ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣΚΡΗΤΗΣ –– ΣΧΟΛΗΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣΑΓΩΓΗΣΠαιδαγωγικόΠαιδαγωγικό ΤμήμαΤμήμα Προσχ...
ΣυνοπτικάΣυνοπτικά•• Ιστορική προσέγγιση• Παιδαγωγικά ζητούμενα• Παιδαγωγικό πλαίσιο σχεδιασμού• Ψηφιακό βίντεο – Εκπ/κό β...
ΙστορικήΙστορική προσέγγισηπροσέγγιση (1/2)(1/2)•• ΧρήσηΧρήση φιλμφιλμ γιαγια εκπαιδευτικούςεκπαιδευτικούς σκοπούςσκοπούςμ...
ΙστορικήΙστορική προσέγγισηπροσέγγιση (2/2)(2/2)• Αρχικά βιντεοκάμερες, συσκευές που επέτρεπαν την εγγραφή βίντεο(π.χ. κι...
ΨηφιακόΨηφιακό εκπαιδευτικόεκπαιδευτικό βίντεοβίντεο στοστο Web 2.0Web 2.0•• Ποτέ άλλοτε το ανθρώπινο είδος δεν βασίζονταν...
ΠαιδαγωγικάΠαιδαγωγικά ζητούμεναζητούμενα11οοΕπίπεδοΕπίπεδο•• Υποστήριξη της διδασκαλίας με ένα βίντεο.• Μαθητές «καταναλω...
ΠαιδαγωγικόΠαιδαγωγικό πλαίσιοπλαίσιο σχεδιασμούσχεδιασμού KoumiKoumi (2006)(2006)((αα)) προσδιορισμόςπροσδιορισμός τηςτ...
ΨηφιακόΨηφιακό βίντεοβίντεο (1/2)(1/2)• Προστιθέμενη αξία του βίντεο από τη χρήση ενός κράματος συμβολικών συστημάτων.• Η...
ΨηφιακόΨηφιακό βίντεοβίντεο (2/2)(2/2)•• Απουσία ερευνών για την αξιοποίηση του ψηφιακού βίντεοστην εκπαίδευση.• Χρήση του...
ΕκπαιδευτικόΕκπαιδευτικό βίντεοβίντεο•• Προσαρμογή στους τρόπους αφήγησης και στις δυνατότητεςτου μέσου.• Μελέτη των βασικ...
ΠολυμέσαΠολυμέσα καικαι ΜάθησηΜάθηση•• Θεωρία της επεξεργασίας της πληροφορίας για ναδιερευνηθεί η συνεισφορά των πολυμέσω...
ΠανελλήνιοΠανελλήνιο ΣχολικόΣχολικό ΔίκτυοΔίκτυο (1/3)(1/3)http://vod.sch.gr/•• Δυνατότητα παρακολούθησης βίντεο και ζωντα...
ΠανελλήνιοΠανελλήνιο ΣχολικόΣχολικό ΔίκτυοΔίκτυο (2/3)(2/3)•• Αναζήτηση• Επιλεγμένα βίντεο• Βάση αξιολόγησης• Ημερολογιακά...
ΠανελλήνιοΠανελλήνιο ΣχολικόΣχολικό ΔίκτυοΔίκτυο (3/3)(3/3)• Ομάδες Βίντεο (Video Groups)• Ανάρτηση βίντεο (Upload)• Επιλο...
ΕκπαιδευτικήΕκπαιδευτική ΤηλεόρασηΤηλεόραση (1/4)(1/4)http://www.edutv.ypepth.gr/•• Παραγωγή - Προβολή τηλεοπτικών προγραμ...
ΕκπαιδευτικήΕκπαιδευτική ΤηλεόρασηΤηλεόραση (2/(2/44))•• Σύνδεση της εκπαιδευτικής τηλεόρασης με το ψηφιακό σχολείο.• Μετά...
ΕκπαιδευτικήΕκπαιδευτική ΤηλεόρασηΤηλεόραση ((33//44))
ΕκπαιδευτικήΕκπαιδευτική ΤηλεόρασηΤηλεόραση ((44//44))• Μαθητές και εκπαιδευτικοί καταχωρούν τα δικά τους βίντεο.• Διάλογο...
ΤοΤο έργοέργο EduTubePlusEduTubePlus (1/3)(1/3)http://http://www.edutubeplus.infowww.edutubeplus.info• Συνχρηματοδοτήθηκε ...
ΤοΤο έργοέργο EduTubePlusEduTubePlus (2/3)(2/3)•• Αναβάθμιση δυνατότητας αναζήτησης, ενσωματώνονταςένα γραφικό εργαλείο ορ...
ΤοΤο έργοέργο EduTubePlusEduTubePlus ((33/3)/3)•• Περισσότερα από 50 σχολεία σ’ όλη την Ευρώπη το αξιοποιούν,σε πραγματικέ...
ΤοΤο έργοέργο EduTubePlusEduTubePlus -- ΣυντελεστέςΣυντελεστές• ΕΑ.ΙΤΥ (GR, Γενικός Συντονιστής έργου),• France5/Lesite.tv...
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣΚΡΗΤΗΣ –– ΣΧΟΛΗΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣΑΓΩΓΗΣΠαιδαγωγικόΠαιδαγωγικό ΤμήμαΤμήμα Προσχ...
Use of digital media in early childhood education: practices to teach science | Η χρήση των ψηφιακών μέσων στην προσχολική...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Use of digital media in early childhood education: practices to teach science | Η χρήση των ψηφιακών μέσων στην προσχολική εκπαίδευση: πρακτικές για να διδάξουμε την επιστήμη

823 views

Published on

During the scientific meeting 'Using media to support learning from pre-school through to University' on 31 May 2013 in Greece, Michail Kalogiannakis presented the use of digital media in early childhood education: practices to teach science.

The integration of science and mathematics is particularly relevant and appealing in early childhood education. Children are naturally curious about the natural and social environment and are often motivated to learn about the world around them. Learning science helps children to begin to understand aspects of the world around them, both the natural environment and that created through the application of science. For the children to develop their new scientific knowledge there needs to be a conflict between their pre-existing representations and the novel information. Scientific entities and phenomena are frequently complex and detached from children’s perceptual experience. Thus, modern thinking tools are required that can support the transformation of an unfamiliar entity into a familiar one. Engaging preschool children’s attention and participation is a critical first step in establishing a classroom environment that supports children’s development and learning. A teaching strategy based on digital media allows learning to go beyond a purely rational process. Instead it develops the sensory side of learning, including creative, imaginative, and critical views of the information contained in digital media.

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
823
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
402
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Use of digital media in early childhood education: practices to teach science | Η χρήση των ψηφιακών μέσων στην προσχολική εκπαίδευση: πρακτικές για να διδάξουμε την επιστήμη

  1. 1. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣΚΡΗΤΗΣ –– ΣΧΟΛΗΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣΑΓΩΓΗΣΠαιδαγωγικόΠαιδαγωγικό ΤμήμαΤμήμα ΠροσχολικήςΠροσχολικής ΕκπαίδευσηςΕκπαίδευσηςΚαλογιαννάκηςΚαλογιαννάκης ΜιχάληςΜιχάληςΛέκτορας, Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής ΕκπαίδευσηςΠανεπιστήμιο Κρήτηςmkalogian@edc.uoc.grΡέθυμνο, 31 Μαΐου 2013Use of digital media in early childhoodUse of digital media in early childhoodeducation: practices to teach scienceeducation: practices to teach science
  2. 2. ΣυνοπτικάΣυνοπτικά•• Ιστορική προσέγγιση• Παιδαγωγικά ζητούμενα• Παιδαγωγικό πλαίσιο σχεδιασμού• Ψηφιακό βίντεο – Εκπ/κό βίντεο• Πολυμέσα και μάθηση• Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο• Εκπαιδευτική Τηλεόραση• Το πρόγραμμα EduTubePlusΘΘΕΕΩΩΡΡΗΗΤΤΙΙΚΚΑΑΕΕΛΛΛΛΑΑΔΔΑΑΕ Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Β Ι Ν Τ Ε Ο Σ Τ Η Ν
  3. 3. ΙστορικήΙστορική προσέγγισηπροσέγγιση (1/2)(1/2)•• ΧρήσηΧρήση φιλμφιλμ γιαγια εκπαιδευτικούςεκπαιδευτικούς σκοπούςσκοπούςμιαμια ιστορίαιστορία τουλάχιστοντουλάχιστον 5050 χρόνωνχρόνων ……•• Αλλαγές στην επικοινωνία και στις πρακτικέςτων ανθρώπων.• Δημιουργία ψηφιακών κειμένων.- «Συνθέσεις όπου ο βασικός τρόπος (mode) επικοινωνίας ενός νοήματοςδεν είναι ο γραπτός λόγος αλλά ένας συνδυασμός από προφορικό και γραπτόλόγο, στατική και κινούμενη εικόνα καθώς επίσης και μουσική»(Hull & Nelson, 2005).• Αισθητή μείωση της γραφής τις τελευταίες δεκαετίες.• Cambridge iTV trial, 19941994.
  4. 4. ΙστορικήΙστορική προσέγγισηπροσέγγιση (2/2)(2/2)• Αρχικά βιντεοκάμερες, συσκευές που επέτρεπαν την εγγραφή βίντεο(π.χ. κινητά τηλέφωνα) προσιτές στο ευρύ κοινό.• Εξελίξεις σε οπτικά αποθηκευτικά μέσα.• Κυριαρχία βίντεο ως το πλέον ανταλλάξιμοεπικοινωνιακό προϊόν.- Bασικό συστατικό της επικοινωνιακής διαδικασίας.• Εκπαιδευτικά μαθησιακά υλικά βασισμένα στην εικόνα(Bezemer & Kress, 2008).
  5. 5. ΨηφιακόΨηφιακό εκπαιδευτικόεκπαιδευτικό βίντεοβίντεο στοστο Web 2.0Web 2.0•• Ποτέ άλλοτε το ανθρώπινο είδος δεν βασίζονταναναλογικά τόσο πολύ στην εικόνα.• Πληθώρα ψηφιακού υλικού(εικόνων, ήχου και βίντεο) μια νέα παιδαγωγικήπαιδαγωγική προσέγγισηπροσέγγιση.• Μείξη των διαφόρων μέσων για την παραγωγήπολυμεσικών παρουσιάσεων (mashups).• Web 2.0 και ψηφιακό βίντεο.
  6. 6. ΠαιδαγωγικάΠαιδαγωγικά ζητούμεναζητούμενα11οοΕπίπεδοΕπίπεδο•• Υποστήριξη της διδασκαλίας με ένα βίντεο.• Μαθητές «καταναλωτές» του ψηφιακού κειμένου.22οοΕπίπεδοΕπίπεδο• Συμμετοχή μαθητών σε διαδικασία δημιουργίαςβίντεο.• Από καταναλωτές ενός ψηφιακού κειμένουμεταβάλλονται σε παραγωγούς.• Βασικό ζητούμενο αποτελεί: η μεθοδολογία δημιουργίας τουγια εκπαιδευτικούς σκοπούς.
  7. 7. ΠαιδαγωγικόΠαιδαγωγικό πλαίσιοπλαίσιο σχεδιασμούσχεδιασμού KoumiKoumi (2006)(2006)((αα)) προσδιορισμόςπροσδιορισμός τηςτης χρήσηςχρήσης τουτου βίντεοβίντεο• Προσδιορισμός των λόγων και των πλαισίων στα οποίαθα χρησιμοποιηθεί το βίντεο(π.χ. κοινό, μαθησιακό πλαίσιο, διδακτικοί σκοποί και στόχοι).και((ββ)) παιδαγωγικήπαιδαγωγική δομήδομή σεναρίουσεναρίου οθόνηςοθόνης• Δόμηση του σεναρίου οθόνης με τέτοιο τρόποώστε το περιεχόμενό της να είναι παιδαγωγικά κατάλληλο(π.χ. προσέλκυση προσοχής, παιδαγωγική δόμηση, επανάληψη, κτλ.).
  8. 8. ΨηφιακόΨηφιακό βίντεοβίντεο (1/2)(1/2)• Προστιθέμενη αξία του βίντεο από τη χρήση ενός κράματος συμβολικών συστημάτων.• Η αξία του προκύπτει από 3 βασικές κατηγορίες(Koumi, 2006):(α) Υποστήριξη μάθησης και ανάπτυξης δεξιοτήτων.(β) Παροχή μη προσβάσιμων εμπειριών.(γ) Ανάπτυξη συναισθημάτων, στάσεων καιπαρώθησης.
  9. 9. ΨηφιακόΨηφιακό βίντεοβίντεο (2/2)(2/2)•• Απουσία ερευνών για την αξιοποίηση του ψηφιακού βίντεοστην εκπαίδευση.• Χρήση του βίντεο με 3 τρόπους, ως εργαλείο:- 1/1/ παρουσίασηςπαρουσίασης πληροφοριώνπληροφοριών,(Skouge, Rao & Boisvert, 2007).- 2/2/ ψηφιακήςψηφιακής σύνθεσηςσύνθεσης,διαδικασία όπου εμπλέκονται οι μαθητές από διάφορα επίπεδαεκπαίδευσης(Buckingham & Harvey, 2001; Holzwarth & Maurer, 2001; Ranker, 2008).- 3/3/ ερευνητικόερευνητικό,ερευνητές και εκπαιδευτικοί το αξιοποιούν για να μελετήσουνπτυχές της πρακτικής τους(Flewitt, 2006).
  10. 10. ΕκπαιδευτικόΕκπαιδευτικό βίντεοβίντεο•• Προσαρμογή στους τρόπους αφήγησης και στις δυνατότητεςτου μέσου.• Μελέτη των βασικών δομικών στοιχείων του βίντεο:- της εικόναςεικόναςκαι- του ήχουήχου.• Οπτικό στοιχείο κυρίαρχο στη διαμόρφωση νοημάτων.• Σημαντικός ο ρόλος του ήχου στις διάφορες μορφές του(π.χ. φυσικός ήχος, διάλογοι, μουσικό θέμα).• Το τελικό μήνυμα που επικοινωνείται πηγάζει από τη σύνθεσητων δομικών στοιχείων και καθορίζεται μοναδικά από τηναλληλεπίδρασή τους (Koumi, 2006).
  11. 11. ΠολυμέσαΠολυμέσα καικαι ΜάθησηΜάθηση•• Θεωρία της επεξεργασίας της πληροφορίας για ναδιερευνηθεί η συνεισφορά των πολυμέσων στη μάθηση(Mayer, 2009).• Οι άνθρωποι έχουν δύο συστήματα επεξεργασίαςπληροφορίας, ένα λεκτικόλεκτικό και ένα εικονικόεικονικό.• Βασική ιδέα πίσω από τη διδασκαλία με πολυμέσα: επιτρέπουν τη μάθηση με τρόπο σύμφωναμε τον οποίο λειτουργεί η νόηση.• Λογική πίσω από τη χρήση των πολυμέσων στηδιδασκαλία: συνδυασμός λεκτικής με την οπτική πληροφορία.
  12. 12. ΠανελλήνιοΠανελλήνιο ΣχολικόΣχολικό ΔίκτυοΔίκτυο (1/3)(1/3)http://vod.sch.gr/•• Δυνατότητα παρακολούθησης βίντεο και ζωντανών μεταδόσεωνεκπαιδευτικού και ενημερωτικού περιεχομένου.• IP-TV (Internet Protocol Television) παρέχει:- προβολής συγκεκριμένων ροών βίντεο ακολουθώνταςκάποιο εβδομαδιαίο προγραμματισμό με βίντεο που συνδέονταιάμεσα με την εποχή,- υποστήριξη διαφορετικών θεματικών καναλιών.• Φιλοξενούνται διάφορα κανάλια:- SCH-TV, Περιβάλλον, Ζωντανές μεταδόσεις κλπ.
  13. 13. ΠανελλήνιοΠανελλήνιο ΣχολικόΣχολικό ΔίκτυοΔίκτυο (2/3)(2/3)•• Αναζήτηση• Επιλεγμένα βίντεο• Βάση αξιολόγησης• Ημερολογιακά• Σχολιασμός• Σημαντική η δυναμική της υπηρεσίας
  14. 14. ΠανελλήνιοΠανελλήνιο ΣχολικόΣχολικό ΔίκτυοΔίκτυο (3/3)(3/3)• Ομάδες Βίντεο (Video Groups)• Ανάρτηση βίντεο (Upload)• Επιλογή συγκεκριμένων κατηγοριών βίντεο:- ο χρήστης παρακολουθεί το περιεχόμενό τους μέσα από τησελίδα του προφίλ του.• Μελλοντικές επεκτάσεις:- μεγαλύτερη ανάλυση μεταδόσεων καθώς επεκτείνονταιοι ευρυζωνικές συνδέσεις,- υποστήριξη βίντεο υψηλής ευκρίνειας (High Definition Format).
  15. 15. ΕκπαιδευτικήΕκπαιδευτική ΤηλεόρασηΤηλεόραση (1/4)(1/4)http://www.edutv.ypepth.gr/•• Παραγωγή - Προβολή τηλεοπτικών προγραμμάτων.• Αναπαραγωγή - Διάθεση DVD στα Σχολεία.• Εργαλείο Υποστήριξης της Εκπ/κής Διαδικασίας.• Συμβολή στην Επιμόρφωση & Δια Βίου Μάθηση μέσωτης Τηλεόρασης.• Καταξίωση στην Εκπαιδευτική Κοινότητα αλλάπεριορισμένη χρήση στα σχολεία και χαμηλή διείσδυσηστα τηλεοπτικά κοινά.• Πρώτα βήματα στη ψηφιακή εποχή.19771977--20102010
  16. 16. ΕκπαιδευτικήΕκπαιδευτική ΤηλεόρασηΤηλεόραση (2/(2/44))•• Σύνδεση της εκπαιδευτικής τηλεόρασης με το ψηφιακό σχολείο.• Μετάβαση στη ψηφιακή εποχή.• Ο μαθητής δημιουργός, ερευνητής, πολίτης του κόσμου.20112011 ……ΨηφιακόΨηφιακό ΣχολείοΣχολείοhttp://digitalschool.minedu.gov.gr
  17. 17. ΕκπαιδευτικήΕκπαιδευτική ΤηλεόρασηΤηλεόραση ((33//44))
  18. 18. ΕκπαιδευτικήΕκπαιδευτική ΤηλεόρασηΤηλεόραση ((44//44))• Μαθητές και εκπαιδευτικοί καταχωρούν τα δικά τους βίντεο.• Διάλογος, ψηφοφορίες, και μοίρασμα γύρω από τα βίντεο.• Διασύνδεση με τα κυριότερα Social Networks.• Τροφοδοσία της πλατφόρμας EEduduTTubeubePPluslus.• Δίκτυο πρεσβευτών εκπαιδευτικών.• Σύνδεση με τη δράση Αριστεία και Καινοτομία στην Εκπαίδευσηκαι ανάδειξη των ψηφιακών πρωτοπόρων.• Απόκτηση followers και σύνδεση με την κοινότητα μέσωτων emails τους, του Facebook, του Twitter, των blogs.Απευθείας Επικοινωνία με την Εκπαιδευτική ΚοινότηταΚατασκευή Πλατφόρμας
  19. 19. ΤοΤο έργοέργο EduTubePlusEduTubePlus (1/3)(1/3)http://http://www.edutubeplus.infowww.edutubeplus.info• Συνχρηματοδοτήθηκε στο πλαίσιο του ΕυρωπαϊκούΠρογράμματος eContentPlus.• 17 Ευρωπαϊκοί οργανισμοί και εταιρίες.•• Ευρωπαϊκή πολύγλωσση, διαδικτυακή υπηρεσία βίντεογια τα σχολεία.• H προσέγγιση EduTubePlus.• 5.400 βίντεο μικρής διάρκειας.• Η εκπαιδευτική υπηρεσία lesite.tv του Γαλλικού καναλιούFrance5 επεκτείνεται …
  20. 20. ΤοΤο έργοέργο EduTubePlusEduTubePlus (2/3)(2/3)•• Αναβάθμιση δυνατότητας αναζήτησης, ενσωματώνονταςένα γραφικό εργαλείο οργάνωσης και αναζήτησης βίντεοαπό το Ιταλικό κανάλι RAI Educational.•• Οι εκπαιδευτικοί ενθαρρύνονται να αναπτύσσουν,να αποθηκεύουν και να μοιράζονται εκπαιδευτικά σενάρια.• Διασύνδεση της υπηρεσίας EduTubePlus με ένα ΣύστημαΔιαχείρισης Μαθησιακού Περιεχομένου (LCMS).• Δυνατότητα αυτόματης μετάφρασης και προσαρμογής τωνεκπαιδευτικών σεναρίων και των υπότιτλων των βίντεο-κλιπ.
  21. 21. ΤοΤο έργοέργο EduTubePlusEduTubePlus ((33/3)/3)•• Περισσότερα από 50 σχολεία σ’ όλη την Ευρώπη το αξιοποιούν,σε πραγματικές συνθήκες τάξης ,δημιουργώντας:- μία ενεργή εκπαιδευτική κοινότητα και- συνεισφέροντας στη βελτίωσή της υπηρεσίας.•• Νέα επιχειρηματικά μοντέλα για την αγορά παραγωγήςεκπαιδευτικών βίντεο και την αγορά παροχής διαδικτυακώνεκπαιδευτικών υπηρεσιών στα σχολεία.• Ο εκπαιδευτικός μπορεί να αξιοποιήσει ένα σύνολο προτύπωνσεναρίων ή και πιο συγκεκριμένων και να:- σχεδιάσει,- αναπτύξει και- διαμοιράσειτα δικά του σενάρια μάθησης.
  22. 22. ΤοΤο έργοέργο EduTubePlusEduTubePlus -- ΣυντελεστέςΣυντελεστές• ΕΑ.ΙΤΥ (GR, Γενικός Συντονιστής έργου),• France5/Lesite.tv (FR),• ΥπΠΔΜΘ/Διεύθυνση Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης (GR),• UNED (ES), Companhia de Ideias Anonimas (PT),• RAI Radiotelevisione Italiana/RAI Educational (IT),• EDUCATION HIGHWAY (AT),• EduCentrum (BE), Klett (DE),• The University of HULL/Institute For Learning (UK),• MENON Network (BE),• SIVECO (RO), CEDETEL (ES),• ATiT (BE),• The University of Jyväskylä (FI),• Fondazione Maddalena Di Canossa (IT),• SZÁMALK (HU).
  23. 23. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣΚΡΗΤΗΣ –– ΣΧΟΛΗΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣΑΓΩΓΗΣΠαιδαγωγικόΠαιδαγωγικό ΤμήμαΤμήμα ΠροσχολικήςΠροσχολικής ΕκπαίδευσηςΕκπαίδευσηςΚαλογιαννάκηςΚαλογιαννάκης ΜιχάληςΜιχάληςΛέκτορας, Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής ΕκπαίδευσηςΠανεπιστήμιο Κρήτηςmkalogian@edc.uoc.grΡέθυμνο, 31 Μαΐου 2013Use of digital media in early childhoodUse of digital media in early childhoodeducation: practices to teach scienceeducation: practices to teach science

×