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Tdah

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  1. 1. TDAH INTERVENCIÓN COGNITIVA - CONDUCTUAL Escalera Alés, Dolores
  2. 2. TT. CONDUCTUAL-COGNITIVO: PROGRAMAS MULTICOMPONENTES Régimen de Tratamiento único Distintos Objetivos Varios Destinatarios Diferentes Estrategias Intervención Heterogeneidad Métodos y Tácticas
  3. 3. FACTORES IMPLICADOS Naturaleza del Trastorno: Cronicidad, Comorbilidad, Heterogeneidad conductual, Limitado alcance y mantenimiento resultados Satisfacción requerimientos ampliación de beneficios y consolidación mejorías
  4. 4. CARACTERÍSTICAS PROGRAMAS MULTICOMPONENTES (Moreno y Servera, 2002) Contenido técnico heterogéneo Extensión temporal del tratamiento Intervención especializada Diversas estrategias según destinatarios y objetivos Condiciones específicas de aplicación
  5. 5. TECNICAS Y MÉTODOS DE INTERVENCIÓN (Barkley, 2004; Butnik, 2005) Técnicas Conductuales Técnicas Cognitivas Neurofeedback
  6. 6. ESTRATEGIAS EFICACES (Barkley, 2004) Intervención individualizada: entrenamiento cognitivo Padres/Profesores: Métodos manejo conductual, Estrategias SP y Comunicación Aplicación colegio métodos control conductual Combinación anterior con psicofármacos
  7. 7. CONDICIONES DE APLICACIÓN Diseño Terapéutico Individualizado Aplicación Intensiva, Sistemática, Prolongada Desarrollo ambientes estructurados: Adultos motivados, previamente formados Coordinación entre profesionales
  8. 8. Tratamiento Conductual-Cognitivo (Pelham y Gnagy, 1999) Intervención niño afectado Entrenamiento de padres Intervención escolar
  9. 9. • Enfoque conductual y evolutivo • Objetivos: Aprendizaje académico, competencias sociales/conductuales, expectativas autoeficacia • Tratamiento intensivo • Extensión del Tratamiento (2/3 años) • Prevención de recaídas Intervención en el niño afectado
  10. 10. Entrenamiento de Padres • Objetivos: Comportamiento y Relaciones Familiares • Sesiones semanales en grupo • Extensión entrenamiento (2-3 años) • Reiniciar contactos en la adolescencia
  11. 11. Intervención Escolar •Objetivos: comportamiento en clase, rendimiento académico, relaciones entre iguales •Implicación/ejecución por parte del profesor • Supervisión trabajo profesor •Mantener contactos periódicos • Reiniciar contactos en adolescencia
  12. 12. Actuaciones Específicas Niño TDAH Organizar, Secuenciar tareas según complejidad Captar la atención. Estimular concentración Emplear estrategias de solución de problemas . Definición, Formulación problema . Alternativas de solución . Valorar soluciones . Poner en práctica alternativa elegida y comprobar efectos
  13. 13. Inhibición Conductual Y Autocontrol Infantil Establecer, normas, reglas de conducta, explícitas Estabilidad, regularidad, coherencia conductual Frecuencia contacto visual Mensajes, órdenes breves, claras, precisas Configuración ambiente estructurado Organización, Planificación Previa: Recordatorios Supervisión frecuente Sistema de puntos
  14. 14. Intervenciones en Ámbito Escolar Alumnos TDAH I. Intervenciones Educativas. Control ambiental II.Manejo problemas de conducta en el aula
  15. 15. I. Intervenciones Educativas Alumnos con TDAH (Dupaul y Power, 2003) Reducir síntomas característicos TDAH, prioritariamente, rendimiento académico Iniciativas llevadas a cabo por profesores Estrategias apoyo padres
  16. 16. Estrategias Desarrolladas por Profesores Modificación / Adaptación Métodos de Enseñanza y Evaluación Intervención ambiental. Estrategias conductuales
  17. 17. Intervención Ambiental Estructura y disposición del aula Distribución asientos: Disposición por filas Ubicación específica del alumno TDAH: proximidad profesor, alejamiento fuentes distracción, cercanía compañeros modelo Clases cerradas – Clases abiertas al exterior Facilitar atención y concentración tareas escolares
  18. 18. Estrategias conductuales en el aula Reglas / instrucciones claras, precisas. Recomendable indicadores visuales Rutina diaria predecible: Clases estructuradas, organizadas Emplear reforzamiento, Programas de Economía de Fichas, Contratos conductuales Extinción, Reprobaciones verbales, Coste de respuesta, etc.
  19. 19. Modificaciones Escolares. Adaptaciones Curriculares Forma de presentación, naturaleza y duración de tareas escolares propuestas al alumno TDAH Adaptaciones del material académico. Adaptación evaluación escrita: Formato examen, asignación tiempo adicional Presentación Explicaciones Profesor: Conceptos claves, temas únicos, preguntas frecuentes, reforzamiento inmediato Expectativas realistas de ejecución académica
  20. 20. Mejorar habilidades, competencias padres/profesores para control alteraciones comportamiento Modificar factores implicados aparición / mantenimiento alteraciones comportamiento Anticipar situaciones de riesgo II. Intervenciones Manejar Problemas de Conducta en el aula Objetivos
  21. 21. 1. Control Ambiental: Identificación factores ambientales implicados (Control de estímulos / Consecuencias). 2. Actividades interacción / apoyo social: Aprendizaje Conductas alternativas / Modelado comportamientos asertivos 3. Entrenamiento Conductual Profesor implicado en control de conducta y resolución de conflictos 4. Apoyo Individualizado Tutor y otros profesores 5. Intercambios profesor / padres
  22. 22. Estrategias apoyo de los padres Sistema de Refuerzo (consecuencias domésticas) del rendimiento académico en casa Entrenamiento en habilidades académicas Entrenamiento en habilidades conductuales
  23. 23. Atención específica padres Adopción métodos principios conductuales. Formación específica en técnicas manejo de conductas (Programas de entrenamiento) Control del estrés
  24. 24. PROGRAMA ENTRENAMIENTO CONDUCTUAL PADRES Explicar, comprender causas de comportamiento anómalo Prestar atención conductas apropiadas (Barkley, 1997) Aprender dar órdenes eficaces Aplicación sistema economía de fichas Aplicación tiempo fuera Anticipación problemas / Manejo del comportamiento infantil en situaciones-lugares públicos Mejorar comportamiento infantil colegio Manejar futuros problemas de comportamiento Sesión de apoyo al entrenamiento
  25. 25. Efectividad Terapéutica (Barkley, 1999, 2004) Efectos observados niño hiperactivo Efectos observados en el adulto
  26. 26. Efectos terapéuticos: Niño hiperactivo (Barkley, 1999, 2004) Mejora atención, rendimiento académico Inhibición motora Mejoría en ámbito social: • Disminuyen interacciones sociales hostiles • Mejor aceptación por iguales Menos conflictos familiares y escolares
  27. 27. Efectos terapéuticos en el adulto (Barkley, 1999, 2004) Mejora percepción comportamiento infantil Habilidades conductuales eficaces Mejoría en interacciones adulto-niño Menos estrés familiar y escolar
  28. 28. LIMITACIONES Condiciones de Aplicación Resultados
  29. 29. CONDICIONES APLICACIÓN (Moreno, 2005) Complejidad intrínseca de los programas Extensión temporal de las intervenciones Incumplimiento prescripciones terapéuticas Retroceso habilidades adquiridas Interrupción / Abandono del tratamiento Modificación condiciones de aplicación Falta de motivación: duración / resultados limitados Participación e implicación de terceras personas
  30. 30. RESULTADOS (Nathan, Gorman y Salkin, 2002) Limitado mantenimiento de efectos terapéuticos Alcance restringido de los cambios y beneficios obtenidos
  31. 31. Adaptación según progresos y cambios evolutivos Atención / Consejo Psicológico Padres PERSPECTIVAS DE FUTURO Intervención Prolongada (Cronicidad) Etapas mas / menos activas Identificación componentes terapéuticos eficaces según caso Apoyo Escolar Continuado

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