Liderazgo y responsabilidad social en la educación

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Liderazgo y responsabilidad social en la educación

  1. 1. Liderazgo y Responsabilidad Social en la Educación Luis Gerardo González López luis.gerardo@itesm.mx
  2. 2. Párate
  3. 3. Esta no es un taller fácil
  4. 4. ¿Por qué? DENUNCIA ¿Por qué hablar de responsabilidad social en la educación hoy? ESPERANZA Responsabilidad social en la educación CUESTIONAMIENTO ¿Y yo soy socialmente responsable?
  5. 5. ¿Por qué hablar de responsabilidad social en la educación hoy? Un mundo en desequilibrio
  6. 6. Oso volador
  7. 7. Reglas 1. Todos deben tocar el oso 2. Deben tocarlo en la misma secuencia siempre
  8. 8. Reflexionando • ¿Qué pasó las primeras veces? ¿Lograron hacerlo más rápido? ¿Por qué? • ¿Hubo alguien que pensó en otra manera de hacerlo pero no la compartió? ¿Por qué? • ¿Ofreció alguien alguna solución que haya sido ignorada? ¿Por qué la ignoraron?
  9. 9. Reflexionando • ¿Qué supuestos tuvieron durante la actividad? ¿Cómo esos supuestos limitaron su habilidad de lograr el objetivo? • ¿En qué situaciones concretas enfrentamos los límites del éxito haciendo las cosas más fuerte y más rápido?
  10. 10. Reflexionando • ¿Es posible rediseñar esos sistemas para lograr metas comunes?
  11. 11. ¿Cómo está el mundo hoy? Calcula tu huella ecológica personal www.myfootprint.org Informe Planeta Vivo, WWF, 2010 Ya no sabemos residir en el mundo.
  12. 12. ¿Qué implica? • Si todos en el mundo tuviéramos el estilo de vida promedio de Estados Unidos necesitaríamos 4.44 planetas para sostener a la población global
  13. 13. ¿Qué implica? • Si todos en el mundo tuviéramos el estilo de vida promedio de México necesitaríamos 1.6 planetas para sostener a la población global
  14. 14. ¿Qué implica? • Si todos en el mundo tuviéramos el estilo de vida promedio de Cuba necesitaríamos menos de 1 planeta para sostener a la población global
  15. 15. ¿Qué implica? • Si todos en el mundo tuviéramos el estilo de vida promedio de Afganistán necesitaríamos 0.17 de planeta para sostener a la población global
  16. 16. ¿Y eso cómo se ve? Familia Revis de Carolina del Norte, EE.UU. Gastos de alimentos por una semana: USD$ 341,98 Comida favorita: Pastas, papas, pollo.
  17. 17. ¿Y eso cómo se ve? La familia Aboubakar residentes en el campamento de Breidjing, Chad destinan durante una semana únicamente USD$ 1,23 Comida favorita: Sopa con carne fresca de ovino
  18. 18. El bienestar de unos implica la desgracia de otros
  19. 19. Insostenibilidad ambiental
  20. 20. Índice Planeta Vivo 2010
  21. 21. ¿Modelos de desarrollo? Ningún país puede presentarse como “modelo” de desarrollo
  22. 22. ¿Modelos de desarrollo? Ningún país puede presentarse como “modelo” de desarrollo
  23. 23. "La fuerza del cocodrilo es el agua" Proverbio Bantú
  24. 24. “La Tierra no es un don de nuestros padres, son nuestros hijos que nos la prestan.” Proverbio amerindio
  25. 25. Insostenibilidad social
  26. 26. La Tierra en miniatura http://www.youtube.com/watch?v=CW5TnEcWN3Q
  27. 27. La Tierra en miniatura
  28. 28. “Si no te gusta lo que estás recibiendo, cambia lo que estás emitiendo.” La vida es un eco
  29. 29. ¿Qué tipo de seres humanos necesita este mundo?
  30. 30. ¿Qué tipo de educadores necesita este mundo?
  31. 31. ¿Y yo soy socialmente responsable? Adquiriendo una nueva perspectiva
  32. 32. No nos vaya a pasar…
  33. 33. ¿Qué es la responsabilidad social?
  34. 34. “Es la inversión personal en el bienestar de otros y del planeta.” Sheldon Berman
  35. 35. “Se manifiesta en la forma como vivimos con los otros y tratamos a los otros” Sheldon Berman
  36. 36. La historia de Ryan
  37. 37. La historia de Ryan http://www.youtube.com/watch?v=fWk2_LZ1zFM
  38. 38. “¿Qué le enseñan sus maestros en clase…?”
  39. 39. El papel de la educación ¿Mentes apagadas? Conformismo Indiferencia Egoísmo Pasividad
  40. 40. El papel de la educación ¡Mentes encendidas! Innovación Reflexión Cambio Compromiso
  41. 41. Raxalaj K’aslemal
  42. 42. Plenitud de la vida
  43. 43. Balance en las dimensiones humanas Material Espiritual Social
  44. 44. ¿Cómo se enseña la responsabilidad social
  45. 45. “Y es que toda conversión sincera debe partir de la realidad. Si la realidad no es capaz de convertirnos, nada ni nadie nos convertirá. Y para conocer la realidad hay que zambullirse en ella, conocerla con nuestros propios ojos, experimentarla en nuestro propio ser.” Pedro Arriba Sánchez
  46. 46. Compromiso Conciencia social Experiencia social El camino del compromiso social
  47. 47. Servicio directo
  48. 48. Servicio indirecto
  49. 49. Defensa, apoyo o reivindicación
  50. 50. Investigación
  51. 51. ACCIÓN COMPASIÓN REFLEXIÓN EMPATíA Elementos de la conciencia social
  52. 52. Empatía • Reconocimiento de la dignidad del otro • Identificación con la humanidad de los necesitados, de los pobres
  53. 53. Compasión • Ver a los otros con los ojos del corazón • Sentir el dolor del otro y querer remediarlo
  54. 54. Reflexión • Universalidad El indefenso, el necesitado o el indigente es toda la humanidad
  55. 55. Acción social • Comportamiento responsable y ético • Dimensión social además de la personal • No actuar nos deshumaniza
  56. 56. "Si no actúas como piensas, vas a terminar pensando como actúas." Blaise Pascal
  57. 57. ¿Y tú eres socialmente responsable? ¿Qué significa mi forma de vivir para otros? ¿Cuál es mi esperanza para el futuro? ¿Cómo es el mundo que quisiera construir? ¿Son mis acciones congruentes con el mundo que quiero? ¿Qué podemos hacer juntos que promueva el bien común? ¿Cómo puedo contribuir a crear un mundo más justo, pacífico y sustentable?
  58. 58. ¿Hay esperanza? Responsabilidad social en la educación
  59. 59. Metodología de la responsabilidad social en la educación
  60. 60. Lo que implica...
  61. 61. Cooperación y participación
  62. 62. Compromiso e implicación • Participación en campañas • Apoyo en proyectos de cooperación • Aprendizaje - Servicio
  63. 63. Estrategias de educación moral • Dilemas y casos • Clarificación de valores • Comprensión crítica de textos
  64. 64. Centros de interés • Problemas del aula (individuales o grupales) • Problemas colectivos y globales
  65. 65. “La mejor manera de educar la solidaridad es practicándola" María Rosa Buxarrais
  66. 66. Elementos de responsabilidad social para incorporar en un currículum
  67. 67. Conocer mi mundo
  68. 68. Entender la interdependencia global
  69. 69. Entender la interdependencia global http://www.youtube.com/watch?v=vlOJjfFDIGA
  70. 70. Conocer los impactos de mis acciones
  71. 71. Evitar que sean negativos
  72. 72. Escuchar y estar atento(a) a los desequilibrios, injusticias, problemas … de mi planeta
  73. 73. Tratar de solucionarlos, reducirlos, mitigarlos, anticiparlos…
  74. 74. Participando con los demás, de modo cotidiano, eficiente y comprometido
  75. 75. ¿Cómo se ve la responsabilidad social en la educación?
  76. 76. 40 países 1,500 equipos activos 42,000 estudiantes activos
  77. 77. jóvenes voluntarios movilizados viviendas mínimas construidas 36 mil 190 mil¿Dónde estamos? Países de Latinoamérica 14 Chile Uruguay Colombia Perú Argentina El Salvador Costa Rica México Brasil Guatemala Ecuador Paraguay Rep. Dominicana Nicaragua
  78. 78. Un techo para mi país en acción
  79. 79. Un techo para mi país en acción http://oncetv-ipn.net/centralonce/haciendoeco/index.php?l=videos
  80. 80. “Si todos hiciéramos las cosas que somos capaces de hacer, quedaríamos literalmente asombrados.” Thomas Edison
  81. 81. Responsabilidad Social educativa
  82. 82. Responsabilidad social es… • Decir lo que se hace (ser transparentes en sus reportes)
  83. 83. Responsabilidad social es… • Y hacer lo que se dice (ser congruente con sus valores y sus declaraciones)
  84. 84. Lo que la organización cree que es/hace Lo que la organización es/hace Lo que la organización quiere ser/hacer Acabar con la auto ilusión complaciente
  85. 85. 4 impactos Impacto organizacional (laboral y ambiental) Impacto educativo Impacto cognitivo Impacto social No se confunde la escuela con una empresa, al no asimilar los impactos escolares a los impactos empresariales. La RSe no es la RSE, pero la filosofía de gestión de impactos es la misma. Tipos de impactos escolares
  86. 86. Ética organizacional (social y ambiental) RSU Formación ciudadana responsable Gestión social del conocimiento Comunidades de Aprendizaje y Desarrollo Organización Educación Cognición Participación Comunidad universitaria democrática e inclusiva Universidad ambientalmente responsable: Campus sostenible Aprendizaje Basado en Proyectos Sociales Investigaciones socialmente útiles (producción y difusión) Proyectos Sociales Responsabilidad Social Universitaria
  87. 87. Concluyendo ¿Y dónde quedó el liderazgo?
  88. 88. El líder de cabeza entrena a todos tras de él, jalando para que lo sigan. Él protagoniza el movimiento. El líder de cola sigue a todos, observándolos y facilitando discretamente su avance. Él equilibra el movimiento.
  89. 89. ¿Por dónde empieza el cambio?
  90. 90. ¿Por dónde empieza el cambio? http://www.youtube.com/watch?v=tN2afYN0OhA
  91. 91. A manera de conclusión
  92. 92. “Si no yo por mi, ¿quién? Si sólo yo por mi, ¿para qué? Si no ahora, ¿cuándo?” Hilel, el sabio
  93. 93. Para saber más • Equipo Coordinador UCP. Responsabilidad Social Universitaria: Aproximación al concepto y su práctica. • Facing the Future. Engaging students through global issues. • Haciendo Eco. Central Once TV. • Jiménez, Mónica. Educar para la responsabilidad social. Universidad Construye País (UCP). • Puig, J.M. Aprendizaje Servicio. Educar para la Ciudadanía. Editorial Octaedro • Vallaeys, F. Responsabilidad Social Universitaria: Manual de primeros pasos. McGraw Hill & BID
  94. 94. Liderazgo y Responsabilidad Social en la Educación Luis Gerardo González López luis.gerardo@itesm.mx
  95. 95. El proceso del Aprendizaje-Servicio
  96. 96. Preparación “No puedo predecir los vientos pero puedo tener la vela preparada.” E. F. Schumacher, autor
  97. 97. Preparación • Identificar una necesidad • Retomar habilidades y conocimientos previos • Adquirir información nueva a través de medios y métodos diversos • Analizar los problemas subyacentes • Colaborar con los socios solidarios • Desarrollar un plan que motive la responsabilidad • Reconocer la integración del servicio y el aprendizaje • Prepararse para dar un servicio significativo • Definir parámetros realistas de implementación
  98. 98. Acción “Si necesitas una mano que te ayude, encontrarás una al final de tu brazo.” Proverbio Yiddish
  99. 99. Acciones • Valiosas, con propósito y sentido • Implican utilizar aprendizajes previos y nuevas habilidades y conocimientos • Ofrecen experiencias de aprendizaje únicas • Tienen consecuencias reales • Ofrecen un ambiente seguro para el aprendizaje, para cometer errores, para tener logros
  100. 100. Reflexión “Mirar hacia atrás por un momento es refrescar los ojos, restaurarlos y permitirles estar mejor afinas para su función principal que es mirar hacia adelante.” Margaret Fairless Barber, autora
  101. 101. Reflexión • Describir lo que sucedió • Examinar la diferencia que eso hizo • Discutir pensamientos y sentimientos • Ubicar la experiencia en un contexto más amplio • Considerar las mejoras posibles al proyecto • Generar ideas • Identificar cuestionamientos • Recibir retroalimentación
  102. 102. Demostración “El trabajo de un educador es enseñar a sus alumnos a descubrir su propia vitalidad.” Joseph Campbell, autor
  103. 103. Demostración • Reportar a pares, profesores, padres de familia y/o miembros de la comunidad • Escribir artículos o cartas para periódicos locales con respecto a asuntos de preocupación pública • Crear una publicación o un sitio en Internet que ayude a otros a aprender de las experiencias de los estudiantes • Hacer presentaciones • Crear formas artísticas visuales como murales
  104. 104. ¿Cómo se ve el Aprendizaje-Servicio?
  105. 105. Recomendaciones para proyectos exitosos
  106. 106. Aprendizaje integrado • Los alumnos aprenden habilidades y contenidos a través de viarias modalidades. • El servicio es relevante a los contenidos y los contenidos son relevantes al servicio
  107. 107. Necesidades genuinas • Los alumnos identifican y aprenden a reconocer necesidades comunitarias. • Las acciones de los estudiantes son valoradas por la comunidad y tienen consecuencias reales
  108. 108. Voz y decisión de los jóvenes • Los estudiantes experimentan retos significativos apropiados a su edad involucrando tareas que requieren de reflexión, iniciativa y resolución de problemas. • Pueden demostrar responsabilidad y capacidad de toma de decisiones • en un ambiente seguro para equivocarse y tener logros
  109. 109. Esfuerzos colaborativos • Los alumnos participan en el desarrollo de alianzas y comparten responsabilidad con los miembros de la comunidad, padres de familia, organizaciones u otros estudiantes. • Estas relaciones dan la oportunidad de interactuar con gente de diversos antecedentes y experiencias, lo que implica respeto, comprensión y aprecio
  110. 110. Reciprocidad • Los beneficios para los alumnos implican enseñanza y aprendizaje, acción e influencia mutuos entre todos los implicados en la experiencia.
  111. 111. Responsabilidad cívica • Cuando los jóvenes tienen un rol en mejorar su comunidad, trabajar por la justicia social o cuidar el medio ambiente, es cuando realmente entienden el concepto de democracia. • La participación y el desarrollo de habilidades para responder a necesidades reales puede conducir a una ética de servicio y compromiso cívico permanentes
  112. 112. Para saber más • Berger Kaye, C. The Complete Guide to Service Learning. Free Spirit. • Nieves Tapia, M. Aprendizaje y Servicio Solidario. Editorial CCS • Puig, J.M. Aprendizaje Servicio. Educar para la Ciudadanía. Editorial Octaedro
  113. 113. Organización Producir bienesy servicios 3 metas claras y conscientes Múltiples impactos colaterales ocultos e inconscientes que NADIE gerencia Laborales Sociales Económicos EcológicosPolíticos Cognitivos Psicológicos De salud Espirituales Éticos
  114. 114. Organización Organización Organización Organización Organización Organización Aumentan crónicamente los problemas sociales con el tiempo y la globalización de las acciones Organización Organización Organización Organización
  115. 115. ¿Entonces qué debemos hacer? Ética de tercera generación
  116. 116. Principio de la Ecología de la Acción “Toda acción escapa cada vez más de la voluntad de su autor a medida que entra en el juego de las inter-retro-acciones del medio en el cual interviene.” E. Morin, La Méthode 6
  117. 117. 1er Corolario Los efectos de la acción dependen no sólo de las intenciones del autor, sino también de las condiciones propias del medio en el cual se desarrollan dichos efectos.
  118. 118. 2º Corolario Se puede considerar o suponer los efectos a corto plazo de una acción, pero sus efectos a largo plazo son impredecibles.
  119. 119. El sujeto moderno no permite actualmente desarrollar una ética del cuidado global
  120. 120. El sujeto moderno es un ser desarraigado
  121. 121. Se representa a sí mismo como fuera de todo vínculo con su entorno
  122. 122. Se siente “fuera del Todo” Tiene la certeza de sí mismo (YO SOY, YO PIENSO). Todo lo demás es “cosa extensa”, objeto, materia no pensante a su disposición. (Descartes 1596-1650)
  123. 123. Y establece con el mundo una relación de manipulación y objetivación “Amo y dueño de la Naturaleza” (Descartes)
  124. 124. Luego su visión del acto ético... es estrecha Yo con mi buena voluntad hago una buena acción para… Mi prójimo Y su concepción de su responsabilidad muy limitada: “Yo soy responsable de lo que yo hago”
  125. 125. Mitakuye oyasin Una nueva representación del sujeto moral
  126. 126. … congruente con una visión compleja y global …y todas mis relaciones (Mitakuye oyasin) Yo … nos mantenemos en armonía
  127. 127. ¿Cómo es una ética del cuidado global?
  128. 128. 3 generaciones de ética Ética personal Bien / Mal Campo de las relaciones inmediatas Ética social Justo / Injusto Campo de las relaciones sociales Ética global Sostenibilidad / Insostenibilidad Campo de las relaciones sistémicas globales
  129. 129. Ética de 3ª generación Ética de 2ª generación Ética de 1ª generación BONDAD JUSTICIA SOSTENIBILIDAD Tener una buena voluntad Realizar los Derechos Humanos Cuidar la Tierra Patria común El reto es vivir las 3 generaciones de la ética
  130. 130. ITINERARIO RSU Misión y Visión Con las partes interesadas 1. DIAGNÓSTICO Autodiagnóstico Misión y Visión Contraste 2. PLANIFICACIÓN Selección de las áreas de mejora y formulación de un plan de acción 3. EJECUCIÓN 4. EVALUACIÓN 5. COMUNICACIÓN
  131. 131. Proyección social Organización Educación Cognición Participación RSU Organización Educación Cognición Participación Enfoque parcial Enfoque global

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