Planificaciones del 21 al 25 de noviembre

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Planificaciones del 21 al 25 de noviembre

  1. 1. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012 PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº5o1.-DATOS INFORMATIVOS1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.1.3.- Profesor Supervisor.-Dra. Carmen Galeas1.4 Año Lectivo.- 2011-20121.5.- Fecha de Realización.-1.6 Ubicación.-Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul2.- DATOS CURRICULARES2.1 Área.- Matemáticas2.2 Método (s).-Inductivo –Deductivo2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  2. 2. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-20123.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA RESTA DE NÚMEROS HASTA EL 5Cuando necesitamos quitar una cantidad de otra mayor, o calcular cuánto nos falta para alcanzar una cantidad, tenemos que restar. El minuendo,que es el primer término de la resta, es la cantidad de la que se resta; el sustraendo, el segundo término, es la cantidad que se resta, y ladiferencia es el resultado de la operación. A la resta también se le llama sustracción. - = 3 MENOS 2 SON 1 3 - 2 = 1 SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  3. 3. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012TERCER AÑO DE BÁSICA MAYOR QUE,MENOR QUE E IGUAL QUE3.1 BIBLIOGRAFÍATEXTO DEL ESTUDIANTEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  4. 4. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-20124.- ESTRUCTURAAÑOS DE BÁSICA 2º 3ºEJES DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES Y/O LA REPRESENTACIÓN.BLOQUE CURRICULAR BLOQUE NUMÉRICO BLOQUE DE RELACIONES Y MÓDULO 2 FUNCIONES MÓDULO 2DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO UTILIZAR DIVERSOS ESQUEMAS O ESTABLECER RELACIONES DE ORDEN PROCESOS PARA REALIZAR RESTAS EMPLEANDO SIGNOS Y SÍMBOLOS DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5 MATEMÁTICOSTEMAS RESTA HASTA EL 5 MAYOR QUE,MENOR QUE, IGUAL QUE DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M. A.A. PRERREQUISITOS -DIBUJAR Y REUNIR 3 OBJETOS DE LA -CANTAR LA CANCIÓN “LA MISMA ESPECIE. CUCARACHA”, EJECUTANDO MOVIMIENTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -PREGUNTAR ¿QUÉ LE FALTA A LA CUCARACHA? REALIZAR RECONOCIMIENTO DE LA TIEMPO TENTATIVO NOCIÓN MUCHO,POCO Y NADA CON (30) CONJUNTOS DE PIEDRITAS ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  5. 5. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012 FC.- RECONOCER CONJUNTOS DE CINCO ELEMENTOS -REALIZAR EJERCICIOS DE AUMENTO Y DISMINUCIÓN ASÍ: SI TENGO 2 PEPITAS Y QUITO 1 CUANTAS TENGO. LUEGO 1 PALITO MENOS 1 PALITOS. F.G.- GRAFICAR EN EL PIZARRÓN TODO LO REALIZADO EN LA FASE GRÁFICA. F.S.- TRANSFORMAR A NUMERALES Y SIGNOS TODO LO REALIZADO ANTERIORMENTE EN LAS DOS FASES. F.R.- REALIZAR LOS SIGUIENTES EJERCICIOS 4 MANZANAS MENOS 1 MANZANA 2 ÁRBOLES MENOS 2 ÁRBOLES A.A. A.M TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO PRE-RREQUISITOS A.- UTILIZAR TEXTO Y COMPLETAR -REALIZAR EJERCICIOS CORPORALES HOJA DE EVALUACIÓN -DIALOGAR SOBRE RELACIÓN DE CORRESPONDENCIATIEMPO TENTATIVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -INDAGAR SOBRE LA RELACIÓN (25) MAYOR QUE,MENOR QUE E IGUAL SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  6. 6. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012 QUE. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC.-REALIZAR EJERCICIOS DE AUMENTO Y DISMINUCIÓN ASÍ: SI TENGO 2 PEPITAS Y QUITO 1 CUANTAS TENGO. LUEGO 1 PALITO MENOS 1 PALITOS. -COMPARAR SOEMPRE EL LADO IZQUIERDO Y PONER SIGNO CORRESPONDIENTE. F.G.- GRAFICAR EN EL PIZARRÓN TODO LO REALIZADO EN LA FASE GRÁFICA. F.S.- TRANSFORMAR A NUMERALES Y SIGNOS TODO LO REALIZADO ANTERIORMENTE EN LAS DOS FASES. F.R.- REALIZAR LOS SIGUIENTES EJERCICIOS TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -REALIZAR EJERCICIOS CON LOS NIÑOSRECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE TEXTO DEL ESTUDIANTE PALITOS ÚTILES DE ASEO Y ESCOLARES GRANITOS FRUTAS PIEDRITAS OBJETOS DEL ENTORNOEVALUACIÓN INDICADORES DE -REALIZA CORRECTAMENTE SUMAS -ASOCIA ELEMENTOS PARA REALIZAR EVALUACIÓN HASTA EL NÚMERO CINCO RELACIONES DE SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  7. 7. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012 CORRESPONDENCIAMAYOR QUE, MENOR QUE E IGUAL QUE TÉCNICA E INSTRUMENTO TÉCNICA.- PRUEBA TÉCNICA.- PRUEBA INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO INSTRUMENTO.- CUESTIONARIOOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESF.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  8. 8. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012 PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº511.-DATOS INFORMATIVOS1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.1.3.- Profesor Supervisor.-Dra. Carmen Galeas1.4 Año Lectivo.- 2011-20121.5.- Fecha de Realización.-1.6 Ubicación.-Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul2.- DATOS CURRICULARES2.1 Área.- Entorno Natural y Social2.2 Método (s).-Observación Indirecta – Método Comparativo2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  9. 9. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-20123.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNOLOS PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO SON LUGARES CLAVES QUE FACILITAN LA UBICACIÓN DE UN SITIO DADO. GENERALMENTE,EN TODOS LOS RECINTOS , CASERÍOS O BARRIOS, SE PUEDEN ENCONTRAR LOS SIGUIENTES PUNTOS DE REFERENCIA:  UNA TIENDA  UNA IGLESIA  UNA ESCUELA O COLEGIO  UNA PLAZA O UN PARQUE  EL MERCADO  EL CEMENTERIO  ALGO SOBRESALIENTE DEL PAISAJE: LOMA,MONTE , RÍO, CAÍDA DE AGUA, ENTRE OTROS. SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  10. 10. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012TERCER AÑO DE BÁSICA VARIEDAD DE ALIMENTOS NUTRITIVOSLa mayoría de los alimentos procede de las plantas o de los animales. Hay alimentos de origen animal, como la carne, la leche, los huevos oel pescado, y alimentos de origen vegetal, como las frutas, los cereales o las verduras. El agua y la sal son alimentos de origen mineral.Los alimentos contienen diferentes cantidades y tipos de nutrientes. Algunos de los alimentos que conoces son: Los panes, los cereales, el arroz y la pasta son muy ricos en hidratos de carbono. También proporcionan, en menor cantidad, vitaminas, proteínas, fibra y algunos minerales. Las frutas son muy ricas en hidratos de carbono. Además, aportan vitaminas, agua y fibra. Las verduras son fuentes valiosas de vitaminas, minerales y fibra. La leche y sus derivados, como el queso y el yogur, contienen muchas proteínas. Además de proporcionar otros nutrientes, estos alimentos son muy ricos en calcio, un mineral muy importante para tus huesos y tus músculos. La carne, el pescado y los huevos son, sobre todo, muy ricos en proteínas. En el grupo de las legumbres están las judías, los guisantes o las lentejas. Todos ellos contienen gran cantidad de proteínas e hidratos de carbono. En el grupo de las grasas y los aceites se incluyen alimentos como la mantequilla, el tocino o los aceites vegetales. Todos son muy ricos en grasas. En nuestra alimentación es mejor utilizar grasas de origen vegetal que de origen animal. 3.1 BIBLIOGRAFÍATEXTO DEL ESTUDIANTEMINISTERIO DE EDUCACIÓN4.- ESTRUCTURA SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  11. 11. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012AÑOS DE BÁSICA 2º 3ºEJES DE APRENDIZAJE BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD, CIUDADANÍA RESPONSABLEBLOQUE CURRICULAR SOY UN BUEN VECINO LOS ALIMENTOSDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DESCRIBIR LOS PUNTOS DE REFERENCIA DIFERENCIAR EL ORIGEN DE LOS DEL ENTORNO DE MI RECINTO, CASERÍO ALIMENTOS EN FUNCIÓN DE LA O BARRIO, DESDE LA IDENTIFICACIÓN Y EXPLICACIÓN DE LA IMPORTANCIA DE SU UBICACIÓN DE PUNTOS NATURALES Y INGESTA DIARIA CREADOS.TEMAS PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO VARIEDAD DE ALIMENTOS NUTRITIVOS DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M. A.A. PRERREQUISITOS -DIBUJAR 20 ALIMENTOS SANOS Y -REALIZAR UN DIÁLOGO ENTRE NUTRITIVOS DEL LUGAR DONDE VIVE Y COMPAÑEROS. EXPLIXAR COMO LOS COME O ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA PREPARAN -PREGUNTAR ¿QUÉ LUGARES CONOCEN DE SU COMUNIDAD? ELABORACIÓN DEL NUEVO TIEMPO TENTATIVO CONOCIMIENTO (30) O.- UBICAR A LOS NIÑOS EN EL ENTORNO ES DECIR EN SU COMUNIDAD D.- IDENTIFICAR CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DE LOS LUGARES DE SU COMUNIDAD -ESTABLECER FUNCIONES DE CADA LUGAR DE NUESTRA COMUNIDAD SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  12. 12. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012 C.-IDENTIFICAR EL LUGAR DE UBICACIÓN DEL PUNTO DE REFERENCIA TOMANDO EN CUENTA EL PUNTO DE UBICACIÓN G.- ELABORAR CONCLUSIONES TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -EN UN PLIEGO DE CARTULINA Y FOTOS DE LOSD LUGARES DE REFERENCIA UBICAR CORRECTAMENTE A.A. A.M A.- UTILIZAR TEXTO Y COMPLETAR HOJA PRERREQUISITOS DE EVALUACIÓN -REVISAR TRABAJO AUTÓNOMO -EJECUTAR DINÁMICA “FUI AL MERCADO”TIEMPO TENTATIVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -INADAGAR SOBRE LA CLASIFICACIÓN DE (25) LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- UBICAR AL ESTUDIANTE EN EL MEDIO AMBIENTE -PRESENTAR DIFERENTES ALIMENTOS NUTRITIVOS D.- ENLISTAR MÁS ALIMENTOS NUTRITIVOS -SEÑALAR CARACTERÍSTICAS SOBRESALIENTES I.-BUSCAR CAMBIOS FÍSICOSPOR LA INFLUENCIA DE INDUSTRIAS EN LOS SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  13. 13. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012 ALIMENTOS C.- CLASIFICAR LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO G.-ELABORAR CONCLUSIONES -APLICAR EVALUACIÓN EN EL TEXTO PAGRECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE TEXTO DEL ESTUDIANTE IMÁGENES DE PUNTOS DE REFERENCIA ALIMENTOS CARTULINA FRUTAS ENTORNOEVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN -IDENTIFICA LOS PUNTOS DE REFERENCIA -IDENTIFICA ALIMENTOS SANOS Y DE SU COMUNIDAD NUTRITIVOS TÉCNICA E INSTRUMENTO TÉCNICA.- PRUEBA TÉCNICA.- PRUEBA INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO INSTRUMENTO.- CUESTIONARIOOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESF.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  14. 14. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012 PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº521.-DATOS INFORMATIVOS1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.1.3.- Profesor Supervisor.-Dra, Carmen Galeas1.4 Año Lectivo.- 2011-20121.5.- Fecha de Realización.-1.6 Ubicación.-Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul2.- DATOS CURRICULARES2.1 Área.- Lengua y Literatura2.2 Método (s).-METODO PALABRAS NORMALES Y PROCESO DIDÁCTICO DE LA GRAMÁTICA2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  15. 15. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-20123.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA FONEMA S SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  16. 16. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012TERCER AÑO DE BÁSICA CUENTOS DE HADASPeriquín vivía con su madre en una pequeña cabaña del bosque. Después de que su madre se quedara viuda, la situación de la familia empeoró tanto alpunto de la madre pedir a Periquín a que fuera a la ciudad para intentar vender lo único que poseían, una vaca. El niño llevó la vaca atada con una cuerda, yen el camino se encontró con un hombre que llevaba una bolsa de habichuelas. El hombre explicó a Periquín que aquellas habichuelas eran mágicas, y lasofreció en cambio de la vaca. Periquín aceptó el cambio y volvió muy contento a su casa con la bolsa de habichuelas. Su madre, disgustada, se puso a llorar.Contrariada, ella cogió las habichuelas y las arrojó a la tierra.Al día siguiente, cuando Periquín se levantó, fue grande su sorpresa cuando al abrir la ventana notó que las habichuelas habían crecido tanto que sus ramasse perdían de vista hacia el cielo. Sin pensar dos veces, Periquín trepó por la planta, y subió lo más alto que pudo, por encima de las nubes, donde encontróa un país desconocido.Entró en un castillo y vio a un malvado gigante que tenía una gallina que ponía huevos de oro cada vez que se la ordenaba. Periquín pensó que con aquellagallina él y su mamá podrían tener dinero para comprar comida. Entonces, esperó que el gigante se durmiera, y muy despacito, se llevó a la gallina. Llegó alas ramas de las habichuelas y descolgándose, tocó el suelo y volvió a la cabaña. Su madre se puso muy contenta. Con los huevos que ponía la gallina los dosvivieron tranquilos por mucho tiempo hasta que la gallina se murió. Periquín trepó otra vez por la planta y volvió al castillo. Escondido detrás de una cortina,él pudo observar cómo el gigante contaba las monedas de oro que sacaba de una bolsa. En cuanto se durmió el gigante, salió Periquín a recoger lasmonedas de oro, y se echó a correr hasta la planta, y luego hasta su casa. Con las monedas de oro, ellos tuvieron dinero para ir viviendo mucho tiempo.Sin embargo, las monedas también se acabaron, y Periquín escaló otra vez las ramas de la planta para ir al castillo del gigante. De esta vez vio al ogroguardar en un cajón una cajita que, cada vez que se levantaba la tapa, dejaba caer una moneda de oro. En cuanto el gigante salió de la habitación, el niñocogió la cajita y se la guardó. Desde su escondite, Periquín vio que el gigante se tumbaba en un sofá, mientras un arpa tocaba sola sin que mano algunatocara sus cuerdas. Sonaba una preciosa música. Mientras el gigante escuchaba aquella melodía, se fue cayendo en el sueño, poco a poco. Periquínaprovechó la ocasión para coger el arpa y echar a correr. Pero el arpa estaba encantada. Al ser tomada por Periquín, empezó a gritar: SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  17. 17. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012- ¡Eh, señor amo, despierte usted, que me roban!El gigante se despertó de un sobresalto y empezó a perseguir a Periquín que se daba cada vez más prisa. Al llegar a la planta, el niño vio que el gigantetambién descendía por ella. No había tiempo que perder. Así que mientras bajaba la planta gritó Periquín a su madre, que le trajera urgentemente unhacha. Su madre acudió con el hacha y Periquín, de un certero golpe, cortó el tronco de la trágica habichuela. Al caer, el gigante se estrelló, pagando así susfechorías. Periquín y su madre vivieron felices con la cajita que, al abrirse, dejaba caer una moneda de oro.FIN3.1.- BIBLIOGRAFIAEncarta- Texto del alumno SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  18. 18. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-20124.- ESTRUCTURAAÑOS DE BÁSICA 2º 3ºEJES DE APRENDIZAJE TEXTO ESCUCHARBLOQUE CURRICULAR DESCRIPCIÓN CUENTOS DE HADASDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO COMPRENDER CONVERSACIONES COMPRENDER CUENTOS DE HADAS EN EXPLORATORIAS E INFORMALES DESDE FUNCIÓN DE DISFRUTAR DE LAS EL ANÁLISIS DEL PROPÓSITO HISTORIAS Y EL LENGUAJE UTILIZADO COMUNICATIVOTEMAS FONEMAL CUENTO LAS HABICHUELAS MÁGICAS DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M. A.A. PRERREQUISITOS -CREE UN CUENTE MEDIANTE DIBUJOS Y -ENTONAR LA CANCIÓN “SALTA SAPITO” LUEGO LEER ANTE TODOS Y RECUERDE -RECORDAR SOBRE EL “FONEMA M, N, SOBRE EL CUENTO DE PETER PAN D,L, R” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -NARRAR EL CUENTO “SUSI Y SU SOPA” ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO TIEMPO TENTATIVO -PG.-PRESENTAR IMÁGENES (30) RELACIONADAS CON EL FONEMA “S” -ESCRIBIR EN EL PIZARRÓN EL NOMBRE DE LOS GRÁFICOS. A.-DESCOMPONER LA PALABRA EN SÍLABAS. -HACER ÉNFASIS EN EL SONIDO DE LA LETRA “S” SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  19. 19. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012 -REALIZAR EJERCICIOS DE VISUALIZACIÓN EN LA SÍLABA SA-SE-SI-SO-SU S.-RECOMPONER LA PALABRA -COMBINAR LAS SILABAS CONOCIDAS Y FORMAR NUEVAS PALABRAS -LEER FRASES Y PALABRAS CON LAS SILABAS CONOCIDAS. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -PRESENTAR CARTEL Y LEER. A.A. A.M -FORMAR VARIAS PALABRAS CON LA PRERREQUISITOS SERIE SILÁBICA -REVISAR TRABAJO AUTÓNOMO NA-NE-NI-NO-UN -ENTONAR CANCIÓN “MUNDO DE MA-ME-MI-MO-MU FANTASÍA”TIEMPO TENTATIVO DA-DE-DI-DO-DU ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA LA-LE-LI-LO-LU PREGUNTAR (25) SA-SE-SI-SO-SU -¿QUÉ DICE EN LA CANCIÓN? ¿EXISTEN LAS BRUJAS, HADAS, DUENDES, CASITAS DE CHOCOLATES? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO PER.- ESTABLECER NORMAS PARA ESCUCHAR -ESCUCHAR Y NARRAR EL CUENTO DE LAS HABICHUELAS MÁGICAS C.- RESPONDER A PREGUNTAS CLARAS Y SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  20. 20. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012 SENCILLAS REFERIDAS AL CUENTO I.- COMPRENDER EL MENSAJE COMO SITUACIÓN DE LA VIDA REAL R.- DISTINGUIR HECHOS CONCRETOS E IMAGINARIOS INTE.-AUTOVALORAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS ESTABLECIDAS PARA ESCUCHAR TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -ABRIR EL TEXTO EN LA PAG.48 -NARRAR SOBRE LO QUE OBSERVA EN EL TEXTORECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE LIBRO DEL CUENTO IMÁGENES DE PERIÓDICO TEXTO DEL ESTUDIANTE TARJETAS CON LAS SÍLABASEVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN --RECONOCE EN SITUACIONES EL -IDENTIFICA LA UTILIZACIÓN DE LOS FONEMA L CUENTOS DE HADAS TÉCNICA E INSTRUMENTO TÉCNICA.- PRUEBA TÉCNICA.- PRUEBA INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  21. 21. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESF.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  22. 22. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012 PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº531.-DATOS INFORMATIVOS1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.1.3.- Profesor Supervisor.-Dra. Carmen Galeas1.4 Año Lectivo.- 2011-20121.5.- Fecha de Realización.-1.6 Ubicación.-Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul2.- DATOS CURRICULARES2.1 Área.- Matemáticas2.2 Método (s).-Inductivo –Deductivo2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  23. 23. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-20123.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA RESTA DE NÚMEROS HASTA EL 5Cuando necesitamos quitar una cantidad de otra mayor, o calcular cuánto nos falta para alcanzar una cantidad, tenemos que restar. El minuendo,que es el primer término de la resta, es la cantidad de la que se resta; el sustraendo, el segundo término, es la cantidad que se resta, y ladiferencia es el resultado de la operación. A la resta también se le llama sustracción. - = 3 MENOS 2 SON 1 3 - 2 = 1 SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  24. 24. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012TERCER AÑO DE BÁSICA MAYOR QUE,MENOR QUE E IGUAL QUE3.1 BIBLIOGRAFÍATEXTO DEL ESTUDIANTEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  25. 25. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-20124.- ESTRUCTURAAÑOS DE BÁSICA 2º 3ºEJES DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES Y/O LA REPRESENTACIÓN.BLOQUE CURRICULAR BLOQUE NUMÉRICO BLOQUE DE RELACIONES Y MÓDULO 2 FUNCIONES MÓDULO 2DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO UTILIZAR DIVERSOS ESQUEMAS O ESTABLECER RELACIONES DE ORDEN PROCESOS PARA REALIZAR RESTAS EMPLEANDO SIGNOS Y SÍMBOLOS DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5 MATEMÁTICOSTEMAS RESTA HASTA EL 5 MAYOR QUE,MENOR QUE, IGUAL QUE DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M. A.A. PRERREQUISITOS -DIBUJAR Y REUNIR 3 OBJETOS DE LA -CANTAR LA CANCIÓN “LA MISMA ESPECIE. CUCARACHA”, EJECUTANDO MOVIMIENTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -PREGUNTAR ¿QUÉ LE FALTA A LA CUCARACHA? REALIZAR RECONOCIMIENTO DE LA TIEMPO TENTATIVO NOCIÓN MUCHO,POCO Y NADA CON (30) CONJUNTOS DE PIEDRITAS ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  26. 26. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012 FC.- RECONOCER CONJUNTOS DE CINCO ELEMENTOS -REALIZAR EJERCICIOS DE AUMENTO Y DISMINUCIÓN ASÍ: SI TENGO 2 PEPITAS Y QUITO 1 CUANTAS TENGO. LUEGO 1 PALITO MENOS 1 PALITOS. F.G.- GRAFICAR EN EL PIZARRÓN TODO LO REALIZADO EN LA FASE GRÁFICA. F.S.- TRANSFORMAR A NUMERALES Y SIGNOS TODO LO REALIZADO ANTERIORMENTE EN LAS DOS FASES. F.R.- REALIZAR LOS SIGUIENTES EJERCICIOS 4 MANZANAS MENOS 1 MANZANA 2 ÁRBOLES MENOS 2 ÁRBOLES A.A. A.M TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO PRE-RREQUISITOS A.- UTILIZAR TEXTO Y COMPLETAR -REALIZAR EJERCICIOS CORPORALES HOJA DE EVALUACIÓN -DIALOGAR SOBRE RELACIÓN DE CORRESPONDENCIATIEMPO TENTATIVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -INDAGAR SOBRE LA RELACIÓN (25) MAYOR QUE,MENOR QUE E IGUAL SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  27. 27. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012 QUE. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC.-REALIZAR EJERCICIOS DE AUMENTO Y DISMINUCIÓN ASÍ: SI TENGO 2 PEPITAS Y QUITO 1 CUANTAS TENGO. LUEGO 1 PALITO MENOS 1 PALITOS. -COMPARAR SOEMPRE EL LADO IZQUIERDO Y PONER SIGNO CORRESPONDIENTE. F.G.- GRAFICAR EN EL PIZARRÓN TODO LO REALIZADO EN LA FASE GRÁFICA. F.S.- TRANSFORMAR A NUMERALES Y SIGNOS TODO LO REALIZADO ANTERIORMENTE EN LAS DOS FASES. F.R.- REALIZAR LOS SIGUIENTES EJERCICIOS TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -REALIZAR EJERCICIOS CON LOS NIÑOSRECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE TEXTO DEL ESTUDIANTE PALITOS ÚTILES DE ASEO Y ESCOLARES GRANITOS FRUTAS PIEDRITAS OBJETOS DEL ENTORNOEVALUACIÓN INDICADORES DE -REALIZA CORRECTAMENTE SUMAS -ASOCIA ELEMENTOS PARA REALIZAR EVALUACIÓN HASTA EL NÚMERO CINCO RELACIONES DE SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  28. 28. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012 CORRESPONDENCIAMAYOR QUE, MENOR QUE E IGUAL QUE TÉCNICA E INSTRUMENTO TÉCNICA.- PRUEBA TÉCNICA.- PRUEBA INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO INSTRUMENTO.- CUESTIONARIOOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESF.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  29. 29. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012 PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº151.-DATOS INFORMATIVOS1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.1.3.- Profesor Supervisor.-1.4 Año Lectivo.- 2011-20121.5.- Fecha de Realización.-1.6 Ubicación.-Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul2.- DATOS CURRICULARES2.1 Área.- OPTATIVA2.2 Método (s).-Método de Trabajo Simultáneo SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  30. 30. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012INFORMACIÓN CIENTIFICA Olla de barro La olla de barro es una olla elaborada en cerámica a la que se ha dado forma mediante técnicas de alfarería. El barro suele estar cocido en un horno entre los 1000 °C y 1100 °C. Las ollas de barro están asocidas en las gastronomías modernas a la elaboración de comida de una forma clásica y tradicional,1 por regla general con la preparación de alimentos de una forma lenta: en la mayoría de los casos de cocidos. Se suele considerar al barro como el material más fiel a la hora de cocinar legumbres.CuidadosEl barro cocido hace que se tenga que aplicar diversos cuidados durante su operación, como puede ser remojar la olla antes de su uso, ponergranos de sal en su interior para que evite la formación de hongos (inclusión de sabores raros). Posee como ventaja que no desprende substanciasperjudiciales al organismo como lo hacen las ollas metálicas. Requiere una preparación especial para la utilización, como untarla previamentecon aceite vegetal y segundo según la opinión de algunos especialistas, antes de la primera utilización hay que mantenerla en horno caliente porlo menos por dos horas. que afectaciones trae cocinar en una olla de barro? SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  31. 31. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012DESTREZA CON CRITERIO CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNDE DESEMPÈÑO-ELABORAR OLLAS DE ELABORACIÓN OLLAS DE PRERREQUISITOS -BARRO -REALIZABARRO A PARTIR DE UNA BARRO -EJECUTAR DINÁMICA -RETAZO DE TELA CORRECTAMENTE LABOLA, MEDIANTE LA “LAS OLLAS BOLA Y LA VASIJAUTILIZACIÓN DE ENCANTADAS”MATERIALES DEL MEDIO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -ENTREGAR MATERIAL PARA COMENZAR CON LA ELABORACIÓN -ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO O.- Observar material entregado -Observar cómo se va realizando primer realizar una bola con barro. -ahondar en el centro de la bola, con los dedos y -DECORA CON GUSTO SU hacer que adopte una VASIJA forma de vasija -ayudarse con los dedos y realizar los filos de la olla o vasija -si desea colocar orejas a la vasija A.-dar acabados que SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR
  32. 32. ESCUELA “QUINSHUL” ASERO 2011-2012 ustedes quieran TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Exponer los trabajos a los compañerosOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESF.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA SEGUNDO BLOQUE CURRICULAR

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