1.
Propósito del taller:
Los docentes conocen y reflexionan
sobre las condiciones previas para la
planificación.
Planifican una SITUACIÓN SIGNIFICATIVA y
SEPARAN EL DESEMPEÑO DE CADA
COMPETENCIA POR CAPACIDAD Y GRADO.

2.
RECORDEMOS

3.
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
Dominio 1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes.
Competencia 1: Conoce y comprende las características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los
enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover
capacidades de alto nivel y su formación integral.
Competencia 2: Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la
coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el
proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en
una programación curricular en permanente revisión.

4.
PLANIFICACIÓN
• Arte de imaginar.
• De interés para nuestros estudiantes.
• Organiza nuestro trabajo pedagógico.
• Procesos para el logro de los aprendizajes.
• Cumplir un propósito: el aprendizaje.

5.
Procesos de la planificación:
1. Determinar el propósito de aprendizaje en base a las
necesidades de aprendizaje (desempeños).
2. Establecer los criterios para recoger evidencias de
aprendizaje sobre el progreso (evaluación de desemeños).
3. Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones
pertinentes al propósito de aprendizaje (situación
significativa).

6.
Propósito de aprendizaje:
Son las competencias, capacidades,
desempeños de grado y los enfoques
transversales que se desarrollan durante el
año escolar y se organizan en bimestres o
trimestres, orientados al perfil de egreso.

7.
Condiciones Previas para la Planificación:
1. Caracterización del estudiante (adolescente).
2. Caracterización del contexto (entorno).
3. Conocer y comprender los elementos del área
(competencias, capacidades, …).
4. Conocer de donde partimos, que saben los estudiantes
(evaluaciones de diagnóstico).

8.
1. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE:
- Cambios en su desarrollo:
Psicológico, físico, social.
- Necesidades. De pertenencia al grupo.
- Intereses. Redes sociales, amistad.
- Como les gusta aprender. Visual, musical,
auditivo, kinestésico.

9.
Cambios de su desarrollo

10.
Necesidades

11.
Intereses

12.
Como les
gusta
aprender

13.
PREGUNTAS SUGERIDAS PARA LA CARACTERIZACIÓN

14.
- Aspecto cultural : folclórico, gastronomía y otros.
- Aspecto económico: comercio, agricultura, ganadería,
microempresas y otros.
- Aspecto social: fiestas tradicionales, aniversarios
institucionales, organización de la comunidad, masificación de
las tecnologías, otros.
- Aspecto ambiental: la población del contexto, cuidado de su
ambiente.
2. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO:

15.
Aspecto cultural

16.
Aspecto económico

17.
Aspecto social

18.
PROGRAMACIÓN ANUAL

19.
- Enfoque: Resolución de problemas.
- Competencias: Cuatro: C, REC, FML y GDI.
- Capacidades: Dieciséis.
- Estándares: Una por cada competencia.
- Desempeños: Una por competencia y por
cada grado.
3. CONOCER Y COMPRENDER ELEMENTOS
DEL ÁREA:

20.
ESTÁNDAR de la competencia resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales
sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su
comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base
diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos
diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales,
fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje
matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las
operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre
unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números
enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de
las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.

21.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

22.
- Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de
accionesLas transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con
números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentualesn este grado, el estudiante expresa los
datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias
- Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras de un
número hasta los millones ordenando, comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y enteros,
para interpretar un problema según su contexto, y estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso de la
descomposición, comprende la diferencia entre una descomposición polinómica y otra en factores primos
- Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con
números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y por- centuales, así como para calcular aumentos y
descuentos porcentuales, y simplificar procesos usando propiedades de los núme- ros y las operaciones, de acuerdo
con las condiciones de la situación planteada
- Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las operaciones con números enteros y expresiones
deci- males, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades
de los números y de las operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificacio- nes y en las
de otros, y las corrige……….
DESEMPEÑOS de la competencia resuelve problemas de cantidad

23.
PROGRAMACIÓN ANUAL

24.
• Evaluación diagnóstica (con tareas auténticas). No es
una simple prueba de entrada.
• Revisión de reporte de calificaciones de años anteriores:
historial por cada alumno.
• Revisión de resultados de evaluaciones ECE (2do.
Grado, por ejemplo).
4. CONOCER DE DONDE PARTIMOS, ¿QUE
SABEN LOS ESTUDIANTES?

25.
Revisión de reporte de calificaciones de años anteriores

26.
Evaluación Diagnostica
Tareas triviales
Memorísticas
Reproducción mecánica
Solo algorítmica
Baja demanda cognitiva
Tarea autentica
Situación retadora
Real o simulada
Moviliza capacidades
Alta demanda cognitiva