Sesión 1 El enfoque formativo de la evaluación mepp

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Identificar la relación entre el enfoque formativo de la evaluación y la Cartilla de Educación Básica como documento de registro e información sobre el desempeño del alumno, analizar la estructura de la Cartilla de Educación Básica y las particularidades de su llenado,
reconocer cómo se expresa el enfoque formativo en el uso y llenado de los apartados de la cartilla.

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Sesión 1 El enfoque formativo de la evaluación mepp

  1. 1. El enfoque formativo de la evaluación en el aula y laCartilla de Educación Básica Primera Sesión de Trabajo Académico para el Consejo Técnico Escolar Ciclo escolar 2012-2013
  2. 2. ACTIVIDADES DE INICIO Socialización de nociones previas.1. Reflexionen sobre las siguientes preguntas desde mi función deprofesor frente a grupo, especialista de la USAER, asesor técnicopedagógico y/o director escolar:¿En qué medida me he apropiado del enfoque formativo de la evaluación?¿Qué tipo de cambios representa este enfoque en la forma de evaluar el desempeño de los alumnos?¿Qué conozco sobre la Cartilla de Educación Básica?¿Cuáles son mis dudas o inquietudes sobre el enfoque y la cartilla? Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 2
  3. 3. ACTIVIDADES DE INICIO Socialización de nociones previas.¿En qué medida 1 me he apropiado del enfoque formativo de la evaluación?Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 3
  4. 4. ACTIVIDADES DE INICIO Socialización de nociones previas.¿Qué tipo de cambios2representa esteenfoque en la forma deevaluar el desempeñode los alumnos? Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 4
  5. 5. ACTIVIDADES DE INICIO Socialización de nociones previas.¿Qué conozco3sobre la Cartillade EducaciónBásica?Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 5
  6. 6. ACTIVIDADES DE INICIO Socialización de nociones previas.¿Cuáles son mis4dudas oinquietudes sobreel enfoque y lacartilla?Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 6
  7. 7. DINÁMICAEnero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 7
  8. 8. DINÁMICADesarrollo: En hojas blancas escribirán datos de suinfancia, tales como:- Mi mayor travesura,- Mi primer amor,- Mi mejor regalo,- Mis primeros amigos, etc..Una vez hecho esto, se barajarán y se irán leyendouno a unoEntre todos se tratará de adivinar a quién pertenecela descripción. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 8
  9. 9. Desarrollo: En círculo, uno de los participantes(en el centro) debe decir fuerte unacaracterística muy notoria que distinga a algúnparticipante, el cual debe pasar al centro ygritar “Yo soy” mientras que los demás semueven arbitrariamente por el espacio dejuego. Cuando los jugadores que corríanescuchen esta frase deben congelarse en ellugar que están para que el descrito puedaelegir a alguien. Deberá señalar una cantidadde pasos “normales” para llegar a él. Si calculacorrectamente el elegido pasa al centro, encaso de no ser así será él mismo quiencontinúe con el juego. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 9
  10. 10. ACTIVIDADES DE INICIO Socialización de nociones previas.Observen las primeras 7diapositivas de lapresentación y coméntelascon sus compañeros deequipo. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 10
  11. 11. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 11
  12. 12. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 12
  13. 13. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 13
  14. 14. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 14
  15. 15. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 15
  16. 16. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 16
  17. 17. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 17
  18. 18. ACTIVIDADES DE INICIO Socialización de nociones previas.Contesten individualmente alas afirmaciones que semencionan en el Anexo 1.Lista de Cotejo paraDocentes. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 18
  19. 19. Anexo 1Lista de cotejo para docentes
  20. 20. ACTIVIDADES DE DESARROLLOLa cartilla de Educación Básica.Revisen la Cartilla de EducaciónBásicaIdentifiquen los apartados que a sujuicio, expresan los resultados de laevaluación formativa.ComentenArgumenten sus razones. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 20
  21. 21. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 21
  22. 22. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 22
  23. 23. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 23
  24. 24. ACTIVIDADES DE DESARROLLOObserven de ladiapositiva 8 a la12.Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 24
  25. 25. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 25
  26. 26. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 26
  27. 27. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 27
  28. 28. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 28
  29. 29. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 29
  30. 30. El registro de los niveles de desempeño en la Cartilla de Educación Básica.Lectura del Anexo 2. Ejemplo de procedimientos: ¿Cómo logró la maestra Angélica determinar el nivel de desempeño y la calificación numérica que asignó a cada uno de sus alumnos? ¿Qué opinan del procedimiento seguido por la profesora Angélica para evaluar a sus alumnos bajo un enfoque formativo? ¿Qué recomendaciones harían a esta profesora para mejorar el procedimiento utilizado? ¿Qué procedimiento seguirían ustedes?Elaboren una conclusión colectiva. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 30
  31. 31. El registro de los niveles de desempeño en la Cartilla de Educación Básica.¿Cómo logró la maestra1 Angélica determinar el nivel de desempeño y la calificación numérica que asignó a cada uno de sus alumnos?Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 31
  32. 32. El registro de los niveles de desempeño en la Cartilla de Educación Básica.¿Qué opinan del2 procedimiento seguido por la profesora Angélica para evaluar a sus alumnos bajo un enfoque formativo? Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 32
  33. 33. El registro de los niveles de desempeño en la Cartilla de Educación Básica.¿Qué3 recomendaciones harían a esta profesora para mejorar el procedimiento utilizado?Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 33
  34. 34. El registro de los niveles de desempeño en la Cartilla de Educación Básica. ¿Qué 4 procedimiento seguirían ustedes?Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 34
  35. 35. El aprendizaje y la promoción en riesgo.Lean el Anexo 3. HistorietaDiscutan las afirmaciones queaparecen en la escalaestimativa que ahí seencuentra.Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 35
  36. 36. Historieta y escala estimativaEnero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 36
  37. 37. Considerando que la charla entre la De Parcialme En Totalmenteseñora López y el profesor ocurre al de acuerdo acuerd o nte de acuerdo desacuerd otérmino del tercer bloque:El profesor cuenta con suficienteselementos para considerar la probabilidadde que su alumna repruebe el año.Las explicaciones y recomendaciones delprofesor, permitirán a la señora Lópezsaber cómo apoyar a su hija.La reprobación es una medida necesariapara los alumnos que presentan rezagoen su aprendizaje.Al saber que su alumna ha reprobadoanteriormente, sería conveniente que elmaestro reconsidere su decisión.Por el tipo de respuestas que el profesorproporciona a la señora López, puedeinferirse que realiza una evaluaciónformativa.
  38. 38. Considerando que la charla entre la De Parcialme En Totalmenteseñora López y el profesor ocurre al de acuerdo acuerd o nte de acuerdo desacuerd otérmino del tercer bloque:El profesorcuenta consuficienteselementos paraconsiderar laprobabilidad deque su alumnarepruebe el año.
  39. 39. Considerando que la charla entre la señora Totalmen Parcialm En DeLópez y el profesor ocurre al término del te de acuerdo acuerdo ente de acuerdo desacuer dotercer bloque:Las explicaciones yrecomendacionesdel profesor,permitirán a laseñora López sabercómo apoyar a suhija.
  40. 40. Considerando que la charla entre la De Parcialme En Totalmenteseñora López y el profesor ocurre al de acuerdo acuerd o nte de acuerdo desacuerd otérmino del tercer bloque:La reprobación esuna medidanecesaria paralos alumnos quepresentan rezagoen suaprendizaje.
  41. 41. Considerando que la charla entre la De Parcialme En Totalmenteseñora López y el profesor ocurre al de acuerdo acuerd o nte de acuerdo desacuerd otérmino del tercer bloque:Al saber que sualumna hareprobadoanteriormente,sería convenienteque el maestroreconsidere sudecisión.
  42. 42. Considerando que la charla entre la De Parcialme En Totalmenteseñora López y el profesor ocurre al de acuerdo acuerd o nte de acuerdo desacuerd otérmino del tercer bloque:Por el tipo derespuestas que elprofesorproporciona a laseñora López,puede inferirse querealiza unaevaluaciónformativa.
  43. 43. 11. De manera individual, realicen la lectura del siguiente texto.De acuerdo al estudio que sobre la evaluación de los aprendizajes en el aula realizó el InstitutoNacional para la Evaluación Educativa (INEE) “…una de las principales funciones de laevaluación, explícitamente identificada, es la conveniencia de usarla para tomar decisionespedagógicas oportunas” (García Medina, et al, 2011, p. 101).Pero, ¿A qué le llamamos decisiones pedagógicas? Los resultados de la evaluación diagnóstica y laobservación cotidiana del trabajo en el aula, permiten a los profesores identificar las fortalezas ydebilidades de cada uno de los alumnos y del grupo en general. A partir de ello, cada docenteselecciona los aprendizajes esperados que involucra en su planificación didáctica; determina laforma de trabajo que considere conveniente utilizar; la profundidad y complejidad con la queabordarán los contenidos; la cantidad de tiempo o sesiones que dedicará a cada uno de losanteriores; y con base en ello, diseña las actividades de aprendizaje que llevará a cabo. Todas estasson las decisiones pedagógicas que configuran la práctica docente.Una vez que se desarrollan y se van evaluando las actividades de aprendizaje, el profesor obtienenuevos datos que revelan el curso de lo planeado: valora la forma en que sus alumnos vanapropiándose de los contenidos; la pertinencia de las estrategias y recursos didácticos empleados; yla necesidad –si la hubiere- de replantear su planificación a fin de resolver los imprevistos (porejemplo, cuando la complejidad del tema de estudio demanda incorporar actividades adicionalespara favorecer el logro de los aprendizajes).Día a día y semana a semana, las evidencias del trabajo en el aula aportan al docente elementospara identificar los diferentes ritmos y estilos de desempeño de cada estudiante; especialmente enaquellos casos en que de manera reiterada, se manifiestan dificultades para acceder a losaprendizajes esperados. La detección temprana y atención oportuna de estas situaciones, es una delas finalidades2013 evaluación formativa. Enero de de la mariopootpech@hotmail.com 46 Texto elaborado exprofeso para esta actividad.
  44. 44. Comenten:¿Cuál es el sentido del apartado de la Cartilla de Educación Básica en el que debe señalar si el aprendizaje y/o la promoción de grado del alumno se encuentra en riesgo?En caso de utilizar el apartado, ¿qué acciones debe llevar a cabo el profesor? Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 47
  45. 45. CONCLUSIONES ACERCA DEL RIESGO EN APRENDIZAJE Y/O LA PROMOCIÓN DE GRADOEnero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 48
  46. 46. 14. En forma individual, lea los siguientes comentarios que cuatro docentes registraron en las boletas de evaluación de sus alumnos el ciclo escolar pasado. Al término de la lectura, recuerde una de las observaciones que haya hecho a alguno de sus alumnos y anótela en el recuadro del comentario 5.Comentario 1La alumna podría obtener mejores calificaciones si se esforzara en cumplircorrectamente con su trabajo. Platica mucho en clase, no termina a tiempo sustrabajos. Debe concentrarse y terminar todas las actividades que se realizan en elsalón de clases.Comentario 2Vas bien, echarle ganas. Sólo esmérate un poco en corregir tu redacción.¡Felicidades!Comentario 3Roberto necesita mejorar su trabajo en matemáticas. Debe practicar en casa lasoperaciones básicas y la resolución de problemas. Repasar las lecciones de sulibro de historia.Comentario 4El rendimiento de Aline podría aumentar si mejorara su conducta. Aunque casisiempre realiza correctamente todas sus actividades, su calificación se ve afectadapor su mal comportamiento en el salón. Requiere apoyo de casa.Comentario 5 Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 49
  47. 47. Conteste las preguntas que aparecen en el cuestionario del anexo 4.Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 50
  48. 48. Anexo 4Cuestionario
  49. 49. JUEGO DE LA BRÚJULATodo el mundo se esparce por la habitación y seles dice que miren al norte (puede ser una paredque se haya convenido). Todo el mundo exceptoel que hace de arbitro cierra los ojos. El arbitrodice una dirección, por ejemplo "este" y todo elmundo debe ponerse (con los ojos cerrados)mirando hacia el este. El arbitro va andando entrelos participantes e indica a los que no estánmirando hacia la dirección correcta que estáneliminados. El juego sigue hasta que solo quedaun jugador. Se pone mucho más interesantecuando empiezas a decir rumbos. Este es unbuen juego puesto que solo influye tu sentido dela orientación, que va mejorando según juegas.
  50. 50. PAPÁ O MAMÁ GALLINATodos ocupan el espacio y cierran los ojos. Elanimador dice al oído a una persona: "Tú eres papágallina" o "Tú eres mamá gallina", según los casos.Da la señal y cada uno, con los ojos cerrados, buscala mano de otra persona, la aprieta y pregunta: ¿Pío-pío? Si el otro también contesta (o pregunta) ¿Pío-pío?, se sueltan de la mano y siguen buscando aMamá o Papá Gallina, que están desde el principio ysiempre en silencio. Cuando alguien no contesta,quien pregunta sabe que ella es Papá o MamáGallina y se quedan unidos de la mano y en silencio.Si alguien encuentra unas manos unidas y ensilencio, puede entrar a formar parte del grupo.Cada vez se oirán menos pío-pío hasta que todosestén unidos.El animador les sugiere que abran los ojos.
  51. 51. 16. Ejemplos de comentarios hechos a un alumno de segundo, primer bloque.El (la) maestro (a) registrará, al concluir el segundo bloque, o en el momento del ciclo escolar en el que observe dificultades enel desempeño del (de la) alumno (a), información acerca de las necesidades de apoyo que éste (a) requiere y las acciones quela escuela y la familia deben realizar conjuntamente con el educando para favorecer que avance en los aprendizajes esperados,establecidos en los Programas de Estudio. En caso de requerir más espacio, utilice hojas adicionales.BLOQUE ASIGNATURA ESPECIFICAR LOS APOYOS REQUERIDOSI Matemáticas Alberto necesita apoyo para distinguir un número mayor de uno menor. Para lograrlo debe realizar ejercicios en los que:  Cuente grupos de objetos diferentes (por ejemplo: botones y frijoles) y los compare para saber cuál tiene más y cuál menos.  Escriba y lea en su cuaderno las cantidades de objetos que contó y comparó. Debe empezar con grupos de 20 objetos e ir aumentando hasta llegar a 100. Estas actividades deberán llevarse a cabo en casa; se recomiendan tres ejercicios semanales durante el mes de enero, que revisaré cada viernes. Al final de este mes, valoraremos sus avances. Exploración También requiere apoyo para reconocer que las cosas cambian con el tiempo. Para de la lograrlo, realicen con él actividades como las siguientes: Naturaleza  Mirar fotografías personales y/o familiares que sean de diferentes fechas (pasadas y la y recientes). Sociedad  Platicar sobre fiestas, paseos u otros acontecimientos importantes para el niño y preguntarle qué recuerda de ellos.  Comparar objetos viejos y nuevos: sus juguetes, aparatos domésticos, ropa, y describir las diferencias que observa.  De ser posible, visiten el museo de la localidad o algún lugar en el que encuentre objetos o ilustraciones que le permitan comparar sucesos del pasado con el presente. Pídanle que haga dibujos o escriba sobre ellos. Conviene hacer estos ejercicios de una a dos veces por semana. Al término del siguiente bimestre se valorarán los resultados. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 54
  52. 52. OBSERVACIONES GENERALESSi es necesario, el (la) maestro (a) registrará las situaciones que interfieren opueden favorecer el desempeño del (de la) alumno (a).Alberto se desempeña muy bien de maneraindividual, pero se le dificulta convivir con suscompañeros en las actividades por equipo.Compartir el trabajo con los compañeros favorecesu aprendizaje, por lo que se recomienda que encasa le propongan actividades que deba realizar encolaboración con sus hermanos. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 55
  53. 53. 17. A partir de la anterior revisión y de las conclusiones a las que hayan llegado con lalectura de los textos, en equipo tomen algunos acuerdos sobre los criterios que tendrían que considerar para redactar las orientaciones que registrarán en los apartados de apoyos requeridos y observaciones generales en la Cartilla de Educación Básica y anótenlos en un pliego de papel bond. Para ello se les propone el siguiente formato:Especificación de los Apoyos Observaciones GeneralesRequeridosCriterios para redactar las Criterios para redactar lasorientaciones observaciones Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 56
  54. 54. Los criterios de acreditación y promoción. Revisen y comenten la siguiente nota periodística.Milenio/ Cecilia Méndez.30 de septiembre de 2012En octubre, las nuevas cartillas de evaluación.México • A partir de octubre, fecha en que las escuelas de nivel básico entregan laprimera evaluación del ciclo escolar 2012-2013, serán utilizadas las nuevas Cartillasde Evaluación implementadas por la Secretaría de Educación Pública, (SEP), comoparte de la Reforma Integral de la Educación Básica.Por otro lado, por disposición oficial de la SEP, a partir de este ciclo escolar ya nohabrá reprobados, ya que los alumnos que no logren adquirir los conocimientoscorrespondientes a su nivel educativo lo podrán hacer en el siguiente grado,advirtiendo a los padres de familia.En la Cartilla de Evaluación esto se ve reflejado en una sección, donde los padres otutores deben firmar para garantizar su responsabilidad y mejorar el desempeño desus hijos en el siguiente grado. Blanca Alcántara madre de familia explicó que elnuevo proceso de evaluación, si bien es más completo, no garantiza que losalumnos mejoren, ya que “se sentirán más confiados y no competirán por unacalificación elevada”.Consideró que “cada vez les otorgan más facilidades a los menores, quienes ya noestarán compitiendo por una calificación y por tanto dejarán de esforzarse. Ademásexisten muchas dudas entre los profesores y nadie sabe si este sistema vaya 57 Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com afuncionar”.
  55. 55. REFLEXIONESEnero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 58
  56. 56.  ¿Por qué algunos alumnos no se interesan en las actividades escolares? ¿Son flojos o apáticos por naturaleza? ¿Han decidido que no quieren aprender? ¿Por qué para algunos alumnos resulta más difícil comprender cómo se resuelven las operaciones, cómo se hace un resumen, cómo escribir sin faltas de ortografía? ¿Porque no se aplican? ¿Porque les vale? Y si es así… ¿por qué no se aplican o por qué les vale? ¿Por qué muchos alumnos no logran concentrarse en la lección del profesor? ¿No tienen capacidad para ello o son un caso más de TDA? ¿Por qué hay alumnos que se la pasan peleando, robando, insultando? ¿Son malvados de nacimiento? ¿Por qué muchos alumnos no hacen la tarea? ¿Por qué muchos alumnos obtienen calificaciones reprobatorias en los exámenes? ¿Por qué a muchos niños y jóvenes no les entusiasma ir a la escuela? Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 59
  57. 57. ¿Por qué algunos alumnos no se interesan en las actividades escolares? ¿Son flojos o apáticos por naturaleza? ¿Han decidido que no quieren aprender? Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 60
  58. 58. ¿Por qué para algunos alumnos resulta más difícil comprender cómo se resuelven las operaciones, cómo se hace un resumen, cómo escribir sin faltas de ortografía? ¿Porque no se aplican? ¿Porque les vale? Y si es así… ¿por qué no se aplican o por qué les vale? Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 61
  59. 59. ¿Por qué muchos alumnos no logran concentrarse en la lección del profesor? ¿No tienen capacidad para ello o son un caso más de TDA? Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 62
  60. 60. ¿Por qué hay alumnos que se la pasan peleando, robando, insultando? ¿Son malvados de nacimiento? Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 63
  61. 61. ¿Por quémuchosalumnos nohacen la tarea?Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 64
  62. 62. ¿Por qué muchosalumnos obtienencalificacionesreprobatorias en losexámenes? Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 65
  63. 63. ¿Por qué amuchos niños yjóvenes no lesentusiasma ir a laescuela?Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 66
  64. 64. ACTIVIDADES DE CIERRERecapitulación. TIEMPO ESTIMADO: 40 MINUTOSPara que la evaluación formativa esté alservicio de quien aprende y de quienenseña, es preferible que en cadaescuela, los profesores orienten susprácticas a partir de criterios básicos quedeterminen mediante un consenso.Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 67
  65. 65. COMPROMISOSEnero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 68
  66. 66. ACTIVIDADES DE CIERRERegistrocualitativo dela evaluación.Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 69
  67. 67. ACTIVIDADES DE CIERRERetroalimen-tación a losalumnos.Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 70
  68. 68. ACTIVIDADES DE CIERREAcompañamientoa los alumnos querequieren mayorapoyo. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 71
  69. 69. ACTIVIDADES DE CIERREPrevenciónde larepetición degrado.Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 72
  70. 70. ACTIVIDADES DE CIERREInformación para el alumno y los padres de familia: qué y cómo informar en los espacios de apoyos requeridos y observaciones generales. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 73
  71. 71. ACTIVIDADES DE CIERREEstos acuerdos pueden:Registrarlos en el Acta de Consejo TécnicoServir de referencia para iniciar un trabajo colegiado en sus planteles.Enriquecer el PETE de su escuela.Plantearse un plazo para valorar sus resultados. Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 74
  72. 72. ACTIVIDADES DE INICIO Socialización de nociones previas.¿En qué medida 1 me he apropiado del enfoque formativo de la evaluación?Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 75
  73. 73. ACTIVIDADES DE INICIO Socialización de nociones previas.¿Qué tipo de cambios2representa esteenfoque en la forma deevaluar el desempeñode los alumnos? Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 76
  74. 74. ACTIVIDADES DE INICIO Socialización de nociones previas.¿Qué conozco3sobre la Cartillade EducaciónBásica?Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 77
  75. 75. ACTIVIDADES DE INICIO Socialización de nociones previas.¿Cuáles son mis4dudas oinquietudes sobreel enfoque y lacartilla?Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 78
  76. 76. ¡¡¡¡GRACIAS!!!! EVALUAR PARA…Enero de 2013 mariopootpech@hotmail.com 79

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