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13. anexos de la programación para la evaluación 2017-18

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Modificación de nuestros anexos de evaluación

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13. anexos de la programación para la evaluación 2017-18

  1. 1. EVALUACIÓN PRIMARIA MÁS ESPECÍFICA DE MI AREA: 1º y 2º: 3º ,4º,5º y 6º: ESTANDARES. COMPETENCIAS CLAVES ( CCL, CPAA, CEC, CSV, CD, SIEE, CSCV) *Detallados en la programación: hay que tener en cuenta los indicadores, graduadores y descriptores. PUNTOS (SOBRE 10) PORCENTAJES Ejercicios de todas las unidades didácticas del libro, trabajos cooperativos, por grupos, individuales, etc 2 PUNTOS 20 % de la nota final Audiciones, los ejercicios de canto, expresión instrumental, danza en grupo, composiciones musicales (inventarse una canción, un ritmo, polirritmos, un baile, etc), ejercicios de improvisación, etc. Así como los ejercicios y pruebas de FLAUTA. 5 PUNTOS 50 % de la nota final ESTANDARES. COMPETENCIAS CLAVES ( CCL, CPAA, CEC, CSV, CD, SIEE, CSCV) *Detallados en la programación: hay que tener en cuenta los indicadores, graduadores y descriptores. PUNTOS (SOBRE 10) PORCENTAJES Participación activa en las distintas actividades propuestas en el aula (danzas, bailes, canto de canciones, tocar instrumentos corporales y de pequeña percusión, dictados melódicos y rítmicos, juegos, construcción de instrumentos, fichas y actividades relacionadas con mis contenidos, etc.) 7 PUNTOS 70 % de la nota final Actitud en las diferentes actividades del aula de música 1 PUNTOS 10 % de la nota final Comportamiento general en mi clase 2 PUNTOS 20% de la nota final
  2. 2. Actitud y participación en las diferentes actividades, plan lector, diferentes proyectos de ambos colegios, villancicos, fin de curso, etc Aportación del material específico de mi área (FLAUTA, LIBRO DE FLAUTA) y el COMPORTAMIENTO (cumplimiento de las normas consensuadas a principios de curso por tod@s) 3 PUNTOS 30 % de la nota final INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (INICIAL, SUMATIVA Y FINAL): DIARIO DEL PROFESOR: es una herramienta cuya finalidad es registrar por escrito información de competencias observables y determinadas a través de criterios específicos de una actividad, en un tiempo y lugar concreto. También se anotarán todo lo relacionado con la actitud y comportamiento del alumnado y si trae el material necesario para la actividad musical. (ejemplos: anotar si ha traído la flauta y el libro de flauta, si se porta bien o mal, evaluar una danza, acompañamiento instrumental, cantar una canción, etc) Por lo tanto, son descriptores de comportamientos y actitudes que se consideran importantes por parte de los alumnos. GUÍA DE OBSERVACIÓN DIRECTA: se aplica para la observación del desempeño, habilidades, destrezas y actitudes de los alumnos a través del diseño de situaciones que permitan lograr las competencias esperadas y que sirve de complemento para el diario del profesor. (Sobre todo se pueden evaluar todos los contenidos que están relacionados con la actitud) TABLA DE AUTOEVALUACION: Consiste en evaluar nuestra propia práctica docente y hacer una reflexión de aquellos aspectos que han sido insuficientes, que es lo que hay que mejorar, que es lo que no ha servido, etc. Es calificar y tener en cuenta los indicadores de logros con respecto a nuestra programación, la organización del aula, las preparaciones de las clases, nuestra actividad docente, el clima del aula y las relaciones con los alumnos, la atención a la diversidad, la acción tutorial, etc TABLA DE COEVALUACIÓN: Consiste en que un alumno o grupo de ellos, al finalizar una tarea, puedan anotar una serie de factores que determinaron su trabajo. Esta actividad se realizará, por tanto, de manera individual o grupal en donde se asigna una calificación al desempeño que tuvieron sus compañeros de clase, completando una tabla como el ejemplo: ¿Terminaron y lo hicieron todos juntos?, ¿Te gustó lo que hicieron?, ¿Cuántos participantes había? , etc
  3. 3. TRABAJOS PRÁCTICOS: que tenga que realizar tanto de manera grupal, pequeños grupos, por parejas o de manera individual (aquí entendemos cualquier tipo de trabajo no solo el escrito, también, búsqueda de información en el ordenador, creación de una coreografía, agrupaciones instrumentales, canto, etc en sus diferentes agrupamientos) PRUEBAS: tanto escritas de su libro (que la realizan con el libro de texto delante, una en cada trimestre cada dos unidades) así como dos pruebas de flauta cada trimestre. PORTAFOLIO: es una herramienta útil para guardar en una carpeta o similar como una audición musical, completando entonces un registro de lo escuchado en clase de manera ordenada y con un propósito determinado. Esta herramienta es una evidencia para el profesor del trabajo en clase del alumno y a su vez es útil para el alumno para ordenar y clasificar las experiencias de sus clases. En esta actividad se incluyen las actividades que se graban en vídeo y se suben a la plataforma de YouTube y se enlaza con el blog de nuestras actividades de clase: http://enclavedesolmaestrademusica.blogspot.com.es/ Aquí al verlas pueden hacer una reflexión de su trabajo y en que competencias podemos mejorar. RÚBICAS: Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados. Son tablas que desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado, con criterios específicos sobre rendimiento. Indican el logro de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes. Permiten que los estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los contenidos y los objetivos de los trabajos académicos establecidos. En el nuevo paradigma de la educación, las rúbricas o matrices de valoración brindan otro horizonte con relación a las calificaciones tradicionales que valoran el grado de aprendizaje del estudiante, expresadas en números o letras.
  4. 4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESPECÍFICOS: ALUMNO: CURSO: . CONDUCTA DEL ALUMNO: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1.- No ha realizado el trabajo en el tiempo establecido 2.- Aporta semanalmente el material de flauta 3.- Aporta semanalmente el libro de flauta 4.- Habla de manera normal en el aula sin interrumpir a sus compañeros 5.- Participa en las diferentes actividades del aula 6.- Tiene una actitud positiva ante cualquier actividad 7.- Es respetuoso con la música 8.- Es respetuoso con sus compañeros y profesor 9.- Trabaja con tolerancia con sus compañeros 10.- Ayuda y colabora de manera respetuosa con los demás 11.- Se esfuerza en realizar las actividades 12.- No contesta a sus compañeros y profesores EXPRESIÓN INSTRUMENTAL I: FLAUTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1.-Mantiene una postura correcta de su espalda y brazos 2.- Tapa correctamente los agujeros de la flauta 3.- Ejecuta la melodía sin perder el ritmo 4.- Toca todas las notas correctamente 5.- Le da sentido musical a la melodía 6.- Conoce como se colocan las notas en la flauta 7.-Respeta los silencios, pausas, etc cuando tocan la flauta de manera grupal. EXPRESIÓN INSTRUMENTAL II: Instrumentos de percusión y percusión corporal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1.-Improvisa con los instrumentos de percusión y/o corporales, respetando las normas. 2.- Sigue el ritmo correctamente 3.-Sigue la pulsación en la audición 4.-Mantiene una correcta ejecución 5.-Respeta los silencios y pausas 6.- Realiza una interpretación con sentido musical 7.-Es capaz de construir un instrumento a partir de los materiales dados 8.-Expresa mediante los instrumentos musicales y no musicales las cualidades del sonido 9.-Es capaz de coordinar ritmos interpretados con percusión corporal con otros movimientos 10.-Es capaz de interpretar una partitura convencional y no convenional
  5. 5. EXPRESIÓN VOCAL: CANTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1.-Canta con la entonación adecuada 2.- Aprende la letra de la canción 3.- Respeta las pausas, respiraciones de la canción 4.- Sigue el ritmo y melodía de la canción 5.- Canta dentro del grupo la canción propuesta 6.- Expresa mediante el canto las cualidades del sonido DANZA, COREOGRAFÍAS Y EXPRESIÓN CORPORAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1.-Tiene sentido del ritmo a la hora de bailar 2.- Adecua los movimiento al tempo de la melodía de una canción 3.- Improvisa movimientos en relación a la canción seleccionada 4.- Sigue los pasos de una coreografía sencilla 5.- Aprende los pasos de una coreografía propuesta 6.- Inventa pasos de una coreografía o danza 7.- Baila y aprende baile típicos de nuestra geografía extremeña 8.- Interpreta una coreografía de manera coordinada son sus compañeros. AUDICIONES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1.-Mantiene una escucha de la audición propuesta 2.- Sigue el pulso con percusión (corporal o instrumental) 3.-Sigue el acento de la audición 4.- Sigue la audición de la obra través de musicogramas, partituras convencionales o no convencionales. 5.- Diferencia sonidos agudos de los graves 6.- Diferencia sonidos cortos de largos 7.-Diferencia sonidos fuertes de los débiles 8.-Diferencia el timbre de los instrumentos y de la voz 9.- Diferencia las agrupaciones vocales 10.- Diferencia las agrupaciones intrumentales 11.- Conoce formas musicales (Canon, lied, rondó, etc)
  6. 6. 12.-Conoce a través de las audiciones los compositores de las mismas. 13.- Es capaz de reconocer algunos estilos musicales (Jazz, pop, rock, etc) LENGUAJE MUSICAL: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1.-Conoce la clave de sol, pentagrama y notas musicales 2.- Diferencia sonidos agudos de los graves en el pentagrama 3.-Diferendia sonidos cortos de los largos a través de los valores de las figuras rítmicas y sus silencios 4.- Diferencia los sonidos fuertes de los largos a través de los diferentes términos de intensidad (pp, p ,mf, f, ff) 5.- Conoce el nombre de las notas musicales 6.- Sitúa en el pentagrama las diferentes notas musicales DIARIO DEL PROFESOR FECHA: CURSO: ALUMNOS QUE LES FALTA FLAUTA AL LUMNOS QUE LES FALTA EL LIBRO DE FAUTA COMPORTAMIENTO GENERAL OBSERVACIÓN DE LA ACTIVIDAD REALIZADA PREGUNTAS REALIZADAS/DUDAS LA SESIÓN HA SIDO ADECUADA, PROVECHOSA, HAN APRENDIDO PROPUESTA DE MEJORA RÚBRICA: TABLA DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR: 1: nada 2: un poco 3: bastante y 4: muchísimo
  7. 7. VALORACIÓNDEL DISEÑO DIDÁCTICO ASPECTOS/ Indicadores DESDE EL PUNTODE VISTA DOCENTE Realizolaprogramaciónde mi actividadeducativateniendocomo referenciael ProyectoEducativoylaPropuestaPedagógica. Planificomi actividadeducativade formacoordinadaconel resto del profesorado 1 2 3 4 OBJETIVOS. Su adecuaciónalas competenciasclavesde cadaetapa.. Están biendefinidos. Su nivel de exigenciase ajustaa lascapacidadesrealesdel alumnado. Hacen referenciaatodoslosámbitosdel desarrollo. CONTENIDOS. Desarrollalascompetenciasexplicitadasenlosobjetivos. Están planificadosysecuenciados adecuadamente. METODOLOGÍA. Se adecua a losdiferentesritmosde aprendizajes,necesidadesy dificultadesdel alumnado. Siguenunordenlógicopara conseguirunaprendizajesignificativo. Respondenaloscriteriospedagógicos. Potencianel aprendizaje autónomoylainiciativadel alumnado. Los recursosse adaptan a las característicasdel entorno. losrecursosmaterialespermitenunusocolectivo,sonvariados,atractivos, segurosy estimuladores. Las actividades de clase estánabiertasal entornoinmediato. EVALUACIÓN. Los criterios,indicadorese instrumentosde evaluaciónse establecende maneraexplícita. Permitenhacerunseguimientodel progresode enseñanzayaprendizaje. ASPECTOS/ Indicadores Desde el puntode vistadel alumno. 1 2 3 4 Conectacon losconocimientosprevios. Parte de losinteresesymotivacióndel alumnado. Los objetivosplanificadospartendelcontextoydel grupoclase. Los contenidos sondiseñadospartiendode losinteresesdel alumnado Se ha planificadoladistribuciónhorariarespetandoel tiempode descanso, de actividady de comunicación.
  8. 8. Se ha respetadoel tiempode dedicaciónal alumnadoque necesitauna atención individualizada. Se ha organizadoel tiempode actividadesteniendoencuentael ritmodel grupoclase. Se ha organizadolosespaciosteniendoencuentaque favorezcala participación,losdesplazamientos,laautonomía,el trabajoindividual y colectivo. Utilizamoslosrecursosymaterialesdel centro. Los materialesestánal alcance de losalumnos/asysonadecuadosparala edad. Empleamoslosmediosadecuadosencadaactividad. Las actividadespropuestassonadecuadaspara el desarrolloevolutivode cada niño/a. Las actividadesestánsecuenciadasporgradode dificultad(refuerzoy ampliación). Utilizalosinstrumentosde evaluacióncorrectamenteysi sonadecuados para ellos. La evaluaciónempleadaen nuestrosalumnos/asse tomacomopuntode partidapara los siguientesaprendizajes. GUÍAPARA LA EVALUACIÓNDE LA PRÁCTICA DOCENTE ASPECTOS/Indicadores 1 2 3 4 A.- ORGANIZACIÓN DELAULA 1.- Disposiciónflexible de las mesas. 2.- Trabajo individual yengrupo. 3.- Grupos fijosymóviles 4.- Decoracióny ambientaciónde lasaulas. 5.- Ubicaciónidóneade losrecursos. 6.- La organizaciónfavorece laautonomíadel alumnado. Observaciones: ASPECTOS/Indicadores 1 2 3 4 B.- PROGRAMACIÓN Y PREPARACIÓN DELAS CLASES. 1.- Conexiónconlasprogramacionescurricularesdel ProyectoEducativo. 2.- Adecuaciónde objetivosycontenidosalascaracterísticas del alumnado.
  9. 9. 3.- Ajuste de lasactividades. 4.- Actividadesde refuerzo,desarrolloyampliación. 5.- Recursosy materialesprogramados. 6.- Atenciónala diversidad(idiomáticos,altascapacidades,TDAH,…) 7.- Elaboracióncoordinadade laprogramación. 8.- Inclusiónde temastrasversales. 9.-Inclusiónde actividadesinterculturales. 10.-Inclusiónde actividadesde igualdadde género. ASPECTOS/Indicadores 1 2 3 4 C.- ACTIVIDADDOCENTE 1.- Estrategiaspara lamotivación. 2.- Conexiónconconocimientosprevios. 3.- Funcionalidaddelaprendizajeyrelaciónconsituacionesyproblemas reales. 4.- Empleode técnicasmetodológicasvariadas.:expositiva, investigadora… 5.- Globalizaciónconlas diferentesáreas. 6.- Aprovechamientode recursosdel entorno. 7.- Empleode mediostécnicos/audiovisuales. 8.- Uso de la bibliotecadel Centro 9.- Uso del aulade informáticadel centro 10.- Variedadde lasactividadespropuestas. 11.- Interéseducativode lasactividadesextraescolaresy complementarias. ASPECTOS/Indicadores 1 2 3 4 D.- CLIMA DEL AULA Y RELACIONES 1.- Relaciónafectivadocente/alumnado. 2.- Climadistendidoyde confianza. 3.- Interésyordenenel aula. 4.- Participacióndel alumnado. 5.- Uso de técnicas/programasespecíficosparamodificarconductas negativas. 6.-Uso de refuerzospositivosy/onegativos. 7.- Atencióndel docente alasrelacionesentreel alumnado. 8.- Trabajo colaborativo. Observaciones:
  10. 10. ASPECTOS/Indicadores 1 2 3 4 E.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1.- Uso diversificadode materiales,espacios,tiempos,agrupamientos... 2.- Empleode estrategiasmetodológicas 3.- Eficaciade las medidas tomadas Observaciones: ASPECTOS/Indicadores 1 2 3 4 F.- ACCIÓN TUTORIAL. 1.- Aplicaciónde lasaccionesdel PAT. 2.- Coordinacióndel profesoradoensuactuación. 4.- Coordinaciónconespecialistas,apoyos,EOEP. 5.- Relacionesconlasfamiliasycolaboraciónconéstas. 6.- Aplicaciónycumplimientode lasnormas. 7.- Repartode responsabilidadesal alumnado. 8.- Relacionesalumnos/delegados/representantes/responsableInfantil. 9.- Asambleas/Debatede problemas. Observaciones: ASPECTOS/Indicadores 1 2 3 4 G.- EVALUACIÓN 1.- Detecciónde losconocimientosprevios(Evaluacióninicial) 2.- Uso de la fichade seguimientode objetivos. 3.- Uso de las rúbricaspara la evaluación 4.- Instrumentosde evaluaciónempleados. 5.- Evaluaciónde lascompetenciasclaves. 6.- Frecuenciade correcciónde cuadernosytrabajosdel alumnado. 7.- Uso inmediatode datosrecogidosparaajustarla ayudaal alumnado. 8.- Empleode laautoevaluacióndel alumnado. 9.- Pertinenciade loscriteriose indicadoresde evaluaciónempleados. Observaciones:
  11. 11. TABLAS PARA LA COEVALUACIÓN: DIANA DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE LA RESPONSABILIDAD DE LAS TAREAS Lee con atención el texto de cada recuadro y marca con un punto en el lugar que corresponda, según tu evaluación: 1. Nunca. 2. Pocasveces. 3. Muchas veces. 4. Siempre. A continuación, une los puntos; obtendrásunafigurasimilarala que se muestra en el ejemplo inferior.Cuanto más grande sea la figura,mejorserá tu evaluación. ¿Cómo puedomejorar? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Termino las tareas en el tiempo marcado. No encuentro dificultades para realizar las tareas. Entiendo las tareas que se piden. Hago todas las tareas que se piden en clase.
  12. 12. RÚBRICAPARA LA COEVALUACIÓN DE UNAEXPOSICIÓN ORAL EN GRUPO (MURAL, PRSENTACIÓN DIGITAL…) DIARIO REFLEXIVO EN EL DESARROLLO DEL METAAPRENDIZAJE Reflexiona sobre las dificultades que te encuentras en tus aprendizajes. ¿Qué dificultades encuentras a la hora de aprender? ¿Qué haces cuando…? ¿Qué podrías hacer? ¿Cómo podrías hacerlo la próxima vez? ¿…tienes dudas? ¿…no has entendido algo? ¿…no eres capaz de aprenderte algún aspecto de la materia? ¿… no te motiva lo que estás estudiando? ¿…te agobias con el trabajo?
  13. 13. …(otros) Cuenta ahora una experiencia de éxito en tus aprendizajes. ¿Cuál fue tu logro? ¿Cómo lo conseguiste? Puedes aplicar lo que hiciste en otros contextos:
  14. 14. REGISTRO PARALA COEVALUACIÓN DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO EN UN TRABAJO COOPERATIVO Escribe el número que corresponda con tu valoración y coevalúa a tus compañeros o compañeras en el trabajo que habéis realizado. 1. Mal 2. Regular 3. Bien 4. Muy bien NOMBRE Ha aportado ideas relacionadas con los contenidos del tema. Ha respetado el turno de palabra. Ha escuchado con respeto las ideas y las opiniones de los compañeros y compañeras. Ha aportado material para el desarrollo del trabajo. Ha ayudado a los compañeros y compañeras cuando lo han necesitado. Ha cumplido con el cargo asignado. Ha trabajado en el grupo sin crear conflictos. Ha participado de forma activa todo el tiempo.
  15. 15. Después de ver las coevaluaciones que te han hecho los compañeros y compañeras. ¿Qué es lo que más valoran tus compañeros y compañeras de ti? ________________________________________________________________________________________________________________ __________ ¿Qué propuesta de mejora te propones? ________________________________________________________________________________________________________________ __________ ________________________________________________________________________________________________________________ __________ ¿Qué consejo le darías a tu compañero o compañera para que mejore en alguno de los aspectos valorados? ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ ____________________
  16. 16. REGISTRO DE COEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO Alumnos ¿Guarda silencio para escucharte cuando hablas? ¿Aporta buenas ideas para el trabajo del grupo? ¿Ha traído los materiales necesarios? ¿Ha trabajado bien todo el tiempo en grupo? Sí No Sí No Sí No Sí No
  17. 17. RÚBRICADE EXPRESIÓN ORAL EN UNA EXPOSICIÓN SOBRE UNATAREA REALIZADA Categoría 4 3 2 1 Fluidez Se expresa fluidamente, sin titubeos, pausas o dudas. Al expresarse hace alguna pausa para pensar. Titubea de vez en cuando y realiza más de una pausa al expresarse oralmente. Le cuesta hacer un discurso fluido. Se para constantemente y hace largas pausas no pareciendo poder empezar a hablar de nuevo. Explicación de los pasos Ha expuesto los pasos realizados en la elaboración de la actividad de manera organizada lógica y cronológicamente. Ha explicado cada paso detalladamente. Ha realizado una exposición un poco desorganizada: se le olvidaba algún paso, o no ha detallado todo o no ha seguido en todos los casos el orden cronológico. Han sido necesarias algunas preguntas para dirigirle. Ha transmitido los pasos con mucha dificultad y ha necesitado ser guiado mediante preguntas para completar y ordenar la explicación. No ha sido capaz de transmitir de manera lógica la exposición de los pasos seguidos ni siquiera mediante preguntas guiadas. Riqueza de vocabulario El vocabulario empleado por el alumno es rico, amplio y variado para su edad. Su vocabulario es variado, poco repetitivo y adecuado para su edad. No muestra mucha riqueza de vocabulario, usando algunas palabras de manera inadecuada o no encontrando las que necesita para expresarse en algunas ocasiones. Su vocabulario es pobre. En la mayoría de las ocasiones no encuentra palabras para expresar lo que desearía decir. Discurso Discurso amplio y sin repeticiones. Discurso amplio, pero repite alguna de las ideas expresadas. Su discurso es breve, aunque conciso y no repetitivo. Su discurso es muy breve, tan solo expresando una idea de manera repetitiva.
  18. 18. RÚBRICADE LA EXPRESIÓN ESCRITA 4 3 2 1 Partes del texto El texto contiene todas las partes sugeridas por el profesor: título, comienzo, desarrollo y finalización. Al texto le falta alguna parte exigida por el profesor. Al texto le faltan dos o tres partes. Texto sin elaboración y sin título. Elementos trabajados durante la unidad En el texto el alumno hace referencia a lo trabajado en la unidad con detalles de cuestiones que ha aprendido o que le han llamado la atención. El alumno hace referencia a lo trabajado en la unidad sin entrar en demasiados detalles de lo aprendido. Solo nombra por encima algún aspecto trabajado en la unidad. No nombra lo trabajado en la unidad. Vocabulario empleado Vocabulario rico, variado, sin repeticiones y con palabras y expresiones aprendidas en la unidad. Vocabulario variado y rico, aunque con pocas palabras aprendidas en la unidad. Vocabulario algo repetitivo y sin palabras nuevas aprendidas. El vocabulario empleado es pobre y repetitivo. Signos de puntuación Utiliza correctamente los signos de puntuación (comas, puntos y signos de interrogación o exclamación). Utiliza correctamente los signos de puntuación, pero presenta algunos errores. En la mayoría de las ocasiones no utiliza correctamente los signos de puntuación. No utiliza los signos de puntuación o lo hace siempre de manera incorrecta. Corrección ortográfica El texto está escrito sin errores ortográficos significativos. Uso correcto de las mayúsculas y signos de puntuación. Contiene algunos errores ortográficos, pero no de mayúsculas o signos de puntuación. Tiene algún error de mayúsculas o signos de puntuación. No usa las mayúsculas ni los signos de puntuación.
  19. 19. AUTOEVALUACIÓN SOBRE LA RESPONSABILIDAD EN LAS TAREAS Pon una X según tu respuesta: DESARROLLO DE LAS TAREAS SÍ NO POR QUÉ He hecho las tareas que se me han pedido. He entendido todo lo que me pedían en las tareas. He encontrado dificultades en la realización de las tareas. He pedido ayuda en casa para realizar alguna de las tareas. Terminé la tarea y la presenté cuando me la pidieron. ¿Cómo podría mejorar?
  20. 20. RÚBRICADE ESPÍRITU EMPRENDEDOR Y AUTONOMÍA 4 3 2 1 ¿Se desenvuelve con autonomía? Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las actividades y tareas propuestas. Necesita supervisión para la organización de sus tareas, pero las desarrolla haciendo uso de sus recursos. Solicita ayuda en numerosas ocasiones para la realización de las actividades propuestas. Necesita supervisión constante y ayuda para la realización de sus tareas. ¿Conoce y hace uso de sus fortalezas y debilidades? Identifica sus fortalezas y debilidades personales y las gestiona de manera eficaz en la realización de sus trabajos. Hace uso de sus fortalezas y debilidades de manera poco consciente para la realización eficaz de sus trabajos. Identifica sus fortalezas y debilidades pero de modo poco realista o no hace uso de este conocimiento en busca de la eficacia en la realización de sus trabajos. No identifica sus fortalezas y debilidades. ¿Confía en sus aptitudes y habilidades? Afronta sus tareas con seguridad. Muestra confianza en sus aptitudes y habilidades para realizar un trabajo y superar las dificultades que surgen en el mismo. Muestra confianza en sus aptitudes y habilidades pero en ocasiones ante las dificultades necesita que se le refuerce. No afronta con igual seguridad todas las tareas, dependiendo del tipo de tarea o el contenido de la misma. Muestra inseguridad a la hora de afrontar sus tareas, lo que paraliza o entorpece su trabajo.
  21. 21. RÚBRICADE EVALUACIÓN DE MURALES Y TRABAJOS ARTÍSTICOS 4 3 2 1 Adecuación al contenido y contexto El trabajo recoge los aspectos más relevantes del contenido trabajado y lo conecta con la situación. El trabajo está contextualizado y acorde a la situación pero no recoge los aspectos más relevantes del contenido trabajado. El trabajo no está contextualizado pero recoge alguno de los contenidos trabajados. El trabajo está descontextualizado y no se ajusta al contenido trabajado. Presentación de la información La información está muy bien organizada, con orden y fácil de leer. La información está bien organizada pero falta claridad a la hora de leer. La información está desordenada aunque existe claridad a la hora de leer. La información está en desorden y difícil de leer. Imágenes Reflejan muy bien el tema abordado. 10 imágenes. Son apropiadas, reflejando el tema abordado. 6 a 8 imágenes. Algunas imágenes no abordan el tema. 4 a 6 imágenes. No son apropiadas ya que no abordan el tema. Menos de 4 imágenes. Presentación El trabajo está bien presentado, limpio con especial cuidado en el orden y la estética. El trabajo no está del todo limpio pero se aprecia esfuerzo en el orden y limpieza. El trabajo presenta correcciones con tachones y manchas aunque se aprecia la intención de haber solucionado las dificultades. El trabajo está sucio y descuidado y no se observa intención de haber procurado hacerlo de forma correcta. Creatividad en la utilización de material y recursos Han optimizado el uso de materiales y recursos a su alcance. No ha utilizado todos los materiales y recursos posibles disponibles. No se ha preocupado por la utilización de los materiales, pero ha usado los correctos en algún caso. No ha aprovechado las posibilidades de materiales y recursos disponibles.
  22. 22. AUTOEVALUACIÓN DEL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y BÚSQUEDADE INFORMACIÓN Lo hago solo Lo hago con un poco de ayuda Me tienen que ayudar mucho Entro en Internet en el dispositivo Entro en una página para buscar Escribo las palabras que necesito para encontrar información Encuentro aquello que busco y lo leo Responder sí o no: He preguntado a varias personas sobre el tema He anotado todo lo que me han contado Todas las informaciones me han parecido bien He preguntado a las personas cómo sabían lo que me contaban He pedido a alguna persona que me busque esa información He sabido decir por qué me fiaba más de lo que me han contado las distintas personas
  23. 23. AUTOEVALUACIÓN DEL USO DEL PROGRAMA DE PRESENTACIONES DEL ORDENADOR Lo hago solo Lo hago solo pero con alguna indicación Lo hago con ayuda No lo puedo hacer Conecto el ordenador Entro en el programa Escribo un texto en una diapositiva Adjunto una fotografía a la diapositiva Modifico el tamaño y la forma del texto y de la fotografía Modifico el fondo de la diapositiva Añado alguna nueva diapositiva Introduzco efectos de transición entre diapositivas Añado efectos de aparición al texto o a las fotografías Adjunto gráficas a la presentación Guardo el trabajo realizado
  24. 24. EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN CON APOYO EN PRESENTACIÓN AUDIOVISUAL Alumno: Observaciones: Mal/poco Regular Bien Muy bien Antes de la presentación Saludo adecuado, presentación inicial. Presentación Textos adecuados a las fotografías expuestas. Fotografías de calidad adecuada. Uso de animaciones y transiciones. Creatividad (fondos,letras y animaciones diversas y variadas). Contenido Uso del vocabulario básico de la unidad. Uso del vocabulario más amplio relacionado con la unidad. Frases bien construidas gramaticalmente. Corrección ortográfica. Creatividad (introduce otras expresiones o frases). Después de la presentación Final, despedida correcta. Extensión Número de diapositivas, texto y fotografías…
  25. 25. ESCALA DE OBSERVACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN CLASE S. Sí N. No AV. A veces Alumno/Alumna Levanta la mano Aporta ideas relacionadas con el tema Demuestra interés por el tema Intercambia sus ideas sobre el tema con sus compañeros Trae información de casa relacionada con el tema 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
  26. 26. ESCALA DE EVALUACIÓN SOBRE LA DISCRIMINACIÓN DE LAS CUALIDADES DEL SONIDO MUY BIEN / BIEN / REGULAR / MAL Alumno/Alumna RECONOCE Y DISCRIMINA SONIDOS DE DIFERENTES ALTURAS RECONOCE Y DISCRIMINA SONIDOS DE DISTINTA DURACIÓN RECONOCE Y DISCRIMINA DIFERENTES INTENSIDADES EN LOS SONIDOS RECONOCE Y DISCRIMINA DISTINTOS TIMBRES DE INSTRUMENTOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
  27. 27. AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN DE LAS INVESTIGACIONES SOBRE OBRAS MUSICALES DE DISTINTOS AUTORES Nombre del alumno: ___________________________________________________________________________ Alumno ¿Dónde has buscado la respuesta? Nombre de la página o páginas web visitadas, libros consultados u otras fuentes. ¿Cuál de ellas consideras la mejor fuente de información? ¿Por qué crees que es fiable la información que has encontrado? A raíz de tu investigación, ¿qué obras musicales son las más importantes del autor? Otras respuestas dadas por compañeros. Frecuencia de las mismas (anota una cruz por cada vez que un compañero repita la misma respuesta). ¿Cambiarías tu respuesta ahora? Sí/No y por qué.
  28. 28. GUIÓN PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE UNAACTIVIDAD ¿Qué he hecho? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Cómo lohe hecho? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué puedo hacer mejorla próxima vez? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué he aprendido? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
  29. 29. ESCALA DE EVALUACIÓN PARA LA INTERPRETACIÓN MUSICAL EN CONJUNTO MUY BIEN / BIEN / REGULAR / MAL INSTRUMENTOS DE LÁMINAS INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN FLAUTA DULCE Alumno/Alumna Ajuste rítmico de las percusiones Ajuste de los acompañamientos Ajuste rítmico de las percusiones a la melodía Ajuste de los acompañamientos a la melodía Línea melódica clara Expresividad en la interpretación 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
  30. 30. RÚBRICADE EVALUACIÓN PARA LA AUDICIÓN ACTIVA 4 3 2 1 ESCUCHAACTIVA Escucha atentamente y disfruta de la audición fijándose en los detalles. Mantiene el silencio en la escucha pero no se percata de los detalles en la audición. Escucha en silencio pero no a se aprecia disfrute en la escucha. No mantiene el silencio y se muestra distraído en la audición. OBRAY AUTOR Reconoce la obra y a su autor. Reconoce la obra escuchada aunque no la sitúa con su autor. Le suena la obra pero no es capaz de reconocerla ni situarla. No reconoce la obra ni el autor de la audición. APRECIACIÓN Y DISFRUTE Valora lo escuchado, sabe apreciarlo y valora la diversidad musical. Valora lo escuchado, lo aprecia pero se muestra cerrado en sus gustos musicales. Valora lo escuchado aunque no lo aprecia ni valora la diversidad musical. No valora la audición y se muestra indiferente ante músicas que no son de su gusto.
  31. 31. ESCALA DE OBSERVACIÓN: RUTINAS DE ESCUCHAACTIVA ALUMNO Escucha los diferentes aspectos musicales señalados en la actividad. Se fija en los detalles de la audición. Reproduce lo escuchado a través del canto o la imitación. Identifica la cualidad del sonido trabajada. Relaciona lo escuchado con los aspectos trabajados. 1. Mal 2. Regular 3. Bien 4. Muy bien
  32. 32. DIANA DE COEVALUACIÓN EN LAS AUDICIONES MUSICALES ¿Estás de acuerdo con la valoración que ha hecho tu compañero de ti? Escribe un comentario a su valoración. Escucha atentamente durante la audición. Le gusta escuchar diferentes tipos de música. Conecta lo escuchado con lo aprendido en clase. Da su opinión crítica sobre la música escuchada.
  33. 33. REGISTRO DE REFLEXIÓNSOBREGUSTOS MUSICALES Y AUTORES Reflexiona sobre cada autor trabajado ¿Te gusta el autor? ¿Cómo valoras la música su música? Lo que más te gusta… Lo que menos te gusta… ¿Qué autores o composiciones te parecen similares a el? ¿por qué? ¿Crees que es fácil componer este tipo de música? ¿Serías capaz de componer algo similar? ¿Qué puedes aprender de este autor y su música que te ayude a valorar otros tipos de música? Qué otras de música te gustaría trabajar en clase. Haz una recomendación y una propuesta de para que la usarías.
  34. 34. COEVALUACIÓN INTERGRUPOS DEL MUSICOGRAMA REALIZADO Nombres: El contenido se ajustaba al carácter de la obra. Ha sido fácil de interpretar. Le ha quedado vistoso y bien representado. Las grafías utilizadas representaban bien la intención del creador.
  35. 35. REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE EXPRESIÓN CORPORAL A TRAVÉS DE LA MÚSICA (SI-NO) Alumnos Ajusta sus movimientos corporales al ritmo musical. Baila y dramatiza las canciones propuestas. Imita movimientos y los ajusta a la música. Utiliza el cuerpo como medio de expresión musical. Reconoce los rasgos característicos de los tipos de danzas. Muestra gusto por interpretar danzas de otras culturas. Inventa pasos para una coreografía. Improvisa movimientos a partir de una audición.
  36. 36. ESCALA DE OBSERVACIÓN DE LAS DANZAS GRUPALES MUY BIEN / BIEN / REGULAR / MAL ACTITUD PERSONAL COMPENETRACIÓN CON EL GRUPO Alumno/Alumna SE TOMA EN SERIO LA ACTIVIDAD REALIZA CORRECTAMENTE LOS PASOS BÁSICOS MUESTRA INTERÉS POR INTERPRETAR AJUSTA SUS MOVIMIENTOS CON EL GRUPO MUESTRA INTERÉS POR REALIZAR BIEN EL TRABAJO GRUPAL DISFRUTA CON LA DANZA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
  37. 37. 3 2 1 COEVALUACIÓN DE LAS DANZAS GRUPALES Respet a a los compa ñeros y sus ritmos de aprend izaje Pone esfuer zo e interés en la correct a ejecuci ón Se toma en serio la actividad ¿Cómo podemos ayudar a los compañeros a superar sus dificultades? Se ha aprendido los pasos de la danza
  38. 38. DIANA DE EVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD DE IMPROVISACIÓN DE MOVIMIENTOS EN LADANZA Escribe una evidencia de la valoración que te has puesto en la Diana Me gusta bailar libremente Suelo improvisar movimientos cuando escucho una música Disfruto con la danza Me gusta crear coreografías
  39. 39. REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE LA EXPRESIÓN CORPORALA TRAVÉS DE LA MÚSICA: SI-NO Alumnos Ajusta sus movimientos corporales al ritmo musical. Baila y dramatiza las canciones propuestas. Imita movimientos y los ajusta a la música. Utiliza el cuerpo como medio de expresión musical. Inventa pasos para una coreografía. Improvisa movimientos a partir de una audición.
  40. 40. RÚBRICAPARA LA EXPRESIÓN DRAMÁTICA 4 3 2 1 EXPRESIÓN DRAMÁTICA Vincula la expresión a los sentimientos que representa adecuando sus movimientos y gestos en la interpretación. Vincula la expresión a los sentimientos que representa pero le cuesta adecuar sus gestos y movimientos en la interpretación. Vincula la expresión a los sentimientos que representa aunque no adecúa sus movimientos y gestos en la interpretación. No vincula la expresión a los sentimientos que representa y sus gestos y movimientos no expresan en la interpretación. CREATIVIDAD Es creativo en su expresión dramática incluyendo movimientos novedosos e inéditos. Es creativo en su expresión dramática aunque sus movimientos son repetidos y conocidos. Demuestra poca creatividad en su expresión dramática. Es muy rígido en su expresión dramática, no se sale de lo establecido para enriquecer su interpretación DISFRUTE Disfruta interpretando, se mete en el papel y demuestra gusto por el trabajo bien hecho. Disfruta interpretando metiéndose en el papel, pero no tiene como objetivo el trabajo bien hecho. Disfruta interpretando aunque le cuesta meterse en el papel. No disfruta con la interpretación dramática.
  41. 41. REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE LAEXPRESIÓN CORPORAL A TRAVÉS DE LAMÚSICA Alumnos Ajusta sus movimientos corporales al ritmo musical. Baila y dramatiza las canciones propuestas. Imita movimientos y los ajusta a la música. Utiliza el cuerpo como medio de expresión musical. Inventa pasos para una coreografía. Improvisa movimientos a partir de una audición. SÍ / NO
  42. 42. ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA EL DICTADO RÍTMICO 0. Poco 1. Algo 2. Bien 3. Muy bien Alumno. Identifica el compás. Capta la nota de inicio. Recoge las figuras musicales dictadas. Completa correctamente y cierra los compases. Reproduce el dictado sin errores al terminar.
  43. 43. RÚBRICAPARA LA EVALUACIÓN DEL DICTADO MELÓDICO 4 3 2 1 ESCUCHAATENTA Escucha atentamente durante todo el dictado. Escucha atentamente aunque se distrae cuando pierde el hilo melódico. Escucha el dictado pero se pierde a menudo y hay que repetírselo. No está atento al dictado por lo que no lo sigue. RECONOCIMIENTO DE INTERVÁLOS MELÓDICOS Identifica rápidamente el intervalo y lo representa en la partitura. Identifica el intervalo melódico pero le cuesta representarlo en la partitura. Identifica el intervalo pero confunde la representación en la partitura. No identifica el intervalo melódico, representándolo erróneamente en la partitura. RECONOCIMIENTO DE ESQUEMAS RÍTMICOS Representa correctamente el esquema rítmico oído. Representa el esquema rítmico con ciertos errores. El esquema rítmico no se ajusta a lo escuchado. No es capaz de representar el esquema rítmico. CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN No tiene errores e interpreta el dictado correctamente. Comete algunos errores aunque los corrige antes de la interpretación. Tiene muchos errores y le cuesta corregirlos para la interpretación. No es capaz de corregir sus errores antes de la interpretación.
  44. 44. RÚBRICADE EVALUACIÓN PARA LA LECTURAMUSICAL 4 3 2 1 NOTACIÓN NO CONVENCIONAL Identifica y descifra correctamente los signos de notación no convencional. Identifica signos de notación no convencional pero tiene dificultad al descifrarlos en la lectura musical. Identifica signos de notación no convencional pero no descifra de forma automática en la lectura. No identifica signos de notación no convencional por lo que no los descifra en la lectura. NOTACIÓN CONVENCIONAL Identifica y descifra correctamente las figuras musicales aprendidas. Identifica las figuras musicales pero tiene dificultad al descifrarlas en la lectura musical. Identifica las figuras musicales pero no descifra de forma automática en la lectura. No identifica las figuras musicales por lo que no los descifra en la lectura. INTERPRETACIÓN DE PARTITURAS Interpreta con corrección cualquier partitura escrita con notación convencional o no convencional. Interpreta con corrección partituras escritas con no notación convencional, pero demuestra algunas dificultades para interpretar la notación convencional. Sólo interpreta partituras con notación no convencional. No es capaz de interpretar partituras con ningún tipo de notación. GUSTO POR LALECTURA MUSICAL Le gusta descifrar y leer códigos musicales en las interpretaciones. Le gusta descifrar y leer códigos musicales solo cuando domina la notación utilizada. Interpreta códigos musicales aunque sin apreciar gusto en ello. No le gusta descifrar códigos musicales en la interpretación.
  45. 45. ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA LA LECTURARÍTMICA ALUMNO Reconoce y marca el compás de la partitura. Mantiene el pulso en la ejecución de la actividad. Da el valor real a cada figura musical. Respeta los silencios y los compases de espera. Acentúa las figuras musicales de acuerdo al acento rítmico del compás. 1. Poco 2. Algo 3. Bien 4. Muy bien
  46. 46. DIANA DE COEVALUACIÓN SOBRE LA ACTITUD Y VOCALIZACIÓN EN EL CANTO ¿Qué aspectos podemos mejorar como grupo de cara a las próximas interpretaciones? _______________________________________________________________________________________________________________ Escribe un comentario a su valoración. Demuestra gusto por cantar canciones. Tiene una buena postura. corporal. Realiza una correcta dicción del texto. Proyecta la voz al cantar.
  47. 47. REGISTRO DE EVALUACIÓN PARA LA ENTONACIÓN MUSICAL SÍ / NO Alumno/Alumna Realiza correctamente los recitados prosódicos Entona con justeza el intervalo SOL-MI. Entona con justeza intervalos con SOL, MI y LA. Controla matices en la entonación sin desafinar. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
  48. 48. AUTOEVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ENTONACIÓN MELÓDICA ¿CÓMO CANTO? BIEN REGULAR MAL ME SÉ LA LETRADE LACANCIÓN. HE APRENDIDO LA MÚSICAY LA ENTONO. LLEVO EL RITMO DE LACANCIÓN. CANTO LOS INTERVALOS MELÓDICOS CORRECTAMENTE. ¿Qué aspecto puedo mejorar y cómo? ¿Quién puede ayudarme?
  49. 49. RÚBRICADE EVALUACIÓN: INTERPRETACIÓN MUSICAL CON INSTRUMENTOS DE LÁMINAS AJUSTE PERCUSIVO Ajusta las percusiones al ritmo métrico de la canción sin perder el tempo. Se ajusta al ritmo métrico de la canción aunque a veces se adelanta o se atrasa en el tempo. Se ajusta al ritmo métrico de la canción, pero no respeta su tempo. No se ajusta al ritmo métrico ni respeta el tempo de la canción. SELECCIÓN DE PLACAS Percute sobre las placas adecuadas sin necesidad de seleccionárselas. Percute sobre las placas adecuadas seleccionando las notas a interpretar. A pesar de la selección de placas no percute sobre las notas adecuadas. No percute sobre las notas adecuadas porque no conoce la colocación de las notas en el instrumento. POSICIÓN DEL CUERPO YLOS BRAZOS Se coloca correctamente ante el instrumento, con los brazos ligeramente flexionados y las baquetas en línea con los codos. Se coloca correctamente ante el instrumento, con los brazos flexionados pero no coloca las baquetas adecuadamente. Se coloca frente al instrumento, pero la posición de los brazos y las baquetas no es adecuada. Mantiene una mala postura frente al instrumento, que hace muy difícil la correcta ejecución con las baquetas. 4 3
  50. 50. SEGUIMIENTO DE PARTITURA Y DIRECCIÓN Memoriza la partitura y la utiliza únicamente como guía, mirando al frente hacia al director la mayor parte del tiempo. Necesita leer la partitura para seguir la canción, pero está pendiente del director. Mira excesivamente la partitura y pierde de vista la dirección de la obra. Se pierde en la partitura y no es capaz de seguir las indicaciones del director. ESCALA DE OBSERVACIÓN DEL MANEJO DE INSTRUMENTOS MUY BIEN / BIEN / REGULAR / MAL INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN CORPORAL INSTRUMENTOS DE PEQUEÑA PERCUSIÓN INSTRUMENTOS DE LÁMINAS Alumno/Alumna CONOCE Y UTILIZA VARIOS INSTRUMENTOS INTERPRETA CON CORRECCIÓN EN EL MANEJO CONOCE Y UTILIZA VARIOS INSTRUMENTOS INTERPRETA CON CORRECCIÓN EN EL MANEJO CONOCE Y UTILIZA VARIOS INSTRUMENTOS INTERPRETA CON CORRECCIÓN EN EL MANEJO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
  51. 51. 14 15 16 COEVALUACIÓN EN LA CLASIFICACIÓN DE INSTRUMENTOS Nombre del alumno coevaluado: ____________________________________________________ TIPOS DE INSTRUMENTOS ESCRIBIR UN EJEMPLO ¿CÓMO PRODUCE EL SONIDO? CORRECCIÓN. COMENTARIOS DEL COMPAÑERO PERCUSIÓN CUERDA VIENTO INSTRUMENTOS EXÓTICOS TIPOS DE VOCES INSTRUMENTOS DE OTROS PAISES INSTRUMENTOS DEL FOLKLORE
  52. 52. ¿Estás de acuerdo con la valoración y evidencias que ha expresado tu compañero? Marca Si o No y expresa por qué. _______________________________________________________________________________________________________________ Haz un comentario a la coevaluación de tu compañero. _______________________________________________________________________________________________________________ ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA LA LECTURA RÍTMICA 1. Poco 2. Algo 3. Bien 4. Muy bien
  53. 53. COEVALUACIÓN EN PAREJAS DEL USO CORRECTO DE LAFLAUTA Nombre del alumno evaluador: ____________________________________________________________ Nombre del alumno evaluado: _____________________________________________________________ ¿Cómo coloca las manos tu compañero? ¿Qué puedes decirle para que las coloque mejor? Felicítalo en caso de que tenga una buena posición de manos. ¿Cierra bien todos los agujeros? ¿Le suenan bien todas las notas? Cómo puedes ayudarle a que lo respete. Felicítalo en caso de que lo respete. ¿Respeta el silencio con la flauta cuando no se está interpretando? Cómo debe practicar para mejorar este aspecto. Felicítalo en caso de que le salga bien.
  54. 54. RÚBRICADE EVALUACIÓN DE LA INTERPRETACIÓN MUSICAL CON FLAUTA DULCE 4 3 2 1 Se ajusta al pulso Interioriza el pulso de la canción y lo respeta durante toda la obra. Interioriza el pulso de la canción pero se le va en ciertos momentos de la obra. No respeta el pulso de la canción ni logra interiorizarlo. Interioriza el pulso de la canción, pero se le va en ciertos momentos de la obra. Interpreta la partitura (convencional o no convencional) Lee y decodifica el lenguaje musical llevándolo a cabo en su interpretación. Lee y decodifica el lenguaje musical, pero le cuesta ejecutarlo con el instrumento. No decodifica el lenguaje musical y es incapaz de interpretar la partitura. Lee y decodifica el lenguaje musical, pero le cuesta ejecutarlo con el instrumento. Atiende las instrucciones del director Mira siempre al director y modifica su interpretación atendiendo las instrucciones de este. Mira siempre al director, pero no modifica su interpretación en consonancia con sus instrucciones. No mira al director, no atiende sus instrucciones para orientar la interpretación. Mira siempre al director, pero no modifica su interpretación en consonancia con sus instrucciones.
  55. 55. Postura corporal Se muestra erguido, mirando al frente y con una posición de manos relajada y sin apretar. Se muestra erguido, mirando al frente, pero está tenso en la posición de las manos. Está encorvado mirando hacia abajo y con las manos tensas. Se muestra erguido, mirando al frente pero está tenso en la posición de las manos. Respeta los silencios y tiempos de espera en la interpretación Respeta el silencio en los ensayos y actuación, sin distorsionar los momentos de espera entre las interpretaciones. Respeta el silencio en los ensayos y actuación, pero toca la flauta en algunas ocasiones a destiempo. Toca la flauta cuando le apetece y no respeta los tiempos de espera en la interpretación. Respeta el silencio en los ensayos y actuación pero toca la flauta en algunas ocasiones a destiempo. REGISTRO DE EVALUACIÓN PARA LA INTERPRETACIÓN CON FLAUTADULCE SÍ / NO Alumno/Alumna Mantiene una postura correcta y relajada con el instrumento Tapa correctamente los agujeros Emite un sonido limpio y regular Conoce la posición de todas las notas trabajadas Tiene gusto por interpretar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
  56. 56. 12 13 14 15 16 17 18 DIANA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA LECTOESCRITURAMUSICAL Represento la música de forma no convencional. Reconozco y represento las figuras musicales.
  57. 57. Ponte un objetivo de mejora personal de cara a mejorar tu lectura o escritura musical. REGISTRO DE EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS TRABAJADOS Alumnos Entona adecuadamente las canciones propuestas. Utiliza correctamente los recursospercusivos de su cuerpo. Interpreta canciones utilizandodiferentes instrumentos. Realiza acompañamientos sencillos a las canciones interpretadas. NO CONSEGUIDO / CONSEGUIDO Interpreto partituras con convencionales y musicogramas. Interpreto correctamente partituras sencillas.
  58. 58. Reconoce los diferentes elementos musicales convencionales aprendidos. Se expresa musicalmente a través del movimiento en la danza. Utiliza la flauta para expresar e interpretar musicalmente. AUTOEVALUACIÓN SOBRE LA RESPONSABILIDAD EN LAS TAREAS Pon una X según tu respuesta: DESARROLLO DE LAS TAREAS SÍ NO POR QUÉ He hecho las tareas que se me han pedido. He entendido todo lo que me pedían en las tareas.
  59. 59. He encontrado dificultades en la realización de las tareas. He pedido ayuda en casa para realizar alguna de las tareas. Terminé la tarea y la presenté cuando me la pidieron. ¿Cómo podría mejorar? RÚBRICAPARA LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO 4 3 2 1 Presentación Señala los diferentes apartados de cada unidad. Copia todos los enunciados y de forma completa de las actividades. Realiza las actividades en el orden debido. No cumple uno de los aspectos descritos en el nivel 4. No cumple 2 aspectos de los descritos en el nivel 4. Hace uno o no realiza ninguno de los aspectos descritos en el nivel 4.
  60. 60. Está limpio, sin manchas ni borrones y respeta los márgenes de los lados y de arriba y abajo. Autocorrección Tiene todas las actividades corregidas. Tiene casi todas las actividades corregidas. Tiene algunas actividades aparentemente corregidas, pero de forma incorrecta. No tiene las actividades corregidas o solo alguna. Contenidos Tiene todas las tareas trabajadas en cada unidad completas. Tiene la mayoría de las tareas trabajadas en cada unidad. Tiene algunas tareas hechas en cada unidad. Tiene muchas tareas sin hacer en cada unidad. Ortografía No comete faltas de ortografía en el desarrollo de la unidad. Comete de 1 a 5 faltas de ortografía en cada unidad. Comete entre 5 y 10 faltas de ortografía en cada unidad. Comete más de 10 faltas de ortografía en cada unidad. Caligrafía Escribe con letra clara y legible en todo momento. Escribe con letra bastante clara aunque algunas palabras no se entienden. Escribe con letra poco clara, la mayoría de las palabras no se entienden. La letra no es clara ni es legible. RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LOS TRABAJOS E INFORMES (EXPRESIÓN ESCRITA) Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponde- ración Valoración Presentación El documento (cuaderno, cartel, informe, trabajo…) respeta todos los elementos de presentación establecidos (título, márgenes legibilidad, limpieza y orden). El documento (cuaderno, cartel, informe, trabajo…) respeta casi todos los elementos de presentación establecidos (título, El documento (cuaderno, cartel, informe, trabajo…) respeta bastantes de los elementos de presentación establecidos (título, márgenes legibilidad, limpieza y orden). El documento (cuaderno, cartel, informe, trabajo…) respeta poco los elementos de presentación establecidos (título, %
  61. 61. márgenes legibilidad, limpieza y orden). márgenes legibilidad, limpieza y orden). Vocabulario empleado Vocabulario rico, variado, sin repeticiones, y con palabras y expresiones específicas del tema. Vocabulario poco variado, aunque con palabras específicas del tema. Vocabulario algo repetitivo y con pocas palabras específicas del tema. El vocabulario empleado es pobre y repetitivo. % Signos de puntuación Utiliza correctamente los signos de puntuación (comas, puntos y signos de interrogación o exclamación, etc.). Utiliza correctamente los signos de puntuación, pero presenta algún error. Utiliza los signos de puntuación pero no siempre de forma correcta. Utiliza muy poco los signos de puntuación o lo hace de manera incorrecta. % Corrección ortográfica El texto está escrito correctamente. El texto contiene algún error ortográfico no significativo. El texto presenta varios errores ortográficos no significativos o algún error significativo El texto presenta varios errores ortográficos significativos para su edad. % Estructura del texto Denota planificación previa, se respeta la estructura del texto solicitado (introducción, desarrollo, conclusión o desenlace) Denota planificación previa, se respeta la estructura del texto solicitado, con algún error Se respeta la estructura del texto solicitado aunque tiene varios errores Se expone el texto sin respetar la estructura del texto solicitado. % Contenido Demuestra un gran conocimiento del tema tratado, ajustándose a la actividad encomendada, y de acuerdo con las fuentes utilizadas. Demuestra un buen conocimiento del tema tratado, ajustándose a la actividad encomendada y de acuerdo con las fuentes utilizadas. Demuestra un conocimiento parcial del tema tratado, de acuerdo con las fuentes utilizadas. Demuestra poco conocimiento del tema tratado, de acuerdo con las fuentes utilizadas. % Originalidad y creatividad El documento se presenta con aportaciones, ilustraciones, gráficos o mapas conceptuales, etc. El documento se presenta con algunas aportaciones, ilustraciones, gráficos o mapas conceptuales, etc. El documento se presenta con pocas aportaciones, ilustraciones, gráficos o mapas conceptuales, etc. El documento se presenta sin aportaciones por parte del alumno o alumna. % VALORACIÓN FINAL
  62. 62. RÚBRICA PARA LA PARTICIPACIÓN EN TRABAJOS COOPERATIVOS Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponderación Valoración Planificación del trabajo Realiza un uso adecuado de los materiales y recursos disponibles de acuerdo al procedimiento establecido por el grupo, ajustándose al plazo previsto Usa los materiales y recursos disponibles de acuerdo al procedimiento establecido por el grupo, ajustándose al plazo previsto Usa los materiales y recursos disponibles con cierta dificultad para ajustarse al plazo previsto Usa los materiales y recursos disponibles con dificultad y sin ajustarse al plazo previsto % Responsabilidad Comprende y asume sus responsabilidades y las de los demás, valorando especialmente el esfuerzo individual y colectivo Comprende y asume sus responsabilidades y las de los demás, reconociendo el esfuerzo individual y colectivo Comprende y asume sus responsabilidades, con alguna dificultad para valorar el esfuerzo individual y colectivo Elude sus responsabilidades y tiene dificultades para reconocer el esfuerzo individual y colectivo % Participación Forma parte activa de las dinámicas establecidas por el grupo, generando propuestas que mejoran el aprendizaje cooperativo Forma parte de las dinámicas establecidas por el grupo, generando propuestas que mejoran el aprendizaje cooperativo Forma parte de las dinámicas establecidas por el grupo, y realiza alguna propuesta para mejorar el aprendizaje cooperativo Forma parte de las dinámicas establecidas por el grupo con la ayuda del docente % Habilidades sociales Interacciona con empatía y autocontrol, manteniendo una actitud respetuosa hacia otros puntos de vista y utilizando diferentes habilidades sociales que contribuyen a la cohesión Interacciona con empatía y autocontrol, manteniendo una actitud respetuosa hacia otros puntos de vista Interacciona manteniendo una actitud respetuosa hacia otros puntos de vista Interacciona con dificultades, necesitando ayuda para mantener actitudes respetuosas % Generación y presentación del product Contribuye de manera activa a la consecución de los logros en el trabajo grupal, responsabilizán- dose de su aportación en la presentación del producto conseguido Contribuye a la consecución de los logros en el trabajo grupal, responsabilizándose de su aportación en la presentación del producto conseguido Contribuye a la consecución de los logros en el trabajo grupal, con alguna dificultad para responsabilizarse de su aportación en la Contribuye algo a la consecución de los logros en el trabajo grupal, con dificultades para responsabilizarse de su aportación en la %
  63. 63. presentación del producto conseguido presentación del producto conseguido VALORACIÓN FINAL RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LA BÚSQUEDA Y EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponderación Valoración Búsqueda de la información Utiliza correctamente los recursos y/o medios a su alcance para buscar toda la información Utiliza algún recurso y/o medio a su alcance para buscar toda la información Utiliza algún recurso y/o medio a su alcance para buscar parte de la información Utiliza algún recurso y/o medio para buscar la información con la ayuda del docente o de otro alumno/a % Obtención de la información Obtiene todos los datos necesarios para dar respuesta a la actividad, ajustándose a los tiempos establecidos Obtiene bastantes datos para dar respuesta a la actividad, ajustándose a los tiempos establecidos Obtiene algunos datos para dar respuesta a la actividad, con dificultades para ajustarse a los tiempos establecidos Obtiene algunos datos con la ayuda del docente o de otro alumno/a sin ajustarse a los tiempos establecidos % Tratamiento y análisis de la información Analiza la información obtenida de las fuentes consultadas, extrayéndola de manera rigurosa y ordenándola sistemáticamente Analiza la información obtenida de las fuentes consultadas, extrayéndola y ordenándola correctamente Analiza parte de la información obtenida de las fuentes consultadas, ordenándola de manera adecuada Realiza con apoyo alguna de las tareas correspondientes al tratamiento y análisis de la información %
  64. 64. Interpretación de los resultados Realiza valoraciones y/o emite juicios sobre la información obtenida de un modo riguroso Realiza valoraciones y/o emite juicios sobre la información obtenida Realiza alguna interpretación sobre la información obtenida Realiza alguna interpretación con la ayuda del docente o de otro alumno/a % Exposición de conclusiones Expone/presenta los principales hallazgos de la búsqueda y tratamiento de la información realizado de manera clara, rigurosa y coherente respecto a los datos obtenidos Expone/presenta los principales hallazgos de la búsqueda y tratamiento de la información realizado Expone/presenta algunos hallazgos de la búsqueda y tratamiento de la información realizado Expone con mucha dificultad alguna de las informaciones obtenidas % VALORACIÓN FINAL
  65. 65. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE TRABAJOS INDIVIDUALES Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponderación Valoración Autonomía y confianza Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las actividades y las tareas propuestas superando las dificultades Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las actividades y las tareas propuestas superando las dificultades con alguna ayuda Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las actividades y las tareas propuestas superando las dificultades con supervisión y apoyo Necesita supervisión constante y ayuda para la realización de sus tareas % Creatividad Utiliza estrategias creativas en el análisis del trabajo y en el planteamiento de propuestas de actuación Utiliza estrategias creativas en el análisis del trabajo o en el planteamiento de propuestas de actuación Utiliza alguna estrategia creativa en el análisis del trabajo o en el planteamiento de propuestas de actuación Utiliza alguna estrategia de manera orientada para proponer alguna iniciativa creativa % Gestión emocional Sabe hacer frente a sus sentimientos y emociones, gestionándolos y eligiendo las soluciones que le permitan siempre resolver adecuada y positivamente sus situaciones y problemas Hace frente a sus sentimientos y emociones, gestionándolos y eligiendo las soluciones que le permitan generalmente resolver adecuada y positivamente sus situaciones y problemas Hace frente a sus sentimientos y emociones, gestionándolos y eligiendo las soluciones que le permitan a veces resolver adecuada y positivamente sus situaciones y problemas Manifiesta una inadecuada gestión de los sentimientos y emociones, no permitiéndole resolver positivamente sus situaciones y problemas % Actitud respetuosa y responsable Mantiene siempre una actitud respetuosa y responsable, razonando el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás Generalmente mantiene una actitud respetuosa y responsable, razonando el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás A veces mantiene una actitud respetuosa y responsable, razonando el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás Mantiene habitualmente una actitud poco respetuosa y responsable, con dificultades para comprometerse % Corrección en la presentación Presenta sus tareas de manera ordenada y legible de manera autónoma Presenta sus tareas de manera ordenada y legible con alguna ayuda Presenta sus tareas de manera ordenada y legible tras numerosas supervisiones y ayudas Generalmente necesita una supervisión constante para presentar las tareas ordenadas y legibles %
  66. 66. Conclusión del trabajo Concluye sus tareas correctamente y dentro de los plazos estimados, mostrando una actitud positiva hacia el trabajo Concluye sus tareas correctamente y dentro de los plazos estimados Concluye sus tareas dentro de los plazos con alguna ayuda para su consecución Concluye alguna tarea si se realiza una supervisión constante % VALORACIÓN FINAL REGISTRO DE AUTOEVALUACIÓN O COEVALUACIÓN DE MURALES O TRABAJOS ARTÍSTICOS Nombre: __________________________________________________________ Muy bien/Bien/Regular ¿Por qué? El trabajo recoge los aspectos más importantes del tema. La información está organizada y es fácil de leer. Utiliza imágenes relacionadas con el tema. El trabajo está limpio y cuida la estética. El trabajo muestra creatividad, usando diferentes materiales y otros recursos disponibles. ¿Qué crees que habría que mejorar para la próxima vez?
  67. 67. _________________________________________________________________________________________________________________ RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ORAL Excelente (9-10) Bueno (7-8) Adecuado (5-6) Mejorable (1-4) Ponderación Valoración Conocer, localizar, seleccionar, identificar (comprensión literal y reproductiva) Capta el sentido global y reconoce las ideas principales y secundarias, recuperando la información explícita de manera ordenada. Capta el sentido global y reconoce las ideas principales y secundarias, recuperando la información explícita Reconoce las ideas principales, recuperando la información explícita Identifica algunas ideas con ayuda del docente o del alumnado. % Integrar, aplicar, relacionar, inferir (comprensión inferencial y de conexión) Interpreta el contenido, también implícito, en relación con los conocimientos previos y sus propias vivencias para favorecer la comprensión Interpreta el contenido en relación con los conocimientos previos y sus propias vivencias para favorecer la comprensión Interpreta el contenido y establece algún tipo de relación con su ámbito cotidiano para favorecer la comprensión Interpreta el contenido con ayuda del docente o del alumnado % Reflexionar, razonar, valorar, crear (comprensión crítica y valorativa) Realiza de manera precisa y eficiente valoraciones, reflexiones, juicios propios y/o creaciones a partir de la información, integrando ideas propias Realiza valoraciones, reflexiones, juicios propios y/o creaciones a partir de la información, integrando ideas propias Realiza algunas valoraciones, reflexiones, juicios propios y/o creaciones a partir de la información Realiza alguna valoración, reflexión, juicio propio y/o creación con algún tipo de ayuda del docente o del alumnado % Tipo de texto/documento Capta el sentido global y el propósito de textos orales de uso habitual como normas de clase, reglas, cuentos, narraciones, noticias, etc, procedentes de diversos ámbitos de la lengua, reconociendo las ideas principales y secundarias y recuperando la Capta el sentido global y el propósito de algunos textos orales de uso habitual como normas de clase, reglas, cuentos, narraciones, noticias, etc, procedentes de diversos ámbitos de la lengua, reconociendo al menos las ideas principales de la información explícita. Recupera la información más esencial de textos orales de uso habitual como normas de clase, reglas, cuentos, narraciones, noticias, etc, procedentes de diversos ámbitos de la lengua, reconociendo al menos las ideas principales Comprende con dificultad y necesita de la ayuda del docente o del alumnado %
  68. 68. información explícita e implícita. VALORACIÓN FINAL ESCALA DE OBSERVACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN CLASE S. Sí N. No AV. A veces Alumno/Alumna Levanta la mano Aporta ideas relacionadas con el tema Demuestra interés por el tema Intercambia sus ideas sobre el tema con sus compañeros Trae información de casa relacionada con el tema 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
  69. 69. AUTOEVALUACIÓN DEL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y BÚSQUEDADE INFORMACIÓN Lo hago solo Lo hago con un poco de ayuda Me tienen que ayudar mucho Entro en Internet en el dispositivo Entro en una página para buscar Escribo las palabras que necesito para encontrar información Encuentro aquello que busco y lo leo Responder sí o no: He preguntado a varias personas sobre el tema He anotado todo lo que me han contado Todas las informaciones me han parecido bien He preguntado a las personas cómo sabían lo que me contaban He pedido a alguna persona que me busque esa información He sabido decir por qué me fiaba más de lo que me han contado las distintas personas
  70. 70. REGISTRO DE LAACTITUD E INICIATIVA EMPRENDEDORA SÍ / NO Alumno/Alumna Propone ideas creativas al grupo Lidera iniciativas entre sus compañeros y compañeras Ve posibilidades de aplicación en los contenidos trabajados Piensa planes de acción para lograr sus objetivos Le motivan los desafíos que se le proponen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
  71. 71. CURSO: GRUPO: MÚSICA: EVALUACIÓN PRUEBAS, TRABAJOS, CUADERNO DEL ALUMNO, ETC ALUMNADO PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS EXPOSICIONES ORALES CUADERNO DEL ALUMNADO TRABAJOS E INFORMES (Exp. Escrita) COMPRENSIÓN LECTORA (Comp. Escrita) COMPRENSIÓN ORAL TRABAJOS INDIVIDUALES TRABAJOS COOPERATIVOS BÚSQUEDA Y TRATAMIEN TO DE LA INFORMACIÓN CALIFICACIÓNTRIMESTRAL % % % % % % % % % 1. 2.
  72. 72. ALUMNADO PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS EXPOSICIONES ORALES CUADERNO DEL ALUMNADO TRABAJOS E INFORMES (Exp. Escrita) COMPRENSIÓN LECTORA (Comp. Escrita) COMPRENSIÓN ORAL TRABAJOS INDIVIDUALES TRABAJOS COOPERATIVOS BÚSQUEDA Y TRATAMIEN TO DE LA INFORMACIÓN CALIFICACIÓNTRIMESTRAL % % % % % % % % % 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.
  73. 73. GUION PARA PORTFOLIO PARA LA RECOGIDADE EVIDENCIAS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ANTES DE EMPEZAR A TRABAJAR:
  74. 74. NOMBRE DEL NIÑO: _________________________________________________________________________ PRESENTACIÓN DEL ALUMNO ¿QUÉ ES LO QUE MÁS ME GUSTA DE LA CLASE DE MÚSICA? ¿QUÉ ES LO QUE MENOS ME GUSTA? ¿QUÉ HAS APRENDIDO DURANTE EL CURSO/TRIMESTRE? ¿QUÉ ES LO QUE MÁS TE HA COSTADO APRENDER? ¿POR QUÉ?
  75. 75. ¿DE QUÉ TRABAJO TE SIENTES MÁS ORGULLOSO? ¿POR QUÉ? ¿CUÁL ES TU CANCIÓN DE FLAUTA PREFERIDA? ¿POR QUÉ CREES QUE FUE? ¿CUÁLES TU DANZA PREFERIDA? ¿CUÄL HA SIDO TU AUTOR PREFERIDO? ¿Y LA AUDICIÓN QUÉ MÁS TE GUSTÓ? ¿CUÁL INSTRUMENTO PREIERES PARA TOCAR?
  76. 76. INCLUIR LAS EVIDENCIAS ELEGIDAS EN CADA UNIDAD PARA AÑADIRLAS, “COLECCIONARLAS” EN CADA EVIDENCIA ¿QUÉ HAS HECHO? ¿CÓMO LO HAS HECHO? Indica los pasos seguidos. ¿QUÉ HASIDO FÁCIL? ¿QUÉ TE HA COSTADO MÁS? ¿CÓMO PODRÍAS MEJORARLO? ¿QUÉ HAS APRENDIDO?
  77. 77. GUIÓN PARA LA RECOGIDADE EVIDENCIAS SOBRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN EL PORFOLIO Nombre y apellidos: _____________________________________________________ • ¿Para qué aprendemos Música? • ¿Qué es lo que más te gusta de la clase de Música? • ¿Qué es lo que menos te gusta? • ¿Qué has aprendido durante el curso / trimestre? • ¿Qué es lo que más te ha costado aprender? ¿Por qué?
  78. 78. • ¿De qué te sientes más orgulloso de lo aprendido? ¿Por qué?
  79. 79. EN CADA EVIDENCIA ¿QUÉ HAS HECHO? ¿CÓMO LO HAS HECHO? Indica los pasos seguidos ¿QUÉ HASIDO FÁCIL? ¿QUÉ TE HA COSTADO MÁS? ¿CÓMO PODRÍAS MEJORARLO? ¿QUÉ HAS APRENDIDO? DIARIO DE REFLEXIÓN SOBRE LAAUTOESTIMAPERSONAL Reflexiona sobre ti y sobre tu desarrollo personal en la asignatura.
  80. 80. ¿Cómo te sientes en esta asignatura? ¿Crees que tienes capacidad para afrontar los retos que te propone? ¿Cuál crees que es tu mejor habilidad? ¿Hay algún aspecto que no te deje avanzar? ¿Quién puede ayudarte a saltar este obstáculo? ¿Qué aspecto te hace sentir que necesitas mejorar? ¿Estás dispuesto a esforzarte para mejorarlo? ¿Qué harás para ello? Yo puedo conseguir lo que quiero porque para ello haré: 1. ____________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________ Las personas que me van a ayudar a conseguirlo son: 1. ____________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________
  81. 81. 3. ____________________________________________________________________ GUIÓN PARA LA RECOGIDADE EVIDENCIAS SOBRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN EL PORFOLIO. Nombre y apellidos: _____________________________________________________ • ¿Para qué aprendemos Música? • ¿Qué es lo que más te gusta de la clase de Música? • ¿Qué es lo que menos te gusta? • ¿Qué has aprendido durante el curso / trimestre?
  82. 82. • ¿Qué es lo que más te ha costado aprender? ¿Por qué? • ¿De qué te sientes más orgulloso de lo aprendido? ¿Por qué?
  83. 83. EN CADA EVIDENCIA ¿QUÉ HAS HECHO? ¿CÓMO LO HAS HECHO? Indica los pasos seguidos ¿QUÉ HASIDO FÁCIL? ¿QUÉ TE HA COSTADO MÁS? ¿CÓMO PODRÍAS MEJORARLO? ¿QUÉ HAS APRENDIDO?

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