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PRESENTACION SEMANA 5

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PRESENTACION SEMANA 5

  1. 1. La tecnolog ía en la enseñanza de la lectura y el vocabulario
  2. 2. ¿Qué necesitamos aprender de una palabra? <ul><li>Forma: pronunciación y ortografía </li></ul><ul><li>Estructura de la palabra – sus partes </li></ul><ul><li>Patrón sintáctico – posición y función en la oración </li></ul><ul><li>Significado – referencial, afectivo o pragmático </li></ul><ul><li>Relaciones léxicas </li></ul><ul><li>Colocaciones comúnes </li></ul>
  3. 3. Aprendiendo nuevo vocabulario Loucky, 2010 Learning phase Herramienta/Actividades Atención y evaluación de palabras nuevas Estimar el tamaño del vocabulario inicial o conocimiento previo de las palabras Acceso al significado y uso Diccionarios y concordancers en corpus Almacenar Tarjetas de estudio, lista de palabras Analizar Conocer las partes o raíz de la palabra Fijar en la memoria Ayudas con visuales (clipart, Flickr), podcasts Asociar Organizar y categorizar por temas – mapas semánticos Activar ASAP/AMAP Usar en forma escrita y oral (chats) Reciclar y revisar palabras Quizzes Re-evaluar Gráfico comparando resultados con pre-test Predecir, producir y usar Cloze
  4. 4. From memory palaces to spacing algorithms: approaches to second- language vocabulary learning Robert Godwin-Jones
  5. 5. El vocabulario dentro de una lectura <ul><li>Los aprendices retienen mejor el vocabulario cuando lo leen dentro de un contexto </li></ul><ul><li>Vocabulario, lecturas y CALL: </li></ul><ul><ul><li>Programas de navegadores (Rikaichan): hacer click en la palabra y sale la definición </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizar un corpus: Academic Word List </li></ul></ul><ul><li>El profesor tienen que proveer una variedad de opciones a los estudiantes, puesto que todos aprenden de una manera diferente </li></ul>
  6. 6. Palacios de memoria y el vocabulario y elaboración neumónica <ul><li>Crear un enlace con el nuevo vocabulario con algo concreto y familiar al aprendiz </li></ul><ul><ul><li>Ej: Utilizando las películas </li></ul></ul><ul><ul><li>Los estudiantes crean sus propias películas o elaboraciones nemónicas y luego las comparten con los compañeros </li></ul></ul><ul><ul><li>Mapas conceptuales </li></ul></ul>
  7. 7. Supermemo y repeticiones espaciadas <ul><li>Es mejor estudiar palabras de vocabulario un día, luego estudiarlas otra vez después de 3 días, y luego esperar 7 días, etc.. </li></ul><ul><ul><li>Programas: SuperMemo, TeachMaster, MemoryLifter </li></ul></ul><ul><li>Estos programas son para aprendices motivados y dedicados </li></ul>
  8. 8. El vocabulario y otros programas <ul><li>Para pruebas de vocabulario: </li></ul><ul><ul><li>Flashcard Exchange, Quizlet, </li></ul></ul><ul><ul><li>Flashcard Deluxe </li></ul></ul><ul><li>Programas más extensivos: </li></ul><ul><ul><li>Rosetta Stone, Gradint, Virtual Vocabulary </li></ul></ul>
  9. 9. Conclusiones <ul><li>Hay que escoger programas que son útiles para el idioma </li></ul><ul><li>Hay que variar el tipo de programas y actividades </li></ul><ul><li>Todavía necesitan: </li></ul><ul><ul><li>analizar la retención de vocabulario a largo plazo </li></ul></ul><ul><ul><li>Investigar el aprendizaje de vocabulario utilizando redes sociales, podcasts, etc </li></ul></ul><ul><ul><li>Investigar si estos programas ayudan con el desarrollo de la competencia comunicativa </li></ul></ul>
  10. 10. Consejos para enseñar vocabulario Chapelle & Jamieson, 2008 <ul><li>Enseñar vocabulario apropiado (frecuencia o disciplina): En español hay lista de vocabulario frecuente pero no hay herramientas que determinen el nivel de vocabulario de una persona. </li></ul><ul><li>Enseñar explicitamente el vocabulario (presentación, atención a las palabras, repetición y memorización) </li></ul>
  11. 11. Enseñanza del vocabulario <ul><li>Proveer oportunidades de interacción con la computadora (práctica interactiva y acceso a las definiciones cuando se lee o escucha) </li></ul><ul><li>Proveer tareas colaborativas de vocabulario con interacción entre aprendices (juegos, análisis de líneas de concordancers en grupo) – </li></ul><ul><li>Diana </li></ul>
  12. 12. Enseñanza del vocabulario <ul><li>Evaluar regularmente el vocabulario y tomar nota del progreso de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Desarrollar estrategias para el aprendizaje en línea de palabras (concordancers y dicionarios en-línea) </li></ul>
  13. 13. Aplicaciones pr ácticas <ul><li>Usos de diccionarios/glosarios electrónicos: </li></ul><ul><li>* http://ultralingua.com/onlinedictionary/ </li></ul><ul><li>* http://www.wordchamp.com/lingua2/Reader.do </li></ul><ul><li>http://www.wordreference.com/es/ </li></ul><ul><li>http://lingro.com </li></ul><ul><li>Corpus - concordancer: </li></ul><ul><li>http://www.corpusdelespanol.org/ </li></ul><ul><li>http://corpus.rae.es/creanet.html / </li></ul><ul><li>* http://www.lextutor.ca/concordancers/concord_s.html </li></ul><ul><li>* http://folk.uib.no/nfylk/concordle/ </li></ul>
  14. 14. Aplicaciones pr ácticas <ul><li>Quizzes, tarjetas de estudio, ejercicios de cloze, juegos de palabras: </li></ul><ul><li>Hotpotatoes </li></ul><ul><li>Cloze generators </li></ul><ul><li>http://quizlet.com/ </li></ul><ul><li>http://www.wordlearner.com/ </li></ul><ul><li>http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/ </li></ul><ul><li>http://www.quia.com/ </li></ul><ul><li>http://www.proprofs.com/ </li></ul>
  15. 15. Leyendo en la L2 Lectura en L2 Herramientas/Actividades Fluidez en el reconocimiento de palabras Estimar el tamaño del vocab. Aprendizaje de vocabulario Diccionarios, glosarios Lectura extensiva Páginas con lecturas, cuentos, periódicos Adquisición de conocimiento lingüístico y destrezas de comprensión Analizar las partes de una oración, palabra Desarrollo de lectores estratégicos Uso de visuales y audio Reconocimiento de estructuras textuales y patrones de organización del discurso Uso de organizadores gráficos , mapas semánticos Activar el conocimiento previo Uso de visuales y audio Lectura fluída y rápida Quizzes Desarrollar motivación hacia la lectura Evaluar el progreso, diarios La lectura como parte coherente del currículum Predecir, practicar y producir
  16. 17. Facilitando la lectura de textos auténticos <ul><li>Proveer herramientas de apoyo multimedia y ejercicios </li></ul><ul><li>Proveer una secuencia de textos , comenzando por aquellos con las palabras más frecuentes. </li></ul><ul><li>Proveer opciones de textos de acuerdo a los intereses de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Proveer actividades de pre- y pos-lectura </li></ul>
  17. 18.   El uso de glosarios por medio de la computadora en la comprensión de lecturas y aprendizaje de vocabulario: una meta-análisis. Abraham
  18. 19. El propósito de glosarios: <ul><li>Se puede modificar los textos para mejorar la comprensión </li></ul><ul><li>Conectar el estudiante con la lectura (llenar los huecos—conocimiento que le falta) </li></ul><ul><li>Proveer acceso inmediato al significado de palabras (reconocimiento automático) </li></ul>
  19. 20. ¿Por qué glosarios? <ul><li>Repaso de la literatura: Los estudiantes necesitan… </li></ul><ul><li>Reconocimiento de palabras/vocabulario </li></ul><ul><li>Información de fondo </li></ul><ul><li>Familiaridad con estructuras y síntaxis </li></ul><ul><li>La investigación: </li></ul><ul><li>11 estudios al nivel universitario </li></ul><ul><li>Comparación entre: nivel, género de texto, evaluación </li></ul>
  20. 21. EFECTO GENERAL Conclusiones tentativas <ul><li>Efecto mediano - comprensión de lecturas </li></ul><ul><li>Efecto grande en el aprendizaje de vocabulario incidental </li></ul><ul><li>Menos efectivo con los principiantes </li></ul>
  21. 22. Conclusiones y sugerencias <ul><li>HAY BENEFICIOS EN GENERAL </li></ul><ul><li>Textos narrativos / textos expositivos </li></ul><ul><li>Evaluaciones receptivas / productivas </li></ul><ul><li>Se necesita más estudios </li></ul><ul><li>Tener en cuenta el rol de estos variables: </li></ul><ul><li>Interés Motivación Propósito por leer </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  22. 23. Consejos para enseñar lectura <ul><li>Buscar vocabulario clave en la pantalla (resaltar palabras importantes) </li></ul><ul><li>Proveer oportunidades para interactuar con la computadora para ayudar en la comprensión del texto. </li></ul><ul><li>Promover la interacción entre estudiantes a partir del texto en la pantalla. </li></ul>
  23. 24. Consejos para enseñar lectura <ul><li>Escoger materiales que enseñen el español a través de la lectura (ejercicios de vocabulario, estructuras sintácticas y mecanismos cohesivos en la etapa de pre y poslectura) </li></ul><ul><li>Evaluar la comprensión y el conocimiento del lenguaje ( Quizzes ) </li></ul><ul><li>Desarrollo de estrategias de lectura en línea. </li></ul><ul><li>Lianne </li></ul>
  24. 25. Aplicaciones pr ácticas <ul><li>Es necesario prestar atención a las pre-actividades (activación de conocimiento previo, promover la predicción de contenido, dar información cultural necesaria, darle un propósito a la lectura, enseñar vocabulario clave que no sepan), los chequeos de comprensión durante la lectura (hacer inferencias y generar conclusiones), las actividades de pos-lectura (proyectos donde se use la información de la lectura en maneras creativas). </li></ul>
  25. 26. Aplicaciones pr ácticas <ul><li>Lecciones de lecturas (espa ñol e inglés): </li></ul><ul><li>Inglés: </li></ul><ul><li>http://ucvreadingpractice.blogspot.com/ </li></ul><ul><li>http://www.eslholidaylessons.com/09/european_day_of_languages.html </li></ul><ul><li>Espa ñol: </li></ul><ul><li>http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/default.htm </li></ul><ul><li>http://gloss.dliflc.edu/products/gloss/sp_soc040/default.html </li></ul><ul><li>http://leyendoenspa102.wetpaint.com/page/Sala+de+espera </li></ul>

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