia resaltando el lado cómico, risueño o ridículo de las cosas.Elementos de una HistorietaViñeta, es el espacio en el que se colocan a los personajes de nuestra historieta,generalmente es un recuadro. Es la unidad mínima y básica de una historieta querepresenta un momento de la historia.En esta historieta de Olafo el Amargado, hay dos viñetas que se leen de izquierda aderecha, de arriba hacia abajo.Dibujo, representa el ambiente donde se desarrolla la historia (escenario) así como alos personajes. Van dentro de la viñeta.Globos o bocadillos, es el espacio donde se escribe lo que dicen o piensan los personajesde la historieta. Tiene dos partes: globo y rabillo (que señala al personaje que habla) Observa las expresiones de los rostros de los siguientes personajes acordes con losglobos: NMG 2012 Página 18
  19. 19. Carteles, es aquello que dice el narrador y que apoya al desarrollo de la historia. Este textova escrito en un recuadro rectangular en la parte superior de la viñeta.Onomatopeya, es la representación del sonido. Puede estar dentro o fuera del globo. Lasmás usadas son: plop (caída), zzzz (dormido), crash (choque o romper algo),Texto, cuando está presente, debe hacerse de preferencia con letra imprenta. Si laletra se hace pequeña, significa que se está susurrando; si por el contrario, se agranda yUsa mayúsculas, es porque se está gritando o poniendo mayor énfasis.Otros recursos: líneas cinéticas, metáforas visuales. NMG 2012 Página 19
  20. 20. Códigos gestuales. En el cómic, además de los elementos que hemos ido revisando, otroselementos del lenguaje de la imagen, cobran importancia y dotan de significados a lahistoria que nos están contando. Así líneas cinéticas, gestos y metáforas visuales.Líneas cinéticas Los elementos cinéticos, líneas curvas o quebradas, se utilizan en el cómicpara indicar el movimiento y pueden adoptar formas muy diversas.Metáforas visuales componen otro de los recursos expresivos que el cómic puede utilizary traducen al lenguaje plástico expresiones que por lo general están ya en el verbal. Comopor ejemplo, dormir como un tronco, tener una idea luminosa, ver las estrellas…Códigos gestuales Los gestos constituyen para los personajes del cómic, junto con losdiálogos, el modo primordial de expresión y admite muchas variantes. Algunos de loselementos de dicho código pueden ser: Cabello erizado: terror, ira, cólera. Cejas altas:sorpresa Cejas fruncidas: enfado, preocupación. Ojos muy abiertos: sorpresa. Ojos cerrados: sueño, confianza. Ojos desorbitados: cólera, terror. Nariz oscura:borrachera, frío. Boca muy abierta: sorpresa. Boca sonriente: complacencia, confianza.Comisura de labios hacia abajo: pesadumbre. Comisura de labios hacia abajo mostrandodientes: cólera… (Los gestos pueden lógicamente no indicarse solo en el rostro sinotambién en la postura del cuerpo)http://educativosutiles.blogspot.com ( Teacher Liliana Patricia Vera) NMG 2012 Página 20
  21. 21. Juego de Onomatopeyas. Objetivo: Reconocer sonidos onomatopéyicos. Materiales: Ilustraciones de animales y objetos. Desarrollo:  Presentar ilustraciones de animales y pedir a los estudiantes que imiten el sonido de los animales y objetos.  Construir una historieta a partir de las imágenes que se le han presentado utilizando los sonidos onomatopéyicos.  Establecer secuencia en las acciones que realizan los personajes de la historieta.  Utilizar diferentes tipos de globos para insertar los sonidos onomatopéyicos en las historietas. NMG 2012 Página 21
  22. 22. Adivinamos. ¿Qué es?Objetivo: Utilizar sonidos de la naturaleza con agrado y creatividad.Materiales: Grabadora, CD con sonidos de la naturaleza.Desarrollo: Pedimos a los estudiantes que cierren sus ojos y escuchen conatención los sonidos del CD, pedirles que identifiquen los sonidos queescucharon. Pedirles que imiten sonidos de la naturaleza que conozcan. Dibujar en su cuaderno elementos de la naturaleza. NMG 2012 Página 22
  23. 23. Unidad 3 Mis Amigas las Vocales.Categorizaciones:Objetivo: Reconocer vocales mayúsculas y minúsculas en nombres de personas.Material: Cartel con cinco columnas, plumones.Desarrollo: Pegar el cartel en la pizarra y escribir cada una de las vocales al iniciode cada columna. A E I O U  Pedir a varios niños que escriban en el cartel los nombres de los niños y niñas de la clase que inicien con las letras del cartel.( en letra cursiva y de molde).Elaboramos Álbumes.Objetivo: Elaborar listado de categorías y escribir los nombres a los objetos queconforman la categoría.Materiales: Papel bond dividido en 4 partes, recortes de paisajes, frutas, verduras,objetos del salón de clases, prendas de vestir y otros. Pega, tijeras, plumones.Desarrollo:  Proporcionar a cada grupo de estudiantes 1 categoría y pedirle al grupo que elija objetos que pertenecen a esa categoría y los pegue en el primer cuadro. NMG 2012 Página 23
  24. 24.  En el segundo cuadro, pedirles que escriban los nombres los objetos.  Proporcionarles tarjetas con las siguientes palabras: La, El , lo, Los, Las, un, uno, unos , unas, una.  En el tercer cuadro pedirles que elijan 5 objetos y antes del nombre les coloquen una de las palabras de las tarjetas.  Inventar una adivinanza relacionada con un objeto de la categoría y escribirla en el cuarto cuadro con la ayuda del profesor.1 2 limón, kiwi, mango, durazno, piña, uvas, naranja, cerezas, mandarinas, guineo, pera, manzana NMG 2012 Página 24
  25. 25. 3 4Las uvas Verde por fuera, blanca por dentro, si no lo adivinas espera.El guineoLa manzanaUnas mandarinasUna pera NMG 2012 Página 25
  26. 26. Juegos de Rimas. Objetivo: Reconocimiento de sonidos iguales, memorización de rimas cortas. Materiales: Rimas, papel, colores. Desarrollo:  Presentar a los estudiantes, hojas fotocopiadas con diferentes rimas, leerlas 3 veces.  Pedirles que subrayen con un color las palabras que terminan con igual sílaba y con otro las que terminan con igual vocal. Rabito El Sapo El conejo rabito El Sapose metió en su huequito Sapo, sapito, sapón ya se asomó el chaparróncalentito se durmió canta, canta tu canciónde mañana despertó sapo, sapito, sapón.se comió su zanahoriay acabó con esta historia NMG 2012 Página 26
  27. 27. Formando Palabras a Partir de una Palabra.Objetivo: Formar nuevas palabras a partir de una palabra.Materiales: Tarjetas con palabras para cada uno de los equipos. (Cada letra de lapalabra deberá estar escrita en una tarjeta) E N S A L A D A S S S S SDesarrollo:  Organizar a los estudiantes en equipos de 5 y presentarles una palabra como: Murciélago, agricultura, camaleón, coronación, amanecer y otras.  Presentar la palabra letra por letra e indicarle a los estudiantes que con esas letras deben construir otras palabras por ejemplo: con las letras de la palabra ENSALADA puede formar : SAL, ALA SALA  Indicarles que solo pueden utilizar las letras de la palabra que le haya tocado al equipo.  Una vez formadas las palabras, el docente verifica la escritura correcta y la existencia de esta.  Finalmente les pide que escriban en su cuaderno las palabras que hayan formado y hagan un dibujo por cada palabra. NMG 2012 Página 27
  28. 28. Formando oraciones con pictogramas.Tarjetas gramaticales.Objetivo: Formar oraciones simples y complejas con coherencia gramatical.Materiales:Tarjetas con artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, preposiciones y conjunciones. La El un unos lo los l l las l l l María l l José caballo mariposa Rosa casa rio muñeca NMG 2012 Página 28
  29. 29. piedra agua piña loma grande bonita bravo vieja brillante dulce dura pequeña valiente caliente bueno rápido tiene bañar corre vuela duerme caminar sueñan canta lloran come salta toma y en de ni bajo cabe desde sin de sobre para por queDesarrollo:  Organizar a los estudiantes en equipos de 5 y entregarles tarjetas con artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, preposiciones y conjunciones.  Pedirles a los estudiantes que formen oraciones. NMG 2012 Página 29
  30. 30.  Revisar que las oraciones estén construidas correctamente y pedir a los estudiantes que las lean y realicen un dibujo por cada oración.  Indicarles que deben copiarlas en su cuaderno.Referencias bibliográficas y sitios web.  Actividades lúdicas para incentivar la lectura y escritura. Profesora Josefa Franco. http://www.enlaescuelademabel.com  Lectoescritura Montessori http://montessorihoy.blogspot.com  Cuadernillos de grafomotricidad básica. Departamento de Orientación Andújar. http://orientacionandujar.wordpress.com  Dominó de asociación dibujo palabra., lotería, uso de determinantes , uso de preposiciones y separación de palabras. http://miauladept.blogspot.com  Actividades Didácticas en la Adquisición de la Lectoescritura en Alumnos de primer grado de Educación Primaria. Síntesis de Tesis de Maestría en Educación. Autora: Mtra Nora Ruano Bastiàn. Tuxtepec, Oxaca, Mexico. Tecnológico de Monterey.  Fichas de onomatopeyas, lateralidad y percepción. http://blogunmundoespecial.blogspot.com  Etapas del proceso de lectoescritura. http://caeyc.org , http://www.slideshare.net  Métodos de lectoescritura. http://es.scribd.com  Lectura con cubos. http://www.unizar.es  El Aprendizaje de la lectoescritura mediante el método global. http://www.gescolar.es NMG 2012 Página 30
  31. 31.  Programa de Estudio de Primer Grado. Ministerio de Educación, República de El Salvador.  Creando sopas de letras. www.kokolikoko.com  Creando frases con pictogramas. http://alberto-al.blogspot.comNMG 2012 Página 31

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