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Emociones básicas

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Actividad diseñada para el reconocimiento de las emociones básicas, fundamentalmente para alumnado TEA.

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Emociones básicas

  1. 1. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 1EMOCIONES BÁSICAS: Enseñar a reconocer, nombrar y emparejarlas 4 emociones básicas.Ejercicio 1. Empareja cada “carita” con la foto que representa la misma emoción.
  2. 2. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 2
  3. 3. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 3
  4. 4. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 4Ejercicio 2: Une los niños que tienen las mismas emociones: alegres, tristes, enfadados ymiedosos.
  5. 5. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 5
  6. 6. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 6Ejercicio 3: Clasifica las distintas emociones en 4 cajas. A cada una de las cajas le pegaremosun smily en la tapa (alegría, miedo, enfado y tristeza).
  7. 7. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 7
  8. 8. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 8
  9. 9. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 9
  10. 10. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 10Ejercicio 4: Con las imágenes anteriores, se le dan diferentes órdenes (señala… bebécontento, coge… brujita enfadada, dame… chico triste, guarda… chica asustada).Ejercicio 5: Moldear caras de las 4 emociones básicas con plastilina.Ejercicio 6: Dibujar caras de las 4 emociones básicas.
  11. 11. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 11EMOCIONES BÁSICAS: Relación situación-emoción. Identificar quéestados emocionales se producen en diversas situaciones(anticipar emoción), así como ser capaz de explicar la relacióncausal entre situación y emoción.Ejercicio 7: TEATRO. Simulaciones con mímica exagerada:- Contento: Hacerle cosquillas o darle un helado, ¿cómo te sientes?- Asustado: Un adulto hace como que le pega a otro y este último hace señales de estarasustado, ¿cómo se siente?- Enfado: El que pega tendrá expresión de enfado.- Triste: Pérdida. Un adulto le quita algo a otro y este último se siente triste.Ejercicio 8: ¿Está contento? ¿Cómo está? Sustituyendo al 2º adulto por dibujos/fotos degente asustada o contenta. Narración de una historia haciendo un dibujo.
  12. 12. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 12
  13. 13. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 13
  14. 14. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 14Ejercicio 9: “Señala contento”. Lámina con varios niños/as en distintas situaciones… Señala…contento/triste/enfadado/asustado.
  15. 15. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 15
  16. 16. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 16
  17. 17. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 17
  18. 18. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 18 Ampliación: Relaciona expresiones faciales con emociones. (Está sonriendo/ estácontento) (El niño está contento cuando juega, cuando pinta…)Empareja fotos de situaciones con caritas que tienen la expresión adecuada (niñajugando-smily sonriendo).
  19. 19. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 19
  20. 20. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 20
  21. 21. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 21Ejercicio 10: ¿Cómo está el niño? Con las imágenes de niño/a sin carita en distintassituaciones…Ejercicio 11: Lotos de caras expresan emociones básicas. Por ejemplo, pon niño contento conniña contenta o pon papá enfadado con mamá enfadada.
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  24. 24. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 24Ejercicio 12: “Dame el niño que (por ejemplo) se acaba de comer un helado”Con el mismo material anterior.Colocamos las tarjetas grandes con las caras de los niños en la mesa.- Dame al niño que acaba de recibir un regalo (foto del niño contento)- Dame a la niña que han dejado sin recreo (foto de la niña triste)- Dame al papá que está regañando a su hijo.- Dame a la mamá que ha escuchado un golpe muy fuerte.- Dame al niño que le están gritando.- Etc.Ejercicio 13: Acciones buenas y malas. Imágenes con estas acciones donde el alumno/atendrá que pegar un smily contento o triste.
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  26. 26. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 26
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  28. 28. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 28Ejercicio 14: Trabajando secuencias temporales con situaciones que muestran una emoción.Con este ejercicio se trabaja la comprensión, la identificación, la comunicación, la construcciónde frases, la narración, conversación, etc.- Primero debes ordenar las secuencias temporales.- Narra la historia. Si no lo hace de forma espontánea, le vamos ayudando conpreguntas.- Pon caras de emociones según cada situación.
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  34. 34. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 34Ejercicio 15. “¿Por qué está… contento / triste / enfadado / asustado /…?Además de escenificar como en el ejercicio “Teatro”, podemos utilizar las secuencias delejercicio anterior y otras muchas como, por ejemplo, estas:
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  36. 36. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 36
  37. 37. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 37
  38. 38. Mª Lourdes Agundo Villalobos. Audición y lenguaje. Página 38Ejercicio 16: Dibujar situaciones que reflejen una emoción:Ejercicio 17: Agrupar situaciones por emociones y pegarlas en un mural:- Situaciones que ponen contento.- Situaciones que ponen triste.- Situaciones que enfadan.- Situaciones que dan miedo.

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