Neuroaprendizajeok.12 08

905 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
905
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
13
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Neuroaprendizajeok.12 08

  1. 1. SYLLABUS TRANSDISCIPLINAR 1 MY INF AMAYA CLAUDIO HENRY 2 MY CAB ARANA NÚÑEZ LANDA DAVID 3 DOCENT CASTILLO SAMPEN PATRICIA 4 DOCENT CORREA VELÁSQUEZ CARMELA 5 TC ( R ) GAVIDIA ORJUELA CESAR ELIAS 6 TC INF JULIAN CASTRO JOSE 7 DOCENT MANRIQUE MIÑANO, ELISA IRENE 8 DOCENT QUISPE ARAGONÉS, MARIANA PAULA ASIGNATURA: PLANIFICACIÓN Y DISEÑO CURRICULAR UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE 2013 GRUPO N° 9 MENCIÓN: DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA
  2. 2. “Si el niño no está aprendiendo de la forma en que estás enseñando, entonces debes enseñar en la forma en que el niño aprende” Rita Dunn
  3. 3. NEURO APRENDIZAJE NEURO CIENCIA COGNITIVA PSICOLOGIA EDUCACION APRENDIZAJE
  4. 4. INSTITUCIÓN CAPACITADORA Universidad Nacional de Educación ENRIQUE GUZMAN Y VALLE – LA CANTUTA COMPONENTE NEUROAPRENDIZAJE EQUIPO DE ESPECIALISTAS/ CAPACITADORES RESPONSABLES DEL CURSO NOMBRES Y APELLIDOS AMAYA CLAUDIO.HENRY ARANA NUÑEZ LANDA, DAVID CASTILLO SAMPEN, PATRICIA CORREA VELASQUEZ, CARMELA GAVIDIA ORJUELA, CESAR ELIAS JULIAN CASTRO, JOSE MANRIQUE MIÑANO ELISA IRENE QUISPE ARAGONÉS MARIANA PAULA SYLLABUS: NEURO APRENDIZAJE
  5. 5. COMPONENTE COMPETENCIAS Neuroaprendizaje Maneja el sustento teórico práctico de los componentes temáticos de la neurociencia cognitiva, psicología y ciencias de la educación en relación a un currículo transdisciplinario. COMPONENTE / LOGROS DE APRENDIZAJE SUMILLA Este curso es de naturaleza teórica-práctica donde reconocerán al individuo, a la multiplicidad de habilidades de cada uno de ellos, utilizando los recursos y desarrollando las potencialidades de la persona, la sociedad educativa en la que estamos inmersas requiere un cambio en el tradicional paradigma educativo y por ende los educadores y los padres deben reeducar su rol. El aprendizaje basado en las evidencias provenientes de la experimentación de las neurociencias han permitido a la educación, en especial en esta última década, apoyarse sobre bases científicas para saber cómo aprende mejor nuestro cerebro, ha resultado una maravilla comprobar que el encéfalo humano tiene una gran capacidad de aprendizaje, y que su potenciación depende del tipo de ambiente en que un individuo se desarrolle. Por tal razón, los docentes debemos preocuparnos por enriquecer los ambientes de aprendizaje, de modo que generen en los estudiantes interés y motivación por aprender, donde el contenido como traspaso de información no tiene tanta importancia como el actuar y el pensar del aprendiz. Buscaremos generar la reflexión desde la propia práctica acerca de los procesos y fundamentos neuropsicológicos que propician el aprendizaje de los estudiantes en el marco del enfoque de la educación.
  6. 6. NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD CONTENIDOS DE LA UNIDAD METODOLOGÍA (MÉTODO, TÉCNICA Y PROCEDIMIENTO) INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS O CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Nº DE HORAS FECHA NEURO APRENDIZAJE Aprendizaje - Factores que intervienen - Estrategias de aprendizaje - Principios de aprendizaje - Ritmo de aprendizaje - Estilos de aprendizaje - Memoria Fundamentos neuropsicológicos del aprendizaje - Pensamiento Complejo: Edgar Morin - Neurociencia y aprendizaje. - Neuropedagogía: Bases neurológicas y las leyes de desarrollo, desarrollo neuromotor, perceptomotor, psicológicas y sociales en la adquisición del lenguaje. - Teorías que explican el desarrollo del pensamiento, del lenguaje, sensorial, motor y socio afectivo en la infancia. Neurociencia Cognitiva - .Definición y perspectiva histórica - El cerebro: estructuras y funciones - Las medidas del cerebro - Procesamiento del lenguaje - Neuro plasticidad Procesos cognitivos, bases neuronales y trastornos - Percepción y reconocimiento de objetos - Procesos atencionales - Movimiento y acción - Memoria - Funciones ejecutivas y lóbulos frontales - El cerebro social y emocional Reflexión sobre nuestra niñez Exposición/diálogo Autoevaluación Meta cognición Descripción de un hecho de la vida personal. Discusión guiada Lluvia de ideas Cuadro comparativo Autoevaluación Elaboración de organizadores visuales DESARROLLO PERSONAL -Identidad personal -Autoestima -Conciencia emocional -Autonomía 12 INVESTIGACIÓN - Teorías implícitas que acompañan la práctica pedagógica. 6 CUADRO DE CONTENIDOS, ESTRATEGIAS, RECURSOS Y CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN
  7. 7. UNIDAD INSTRUMENTOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN 1 -Prueba objetiva inicial general -Prueba diagnóstico sobre enfoques, neurociencias y neuropedagogia. -Registro auxiliar. -Ficha de observación. -Registro de elaboración de organizador. -Registro de sociodrama -Registro de análisis de video -Ficha de evaluación de foro Se realizará una evaluación permanente, integral y participativa que permite conocer las potencialidades y detectar las dificultades de los docentes de educación inicial. También brindará la información necesaria, en el momento oportuno, a fin de buscar estrategias de apoyo que permitan a todos los docentes llegar a niveles óptimos de aprendizaje al final de , lográndose así el papel formativo de la docente. Se favorecerá la autoevaluación como un proceso de reflexión de su propio actuar y la heteroevaluación como el recojo de información para la toma de decisiones pertinentes. Se considera una evaluación que permitan recoger información de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudes. 100 EVALUACIÓN Y CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS
  8. 8. Bibliografía Básica: Bibliografía optativa: 1.- STEINBERG R., Joe Kincheloe L. – 2000 Cultura Infantil y Multinacionales Ediciones MORATA. España. 2.- MOORE W- 2008 Ritual de transición en la crianza de los hijos Tennesse Grupo Nelson 3.- ARELLANO A– 2005 La educación en tiempos débiles e inciertos Barcelona Anthropos Editorial. 4.- RODRÍGUEZ A, MEDINA A. y IBÁÑEZ A – 2005 Interculturalidad, formación del profesorado y educación Ediciones Pearson 5. JÁUREGUI, R; CARRASCO, L; MONTES, I. Evaluando, evaluando. ¿Qué piensa y qué hace el docente en el aula? Arequipa, CIES, Universidad Católica de Santa María, 2003. http://www.consorcio.org/CIES/html/pdfs/R0204.pdf. 6. MARTINEZ DE PEREZ, Norma (1995) Nueva Didáctica para el nivel inicial. Buenos Aires: Marymar 7.- ARMSTRONG Thomas Inteligencias Múltiples en el aula Ed. PAIDÓS Ibérica S.A. 2006. 8.- ARMSTRONG Thomas Inteligencias Múltiples como descubrirlos y estimularlos en sus hijos. Ed. Norma 2001 9.- ANTUNES Celso A. Inteligencias Múltiples cómo estimularlas y desarrollarlas Ed. El Comercio S.A. 2005. 10.- GARDNER Howard. Las Inteligencias Múltiples La teoría en la práctica. Ed. Paidos 2001 11.- SMITH, E.E. y Kosslyn, S.M. (2008). Procesos cognitivos: modelos y bases neurales. Madrid: Pearson/Prentice Hall. 12.- CARRETIÉ, L. (2011). Anatomía de la mente: emoción, cognición y cerebro. Madrid: Pirámide. 1. Guía a la Observación General No. 7, Realización de los Derechos del Niño en la Primera Infancia. http://www2.ohchr.org/english/bodies/crc/docs/Adva nceVersions/GeneralComment7Rev1_sp.pdf 2. MYERS. R Atención y desarrollo de la primera infancia en Latinoamérica y El Caribe: una revisión de los últimos diez años y una mirada hacia el futuro. http://www.rieoei.org/rie22a01.htm. 3. ORTIZ, A, coord. Establecimiento de una línea de base de patrones de crianza y alternativas no escolarizadas de educación inicial en el Perú. Lima, Ministerio de Educación / MECEP, 2002. http://www2.minedu.gob.pe/umc/admin/images/pub licaciones/mecep/doc17.pdf. 4. TEJADA Ml- LA ESCUELA DESDE UNA PERSPECTIVA ECOLÓGICA http://www.ciegc.org.ve/contenido/documents/Enfoq ue%20ecologico%20en%20la%20escue.pdf 5. VASQUEZ C - "Crianza y Educación: integrando enfoques para el desarrollo infantil. 6.- JAVES Y RIVERA (2009) Terapia de lenguaje oral aplicando las inteligencias múltiples. Ed. INFAMILE 7.-MORÍN, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro (Trad. Mercedes Vallejos) BIBLIOGRAFÍA
  9. 9. GRACIAS!

×