1. ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN
Licenciatura en Educación Especial
Asignatura: Atención educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes
Profesor: Eusebio Olvera Reyes
Grupo: 3ºA
Área: Auditiva y Lenguaje
Equipo:
Escalera Olvera Ilce Liliana
Escogido Ribera Maribel Victoria
Díaz González Josefina
Pradel Fragoso Estefania
Santiago Espinosa Edith Lucero
Fecha de entrega: 8 de junio de 2012
2. Índice
Introducción ............................................................................................................ 3
Propósito ................................................................................................................ 4
Población a atender .............................................................................................. 4
Temporalidad ........................................................................................................ 4
Tarea ..................................................................................................................... 4
Procesos ............................................................................................................... 5
Conceptos básicos ........................................................................................ 5
Identificación y evaluación de alumnos CAS ................................................ 5
Actividades ................................................................................................. 10
Evaluación ........................................................................................................... 19
Conclusión ........................................................................................................................ 21
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3. Introducción
La webquest “Identificación de niños con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes
(CAS), en el contexto escolar y familiar” está dirigida a profesores de Educación
Básica.
En ella se encontrará los conceptos de superdotado, talento, creatividad y
aptitudes sobresalientes, así como información para la identificación y evaluación
(objetivos y subjetiva), con el fin de lograr un proceso de intervención
psicopedagógica a niños CAS en el aula. También se da una serie de actividades
para la orientación de este proceso.
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4. “Identificación de niños con capacidades y aptitudes sobresalientes (CAS),
en el contexto escolar y familiar”
Propósito
Promover que los profesores tengan herramientas de trabajo para la
identificación de alumnos con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS)
mediante diversas actividades y estrategias que permiten conocer más sobre
diversas habilidades y/o competencias.
Población a atender
Docentes y padres de familia tengan elementos para identificar un alumno CAS
aplicada para alumnos de nivel educación básica.
Temporalidad
Las actividades aportadas serán realizadas en cuatro semanas, dos sesiones por
semana.
Tarea
Encontrarás herramientas para identificar y evaluar a los niños CAS en el contexto
escolar, en este apartado conocerás diferentes situaciones didácticas que se
podrán trabajar en el aula, e indicadores para orientar a la familia en este proceso,
así como la evaluación psicopedagógica que se realiza una vez identificados.
También podrás identificar el proceso que se ocupa en nuestro país para el
procedimiento de detección en las escuelas de Educación Básica, con el fin de
brindarle al alumno una educación de calidad, acorde a sus necesidades.
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5. Procesos
Conceptos
Superdotado
Los alumnos que al presentar un nivel intelectual de rendimiento superior
en una amplia gama de aptitudes y capacidades, aprenden con facilidad
cualquiera área o materia.
Talento
Aquellos alumnos que muestran habilidades especificas en áreas muy
concretas.
Aptitudes sobresalientes
Aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y
educativo al que pertenecen, en uno o más de los siguientes campos del
quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico y/o
deportivo.
Creatividad
Capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la capacidad
de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en
una forma original.
Identificación y evaluación de niños con capacidades y aptitudes
sobresalientes
Cualquier proceso de intervención psicoeducativa a niños con capacidades y
aptitudes sobresalientes, debería iniciar con la identificación y evaluación de los
mismos, ya que sólo de esta manera se podrá establecer una respuesta educativa
eficaz.
Es así que su finalidad es estimular y desarrollar el potencial de estos niños
facilitando un desarrollo integral que tome en cuenta los aspectos cognitivos,
académicos y afectivos. Debido a que en el contexto escolar dicha información
nos servirá para realizar adaptaciones y definir las estrategias de enseñanza.
Los niños con CAS presentan, de manera aislada o combinada, las siguientes
características:
Capacidad intelectual superior a la media.
Aptitudes académicas específicas.
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6. Creatividad o pensamiento productivo.
Capacidad de liderazgo.
Talentos especiales (artes escénicas, música, entre otras).
Capacidades psicomotoras.
El proceso para identificar y evaluar las CAS en los niños es el siguiente:
Identificación en la familia.
Identificación en la escuela.
Evaluación psicopedagógica.
A continuación se describe cada uno:
Identificación en la familia
Los padres, al ser las personas que más conviven con el niño, son quienes tienen
el mejor conocimiento de su desarrollo, intereses, habilidades y necesidades, por
lo cual son especialmente valiosos en el aporte de información.
Lo primero que hacen es observar las características de su hijo en relación a otros
niños, valorando similitudes y diferencias.
Las siguientes características, pueden orientar a los padres de familia en la
identificación de las aptitudes sobresalientes de su hijo. Cabe mencionar que las
características que se enlistan en cada aptitud, son solamente las más
representativas y no necesariamente se observan todas en cada niño.
Aptitud intelectual:
o Buen rendimiento académico.
o Interés por adquirir nuevos conocimientos.
o Interés y pasión por una o diversas áreas de investigación intelectual.
o Concentración rápida y prolongada en temas de su interés.
o Persistencia en la realización de tareas emprendidas.
o Metas elevadas, afán intelectual y deseo de superación.
o Perfeccionismo en la ejecución del trabajo.
Aptitud creativa:
Manifestación de opiniones contrarias a las habituales.
Muestra iniciativa.
Producción de trabajos únicos y sorprendentes.
Facilidad para aplicar conocimientos de una a otra situación.
Originalidad.
Invención y construcción de aparatos con materiales sencillos.
Creación de ideas y procesos novedosos.
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7. Soluciones creativas a problemas, mediante la utilización de recursos y
materiales comunes.
Composición y adaptación de juegos, de música, entre otros.
Aptitud socioafectiva:
Capacidad de ponerse en el lugar del otro.
Sensibilidad hacia las necesidades de los demás.
Le gusta tener amigos.
Elevado autoconcepto social.
Tendencia a influir sobre los demás y a dirigir actividades de grupo.
Capacidad para influir en otros.
Capacidad para resolver problemas de los demás.
Tenacidad y persistencia en la búsqueda de metas y objetivos.
Capacidad para tomar decisiones.
Alto conocimiento de sus propios sentimientos.
Alto nivel de autoconocimiento.
Aptitud artística:
Gusto por las obras artísticas.
Capacidad para analizar y criticar obras artísticas.
Gusto y facilidad para alguna expresión artística.
Manejo adecuado de herramientas y técnicas de alguna disciplina artística.
Alta producción de obras dentro de una disciplina artística.
Sensibilidad estética.
Capacidad de expresar sentimientos a través del arte.
Aptitud psicomotriz:
Rendimiento excepcional en alguna rama deportiva.
Ejecución sobresaliente de la danza, desde el punto de vista físico y
estético.
Capacidad de representar ideas y sentimientos a través del cuerpo.
Concentración, perseverancia y motivación actividades motrices.
Alta resistencia para las actividades físicas.
Gusto y facilidad para la actividad física.
Si los padres detectan algunas de estas características en sus hijos, y lo comentan
con el maestro de grupo, se debe iniciar el proceso de identificación en la escuela.
Identificación en la escuela
En la identificación participan los padres de familia, los maestros de grupo, el
personal de los servicios de educación especial, y los propios alumnos.
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8. Los maestros, se encuentran en contacto con el niño, saben sus necesidades y
habilidades y tienen la posibilidad de conocer a profundidad sus aspectos
evolutivos.
También los compañeros de grupo suelen proporcionar buena información,
coincidiendo en señalar a aquel que destaca en un aspecto específico, ya sea
académico, deportivo, social, creativo u otro.
Al momento de identificar un alumno CAS, lo primero que debemos preguntarnos
es: ¿Quién es el niño?, ¿Cómo lo podemos identificar?, y ¿Cuáles son sus
talentos o aptitudes sobresalientes?
En la identificación de alumnos CAS, Rost (1991) señala tres fases:
1. Selección inicial o monitoreo. Su propósito es reducir el número de alumnos
a evaluar.
2. La verificación. Aquí se pretende confirmar el niño con CAS. Se recomienda
la utilización de instrumentos de aplicación individual. Se pueden incluir
entrevistas a padres y maestros.
3. La colocación. Se lleva a cabo sólo cuando existe una gama de ofertas
educativas para los alumnos de acuerdo a sus capacidades e intereses.
Para obtener información acerca de los niños en este primer momento, es
recomendable utilizar instrumentos informales y formales como entrevistas,
inventarios, cuestionarios, entre otros.
Aquí se incluyen pruebas estandarizadas donde se evalúan diferentes aspectos
del individuo:
Intelectuales. Las pruebas más utilizadas son las escalas Wechsler para
preescolar y primaria, el test de Matrices Progresivas de Raven y el Stan-
ford-Binet.
Aptitudes específicas. Entre las pruebas más utilizadas se encuentra la
Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales de Yuste, Aptitudes
Musicales de Seashore, entre otras.
Creatividad. La prueba más conocida fue la utilizada por Torrance. También
se encuentra en el mercado el TAEC, PIC y CREA.
Personales. Las más reconocidas son los cuestionarios de Eysenck y los de
Catell (EPQ-J, ESPQ, CPQ, HSPQ).
Socio-emocionales. Se incluirían valoraciones de habilidades sociales
utilizándose el TAMAI, el BAS y cuestiones como ansiedad, depresión,
entre otras.
Actualmente la Subsecretaría de Educación Básica, ha establecido el siguiente
procedimiento:
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9. 1. El maestro de grupo cuenta con información sobre las características de
estos alumnos.
2. Realizar unas actividades llamadas exploratorias, que brindan la
oportunidad de observar conductas específicas en los alumnos; a partir de
lo observado y del análisis de evidencias y productos tangibles, el maestro
nomina a los alumnos que considera podrían ser sobresalientes.
3. El maestro de grupo contesta el inventario para la identificación de las
aptitudes sobresalientes acerca de cada uno de los alumnos nominados.
Los alumnos que obtienen la puntuación requerida se les realiza una
entrevista, así como a sus padres y maestros.
4. A partir de esa información se redacta un informe que reporta los resultados
de la identificación.
Evaluación psicopedagógica
La evaluación psicopedagógica tiene como propósito conocer al niño en todos los
aspectos del desarrollo, y de determinar si existen necesidades educativas
especiales así como su origen, permitiendo conocer a fondo las aptitudes
sobresalientes del niño.
Se realiza después del proceso de identificación y se utilizan pruebas formales e
informales de aplicación individual, incluyendo una valoración en los contextos
familiar, escolar y social, de los siguientes aspectos:
Desarrollo intelectual
Desarrollo afectivo
Desarrollo social
Desarrollo físico
Desempeño escolar
Creatividad
Esta evaluación psicopedagógica debe ser realizada por un equipo especializado
en el tema o bien, un especialista certificado. Como padres de familia, tienen
derecho a conocer qué pruebas se le aplican a su hijo, así como a conocer los
resultados.
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10. Actividades
Población a atender: alumnos de prescolar
Sesión I
Objetivo: Identificar y expresar la curiosidad por saber la relación de la naturaleza con los seres vivos.
Actividad Secuencia Material Tiempo Evaluación Actividades para
la familia
Taller “conociendo Con apoyo de diapositivas donde Revistas, 2 horas Es capaz de Visitar el museo de
el mundo natural” esquematice al cuerpo humano. pegamento, describir el historia natural y
Explicar las necesidades del marcadores, esquema hacer la relación
cuerpo humano para mantenerlo hojas de corporal. de la información
sano, que los alumnos expliquen color, del cuidado de la
Describe las
periódico y naturaleza y la
qué actividades llevan a cabo para características y
apoyo visual salud de los seres
cuidar su cuerpo. función de las
La importancia de tener a los de humanos.
partes del
arboles que proporcionan diapositivas cuerpo.
tanto del
oxigeno Expresa
-plantar un árbol o una semilla cuerpo
humano curiosidad por
para que germine. saber más sobre
-proyectar imágenes del proceso como de la
evolución del su cuerpo en
que se lleva a cabo con la
crecimiento diversos
planta.
de alguna contextos.
Expresar con dibujos las semilla. Describe lo que
diferencias del proceso en el observa mientras
11. cuerpo humano tanto en plantas ocurre un
como seres humanos. fenómeno
natural.
Sesión de preguntas
Cierre con la propia información Representa el
aportada. resultado de
Tarea de asistir al museo de observaciones a
historia natural e ilustrar lo través de
comprendido durante la visita distintos medios.
para socializarlo durante la
siguiente sesión de trabajo
procurando relacionarlo con
diversos contenidos.
Proyecto salón hogar http://www.proyectosalonhogar.com/Diversos_Temas/javascript.htm
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12. Sesión II
Objetivo: comprendan la importancia de reducir, reciclar y reusar algunas cosas para reducir el impacto nocivo en salud
y medio ambiente, hacer uso de su creatividad e innovación
Actividad Secuencia Material Tiempo Evaluación Actividades para
la familia
El reciclado Mediante preguntas saber que Carteles de 2 horas Grado de Que en casa se
conocen sobre el tema iniciativa de y 45 análisis e respete el separar
Mostrar cada objeto y explicar las tres R minutos importancia del la basura
cuidado del orgánica e
cuál es reciclado y cual no
Objetos que planeta. inorgánica.
Explicar el proceso del reciclado son
realizando una tarjeta para un reciclados Creatividad
amigo, se elabora de la siguiente como hojas Recursos
forma: de papel, utilizados
*Rasgar el papel periódico y cartón, Es capaz de
trozarlo en pedazos pequeños plásticos, expresar sus
*Licuar junto con el resistol y botellas de ideas con
agregar un color vegetal. diversos claridad.
*Estirar la media en el aro de materiales.
bordar. Cosas que
*La mezcla vestirla en la media y no se
esperar a que sequé. pueden
Mientras mostrar diapositivas de reciclar como
productos elaborados del jeringas quitar
reciclado de manera innovadora la puntas.
Como creación de vestidos Envases de
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13. Cuadros artísticos aerosol
Muebles para el hogar etc Pegamento
Color vegetal
Pedir que elaboren un dibujo de Materiales
algo que les gustaría crear con para decorar
material reciclado cómo lo haría (diversos)
y para qué es útil Lentejuela
Marcadores
Expresión de sus producciones
Listón
Decorado de sus tarjetas con
Revistas
diversos materiales
Foamy
Dar un cierre de la sesión Aro para
retomando interior y hacer bordar
conciencia que la creación de 1 media
cosas es necesaria para cuidar la
salud y el planeta tierra
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14. Población a atender: alumnos de primaria y secundaria
Sesión I, II y III
Actividad estética
Objetivo: logren identificar a los alumnos con CAS por medio de la expresión artística.
Actividad Secuencia Material Tiempo Evaluación Actividades para
la familia
Obra de teatro Tema de la obra: Hojas Producto final:
Realizar productos ¿Cómo vivimos en la ciudad? Papel pellón 3 horas Creatividad para Ver la obra de
artísticos Gises la elaboración de teatro
Sesión I
mediante los Organización de equipos hecha Colores su vestuario
El violinista en el
cuales el alumno Telas Coherencia , tejado por internet
por los profesores
se exprese Se harán 4 equipos, cada una se Cajas redacción y
artísticamente encargara de realizar uno de los Papel crepe secuencia del
de colores libreto Realizar un
siguientes puntos:
Maquillaje Creatividad y portafolio con
Libreto imágenes de la
materiales para la
Escenografía obra escribiendo la
escenografía
Música reflexión de la
Música llamativa
Efectos familia sobre lo
y acorde a la entendido.
De manera individual realizan el obra.
vestuario y materiales necesarios
Los docentes
según su personaje.
deben observar
Sesión II los procesos de
Cada equipo se encargara de los alumnos para
elaborar las tareas especificas poder detectar
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15. Por ejemplo el equipo uno las aptitudes
realizara el libreto el dos la sobresalientes de
escenografía, etc. ellos.
Al terminar de elaborar los
materiales organizan la
presentación de la obra.
Sesión III
Los alumnos llevan acabo la
presentación de la obra
Donde los padres de familia
podrán
Recomendaciones :
Para la obra El violinista en el tejado por internet http://www.youtube.com/watch?v=-oYlzANUiLQ
Consultar el tema CAS
Documental Neuro Psicologia El poder de la Mente un cerebro superdotado By Luis Vallester
CONTESTA LOS TEST DE CREATIVIDAD
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16. Actividad inventos
Objetivo: los docentes identifiquen aptitudes sobresalientes en los alumnos
Actividad Secuencia Material Tiempo Evaluación
“Invento hago uso Inventando Investigación 4 horas Producto elaborado
de la tecnología” Planeación de los Ejemplo: un robot etc.
Planeación del articulo a realizar
pasos para
Articulo elaborado Investigación del tipo de material que Investigación en PDF
elaborar su
con el uso de la se necesita Ortografía
artefacto
tecnología e Explicitación de la elaboración Redacción
investigación Trabajo en PDF Investigación en Video coherente y
sobre los Video sobre la tecnología y la PDF acorde al tema.
materiales usados elaboración de su articulo Video sobre
Presentados en you tube tecnología en you Los docentes deben
tube observar los
procesos de los
alumnos para poder
detectar las aptitudes
sobresalientes de los
alumnos.
Consultar video sobre tecnología
Uso de las TICs en la educación
http://www.youtube.com/watch?v=078icPoZC8c&feature=player_detailpage
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17. Actividades de Inteligencia y rapidez mental
Objetivo: que los docentes logren desarrollar diferentes capacidades cognitivas en sus alumnos a si como encontrar una
posible evaluación e diferentes actividades.
Actividad Secuencia Material Tiempo Evaluación
Test de Visitar la pagina de test de Página de 1 hora Contestar los test lo más
inteligencia inteligencia. Internet rápidamente posible y sin ninguna
general y de Elegir alguno de los test y http://www.tod ayuda para que los resultados
rapidez mental ostustests.com arrojados sean los más acertados.
contestarlos hasta concluir con todos.
/index.html
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18. Actividad de memoria y percepción visual.
Objetivo: logren desarrollar diferentes capacidades cognitivas en sus alumnos a si como encontrar una posible evaluación
en diferentes actividades.
Actividad Secuencia Material Tiempo Evaluación
Puzzle de Observar cada detalle de la imagen y Puzzle de 30 min De acuerdo a las edades de los niños
imágenes memorízalo, porque en breve se imágenes será la cantidad de piezas del Puzzle.
desordenarán cada una de las piezas Se pueden utilizar Puzzles de
que la componen y tu labor será imágenes que se pueden armar de
ordenarla o reproducirla con diferentes formas.
exactitud.
También es posible que se sustituya
una por otra, o que desaparezcan
ciertos detalles que tendrás que
identificar, a modo de diferencias.
Todo un juego visual que requiere de
la máxima concentración
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19. Evaluación
Los criterios de evaluación fueron obtenidos de acorde a las características que debe poseer un niño con CAS.
Rúbrica de evaluación
Criterios de evaluación Excelente Bueno Aceptable
Presenta creatividad en sus Sale de los parámetros Elabora los productos Elabora los productos
producciones establecidos por el maestro pedidos por el maestro establecidos por el
mostrando gran creatividad y mostrando algo de maestro.
estilo propio en sus creatividad.
producciones.
Gran habilidad para realizar Muestra gran habilidad y Posee habilidad para realizar Elabora sus producciones
sus producciones, ya que destreza para realizar alguna sus tareas en el tiempo con habilidad pero
mantiene la concentración tarea cumpliendo en menos establecido. utilizando un poco más del
en la tarea. del tiempo establecido. tiempo establecido debido
a algunas distracciones.
Involucra coordinaciónUtiliza hábilmente su Realiza actividades haciendo Involucra el uso de su
motora fina y habilidades en
coordinación motora fina y uso de sus capacidades cuerpo dentro de sus
el uso de su cuerpo dentro maneja un buen control y psicomotoras sin salir de lo producciones.
de sus producciones secuencia en las actividades establecido.
realizadas con su cuerpo.
Mostrando gusto por la
actividad.
Hace uso de sus ideas para Usas sus ideas apoyándose Hace uso de sus ideas, se Usa sus ideas para crear
elaborar nuevas técnicas y de materiales y esquemas apoya en materiales distintos nuevos materiales del
hacer alguna actividad o para llegar a crear y en las indicaciones del material que se le brinda
material nuevo. materiales, técnicas, maestro para elaborar alguna sin ir más allá de lo
formulas, etc. nuevas y creación establecida. establecido.
propias mostradas en sus
producciones.
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20. Posee gran capacidad de Es hábil para liderar no sólo Tiene capacidad de liderazgo Muestra capacidad de
liderazgo. pequeños grupos sino a la en algunas ocasiones con la liderazgo en pequeños
totalidad de sus compañeros mayoría de los niños. equipos.
pues su personalidad impone
frente a los demás.
Muestra talentos Muestra gran talento para el Tiene talento para el área Posee talento para el área
específicos que destacan área escénica o musical escénica o musical debido a escénica o musical al
en el área escénica o debido a que sus que muestra algunos rasgos mostrar gusto y habilidad
musical. producciones son propias, que sus demás compañeros en ellas pero sin sobresalir
creativas e innovadoras. no podrían alcanzar. demasiado.
Sobresaliendo así de todos
sus compañeros.
Estético , musical y artístico Hace uso de sus sentidos Hace uso de la percepción y Utiliza sus sentidos y la
coordinándolos entres si para de sus sentidos percepción para responder
Involucra la percepción dar respuestas a las coordinándolos según la a las actividades
sensorial y estética actividades establecidas. Lo actividad que el maestro establecidas haciendo uso
hace de manera hábil al pida. de la coordinación de
coordinar la vista con el oído manera un poco lenta.
y el tacto.
*Nota: si alguno de sus niños cae con mayor frecuencia en un índice de excelente podríamos estar hablando de un niño
con CAS.
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21. Conclusión
Por medio de la consulta a la webquest se pretende que los docentes y familiares de los alumnos CAS se informen mas
sobre la detección, intervención y evaluación que se debe llevar a cabo con aquello al presentar aptitudes sobresalientes
esto les permitirá conocer el desarrollo en los campos formativos, mediante actividades dentro de la escuela, utilizando
distintas herramientas que van desde indicadores de observación, entrevistas ,evaluación inicial del grupo donde se
encuentra, perfil grupal para la detección de las necesidades de cada alumno y también se requiere atención
especializada ya que sabemos que los alumnos cas también pueden tener conductas no adaptativas, problemas
emocionales o tener algún trastorno como es la hiperactividad por lo tanto necesitan apoyo especializado que dé
respuesta a sus NEE.
Esta webquest tiene como objetivo que los docentes conozcan y comprendan los temas relacionados con las
capacidades y aptitudes sobresalientes para que sigan indagando distintas formas de darle seguimiento a casos de
niños con CAS y puedan elaborar una propuesta o sistema de intervención que sea adecuada para el o los alumnos
sobresalientes y beneficien el desarrollo de su potencial cognitivo así como su adaptación a la sociedad, en general
llevando a cabo las competencias para la vida. Nos damos cuenta que los docentes forman un rol importante entonces
tenemos que considerar que se lleva a cabo un seguimiento a los alumnos por medio de la intervención psicopedagógica
que les brinde a los alumnos apoyo cognitivo, andamiaje y ayuda pedagógica de calidad que real mente motive y ayude
para a estos chicos para que se desenvuelvan adecuadamente en y con el mundo.
Sabemos que en México aun falta mucho tiempo para que los docentes estén realmente preparados para la atención de
calidad hacia los chicos. pero debemos considerar la importancia que los especialistas o maestros de educación especial
tienen en cuanto a la intervención de niños con CAS, entonces debemos empezar a hacer el cambio es decir tenemos
que capacitarnos y buscar tener más capital cultural sobre la intervención y seguimiento que se le da a los alumnos con
estas características y de esta forma dar propuestas de trabajo acelerado y llamativo para los alumnos no dejar de lado la
importancia que presenta el contexto escolar para estos individuos poniendo la lupa en el desempeño del docente
especialista.
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22. Busquemos el cambio, por medio de la intervención docente adecuada , no nos quedemos con creencias sino hay que
buscar más allá de los mitos sobre estas personas y sobre todo como docentes comenzar por actualizarnos y buscar
tener mas conocimiento de intervención y atención para a alumnos CAS.
Ahora que ya sabes cómo identificar a los niños CAS ¿Cuál sería tu apoyo y enseñanza?
Para mayor información sobre el tema consultar la siguiente página:
http://es.scribd.com/doc/41737851/Guia-Para-Padres-de-Familia-de-ninos-con-aptitudes-sobresalientes-o-superdotados
También puedes leer este libro:
Valadez, M., Betancourt, J y Zavala, M (2006). Alumnos superdotados y talentosos: Identificación, evaluación e
intervención, una perspectiva para docentes. Manual moderno: México
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