PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 251. DATOS INFORMATIVOS   1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”   1.2 UBICACIÓN...
Ejemplos:                               El portugués es la lengua oficial del Brasil.                                     ...
Se escribe con “h” inicial las palabras que empiezan con “hum”.          4. BIBLIOGRAFÍA             CUARTO AÑO          -...
GLOBALIZACIÓN                                               Humedad  - Presentar una frase mediante la interpretación     ...
ortográfica.   -   Presentar las palabras en tarjetas.   -   Observar en forma directa.AUDICIÓN  - Leer las palabras por p...
que definen.                                                                      _______________ ___________             ...
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 26    1. DATOS INFORMATIVOS       1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”       1...
   Cuatro ángulos rectos forman un ángulo completo o perigonal, es decir, de 360°.   Dos diámetros ortogonales de una ci...
QUINTO                                                 LÍNEAS PARALELASDos líneas son paralelas cuando se mantienen siempr...
AÑOS BÁSICOS                                      CUARTO                                                  QUINTOEJE DEL AP...
GENERALIZACIÓN    Deducir la definición según lo observado.     COMPROBACIÓN    Abrir el texto en la pág. 14    Cotejar...
obtuso a partir de cada semirrecta.           Relacionar las líneas con el entorno inmediato.¿Cuál es la característica d...
perpendiculares o paralelas.                                                                                         3. Bu...
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 27   1. DATOS INFORMATIVOS      1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”      1.2 ...
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QUINTO                               MAPAS (FORMAS DE REPRESENTAR A LA TIERRA)Un mapa es una representación gráfica y métr...
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4. BIBLIOGRAFÍA             CUARTO             http://es.wikipedia.org/wiki/Estructura_interna_de_la_Tierra             QU...
TIEMPO TENTATIVO   A.M.                                                      A.A.(25’)                                 PRE...
- Identificar las capas internas de la tierra en la     maqueta y describir cada una de ellas.A.A.                        ...
- ¿Qué representación cartográfica sirve para                                                                             ...
1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS       1.5 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES       1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: ...
CONOCIMIENTO                 CONCEPCIÓN DE LA IDEA                    -   Observar el proceso de la elaboración           ...
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  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 251. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO” 1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA. 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS 1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES 1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MARTES 18 OCTUBRE 20112. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA 2.2 MÉTODO: 4to Frases u oraciones. 5to ORTOGRAFIA 2.3 TÉCNICA: 4to conversación. 5to la conversación.3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO AÑO ARTICULO DEFINIDO El artículo definido se emplea con los nombres de lenguas, pero no después de las preposiciones de o en, ni, generalmente, después de los verbos hablar, escribir, entender o leer.
  2. 2. Ejemplos: El portugués es la lengua oficial del Brasil. El ruso es una lengua difícil de aprender. Hay muchos verbos irregulares en inglés. La Sra. Schmidt es profesora de alemán. Leo francés, pero no lo escribo bien.Los nombres de lenguas y nacionalidades se escriben con letra minúscula. El uso del artículo definido antes de los pronombres posesivos es obligatorio salvo después de ser, cuando su omisión es frecuente.Ejemplos: —¿De quién es ese gato? —Es (el) mío. Siempre se usa el artículo definido para formar el superlativo de una comparación.Ejemplos: Antonio es el alumno más flojo de la clase. Don Ramón es el hombre más rico de la ciudad. Teresa fue la chica más guapa en la fiesta. Se usa el artículo definido o indefinido en vez del adjetivo posesivo cuando se refiere a partes del cuerpo o a la ropa y está claro quién es el poseedor.Ejemplos: Me duele una muela. ¿Dónde está el sombrero? QUINTO AÑO USO DE LA “H” El principal uso del idioma es la comunicación. Para poder comunicarnos efectivamente, es necesario tener en cuenta que existe una manera correcta para utilizar las palabras. Debemos aprender a escribir bien para que podamos comprender mejor y nuestros receptores comprendan nuestros mensajes.
  3. 3. Se escribe con “h” inicial las palabras que empiezan con “hum”. 4. BIBLIOGRAFÍA CUARTO AÑO - Texto del niño http://roble.pntic.mec.es/acid0002/index_archivos/Gramatica/articulos_definidos.htm QUINTO AÑO - Texto del niño. 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARESAÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE Escribir , texto Escribir, textoBLOQUE CURRICULAR Guía turística. Reglamentos/Manual de instrucciones.DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar los elementos de la lengua en la escritura Utilizar las propiedades del texto y los elementos de laDESEMPEÑO adecuada de las guías turísticas. lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones, que le permitan cumplir con el propósito del texto.TEMA Articulo definido Uso de la h DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO A.M. A.A. PRERREQUISITOS  Consultar en el diccionario las siguientes - Recordar el tema anterior “los sustantivos palabras. propios” Humano Humanista ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar conocimientos acerca de “ el articulo Humanidad definido” Humanar Humanismo CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Humanitaria
  4. 4. GLOBALIZACIÓN Humedad - Presentar una frase mediante la interpretación Humorada de una narración. - Escuchar la oración con atención. Húmedo - Describir la frase escuchada. Humorístico - Relacionar las ideas expuestas con la narración.  Escoger cinco palabras y formar oraciones. - Comprender el texto de la oración. - Interpretar su contenido.ANÁLISIS - Descomponer la frase en palabras. - Separar las palabras generadoras de la frase. - Escribir oraciones tomando en cuenta las palabras generadoras.SÍNTESIS - Reconstruir la frase. - Extraer la definición por parte de los niños. - Abrir el texto en la pág. 24 - Cotejar la definición obtenida con el texto. - Formular nuevas oraciones tomando en cuenta la definición establecida. TRANSFERENCIA - Escribir 4 oraciones con artículos definidos.A.A. A.M. PRERREQUISITOS  Explicar cuando se utilizan los artículos - Revisar aprendizaje autónomo. definidos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre el significado de las palabras  Realizar 3 oraciones utilizando los artículos consultadas definidos. CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO VISUALIZACIÓN - Presentar la palabra generadora en un texto. - Identificar las palabras que tienen dificultad
  5. 5. ortográfica. - Presentar las palabras en tarjetas. - Observar en forma directa.AUDICIÓN - Leer las palabras por parte de la profesora. - Escuchar cada una de las palabras. - Asociar el sonido de las palabras con imágenes visuales pronunciadas.PRONUNCIACIÓN - Leer oralmente por parte de los niños. - Corregir la pronunciación y entonaciónCONOCIMIENTO - Deducir el significado de cada palabra. - Formular oraciones con las palabras. - Identificar las dificultades ortográficas. - Establecer normas para la escritura de las palabras. - Abrir el texto en la pág. 22 - Cotejar la información con el texto.ESCRITURA - Realizar dictado de palabras con cada regla ortográfica. - Afianzar la escritura correcta de las palabras. TRANSFERENCIA - Formular oraciones con palabras aplicando la regla ortográfica sobre el uso de la h.A.A.  Realizar la s actividades de la pág. 19 del cuaderno de trabajo. 1. Leo estos textos y escribo las palabras
  6. 6. que definen. _______________ ___________ __________ Un movimiento basado Hacer de El genero en el desarrollo de los alguien humano. valores humanos. humano. 2. Completo las oraciones con estas palabras. Humanista humareda humea húmeda humo 3. Escribo palabras que pertenezcan a la familia de humor, que se escriban con h. 4. Formo oraciones con una palabra de cada columna y las escribo. De la chimenea bromea Humedad Esta casa sale Con humor El humorista tiene HumoRECURSOS Texto del niño, frase Texto del niño, cuaderno de trabajo, tarjetas con palabras..EVALUACIÓN INDICADORES Escribe oraciones con artículos definidos. Formula oraciones con palabras con h. DE LOGRO Aplica la regla ortográfica para la escritura de nuevas palbras. TÉCNICA Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………….. ……………………………… ……………………………………………… FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
  7. 7. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 26 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO” 1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA. 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS 1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES 1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MIERCOLES 19 OCTUBRE 2011 2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: MATEMÁTICA 2.2 MÉTODO: CUARTO Inductivo Deductivo Y QUINTO Inductivo Deductivo. 2.3 TÉCNICA: CUARTO Observación directa Y QUINTO Observación directa. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO AÑO CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOSUN ÁNGULO RECTO es aquel que mide 90° (sexagesimales). Su amplitud medida en otras unidades es: π/2 radianes y100g (centesimales). Sus dos lados son dos semirrectas perpendiculares, y el vértice es el origen de dichas semirrectas.Los ángulos rectos se encuentran en muchas figuras geométricas planas, por ejemplo: Un triángulo rectángulo tiene un ángulo recto. Un cuadrado tiene cuatro ángulos rectos. Dos ángulos rectos forman un ángulo llano o plano, es decir, de 180°.
  8. 8.  Cuatro ángulos rectos forman un ángulo completo o perigonal, es decir, de 360°. Dos diámetros ortogonales de una circunferencia la dividen en cuatro cuadrantes; sus prolongaciones conforman cuatro ángulos rectos con vértice en el centro, cuyas amplitudes suman 360°.ÁNGULO OBTUSO es un ángulo que mide más de 90° pero menos de 180° ÁNGULO RECTO es aquel que está formado por el cruce de dos semirrectas perpendiculares. ANGULO AGUDO es aquel cuya abertura es menor a la de un ángulo recto. ANGULO OBTUSO es aquel cuya abertura es mayor que la de un ángulo recto.
  9. 9. QUINTO LÍNEAS PARALELASDos líneas son paralelas cuando se mantienen siempre a la misma distancia (también se llaman "equidistantes"), y nunca seencuentran. Recuerda:Siempre a la misma distancia y nunca se encuentran.4. BIBLIOGRAFÍA CUARTOhttp://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_recto Texto del niño. QUINTO Texto dl niño5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
  10. 10. AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE Razonamiento, demostración, comunicación, conexión Razonamiento, demostración, comunicación, conexión y representación. y representación.BLOQUE CURRICULAR Ecuador: unidad en la diversidad. Ecuador: integración en la diversidad.DESTREZA CON CRITERIO DE Clasificar ángulos según su amplitud en objetos, Reconocer líneas paralelas, perpendiculares yDESEMPEÑO cuerpos y figuras geográficas. secantes en figuras planas.TEMA Clasificación de ángulos. Líneas paralelas DISTRIBUCIÓN DE TAREASTIEMPO TENTATIVO A.M. A.A. PRERREQUISITOS - Recordar el tema anterior sobre ángulo.  ubicar en la cuadricula la siguientes posiciones. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1. 1,3 - Indagar conocimientos sobre la clasificación de los ángulos. 2. 2,5 3. 4,6 CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 4. 2,6 OBSERVACIÓN 5. 5,4  Presentar tarjetas con ángulos. 6. 9,8  Observar en forma libre y dirigida.  Describir características de los ángulos. 7. 4,7 8. 4,6 EXPERIMENTACIÓN 9. 5,8  Clasificar según la amplitud de los ángulos. 10.6,5  Poner el nombre en cada grupo. COMPARACIÓN  Establecer semejanzas y diferencias de cada grupo de ángulos.  Relacionar con los objetos del aula. ABSTRACCIÓN  Interrogar al niño: ¿Qué es ángulo recto? ¿Qué es ángulo agudo? ¿Qué es ángulo obtuso?
  11. 11. GENERALIZACIÓN  Deducir la definición según lo observado. COMPROBACIÓN  Abrir el texto en la pág. 14  Cotejar con el texto la validez de la definición. APLICACIÓN  Identificar ángulos en el entorno. TRANSFERENCIA - Trazar 2 ejemplos de acuerdo a la clasificación de los ángulos.A.A. A.M.  Realizar la actividad 1-5 de la pág. 13-14 del PRERREQUISITOS cuaderno de trabajo.  Revisar aprendizaje autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1. Repasa con color las líneas punteadas y  Dialogar sobre la estructura de las vías de transporte de nuestra ciudad. contesta las preguntas. ¿Cuánto ángulos se han formado? CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO ¿Cómo se llama este tipo de ángulos? 2. Identifica un ángulo recto en cada OBSERVACIÓN ilustración. Después, enciérralos en una  Presentar un croquis de una ciudad.  Observar en forma libre y dirigida. curva.  Describir la forma de las líneas. 3. Traza semirrectas para dividir los ángulos  rectos, como en el ejemplo, y contesta las respuestas. EXPERIMENTACIÓN ¿La abertura de estos ángulos es menor o  Graficar las líneas según la posición de las mismas. mayor que la de un ángulo recto?  Establecer el nombre correspondiente a cada ¿Cómo se llaman estos ángulos? grupo. 4. Marca con azul, do ángulos agudos que encuentres en cada ilustración. COMPARACIÓN  Establecer semejanzas y diferencias entre cada 5. Contesta la pregunta y traza un ángulo grupo.
  12. 12. obtuso a partir de cada semirrecta.  Relacionar las líneas con el entorno inmediato.¿Cuál es la característica de un ángulo ABSTRACCIÓNobtuso?  Formularla siguiente interrogante: ¿Qué son líneas paralelas? ¿Qué son las líneas intersecan tés? ¿Qué son las líneas perpendiculares? GENERALIZACIÓN  Deducir la definición según lo observado.  Las líneas paralelas son aquellas que no se cortan y se mantienen a la misma distancia.  Las líneas paralelas son aquellas que se forman cuando se cruzan en u punto determinado.  Las líneas perpendiculares son aquellas que al cruzarse forman ángulos rectos. COMPROBACIÓN  Abrir el texto en la pág. 14.  Cotejar con el texto la validez de las definiciones. APLICACIÓN  Identificar líneas paralelas, intersecan tés y perpendiculares en el entorno inmediato. TRANSFERENCIA Realizar un grafico utilizando las líneas paralelas, intersecarte y perpendiculares. A.A.  Realizar las actividades 1-4 de la pág. 13 del cuaderno de trabajo. 1. En cada ilustración, pinta dos rectas paralelas con color verde y dos intersecantes, con azul. 2. Observa las rectas que están señaladas en cada ilustración y escribe si son
  13. 13. perpendiculares o paralelas. 3. Busca dos objetos e tu aula: que tenga rectas paralelas y otro que muestre líneas intersecantes. Luego, dibújalas y señala con color rojo las paralelas y con violeta, las intersecantes. 4. Observa atentamente el plano y marca dos calles paralelas a la avenida Venezuela y dos perpendiculares.RECURSOS Pizarrón, texto del niño, cuaderno de trabajo, entorno, Cuadricula, texto del niño, cuaderno de trabajo, tarjetas con ángulos. entorno, piso del aula.EVALUACIÓN INDICADORES Identifica ángulos, rectos y obtusos. Diferencia las clases de rectas en el entorno. DE LOGRO Traza ángulos agudos y obtusos. TÉCNICA Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………….. ……………………………… ……………………………………………… FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA
  14. 14. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 27 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO” 1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA. 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS 1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES 1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 20 OCTUBRE 2011 2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 2.2 MÉTODO: CUARTO OBSERVACION INDIRECTA, QUINTO COMPARATIVO. 2.3 TÉCNICA: CUARTO Y QUINTO OBSERVACION INDIRECTA. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO CAPAS INTERNAS DE LA TIERRACORTEZALa corteza terrestre es una capa comparativamente fina; su grosor oscila entre 3 km en las dorsales oceánicas y 70 km en lasgrandes cordilleras terrestres como los Andes y el Himalaya.2Los fondos de las grandes cuencas oceánicas están formados por la corteza oceánica, con un espesor medio de 7 km; estácompuesta rocasmáficas (silicatos de hierro y magnesio) con una densidad media de 3,0 g/cm3.
  15. 15. Los continentes están formados por la corteza continental, que está compuesta por rocas félsicas (silicatosde sodio, potasio y aluminio), más ligeras, con una densidad media de 2,7 g/cm3.La frontera entre corteza y manto se manifiesta en dos fenómenos físicos. En primer lugar, hay una discontinuidad en la velocidadsísmica, que se conoce como la Discontinuidad de Mohorovicic, o "Moho". Se cree que este fenómeno es debido a un cambio en lacomposición de las rocas, de unas que contienen feldespatos plagioclásicos (situadas en la parte superior) a otras que no poseenfeldespatos (en la parte inferior). En segundo lugar, existe una discontinuidad química entre cúmulos ultramáficosy harzburgitas tectonizadas, que se ha observado en partes profundas de la corteza oceánica que han sido obducidas dentro de lacorteza continental y conservadas como secuencias ofiolíticas.MANTOEl manto terrestre se extiende hasta una profundidad de 2.890 km, lo que le convierte en la capa más grande del planeta. Lapresión, en la parte inferior del manto, es de unos 140 GPa (1,4 M atm). El manto está compuesto por rocas silíceas, más ricas enhierro y magnesio que la corteza. Las grandes temperaturas hacen que los materiales silíceos sean lo suficientemente dúctilescomo para fluir, aunque en escalas temporales muy grandes. La convección del manto es responsable, en la superficie, delmovimiento de las placas tectónicas. Como el punto de fusión y la viscosidad de una sustancia dependen de la presión a la queesté sometida, la parte inferior del manto se mueve con mayor dificultad que el manto superior, aunque también los cambiosquímicos pueden tener importancia en este fenómeno. La viscosidad del manto varía entre 10 21 y 1024 Pa·s.4 Como comparación,la viscosidad del agua es aproximadamente 10-3 Pa.s, lo que ilustra la lentitud con la que se mueve el manto.¿Por qué es sólido el núcleo interno, líquido el externo, y semisólido el manto? La respuesta depende tanto de los puntos de fusiónde las diferentes capas (núcleo de hierro-níquel, manto, y corteza de silicatos) como del incremento de la temperatura y presiónconforme nos movemos hacia el centro de la Tierra. En la superficie, tanto las aleaciones de hierro-níquel como los silicatos estánsuficientemente fríos como para ser sólidos. En el manto superior, los silicatos son normalmente sólidos (aunque hay puntoslocales donde están derretidos), pero como están bajo condiciones de alta temperatura y relativamente poca presión, las rocas enel manto superior tienen una viscosidad relativamente baja. En contraste, el manto inferior está sometido a una presión muchomayor, lo que hace que tenga una mayor viscosidad en comparación con el manto superior. El núcleo externo, formado por hierro yníquel, es líquido a pesar de la presión porque tiene un punto de fusión menor que los silicatos del manto. El núcleo interno, por suparte, es sólido debido a la enorme presión que hay en el centro del planeta.NÚCLEO
  16. 16. La densidad media de la Tierra es 5.515 kg/m 3. Esta cifra lo convierte en el planeta más denso del sistema solar. Si consideramosque la densidad media de la corteza es aproximadamente 3.000 kg/m 3, debemos asumir que el núcleo terrestre debe estarcompuesto de materiales más densos. Los estudios sismológicos han aportado más evidencias sobre la densidad del núcleo. Ensus primeras fases, hace unos 4.500 millones de años, los materiales más densos, derretidos, se habrían hundido hacia el núcleoen un proceso llamado diferenciación planetaria, mientras que otros menos densos habrían migrado hacia la corteza. Comoresultado de este proceso, el núcleo está compuesto ampliamente de hierro (Fe)(80%), junto con níquel (Ni) y varios elementosmás ligeros. Otros elementos más densos, como el plomo (Pb) o el uranio (U) son muy raros, o permanecieron en la superficieunidos a otros elementos más ligeros.Diversas mediciones sísmicas muestran que el núcleo está compuesto de dos partes, una interna sólida de 1.220 km de radio yuna capa externa, semisólida que llega hasta los 3.400 km. El núcleo interno sólido fue descubierto en 1936 por Inge Lehmann yse cree de forma más o menos unánime que está compuesto de hierro con algo de níquel. Algunos científicos creen que el núcleointerno podría estar en forma de un cristal de hierro.5 6El núcleo externo rodea al interno y se cree que está compuesto por una mezcla de hierro, níquel y otros elementos más ligeros.Recientes propuestas sugieren que la parte más interna del núcleo podría estar enriquecida con elementos muy pesados, conmayor número atómico que el cesio (Cs)(trans-Cesio, elementos con número atómico mayor de 55). Estoincluiría oro (Au), mercurio (Hg) yuranio (U).7Se aceptaba, de manera general, que los movimientos de convección en el núcleo externo, combinados con el movimientoprovocado por la rotación terrestre (efecto Coriolis), son responsables delcampo magnético terrestre, mediante un proceso descritopor la hipótesis de la dínamo. El núcleo interno está demasiado caliente para mantener un campo magnético permanente(ver temperatura de Curie) pero probablemente estabilice el creado por el núcleo externo. Pruebas recientes sugieren que elnúcleo interno podría rotar ligeramente más rápido que el resto del planeta.8 En agosto de 2005 un grupo de geofísicos publicaron,en la revista Science que, de acuerdo con sus cálculos, el núcleo interno rota aproximadamente entre 0,3 y 0,5 grados más al añoque la corteza.9 10 Las últimas teorías científicas explican el gradiente de temperatura de la Tierra como una combinación del calorremanente de la formación del planeta, calor producido por la desintegración de elementos radiactivos y el enfriamiento del núcleointerno.
  17. 17. QUINTO MAPAS (FORMAS DE REPRESENTAR A LA TIERRA)Un mapa es una representación gráfica y métrica de una porción de territorio generalmente sobre una superficie bidimensional,pero que puede ser también esférica como ocurre en los globos terráqueos. El que el mapa tenga propiedades métricas significaque ha de ser posible tomar medidas de distancias, ángulos o superficies sobre él, y obtener un resultado lo más exacto posible.Iniciados con el propósito de conocer su mundo, y apoyados primeramente sobre teorías filosóficas, los mapas constituyen hoyuna fuente importantísima de información, y una gran parte de la actividad humana está relacionada de una u otra forma conla cartografía.Actualmente se tiene la inquietud (y la necesidad) de proseguir con la nunca acabada labor cartográfica. El universo en general (yel Sistema Solar en particular) ofrecerá sin duda nuevos terrenos para esta labor que tiene orígenes inmemoriales.
  18. 18. El uso de las técnicas basadas en la fotografía por satélite, ha hecho posible no sólo conocer el contorno exacto de un país, deun continente, o del mundo todo, sino tambiénaspectos etnológicos, históricos, estadísticos, hidrográficos, orográficos, geomorfológicos, geológicos, y económicos, que llevan alhombre a un conocimiento más amplio de su medio, del planeta en el que vive.GLOBO TERRÁQUEO es un modelo a escala tridimensional de la Tierra, siendo la única representación geográficaque no sufre distorsión. Si bien la Tierra es el planeta más frecuentemente representado, existen modelos del Sol, la Luna y otrosplanetas, incluyendo algunos ficticios.Los globos terráqueos suelen montarse en un soporte en ángulo, lo que los hace más fácil de usar representando al mismo tiempo,el ángulo del planeta en relación al sol y a su propio giro. Esto permite visualizar fácilmente cómo cambian los días ylas estaciones.Un globo terráqueo tiene a veces relieve, mostrando la topografía. Se suele usar una escala exagerada para el relieve, de formaque resulte visible.La mayor parte de los globos terráqueos modernos incluyen también paralelos y meridianos, de modo que se pueda localizar unaubicación en la superficie del planeta.
  19. 19. 4. BIBLIOGRAFÍA CUARTO http://es.wikipedia.org/wiki/Estructura_interna_de_la_Tierra QUINTO http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa http://es.wikipedia.org/wiki/Globo_terr%C3%A1queo 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARESAÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local, El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad en la diversidad. en la diversidad.BLOQUE CURRICULAR El mundo, nuestra casa común. El mundo, nuestra casa común.DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar el planeta tierra como un mundo vivo dentro Demostrar como se mide la tierra en materialDESEMPEÑO del sistema solar en comparación con el resto de cartográfico y como se expresan las distancias en planetas. dicho material.TEMA Capas internas de la tierra. Mapas. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
  20. 20. TIEMPO TENTATIVO A.M. A.A.(25’) PRERREQUISITOS  Buscar en el diccionario los significados de las - Dialogar sobre el sistema solar. siguientes palabras. Época ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Clima - Indagar conocimientos sobre planetas interiores. Expansión Hibrido CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Asteroide - Presentar maqueta de las capas internas de la tierra. Extinción Cometa OBSERVACION - Observar en forma libre y dirigida el material presentado. - Distinguir cualidades relevantes del material presentado. DESCRIPCION - Identificar elementos esenciales del material presentado. - Señalar características esenciales y elementales. INTERPRETACION - Destacar la importancia del estudio de las capas internas de la tierra. - Determinar funciones. - Emitir criterios por parte de los niños. COMPARACION - Abrir el texto en la pág. 17. - Contrastar la información con las opiniones emitidas por los niños. GENERLIZACION - Escribir el resumen de las capas internas de la tierra. TRANSFERENCIA
  21. 21. - Identificar las capas internas de la tierra en la maqueta y describir cada una de ellas.A.A. A.M.  Realizar la actividad 1 de la pág. 8 del PRERREQUISITOS cuaderno de trabajo. - Revisar aprendizaje autónomo. 1. Escribamos los nombres de cada una de las capas internas de la ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre las palabras consultadas. tierra; luego pintemos el grafico. CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Presentar la esfera, mapa de la Tierra. OBSERVACIÓN - Observar en forma libre y dirigida. - Distinguir cualidades relevantes del material presentado. DESCRIPCIÓN - Enlistar características importantes. - Analizar la información. - Emitir criterios y opiniones por parte de los niños. COMPARACIÓN - Contrastar entre las diferentes maneras de representar la Tierra. - Abrir el texto en la pág. 14. - Cotejar la información del texto con los criterios emitidos de los niños. ASOCIACIÓN - Elaborar conclusiones. - Enlistar dos semejanzas y dos diferencias entre las formas de representar el planeta Tierra. TRANSFERENCIA - Analizar la siguiente pregunta.
  22. 22. - ¿Qué representación cartográfica sirve para representar nuestra provincia? A.A. - Realizar las actividades de la pág. 6 del cuaderno de trabajo. 1. Comparemos el globo terráqueo con el planisferio.RECURSOS Cartel del sistema solar, texto del niño, cuaderno de Cuaderno de trabajo, texto del niño, esfera, mapa de trabajo. la tierra.EVALUACIÓN INDICADORES Identifica las capas internas de la tierra y describe cada Describe semejanzas y diferencias entre el globo DE LOGRO una de ellas. terráqueo y el planisferio. TÉCNICA Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………….. ……………………………… ……………………………………………… FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE CLASE Nº 28 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO” AÑOS BÁSICOS: 1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR:
  23. 23. 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS 1.5 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES 1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: VIERNES 21 OCTUBRE 2011 1.7 AÑO LECTIVO: 2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: Cultura Estética. 2.2 MÉTODO: CUARTO QUINTO Creativo. 2.3 TÉCNICA: CUARTO QUINTO Observación directa. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO QUINTO Los valores son importantes para la convivencia entre los seres humanos. Entre los más importantes podemos citar los siguientes: amistad, respeto, humildad, responsabilidad, amor, solidaridad. 4. BIBLIOGRAFÍA 5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES DESTREZA CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓNSeguir y Globo con PRERREQUISITOS * Fomy  Elaboraciónaplicar valor. - Dialogar sobre los valores. * escarcha correcta delinstrucciones. * goma trabajo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE * valor PARTIDA * lápiz - Diagnosticar conocimientos sobre la construcción de un globo con valores. CONSTRUCCIÓN DEL
  24. 24. CONOCIMIENTO CONCEPCIÓN DE LA IDEA - Observar el proceso de la elaboración del globo con valores. - Comprender imaginar y relacionar con lo observado. EJECUCIÓN - Organizar el trabajo. - Presentar el diseño ya terminado. - Revisar materiales a cada uno de los niños. - Modelar, ensamblar los trabajos realizados por los niños. PERFECCIONAMIENTO - Observar y autoevaluar el trabajo realizado. - Finalizar con los detalles mínimos. - Exponer los globos con valores. - Expresar criterios por parte de los niños. TRANSFERENCIA - Colocar los trabajos de cada uno de los niños en diferentes lugares del aula.6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  25. 25. …………………………………….….. …………………..…………………… …………………………………………..FIRMA PROF. SUPERVISOR FIRMA PROF. ORIENTADOR FIRMA ALUMNA MAESTRA

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