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Escuela 4-249 Algarrobo Grande – Junín - Mendoza
NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR: Formación Ética y Ciudadana
ÁREA: Ciencias...
 Comunicar las reflexiones a través de la producción oral, escrita, individual o
grupal utilizando vocabulario específico...
CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES
EJE I: DISCERNIMIENTO ETICO y DERECHOS HUMANOS
Módulo 1 – Discernimiento Ético
...
 EL ESTADO: Origen del Estado. Teorías del estado (Thomas Hobbes, Jhon Locke, Jean Jacques
Rosseau). Papel del Estado y l...
CONDICIONES PARA RENDIR EN LAS MESAS DE DICIEMBRE- FEBRERO
 Examen oral.
 Presentar la carpeta completa.
 Tener el prog...
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PROGRAMA ANUAL : Formación Ética y Ciudadana CICLO LECTIVO: 2014

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PROGRAMA ANUAL : Formación Ética y Ciudadana CICLO LECTIVO: 2014

  1. 1. Escuela 4-249 Algarrobo Grande – Junín - Mendoza NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR: Formación Ética y Ciudadana ÁREA: Ciencias Sociales AÑO: 5º Secundaria FORMATO: Asignatura con instancias de taller CICLO: 2014 CURSO: 5° Año 1ra división TURNO: Mañana PROFESOR A CARGO: Mario Raúl Soria HORAS SEMANALES: 3 CAPACIDADES GENERALES DISCIPLIARES DEL CICLO SUPERIOR  Asumir el rol de agente de cambio que participa activa, consecuente y solidariamente en los procesos sociales.  Valorar y asumir formas de vinculación interpersonales dialógicas, asertivas, respetuosas de las diversidades, equitativas, solidarias, cooperativas, en las que se problematicen los conflictos, se priorice su resolución pacífica, se cuestionen las desigualdades y se respeten las normas establecidas democráticamente.  Participar activamente en experiencias áulicas, institucionales y comunitarias de ejercicio efectivo de ciudadanía en el marco valorativo de los Derechos Humanos, asumiendo una posición crítica, autónoma, responsable y solidaria.  Identificar y analizar distintas formas de ejercicio y legitimidad del poder, así como de organización y rol del Estado resultante de tensiones entre el orden instituido y los procesos colectivos instituyentes, vinculándolo con la índole ético–jurídica de la ciudadanía y los Derechos Humanos.  Reconocer y analizar diversas identidades (de clase, de género, étnico-culturales, de generación, entre otras) de los sujetos y los grupos y las relaciones de poder que se establecen en cada contexto.  Identificar y analizar, en perspectiva histórica, de la lucha por los Derechos Humanos, el reconocimiento y el respeto de las diversidades étnico-culturales, de creencias, lingüísticas, de género, entre otras.  Conocer y comprender los aportes de la Política, las Ciencias Sociales, la Filosofía y el Derecho para la construcción de una mirada reflexiva y crítica sobre los Derechos Humanos, la ciudadanía, las identidades y las diversidades.  Analizar y debatir sobre las identidades sexuales desde la perspectiva de los Derechos Humanos, a partir del estudio de formas discriminatorias entre hombres y mujeres en distintos ámbitos: la escuela, el hogar, el trabajo, la política, entre otros posibles.  Elaborar y defender argumentadamente posicionamientos sobre la realidad social, cultural, económica y política a través de producciones orales y escritas, construidas individual y colectivamente. CAPACIDADES ESPECÍFICAS  Comprender la ciudadanía como construcción socio-histórica y como práctica política.  Reconocer las funciones básicas del Estado en una sociedad democrática y la necesidad de un orden jurídico justo y legítimo como garante de los Derechos Humanos.  Analizar diversas perspectivas ideológicas e intereses presentes en prácticas morales, jurídicas y políticas. PROGRAMA CICLO LECTIVO: 2014 ANUAL ORIENTACIÓN: Ciencias Sociales
  2. 2.  Comunicar las reflexiones a través de la producción oral, escrita, individual o grupal utilizando vocabulario específico del espacio curricular y la argumentación.  Participar en reflexiones éticas sobre situaciones conflictivas de la realidad nacional, latinoamericana y global y en el marco de una discusión argumentativa y considerando la diversidad de opiniones y puntos de vista.  Conocer la Constitución Nacional.  Reconocer políticas de gobierno o acciones de particulares y analizarlas en relación con su legitimidad desde el punto de vista constitucional.  Distinguir y valorar los derechos y obligaciones vinculados a los diversos roles y tareas que se desempeñan en la sociedad.  Identificar problemas personales y comunitarios y realizar acciones tendientes a la resolución de los mismos.  Participar en acciones planificadas de compromiso de la escuela con las necesidades concretas de la comunidad y aplicación de elementos básicos de dinámica de grupos Principios y Fines del Espacio Curricular La Formación Ética y Ciudadana tiene como principios la promoción de lademocracia participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna índole, la formación para la independencia, la libertad y la emancipación, la valoración y defensa de la soberanía, la formación en una cultura para la paz, la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la práctica de la equidad y la inclusión; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la igualdad de género, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integración latinoamericana . Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la convivencia armónica en el marco de la solidaridad, la corresponsabilidad, la cooperación, la tolerancia y la valoración del bien común, la valoración social y ética del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos humanos. Igualmente se establece que la educación es pública y social, obligatoria, gratuita, de calidad, de carácter laico, integral, permanente, con pertinencia social, creativa, artística, innovadora, crítica, pluricultural, multiétnica, intercultural La Formación Ética y Ciudadana tiene como fines: 1. Desarrollar el potencial creativo de cada estudiante para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía, en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa, consciente, protagónica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformación social y consustanciada con los principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos, con los valores de la identidad local, provincial,regional, nacional, latinoamericana y universal. 2. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación transversalizada por valores éticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la no discriminación. 3. Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales. 4. Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva integral de desarrollo humanístico, científico y tecnológico, vinculado al desarrollo endógeno productivo y sustentable. 5. Impulsar la integración latinoamericana bajo la perspectiva multipolar orientada por el impulso de la democracia participativa, por la lucha contra la exclusión, el racismo y toda forma de discriminación.
  3. 3. CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES EJE I: DISCERNIMIENTO ETICO y DERECHOS HUMANOS Módulo 1 – Discernimiento Ético  Origen de la Formación Ciudadana La función republicana del sistema educativo provincial  Concepto de Ciudadania  Distinción entre ética y moral.  Libertad y determinismo.  Dilemas y conflictos éticos. Libertad y responsabilidad. Módulo 2: Derechos Humanos  Introducción a los Derechos Humanos.  Nociones conceptuales: ¿Qué son los derechos humanos?  Principios.  Clasificación de los Derechos Humanos.  Generaciones de Derechos: otra clasificación.  El origen de la distinción entre los derechos.  Observación crítica de las clasificaciones de los Derechos Humanos.  El Estado como garante de los Derechos Humanos  Obligaciones generales del Estado en materia de derechos Humanos.  Los Derechos Humanos como construcción histórica y social y su relación con los procesos históricos que contribuyeron a esta construcción en el mundo y en la Argentina, con especial referencia al Holocausto-Shoá y al terrorismo de Estado respectivamente.  El conocimiento de los modos de participación y militancia social y política de los grupos que lucharon y luchan por el reconocimiento, la protección y la vigencia de los Derechos Humanos en nuestro país, Latinoamérica y el mundo.  La identificación del estado de situación de los Derechos Humanos y los nuevos desafíos de la ciudadanía en nuestra provincia y nuestro país, analizando las situaciones de vulneración de derechos, las condiciones sociales, económicas y políticas que atentan contra su ejercicio pleno y efectivo y los avances en las políticas públicas.  La visibilización, análisis y desnaturalización de la particular condición de los y las jóvenes en situaciones de vulneración de derechos y de su estigmatización y criminalización.  La identificación y valoración del acceso a la justicia como condición del Estado democrático que posibilita la protección y exigibilidad de los derechos, el conocimiento de los mecanismos de protección nacionales e internacionales, y la reflexión sobre el acceso desigual que pueden generar las diferentes condiciones sociales, de género, culturales, económicas, políticas y otras. EJE II: POLITICA Y CIUDADANÍA PARTICIPATIVA Y PROTAGONICA Módulo 3 – Política y Ciudadanía  Noción de política. Relación Política y Poder.  Diferentes definiciones de Poder, desde Aristóteles, Hobbes, Locke, Marx y Foucault.  Política como vida en común. Sujeto Político.  Las relaciones de poder. Distintas formas de ejercer el poder. Autoridad y legitimidad  Política y medios de comunicación  Los jóvenes y la participación política. La escuela como comunidad política.  El Voto Joven como invitación a la Participación protagónica de los jóvenes Módulo 4 – Sociedad Democrática, organización política y participación protagónica  FORMAS DE GOBIERNO: Conceptos de Sociedad, pueblo masa, patria, país, soberanía Nación, Gobierno y Estado Formas de gobierno: monarquía, tiranía, Aristocracia, oligarquía, Democracia, demagogia. El Federalismo. Autoridades provinciales y municipales.
  4. 4.  EL ESTADO: Origen del Estado. Teorías del estado (Thomas Hobbes, Jhon Locke, Jean Jacques Rosseau). Papel del Estado y las formas de gobierno. Elementos del estado. Población: Nacionalidad, ciudadanía y extranjería. El Estado y la sociedad Civil. Los Tipos de Estado: Liberal, de Bienestar y el Estado Neoliberal  LA DEMOCRACIA: Las Utopías y la democracia como forma de organización social y estilo de vida .Distintas formas de participar ..La iniciativa popular y la consulta popular. Organizaciones políticas Partidos Políticos. Funciones, organización, reconocimiento, financiamiento. Selección de candidatos a cargos públicos Participación ciudadana en el nivel local  EL SISTEMA ELECTORAL : Sistemas electorales vigentes en la provincia y su comparación con los de la Nación. Aplicación de sistemas electorales en la elección de las autoridades de la Provincia de Mendoza. Las PASO a nivel provincial y nacional. El voto electrónico. El desdoblamiento electoral. Los mecanismos de democracia semidirecta  LA CONSTITUCION NACIONAL Y PROVINCIAL: importancia y contenido. Constitución y democracia- Partes. Declaraciones, derechos y garantías- Poder Legislativo, Ejecutivo y Judicial. Gobierno de Provincia Competencias locales. Coparticipación Federal-El Estado municipal en Mendoza. La necesaria Reforma de la Constitución de Mendoza. EJE 3: IDENTIDADES Y DIVERSIDADES. CIUDADANIA Y TRABAJO LIBERADOR Módulo 5: Memoria e identidad Pensar el terrorismo de Estado. Los Golpes de Estado en Argentina. Situación político-social previa al 24 de marzo de 1976. Caracterización del terrorismo de Estado. Proyecto económico y social de la dictadura. Metodología represiva: desaparición forzada de personas, secuestros, apropiación de niños. Sociedad civil: complicidad y resistencia. Organismos de Derechos Humanos. Doctrina de Seguridad Nacional. Plan Cóndor. El Derecho a la Identidad Testimonios de nietos recuperados. Justicia y Derecho a la Identidad. Abuelas de Plaza de Mayo y la contribución a la genética Módulo 6: Diferencias de género y la diversidad sexual Aproximaciones teóricas para una definición de la “sexualidad”. Vivir el cuerpo sexuado desde una representación simbólica respecto de quiénes somos, y quiénes queremos ser. . El enfoque de género. Algunas consideraciones previas sobre el género. Los vínculos y el poder entre varones y mujeres. Estereotipos de lo masculino y lo Femenino. Identidad Sexual. Respeto, diversidad y pluralidad. Violencia de Genero. Acceso a la Justicia para mujeres víctimas de violencia. La Prostitución: ¿un trabajo? Trata de Personas Módulo 7: Trabajo decente y liberador ¿A qué llamamos “igualdad de oportunidades”? La discriminación en el mercado laboral Las caras de la desigualdad: diferentes tipos de discriminación en el trabajo discriminación por género , el racismo como forma de discriminación Nuevas formas de discriminación La discriminación fundada en la edad , discriminación a la discapacidad discriminación por elección sexual. Políticas de erradicación de la discriminación. El Trabajo Infantil Tareas de adulto en cuerpos de niño La Argentina preindustrial. La Argentina peronista .La negociación colectiva. El diálogo social imposible. La Argentina neoliberal. Dictadura .Democracia. Los legados del neoliberalismo y los desafíos del presente. El trabajo en la Argentina en la segunda década del siglo XXI Derechos fundamentales asociados al trabajo decente. La creación de empleo. La promoción de los derechos fundamentales del trabajo .Mejoramiento de los sistemas de protección social. Los sindicatos CONTENIDOS ACTITUDINALES GENERALES ANUALES  Ejercicio de la responsabilidad y la libertad en las prácticas áulicas y en las tareas.  Respeto por las opiniones ajenas.  Valoración del diálogo argumentativo.  Presentación de los trabajos y tareas en tiempo y forma.  Participación activa en clase.  Mantener la carpeta completa y prolija para estudiar y presentar.
  5. 5. CONDICIONES PARA RENDIR EN LAS MESAS DE DICIEMBRE- FEBRERO  Examen oral.  Presentar la carpeta completa.  Tener el programa. CONDICIONES PARA RENDIR EN CONDICIÓN DE PENDIENTE DE APROBACIÓN (MATERIA PREVIA)  Presentar la carpeta completa.  Examen oral.  Tener el programa.  Estudiar la totalidad de los temas incluidos en el presente programa, aunque no hayan sido desarrollados durante el ciclo lectivo. BIBLIOGRAFÍA DE APOYO DOCENTE:  Paola C. De Luca. y otros POLÍTICA Y. CIUDADANÍA. ES 5.° año Santillana. BsAs 2013  Nosiglia, Maria Catalina y otros. Formación Ética y Ciudadana. Cuestiones de Filosofía.Estrada, Buenos Aires,2000,  Shujman, Gustavo y otros. Derechos Humanos y Ciudadanía. Aique, Buenos Aires, 2005.  Shujman, Gustavo y otros. Política y Ciudadanía 5 ES serie Huellas Buenos Aires, 2013  Vidiella, Graciela. Filosofía y Formación Ética y Ciudadana. Longseller, Buenos Aires, 2003. BIBLIOGRAFÍA DE APOYO DEL Y LA ESTUDIANTE  Cuadernillo Bibliográfico. (Selección de capítulos de los libros arriba mencionados) Nota: se especifica la obligatoriedad del Cuadernillo Bibliográfico según lo acordado con los y las estudiantes en clase

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