1.
INTERVENCIÓN EN CONTEXTOS
COTIDIANOS DESDE UN PARADIGMA
EDUCATIVO CON NIÑOS CON SÍNDROME
DE DOWN
Barcelona 2016ASOCIACIÓN LUZ EN LA FINESTRA
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2.
La visión de las personas con síndrome
de Down
• ANTES de estar en contacto
con personas con síndrome
de Down, ya teníamos una
opinión de ellos.
• DESPUÉS de ser
padre/madre la opinión
cambia.
• “Iniciamos nuestra
andadura con
desinformación y
estereotipos”.
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3.
Desde el nacimiento
Potestad del paradigma médico
• La forma de dar la
noticia en los centros
hospitalarios, debería
mejorar. Es un bebé no
un problema.
• Mejorar la información
que ofrecen a las
familias, sin tantas
fatalidades médicas.
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4.
Salimos del hospital con varias
indicaciones
• Visita a una fundación
sobre síndrome de
Down
• Atención temprana
• Consultas médicas:
endocrinología,
cardiología, pediatría,
oncología, neurología,
traumatología…¿por
qué?, porque tiene
síndrome de Down
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5.
Medicalizar en exceso afecta a la vida
del pequeño y su entorno
• Se perciben como niños diferentes
• Se hacen comentarios sobre sus capacidades
• Se ha de tener la prudencia suficiente para
recurrir al médico pero no para hacer de su
vida un proceso médico
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6.
Los centros de atención temprana
• Es fundamental la intervención de 0 a 6 años
• Continúan con el ideario de integración en vez
de inclusión
• A día de hoy, se hacen pocas innovaciones
desde estos centros y dan poco soporte a las
familias.
• Falta el trabajo con las familias y atender lo
que explican
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7.
Actitud de empoderamiento familiar
• Somos el eje sobre el
que crecen nuestros
hij@s
• Creer en ellos desde la
NORMALIDAD, ayuda a
que crezcan con una
autoestima sana
• Si tú crees en ti, creerás
en tu hijo
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8.
PARADIGMA EDUCATIVO: CONSTANCIA
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9.
Estudio de Doctorado de la Universidad Autónoma de Madrid.
Facultad de psicología. Departamento interfacultativo de
Psicología Evolutiva y de la Educación
“Primeros usos simbólicos de niños con
síndrome de Down en contextos de interacción
triádica: Un estudio longitudinal entre los 12 y
los 21 meses de edad”.
De la doctora Karina Cárdenas Conejeros. 2012
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10.
Doctorado: primeros usos
• Consiste en realizar el juego
simbólico que significa una
planificación de la acción
• Es el primer estudio de
Doctorado que se hace en
edad cronológica y no
mental
• Comparación con el estudio
de Doctorado de Palacios
del año 2009, de la misma
facultad
• Los procesos de aprendizaje
abren paso al desarrollo
cognitivo
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11.
Intervención educativa desde la familia
• Normalidad
• Actitud positiva hacia la
capacidad
• Tomar decisiones
• Ser facilitadores del
aprendizaje
• Mostrarles el mundo, lo que
sucede a su alrededor
• Defender sus derechos
• Normas y límites
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12.
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13.
Intervención educativa: líneas de
trabajo
• Donald Woods
Winnicott, pediatra y
psicoanalista infantil
• PNL programación
neurolingüística
• Vigotsky y la zona de
desarrollo próxima
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14.
Paradigma educativo en la familia
Facilitar la independencia
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15.
Paradigma educativo 0-1 años
• Hablarles buscando su
mirada y su participación
• Leerles cuentos
• Dejarles un espacio físico
donde desarrollar su
motricidad
• Seguir pautas de comida
desde primeras papillas
con cinco meses y pasar a
darles galletas, pan,
trocitos pequeños de
fiambre
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16.
Paradigma educativo 1-2 años
• Columpios para su
desarrollo motor y
cognitivo
• Comer lo mismo que
todos
• Comer solos
• Aprender pedir ir al
baño
• Beber en vaso
• Aprender letras…
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17.
Paradigma educativo 2-3 años
• Comenzar con la lectura
global facilita el habla,
la atención y su
desarrollo cognitivo
• Enseñar letras y
números facilita
pronunciar
• Desarrollo motor:
columpios, jugar con
arena
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18.
Paradigma educativo 3-4 años
• Comienzo de la
escolarización y la
decisión más
importante sobre hacer
un dictamen educativo
o no
• La estigmatización de
las adaptaciones
curriculares…
• A cambio formación del
profesorado
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19.
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20.
El futuro
• Confío en un futuro
inclusivo
• Confío en los niñ@s y
personas con síndrome
de Down porque son
capaces y porque Sí,
que pueden
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