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5 autoestima y relaciones

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5 autoestima y relaciones

  1. 1. artículo original / ORIGINAL ARTICLEAutoestima y relaciones interpersonales en jóvenesestudiantes de primer semestre de la División Salud de laUniversidad del Norte, Barranquilla (Colombia)Self esteem and interpersonal relationships among freshmen in thecollage of Health Science at Universidaddel Norte, Barranquilla (Colombia)Luz Marina Alonso Palacio1, Gerardo Murcia Gandara2, Judith Murcia Gandara3,Deisy Herrera Pertuz3, Diana Gómez Guzmán3, Milagros Comas Vargas3, Paola Ariza Theran3 ResumenObjetivos: Determinar la influencia de la autoestima (autoconcepto, autorrespeto yautoaceptación) con la afectotimia o relaciones interpersonales en jóvenes estudiantes de Isemestre de la División Salud de la Universidad del Norte, Barranquilla, 2005.Metodología: Estudio descriptivo transversal con análisis de cohorte. Se utilizó uncuestionario y el test 16 PF, a 100 jóvenes estudiantes de medicina y enfermería entre los15 – 20 años. Variables estudiadas: demográficas, autoestima (autoconcepto, autorespeto,autoaceptación), afectotimia.Resultados: El promedio de edad de los estudiantes fue 18,48 años (DE ± 1,13), el 71%de sexo femenino, 29% masculino. El 73% tienen un autoconcepto adecuado, el restoinadecuado. En cuanto el auto respeto el 80% lo tiene adecuado, el 20% inadecuado. El81% de los estudiantes presentó una autoaceptación adecuado y el 19% inadecuada. El82% presentó una afectotimia adecuada, el 18% inadecuado. Existe asociación entre elinadecuado autoconcepto, autorespeto y la autoaceptación y haber tenido una afectotimiainadecuada (p< 0,05). Con respeto a la concepción que tiene cada estudiante de sus relaciones Fecha de aceptación: 2 de marzo de 2007 Fecha de recepción: 5 de febrero de 2007personales también se obtuvo una significancia estadística.Conclusiones: Los estudiantes tienen una adecuada autoestima y son capaces de solucionarconflictos, sin embargo se encontró un número de estudiantes adolescentes con autoestimainadecuada medida con cada una de sus características ya nombradas, presentan unaafectotimia y relaciones interpersonales inadecuadas. De tal manera que se necesitaeducar, brindar tratamiento psicológico e integral acerca de la autoestima para modificarconductas de riesgo en esta población, y evitar que las relaciones interpersonales no seanlas más adecuadas.Palabras claves: Factor de riesgo, autoconcepto, autorespeto, autoaceptación, auto-estima, afectotimia.1 Docente del Departamento de Salud Familiar y Comunitaria de la División Ciencias de la Salud de la Universidad del Norte.Correspondencia: universidad del Norte, Km 5 vía a Puerto Colombia, Barranquilla (Colombia).lmalonso@uninorte.edu.co.2 Docente de la Universidad de San Buenaventura de Cartagena. Psicólogo. Murcia_03@hotmail.com Vol. 23, N° 1, 20073 Estudiantes de internado del Programa de Medicina. ISSN 0120-555232 Salud Uninorte. Barranquilla (Col.) 2007; 23 (1): 32-42
  2. 2. Abstract Objective: To determine the influence of self-esteem (self-concept, self-respect and self- belief) and interpersonal relationships among freshmen in the College of health science at the University of North, Barranquilla. Methodology: This is a descriptive study with a sample of 100 freshmen from the school of Medicine and Nursing. The study used a self-developed questionnaire and the 16 PF test of personality. The variables in study were: demographic information, self-esteem (measures of self-concept, self-respect, and self-belief) and affectoniate. Results: The demographics show that the average age of the sample was eighteen and a half years old, 71% of the sample were females and 29% were males. The results indicated that 73% of the sample presented an adequate self-concept, while the remaining percentage of the sample presented an inadequate self-concept. In regards to the measure of self-belief, 81% presented an adequate self-belief, and the 19% of self-belief was inadequate. Moreover, the 82% of the sample presented adequate affectoniate while the 18% was inadequate. The poor self-concept, self-respect and self-belief appear to be associated with inadequate interpersonal relationships (p<0.05). The report of the student’s negative conception of his/her interpersonal relationships was of valuable significance as it allowed to identify a high-risk factor early in college. Conclusions: The majority of freshmen had an adequate self-esteem and interpersonal relationships. Further, the study determine that, even the small percentage of reported inadequate self-esteem and interpersonal relationships, there is a need of a multidisciplinary intervention early in college to protect against misleading conducts of the student’s total health. Key words: Risk factor, self-concept, self-respect and self-belief, self-esteem, affec- toniate.INTRODUCCIÓN la parte afectiva del mismo, relacionándose entre sí (2).La autoestima es una actitud hacia uno mis- López y cols. (2) (1993) citan otros autoresmo, y éste es el modelo del cual se parte para que han conceptualizado sobre la autoestima:estudiarla. Definirla como una actitud implica Maslow, Sears, Kaegen, Bardwick. Maslowaceptar unos presupuestos antropológicos (1962) sostiene que la autoestima es el sen-y psicológicos determinados, a la vez que tirse capaz de dominar algo del ambiente,respetar otros modelos basados en diferentes saberse competente e independiente. Searsteorías de la personalidad. La autoestima (1970) considera que las metas a las quecomo actitud es la forma habitual de pensar, aspira el sujeto son importantes para suamar, sentir y comportarse consigo mismo autoestima, igualmente la convicción para(1). lograrlo, de manera que las expectativas de El concepto de autoestima ha sido preocu- logro influyen sobre el nivel de autoestima.pación de muchos estudiosos; entre otros, Kagen (1982) afirma que el aprecio son va-Freud la definió como el amor propio del lores que conducen al desarrollo de unahombre. Otros autores han trabajado en los autoevaluacion positiva, mientras que elfactores con los que se relaciona, para lograr criticismo y el rechazo originan imágenesuna mayor comprensión del concepto. Así derrotistas que influyen en la autoestima.Hamacheck (1981), citado por López y cols. Bardwick (1971) señala que la autoestima(1993), plantea que al autoconcepto es la depende del desempeño de los individuosparte cognitiva del yo, y la autoestima es en su rol empleando sus capacidades y carac-Salud Uninorte. Barranquilla (Col.) 2007; 23 (1): 32-42 33
  3. 3. Luz Marina Alonso Palacio, Gerardo Murcia Garanda, Judith Murcia Garanda, Deisy Herrera Pertuz, Diana Gómez Guzmán, Milagros Comas Vargas, Paola Ariza Theranterísticas personales; si éstas no se emplean, están dirigidos al cuidado de otros humanos,la autoestima disminuye . y se descuidan los dirigidos a nosotros Tarazona (3) expresa que la autoestima mismos. Expresa este mismo autor que eles confiar en las propias potencialidades y autorrespeto, el autoamor, la autoconfianzamenciona dos componentes: la valía personal y la autocomunicación no suelen tenerse eny el sentimiento de capacidad personal. La cuenta; más aun, se considera de mal gustoprimera se refiere a la valoración positiva el quererse demasiado, lo cual está asociadoo negativa que la persona tiene de su auto- fuertemente con nuestra estructura men-concepto, incluyendo las actitudes hacia sí tal, muchas veces reflejada en nuestras ex-mismo; la segunda alude a las expectativas pectativas. Expresa este autor: “Nos interesaque tiene una persona de ser capaz, de hacer más la evaluación ajena que la autoevaluaciónde manera exitosa lo que tiene que hacer, es y nos hacemos víctima de nuestro propiodecir, su atoeficacia. invento, la autoinsensibilidad nos ha hecho Labajos (4) establece que durante la ado- olvidar aquellas épocas de la niñez cuandolescencia hay una especial preocupación por todo era impactante y gratificante, estamosel yo, y hasta un 80% de adolescentes man- orientados demasiado hacia fuera, buscandotienen una imagen positiva de sí mismos, la aprobación de los demás y no gastamosmanifestando confianza en ellos; el otro 20% el tiempo suficiente en autoalagarnos y enpresenta una imagen negativa. Montt (5) en- gustarnos.”contró en su estudio de autoestima y salud La autoestima formada incide en las esferasmental la influencia que la adecuacidad de psicoemocionales del individuo a través de sula autoestima social y personal tenía con la vida y condiciona la calidad de su experienciasalud mental; ésta les permitía o les impedía en todas y cada una de las dimensiones dea los jóvenes una mejor adaptación social y interacción con el entorno. La calidad de vidaemocional. individual está notablemente influida por La sociedad actual nos muestra que no este concepto, debido a que implica la formatiene conocimientos claros para el buen como cada persona se percibe y se valora a sídesarrollo de la autoestima, y nos deja ver que misma, lo que modula su comportamiento asólo es consciente de aquellas formas mínimas nivel individual, familiar, social, por lo quede socialización. Este desconocimiento afecta se entiende que un bajo o alto nivel de auto-la práctica de estímulos que favorecen la estima definitivamente afecta su relación conautoestima: los cuidados, la dedicación y el otro y se reflejará en la dimensión social yatención a las personas en todos los ciclos en sus fortalezas para defenderse de eventosvitales, y en general todas aquellas situa- no deseables.ciones durante la cotidianidad familiar que Almanza y Pillón (7) mostraron la impor-transmiten al individuo el mensaje de ser tancia de la autoestima en conjunto convisible e importante para los miembros de otros factores como la asertividad. En susu entorno. investigación, ésta fue considerada como Walter Riso (6) manifiesta una paradoja al factor protector para conductas dañinasexpresar que nuestra civilización intenta in- para la salud como el consumo de tabacoculcar principios como el respeto, el sacrificio, y sustancias sicoactivas, y encontraron di-el altruismo, la expresión de amor, el buen ferencias significativas en el consumo detrato, la comunicación, pero estos principios estas sustancias al comparar grupos de alta34 Salud Uninorte. Barranquilla (Col.) 2007; 23 (1): 32-42
  4. 4. DIMENSIONES DE LA AUTOESTIMA Y RELACIONES INTERPERSONALES EN JÓVENES ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LA DIVISIÓN SALUD, DE LA UNIVERSIDAD DEL NORTE, BARRANQUILLA (COLOMBIA)autoestima con baja autestima. Igualmente referencia a Trezesniewski, Donnellan y Robinencontraron manejo más asertivo en sus rela- (2003), quienes afirman que la autoestima seciones en las personas con alta autoestima. encuentra en función del ciclo vital, siendo De acuerdo con lo propuesto por Coopers- baja en la infancia, aumenta durante lamith (8), reconocido experto en la materia, la adolescencia y los primeros años de juventudgénesis de la autoestima tiene la siguiente y disminuye durante la edad media y lasecuencia: autorreconocimiento, el cual surge vejez.hacia los dieciocho meses de edad, cuando el Estudios sobre salud mental en adoles-niño es capaz de reconocer su propia imagen centes han mostrado que la autoestima esen el espejo; autodefinición, la cual aparece un factor relevante en el desarrollo de losa los tres años de edad, cuando el niño es aspectos de la personalidad, adaptación socialcapaz de identificar las características que y emocional, así como en la salud mentallo describen a sí mismo, inicialmente en tér- en general. Una baja autoestima se asociaminos externos y, hacia los seis o siete años, con estructuras de personalidad depresivasen términos psicológicos, introyectando ya y narcisistas, timidez, ansiedad social y di-el concepto del yo verdadero –quién es– y ficultad para relacionarse (5, 12).el yo ideal –quién le gustaría ser–. Mientras En el Boletín Informativo de la Facultadmayor sea la diferencia entre el yo verdadero de Medicina de la Universidad de Chile sey el yo ideal, mas baja será la autoestima; y informa sobre la frecuente visita por parteautoconcepto, el cual se desarrolla en la edad de los estudiantes al apoyo gratuito delescolar –entre los 6 y 12 años–. Es el sentido programa de Psicología. En esta investigaciónde sí mismo que recoge las ideas referentes se afirma que “Los estudiantes que más con-al valor personal. Dentro de este contexto, sultan son los de primero, tercero y quintola autoestima es el sentimiento –positivo o año”. Los primeros lo hacen, principalmente,negativo– que acompaña al autoconcepto. por desorientación y porque les cuesta González y cols. (9) realizaron un estudio afrontar el choque de la vida universitaria.de autoestima en estudiantes universitarios Los de tercer año generalmente llegan conde primer ingreso y aspirantes a ingresar, y dudas vocacionales porque en esos gradosencontraron autoestima alta en los que eran ya comienzan a tener actividades prácticasde primer ingreso y en edades entre 18-22, y, por último, los de quinto lo hacen porquepero al comparar éstos con otros semestres, empiezan a presentar los primeros fracasossu autoestima era relativamente más baja, de la educación superior”, por lo tanto, éste esconservándose más alta en los de semestres un problema que amerita nuestra atención ymás avanzados y en edades entre 23 a 28. alternativas de solución, ya que puede afectar Pardo y cols. (10) expresan que la falta de forma negativa su realización personalde confianza y el respeto por sí mismos son (13). Uno de los autores de este artículo, querasgos visibles en la mayoría de las personas, trabaja en procesos de atención psicológicaespecialmente en adolescentes de nuestra en el ámbito universitario con jóvenessociedad, lo cual ocasiona serios problemas, adolescentes, considera que los mismoscomo alteraciones mentales y trastornos presentan bajo rendimiento académico ydepresivos, que traspasan los límites de lo necesidad de aceptación y cariño, productomeramente social a lo patológico. Matud (11) de una baja autoestima, poca estabilidaden su estudio realizado sobre la autoestima emocional, sentimientos de tristeza, culpa,Salud Uninorte. Barranquilla (Col.) 2007; 23, (1): 32-42 35
  5. 5. Luz Marina Alonso Palacio, Gerardo Murcia Garanda, Judith Murcia Garanda, Deisy Herrera Pertuz, Diana Gómez Guzmán, Milagros Comas Vargas, Paola Ariza Theranirritabilidad, y en ocasiones manifiestan to y autoaceptación, autorrespeto, afectotimia.sentirse desajustados y alejados del grupo. Estos 4 factores de la personalidad ayudarán González (14) define al ser humano como a conceptualizar el nivel de la autoestimaautorresponsable: persona auténtica, lúcida, del estudiante; igualmente, el componenteque asume con conciencia su propia condición de afectotimia y solución de conflictos quehumana, sus valores y limitaciones, sin so- provee el test nos va a permitir establecerbrevalorar su propia imagen, responsable relaciones con la autoestima.ante sí y ante los demás. La misión de las Para precisar un autoconcepto adecuadouniversidades es trabajar por ese ser auto- se utilizó el Factor C del 16 pf con una pun-rresponsable y contribuir a la formación de tuación de 8, 9 y 10, que demuestra unanuestros adolescentes, por lo que se hace personalidad emocionalmente estable, tran-necesario identificar en ellos de una manera quila, madura, con buena firmeza interior ytemprana en su vida universitaria factores de capaz de afrontar y aceptar la realidad. Y parariesgo y protectores; es por ello que el objetivo autoconcepto inadecuado se utilizaron lasde esta investigación apunta a determinar la puntuaciones de 1, 2 y 3 que mostraba unarelación de la autoestima en las relaciones persona poco tolerante ante la frustración,interpersonales en jóvenes estudiantes de I neurótica, emocionalmente inestable,semestre de la División Salud en edades entre displicente y plástica.15-20 años de la Universidad del Norte, en Para precisar un autorrespeto adecuado se utilizó el Factor Q3 del 16 pf con unaBarranquilla (Colombia). puntuación de 8, 9 y 10, el cual mostraba una personalidad controlada socialmente,MATERIALES Y MÉTODOS adaptada, llevada por su propia imagen y evidencia lo que comúnmente se llama “res-El estudio fue descriptivo. Se tomaron 100 peto por sí misma”. Y para un autorrespetoestudiantes de I semestre de medicina y en- inadecuado se utilizaron puntuaciones defermería entre los 15 y 20 años de edad de la 1,2 y 3, que mostraba una persona autocon-Universidad del Norte. No se incluyeron los flictiva, despreocupada, que puede sentirseestudiantes que en los últimos 3 meses habían desajustada y muchas de sus desadaptacionespresentado duelos, rupturas de noviazgo y pueden ser afectivas.conflictos familiares. Para la ejecución del Para precisar una autoaceptación adecua-estudio se realizaron labores coordinadas da se utilizó el Factor C del 16 pf con unacon el personal de docente de la institución. puntuación de 1, 2 y 3, del cual resultaba unaLos participantes dieron su consentimiento personalidad apacible, segura de sí, flexible,firmando una carta de aceptación. La in- con confianza en sí misma, madura paraformación fue recolectada mediante un afrontar las circunstancias y poco ansiosa.cuestionario de 15 preguntas, relacionadas Para una autoaceptación inadecuada secon las características sociodemográficas usaron puntuaciones de 8, 9 y 10, en las quey psicosociales (edad, sexo, estado civil, es- se aprecia una persona apresiva, preocupada,trato socioeconómico, convivencia con los depresiva, con tendencia a la culpabilidad ypadres, ingreso promedio familiar), se utilizó en los grupos no se siente en libertad parael test 16 PF, del cual se seleccionó un sub- hablar.conjunto de 4 factores que miden la prueba Para precisar una afectotimia alta o inade-construidos según su definición: autoconcep- cuada según las especificaciones de la inves-36 Salud Uninorte. Barranquilla (Col.) 2007; 23 (1): 32-42
  6. 6. DIMENSIONES DE LA AUTOESTIMA Y RELACIONES INTERPERSONALES EN JÓVENES ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LA DIVISIÓN SALUD, DE LA UNIVERSIDAD DEL NORTE, BARRANQUILLA (COLOMBIA)tigación, se utilizó el Factor A del 16 pf con RESULTADOSuna puntuación de 8, 9 y 10, que muestrauna personalidad abierta, participativa, El promedio de edad fue de 18,48 años (DEemocionalmente expresiva, bondadosa, ± 1,13) (tabla 1). De los encuestados, el 71 %amable, le gustan las ocupaciones que le exi- eran, de sexo femenino y 29 % masculino.jan contacto con la gente, fácilmente forma Así mismo, el 99% de los estudiantes eranparte de grupos activos, es generosa en sus solteros y el 1 % casado, de sexo femenino;relaciones personales y poco temerosa de en cuanto a la procedencia, el 63% eran dela crítica. Y para una afectotimia baja o ina- Atlántico, 33% de otros lugares de la Costa,decuada se utilizaron puntuaciones de 1, 2 incluido aquí Cartagena, Santa Marta, Lay 3, que mostraba una persona retraída, fría Guajira, Valledupar, entre otros, y el 4 % dely en ocasiones puede ser crítica y obstacu- interior del país (tabla 2).lizadora. Los investigadores utlizaron el test mencio- Tabla 1nado para ir construyendo referentes de con- Distribución por edad de los estudiantes detrastes con otros test y ver la concordancia los programas de Medicina y Enfermeríade sus aportes en estas dimensiones. De otra matriculados en I semestre.parte, porque el test permitía estudiar en Universidad del Norte, 2005conjunto las variables básicas del estudio. Los datos se recolectaron durante cuatro EDAD Número Porcentajemeses en la universidad mencionada. Las 15 1 1%encuestas fueron realizadas por el grupo 16 1 1% 17 18 18%investigador, previamente estandarizadas 18 33 33%por un equipo interdisciplinario. 19 23 23% Los autores reconocen las limitaciones de la 20 24 24%medición en el concepto de autoestima, ya que Total 100 100%ésta tiene otras dimensiones, como el efecto Fuente: Encuesta realizada por el grupoque tienen sus logros en su vida, entre otros. investigador. Barranquilla, 2005. La base de datos, la tabulación y el análisis Promedio=18.48 años DE= 1.13 añosde la información se realizaron por medio delprograma EPI-INFO 6,04. Tabla 2 Para el análisis de asociación entre Distribución por procedencia de losfrecuencias de la afectotimia y las distintas estudiantes de los programas de Medicina yvariables de la autoestima y la capacidad Enfermería matriculados en I semestre.de solucionar conflictos, se construyeron en Universidad del Norte, 2005tablas de 2x2 y se estimó el RR, el chi cuadradode Mantel Haenszel o la prueba exacta de FrecuenciaFisher cuando el valor esperado de una de las Procedencia Número Porcentajeceldas era menor de 5; para todas se evaluó Atlántico 63 63%su nivel de significancia estadística con un Otros lugares de la Costa 33 33%95% de confianza. Interior 4 4% Total 100 100% Fuente: Encuesta realizada por el grupo investigador. Barranquilla, 2005.Salud Uninorte. Barranquilla (Col.) 2007; 23, (1): 32-42 37
  7. 7. Luz Marina Alonso Palacio, Gerardo Murcia Garanda, Judith Murcia Garanda, Deisy Herrera Pertuz, Diana Gómez Guzmán, Milagros Comas Vargas, Paola Ariza Theran En cuanto al estrato socioeconómico, el 57 con ellos, y el 11% consideró que su relación% pertenece al estrato medio, 39% al estrato con sus compañeros es regular. Se les dio laalto y 4% al bajo. El 58% vive con sus padres, oportunidad de elegir la definición que tienenel 20% reside con otros familiares y el 22% es de amigo, y el 81% manifestó la expresiónpensionado. La forma de ingreso proviene “amigo es la persona con quien comparte susde los padres en el 97% de los encuestados. emociones”, y el 19% definió amigo como:En cuanto a los ingresos familiares con que “es la persona con quien me llevo bien”. Dese sostiene, se encontró lo siguiente: 1% de- acuerdo con esto, el 53% contestó que teníavenga menos de un salario mínimo; 7% un menos de cinco amigos, el 36% más de cincosalario mínimo; el 47% dos o tres salarios y el 11% refirió no tener.mínimos y la del resto cuatro o más salarios En relación con la capacidad de solucionarmínimos. conflictos, medida con el test 16 PF, el 62% es Con respecto a las características psico- capaz de solucionar conflictos y no presentasociales relacionadas con la autoestima y problemas en sus relaciones personales, elmedidas con el test 16 PF, el 73% de los estu- 38% no lo es y, por lo tanto, está propenso adiantes tiene un autoconcepto adecuado, por los mismos.lo tanto, el 27% lo tiene inadecuado. El 80% Al analizar la asociación entre el autocon-tiene el autorrespeto adecuado. El 81% pre- cepto y la afectotimia se observó una aso-sentó una autoaceptación adecuada y el 19% ciación significativa, es decir, se interpretóinadecuada. Con relación a la afectotimia, el el test de Fisher con p <0,05, siendo el valor82 % la tiene adecuada y el 18% inadecuada de p de 0.0000106 (tabla 4).(tabla 3). Entre el autorrespeto y la afectotimia tam- bién resultó una asociación significativa. Se Tabla 3 interpretó el test exacto de Fisher: Valor deDistribución por autoestima de los estudiantes p para una cola: 0.0082273, dado que dio un de los programas de Medicina y Enfermería valor esperado menor de 5 (tabla 4). matriculados en I semestre. Al relacionar autoaceptación con afecto- Universidad del Norte, 2005 timia igualmente hubo asociación estadística; se presentó un valor esperado menor de 5, Autoestima Adecuada Inadecuada Total por lo que se analizó el valor de Fisher, siendo (%) (%) (%) p<0,05 (tabla 4). Autoconcepto 73% 27% 100% Por otro lado, para contrastar con los Autorrespeto 80% 20% 100% resultados arrojados por el test en cuanto a Autoaceptación 81% 19% 100% manejo de afectotimia, se tomó esta variable,Fuente: Test 16 PF, realizado por el grupo investigador.Barranquilla, 2005. de acuerdo con la percepción sentida del estudiante y sus consideraciones propias En cuanto a la percepción que los estu- de las relaciones con sus compañeros y fa-diantes tuvieron de sí mismos y sus relaciones miliares y con tener amigos, cada una deinterpersonales, incluyendo familiares y las características de la autoestima, autocon-amigos, el 94% consideró tener una buena cepto, autoaceptación y autorrespeto, y alrelación con sus padres, el resto, regular. relacionar autoconcepto con afectotimia,En cuanto a relación con sus compañeros, medida por la percepción del estudianteel 89% contestó que tiene un buena relación según las variables consideradas (más de un38 Salud Uninorte. Barranquilla (Col.) 2007; 23 (1): 32-42
  8. 8. DIMENSIONES DE LA AUTOESTIMA Y RELACIONES INTERPERSONALES EN JÓVENES ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LA DIVISIÓN SALUD, DE LA UNIVERSIDAD DEL NORTE, BARRANQUILLA (COLOMBIA)amigo y buena relación con sus padres), se Se relacionó el autoconcepto, autoacep-encontró significancia estadística (p<0,05), tación y autorrespeto con la capacidad queinterpretada del valor de p arrojado por la tiene el individuo para solucionar conflictos,prueba de Fisher, p para una cola de 0,00002. ya que es un factor que de alguna u otra ma-De la misma manera, el valor de Fisher para nera se relaciona con la afectotimia. El RRla asociación entre autoconcepto y relación del (Efecto: solución de conflictos y Exposición:estudiante con sus compañeros y sus padres autoaceptación) fue de 2.49; límites de con-(buena o mala) fue de p, para una cola de fianza al 95% del RR 1.62 < RR < 3.82, con0.0078909. Y relacionando el autorrespeto con chi cuadrado de Mantel-Haenszel de 12.55 yla relación que tienen los estudiantes con sus p 0.00039598, siendo este valor significativocompañeros y padres se obtuvo un valor p (tabla 5).arrojado por el test de Fisher de 0.0000769(no se muestra tabla). Tabla 4 Asociación del autoconcepto, autorrespeto, autoaceptación y la afectotimia de los estudiantes de los programas de Medicina y Enfermería matriculados en I semestre. Universidad del Norte, 2005 AUTOESTIMA AFECTOTIMIA RR IC 95% p + - Autoconcepto + 13 14 7.03 2,77 <RR<17,86 0.0000106 * - 5 68 Autorrespeto + 8 12 3.2 1.45 <RR<7.05 0.0082273* - 10 70 Autoaceptación + 9 10 19.18 4,51 <RR<81,66 0.0008920* - 9 72*P valor arrojado por el test de Fisher. Se interpretó el mismo porque una de las casillas de los valores esperadosfue menor de 5.Fuente: Test 16 PF, realizado por el grupo investigador. Barranquilla, 2005. Tabla 5 Asociación del autoconcepto, autorrespeto, autoaceptación y la capacidad de solucionar conflictos de los estudiantes de los programas de Medicina y Enfermería matriculados en I semestre. Universidad del Norte, 2005 Solución conflictos RR IC 95% p AUTOESTIMA + - + 18 9 2.43 1.54 < RR < 3.85 0.00035187 Autoconcepto - 20 53 + 14 6 2.33 1.50 < RR < 3.63 0.00035187 Autorrespeto - 24 56 + 14 5 2.49 1.62 < RR < 3.82 0.00039598 Autoaceptación - 24 57Fuente: Test 16 PF, realizado por el grupo investigador. Barranquilla, 2005.Salud Uninorte. Barranquilla (Col.) 2007; 23, (1): 32-42 39
  9. 9. Luz Marina Alonso Palacio, Gerardo Murcia Garanda, Judith Murcia Garanda, Deisy Herrera Pertuz, Diana Gómez Guzmán, Milagros Comas Vargas, Paola Ariza Theran De la misma manera resultó al relacionar vando una distribución media porcentualautorrespeto con solución de conflictos, RR= alta (80%), de presencia adecuada de auto-2.33, límites de confianza al 95% del RR 1.50 concepto, autorrespeto y autoaceptación;< RR < 3.63, intervalo que no contiene el aproximadamente 8 de cada 10 tienen ade-uno , y chi cuadrado de Mantel-Haenszel de cuada autoestima, lo que se manifiesta en10.76 con p de 0.00103874, resultado también una buena relación con sus amigos y consignificativo (tabla 5). sus padres. De acuerdo con la percepción Se encontró también significancia esta- de los estudiantes, estos datos referentes aldística al asociar el autoconcepto con solución comportamiento de la autoestima son acordesde conflictos, un RR de 2.43 y límites de con lo expresado por investigadores de estaconfianza al 95% de 1.54 < RR < 3.85, con temática. Matud y otros (11) consideran quechi cuadrado de Mantel-Haenszel de 12.77, la autoestima se encuentra en función delcon p de 0.00035187 (tabla 5). Es de anotar ciclo vital, siendo baja en la infancia, aumentaque se debe interpretar cuidadosamente el durante la adolescencia y los primeros añosestimador RR, ya que como lo anotamos es de juventud y disminuye durante la edadun estudio descriptivo transversal y, por lo media y la vejez.tanto, no se puede interpretar como riesgo. La definición de amigos dada por los es- tudiantes se relaciona más con “compartirDISCUSIÓN emociones” y con “la persona con quien se siente bien”, tal como lo anota García (15): elEl valor total que atribuimos a nuestro yo adolescente tiene la necesidad de compartirconstituye nuestra “autoestima”. Al igual con sus iguales“. Si un niño difícilmenteque otros aspectos del yo, lo aprendemos puede vivir sin depender de otros, a unde los demás y se convierte en un reflejo adolescente se le hace imposible, ya que eldel modo en que los demás nos consideran. descontento personal que siente en esta etapaLa buena conducta del individuo suele re- lo supera interactuando con sus compañeros,flejar la autoestima y autoconcepto, y esto es un proceso que indica cómo se transfierea su vez tiene un efecto tranquilizador en al grupo parte de la dependencia mantenidalos demás, lo cual permite unas buenas re- hasta el momento con su familia y sus padres”.laciones interpersonales o afectotimia. Por En general, menciona este autor cómo lasel contrario, la poca autoestima lleva al in- relaciones de amistad consolidadas con susdividuo muchas veces a comportarse en for- grupos se convierten en el laboratorio en elma autoderogativa, o sea, a adjudicarse “la que se experimenta la afectividad del ado-culpa” por no lograr una buena interacción lescente. Esta relación de amistad y apoyo consocial. su grupo se ve afectada por su autoestima, En este estudio se encontró significancia que para el caso de este estudio se encontróestadística entre autoestima y solución de diferencias altamente significativas entreconflictos. La mayoría, tal como lo anotó ella y afectotimia e igualmente con soluciónMaslow, referenciado anteriormente, se sien- de conflictos; en ambas asociaciones el va-ten capaces de dominar el medio ambiente y lor de p<0.05, lo cual sobrepasa el doble detener buenas relaciones interpersonales; los posibilidades de mantener una buena afec-mismos presentan alto grado de valoración totimia y solución de conflictos en los ado-positiva, medida por su autoestima, conser- lescentes que tenían autoestima adecuada.40 Salud Uninorte. Barranquilla (Col.) 2007; 23 (1): 32-42
  10. 10. DIMENSIONES DE LA AUTOESTIMA Y RELACIONES INTERPERSONALES EN JÓVENES ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LA DIVISIÓN SALUD, DE LA UNIVERSIDAD DEL NORTE, BARRANQUILLA (COLOMBIA) Es necesario aprovechar estas fortalezas aceptación y autorrespecto inadecuados.en cuanto a la autoestima y buen manejo de En general, podemos decir que la ma-relaciones personales de los estudiantes para nifestación de la interacción social estápotenciar los factores protectores; igualmente, inmersa en un continuo conflicto que indis-como se ha trabajado en experiencias con es- cutiblemente no podemos calificar comotudiantes con alta autoestima, relacionadas dañino; todo lo contrario, es en la buenaen el estudio de Almanza y Pillon (7), rea- solución de esta dialéctica y en el esfuerzolizado en México con adolescentes y rela- de los profesionales para mejorarla dondecionado anteriormente, los adolescente que verdaderamente se enriquecen los cambiospresentaron alta autoestima y asertividad sociales. Si bien el estudio de la autoestima conse les promovió para que en el futuro no las relaciones personales es un adelanto en unconsumieran drogas ni alcohol, el trabajo principio de la labor que amerita el trabajocon ellos fortaleció más el componente de con nuestros estudiantes, es necesario seguirla promoción de la salud, trabajando sus indagando en términos de otros diferencialesfactores protectores. Bien lo indican Pardo y modelos más robustos que permitan reco-y Sandoval: no trabajar la autoestima es pro- nocer las interacciones que se dan entre laspiciar los medios para el establecimiento de características de nuestros estudiantes, suconductas patológicas (10). autestima y sus relaciones interpersonales. El trabajo con los jóvenes, y la consecuente Con la meta de formar holísticamente a losorientación en términos psicológicos para estudiantes, nos comprometemos con lo ex-mejorar el concepto de sí mismos y sus rela- presado por González (14), cuando defineciones con el otro, es una necesidad; aunque al humano autorresponsable como personalos datos proveen porcentajes bajos de estu- con lucidez, con conciencia de su propiadiantes con baja autoestima, es necesario condición humana ante sí y ante los otros,siempre estimularlos para su mejoramiento, a seguir trabajando por develar y reconocertrabajando tanto en grupos que la presentan el trabajo que amerita la formación y saludbaja o inadecuada y seguirla fortaleciendo en integral de nuestros estudiantes.los estudiantes que no presenten problemas Se requiere que las instituciones educati-con la misma. vas y universitarias en general comiencen tem- Cabe resaltar algunos datos; uno de ellos prano el trabajo con estas personas, debidoes el resultado obtenido en cuanto a que a que muchos les cuesta afrontar la vidaun estudiante cuyo hogar se sostiene con universitaria, en donde las responsabilidadesingresos menores de un salario mínimo son mayores y las decisiones tienen que sermostró en el test realizado una autoestima mas rápidas, lo que hace que el individuo seinadecuada, aunque otros estudios indican encuentre en una situación de estrés, y mu-que la situación económica y en general chas veces de intolerancia consigo mismo yniveles de pobreza no se han encontrado con los demás.asociados con autoestima (3). Otro dato quellama la atención es el modelo androgénico CONCLUSIÓNencontrado en el comportamiento de la auto-estima en relación con el sexo; se encontró En general, los estudiantes de primer se-que de 29 estudiantes de sexo masculino sólo mestre de la División Salud (Enfermería y3 de ellos presentaban autoconcepto, auto Medicina) de la Universidad del Norte tienenSalud Uninorte. Barranquilla (Col.) 2007; 23, (1): 32-42 41
  11. 11. Luz Marina Alonso Palacio, Gerardo Murcia Garanda, Judith Murcia Garanda, Deisy Herrera Pertuz, Diana Gómez Guzmán, Milagros Comas Vargas, Paola Ariza Theranuna adecuada autoestima y son capaces de (5) Montt, SM. Autoestima y Salud mental en lossolucionar conflictos. Aproximadamente 8 de Adolescentes. Salud Mental 1996; 19:30-35.cada 10 jóvenes no muestran afectación de (6) Riso, W. Aprendiendo a quererse a sí mismo.autoestima; se vislumbra una situación pro- Literatura universal contemporánea, 2003.picia para el desarrollo de una personalidad (7) Almanza, SEE, Pillón, SC. Programa para for-sana en la que el individuo se sienta satis- talecer factores protectores que limitan el consumofecho consigo mismo y con sus relaciones de tabaco y alcohol en estudiantes de educacióninterpersonales. media. Revista Latinoamericana Enfermagem. Se encontró, al igual que en otros estu- 2004;12: 324-32.dios, que la autoestima y las relaciones inter-personales son dos factores que van de la (8) Coopersmith, S. Citado en: Papalia D, Oldsmano, de manera que el hombre fracasará SW. Psicología del desarrollo. De la infancia a la adolescencia, 5ª edición. Bogotá: McGraw-Hill;en sus relaciones si no puede tener buenas 1992:461-462.relaciones consigo mismo, si no se respeta, sino se conoce, ni se acepta a sí mismo, mucho (9) Gonzáles, N, Valdez, J, Serrano, J. Autoestimamenos podrá aceptar, respetar y reconocer a en jóvenes universitarios. Ciencia Ergo Sum.los demás. Revista Científica Multidisciplinaria de la Uni- versidad Autónoma del Estado de México 2003;Declaración de conflictos 10:173-179.Los autores no declaran conflictos de intereses. (10) Pardo G, Sandoval A, Umbarilaz D. Ado- lescencia y depresión. Revista Colombiana deAgradecimientos Psicología 2004; 13:13-28.A los estudiantes de Medicina y Enfermería de (11) Matud M. Autoestima en la mujer: un análisisI semestre porque hicieron parte esencial en de relevancia en la salud. Avances en Psicologíaeste proyecto. Gracias también al doctor Edgar Latinoamericana 2004; 22:129-140.Navarro y al profesor Zenem Carmona por sus (12) Brooks R. Self-esteem during the school years.recomendaciones. Its normal development an hazardous decline. Pediatric Clinical North Am 1992;39: 537-550.REFERENCIAS (13) Boletín de la Universidad de Chile. Abril 2004; [aprox 16 pág]. Disponible en http://www.med.(1) Alcántara, J. ¿Qué es la autoestima? Cómo chile.cl/boletin/edicion/2004/abril.pdfeducar la autoestima, 3ª edición. España. Edicio-nes Ceac; 2005:17. (14) González L. Desarrollo humano autorespon- sable. Perspectiva en Psicología 2000;11-19.(2) López, N. Domínguez, R. Medición de la au-toestima en la mujer universitaria. Revista Latino-americana de Psicología 1993;25: 257-273.(3) Tarazona, D. Autoestima, satisfacción con lavida y condiciones de habitabilidad en adoles-centes estudiantes de quinto año de media. Unestudio factorial según pobreza y sexo. Revistade Investigación en Psicología;8: 57-65.(4) Labajos, J. Identidad del Adolescente. Psico-logía de la adolescencia. Bogotá. AlfaomegaMarcombo;1996:173-194.42 Salud Uninorte. Barranquilla (Col.) 2007; 23 (1): 32-42

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