Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Дидактичні ігри в початкових класах

28,329 views

Published on

Методичний посібник Дидактичні ігри в початкових класах

Published in: Education
  • Be the first to comment

Дидактичні ігри в початкових класах

  1. 1. 2 Відділ освіти виконавчого комітету Нетішинської міської ради Нетішинська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 М. О. Шевчук Дидактична гра як засіб пізнання і розвитку творчості учнів (Матеріали консульпункту для учителів початкових класів) Нетішин 2014
  2. 2. Рецензент: Юрчук М. М. – методист методичного кабінету відділу освіти Автор: Шевчук Марія Олексіївна – вчитель початкових класів Нетішинської ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 Посібник містить матеріали консульпункту для вчителів початкових класів, які допоможуть молодим спеціалістам поглибити фахові науково-методичні знання, удосконалити практичні навички з питання «Дидактична гра як засіб пізнання і розвитку творчості учнів»,підвищити фахову компетентність. Для вчителів початкових класів, вихователів групп продовженого дня.
  3. 3. План роботи Консультпункту для вчителів початкових класів з питання «Дидактична гра к засіб пізнання і розвиток творчості учнів» Шевчук Марії Олексіївни, учителя початкових класів Нетішинської ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 на 2014-2015 навчальний рік Склад слухачів: учителі початкових класів (молоді спеціалісти). Графік проведення консультацій: другий тиждень місяця Мета діяльності консультпункту: - Оволодіння педагогами сучасними ігровими технологіями навчання та виховання;
  4. 4. 5 - Поглиблення фахових науково-теоретичних і методичних знань; - Підвищення професійно-педагогічної майстерності, рівня загальної культури й освіченості молодих педагогів; - Упровадження в педагогічну практику передового педагогічного досвіду Шевчук Марії Олексіївни.
  5. 5. Зміст Вступ Графік роботи консульпункту………………………...6 Заняття І. Гра – це і праця і серйозна форма навчання…………8 Заняття ІІ. Ігри на уроках математики в 1-4 класах…………….19 Заняття ІІІ. Гра на уроках української мови……………………..32 Заняття IV. Ігри на розвиток фонематичного слуху…………….58 Заняття V. Логічні ігри…………………………………………...61 Заняття VI. Ігри на розширення кругозору та лексичного запасу дітей…………………………………………………...69 Заняття VII. Ігри на розвиток уваги та пам’яті дітей…………….78
  6. 6. 7 Графік занять консульпункту з молодими вчителями з питання: «Дидактична гра як засіб пізнання і розвитку творчості учнів» Мета консульпункту:  допомогти молодим вчителям в самоосвіті;  швидка адаптація в навчальному процесі;  обмін досвідом;  економія часу підготовки до уроків.
  7. 7. 8 № п/п Зміст заняття Дата проведення Примітка 1 2 3 4 5 6 7 Гра – це і праця, і серйозна форма навчання. Ігри на уроках математики в 1-4 класах. Гра на уроках української мови. Ігри на розвиток фонематичного слуху. Логічні ігри. Ігри на розширення кругозору та лексичного запасу дітей. Ігри на розвиток уваги та пам’яті учнів.
  8. 8. 9
  9. 9. 10 Заняття I Гра – це і навчання, і праця, і серйозна форма виховання. ( К. Д. Ушинський.) На уроці завжди необхідно находити місце грі. Нестандартна творча робота пробуджує в дітей інтерес до знань, сприяє інтелектуаьному розвитку. Дитинство - це важливий повноцінний період життя людини, а не підготовка до майбутнього. В. Сухомлинський вважав, що від того, як пройшло дитинство , що з дитячих років і навколишнього світу ввійшло у свідомість і серце дитини, великою мірою залежить, якою буде дитина в майбутньому. Навчання в початковій школі не може бути лише процесом засвоєння певної суми знань. Це, перш за все, має бути захопливе пізнання навколишнього світу через спостереження, через влучно дібрані слова, через образи, створені в дитячій уяві і фантазії, через цікаві ігри. Для того, щоб навчання було цікавим, а засвоєння знань легким, уже з перших днів вводжу своїх вихованців у світ казки, природи, фантазії.
  10. 10. 11 Вважаю, що за допомогою гри, можна знайти шлях до серця кожної дитини, пробудити і розвинути її творчі здібності. Щоб зберегти дитячу безпосередність, радісне сприйняття і відкриття світу, влаштовуйте зустрічі з природою, щоб навчити помічати красиве й цікаве в буденному. Як говорив В. О. Сухомлинський : „Духовне життя дитини повноцінне лише тоді, коли вона живе у світі гри, казки, музики, фантазії, творчості. Без цього вона засушена квітка.” Під час навчання і виховання своїх учнів намагайтеся виконувати такі основні заповіді: 1. Люби дитину. Любов до дітей-серцевина педагогічної моральності, основа культури вчителя. 2. Вір у дитину. Без віри в дитину, без довіри до неї вся педагогічна мудрість, усі методи й прийоми навчання і виховання руйнуються, як будиночки з піску. 3. Знай дитину. Без знання дитини немає навчання, немає виховання, немає справжнього педагога і педагогічного колективу. Якомога глибше
  11. 11. 12 знати духовний світ кожної дитини-перше і найголовніше завдання педагога. 4. Поважай дитину. Не вважай себе спроможним виконувати ті завдання, які належить виконати юній особі. 5. Розумій дитину. Вмій поставити себе на її місце, побачити світ її очима, зрозуміти, чим дитина живе. До чого прагне. Оскільки вчитель не може бути пересічною людиною, то постійно працюйте над собою, займайтеся самоосвітою, вдосконаленням педагогічної майстерності. Тільки добро, радість роблять людину великою, якою б не була вона маленькою. Тільки це рятує наші душі від омертвіння. Сучасний урок має бути розумним, цікавим, захопливим, емоційним, радісним. Продумуйте урок так, щоб він мав сіяти в дитячих душах добро і красу, формувати людяне в людині. Все обмірковуйте до найменших дрібниць. Навіть перші слова, якими починається урок, можуть зразу ж створити в класі атмосферу доброзичливості та взаєморозуміння. Як відомо ємоції і розумова
  12. 12. 13 діяльність тісно пов’язані між собою. Отже, головне – зважати на внутрішній стан дитини. Проводьте під час уроку ємоційні хвилинки, які створюють інтригуючий початок. Створити позитивний настрій в учнів на уроці допомагає використання низки спеціальних прийомів: 1.”Ємоційне стимулювання” –констатація будь- якого, навіть незначного успіху, навіювання дитині віри в себе. 2.”Даю шанс”-шанс, про який йдеться, -це заздалегідь підготовлена ситуація, в якій учень отримує можливість несподівано для себе розкрити свої можливості. 3.”Загальна радість”. Це емоційний відгук колективу на успіх одного з членів.Важливо, щоб у досягненнях кожного школяра його товариші бачили результати своєї праці, а сама дитина розуміла, що її радість- це радість підтримки , стану „свій серед своїх”. У тому, як реагує дитячий колектив на успіхи і невдачі своїх членів, особливо помітно виявляється його моральна сутність.
  13. 13. 14 4. „Емоційний сплеск”. Ефективний стосовно дітей, які емоційно реагують на похвалу і критику. Ваше завдання- у кожній дитині вивільнити позитивну енергію і перетворити її на ланцюгову реакцію. 5. ”Кольрова рефлексія”. Ставте запитання і пропонуйте варіанти відповідей і співвіднесені з ними кольори . Учні обирають свою відповідь і сигналізують сигналом певного кольору. Не через насичення дитячої свідомості великою кількістю фактів і теоретичних відомостей досягається справжня мета навчання і виховання, а лише через задоволення внутрішнього прагнення учня вирости до особистості, відчути невимовну радість пізнання і творчості. Сама творча діяльність для дитини є швидше захопливим процесом, ніж результатом, цікавим спілкуванням, ніж виучуванням. Робота над творчими ігровими завданнями – це передусім спроба знайти відповідний спосіб самовираження. Залучаючись до такої роботи, дитина сприймає її як гру, в якій рівноправними партнерами вважаються й
  14. 14. 15 учні, й учитель, що виконує роль лідера, організатора, натхненника. Щоб здійснити таку діяльність, потрібно розуміти, що постає вона не одразу, а розвивається вона поступово і повільно з найпростіших видів діяльності, безпосередньо залежить від накопиченого досвіду. Успіх у будь-якій, особливо у творчій діяльності, безпосередньо залежить від кількості вкладеної праці, а тому першочергове завдання педагога - прищепити любов до навчання, до праці , як на уроці, так і вдома. Саме головне - потрібно зацікавити , захопити учнів новою темою, щоб праця на уроці була радісною, цікавою, тоді в усіх дітей, у тому числі й тих, що мають нижчу успішність, з’явиться бажання вчитися. Діти приходять до школи з бажанням діяти, причому діяти успішно, Дітям подобається не просто слухати, а ставити запитання, обговорювати проблеми, приймати рішення, придумувати, фантазувати. Цих результатів можна досягти з використанням найрізноманітніших форм і методів навчання. Дуже значна роль відводиться навчальній
  15. 15. 16 грі. Постійно організовуйте на уроках таку діяльність, яка сприяла б розвитку мислення, вмінню чітко визначити проблему, яку необхідно розв’язати, опрацювати і проаналізувати інформацію, бути відкритим до сприйняття думок інших. Дидактична гра являється методом інтерактивного навчання. Дидактична гра – метод імітації прийняття рішень у різноманітних ситуаціях шляхом гри за правилами, що вже вироблені учасниками. У підготовці до гри виділяються такі етапи: + ознайомити учасників гри з темою та змістом, розподілити ролі; + розкрити зміст і хід гри; + після закінчення гри підводяться підсумки, визначаються активні, найкращі гравці. Гра повинна будуватися за такими принципами: - наочність і доступність; - автономність тем і фрагментів гри; - раціональне поєднання ігрової діяльності та діяльності з приводу гри; - спрямованість елементів гри на розв’язання поставлених проблем.
  16. 16. 17 Структуру гри можна зобразити схематично приблизно так: Ігровий задум Правила гри Ігрові дії Дидактичні завдання Обладнання Результати гри Кожна гра виконує відповідні функції: - розважальну; - діагностичну; - комунікативну; - коригуючу; - самореалізації; - ігротерапевтичну. Гра використовується для засвоєння нових знань , як урок або його частина , як елемент позакласної роботи. Тому різноманітні ігри старайтеся використовувати на всіх уроках, де це тільки можливо. Використовуючи технологію ігрового навчання реалізуються дуже важливі завдання в освітньо-виховуючому процесі, визначаються шляхи реалізації ігрової технології.
  17. 17. 18 Щоб уроки проходили цікаво, постійно добирайте додатковий ігровий матеріал: ігри, загадки, вірші, римівки, кросворди. Все це сприяє розвитку пам’яті, чіткості мислення, фантазії дітей, збагачує їх лексичний запас. Гра є „природним середовищем” малюків. Припинити ігрову діяльність силоміць-означає загальмувати її розкриття і розвиток творчих здібностей. І навпаки, якщо створювати сприятливі умови, вона вбиратиме в себе нову інформацію. Старайтесь раціонально поєднувати гру з навчанням. Таке поєднання допомагає привернути увагу і досить тривалий час підтримувати інтерес учнів до важливих і складних завдань, властивостей, явищ. А зацікавленість, впевненість у своїх силах і задоволення від праці – це могутній стимул для пізнання. Сформована пізнавальна активність стає фундаментом для подальшої творчості. Тому весь урок пронизуйте грою, але не розважальною, а навчальною, що потребує виконання складних розумових операцій – аналізу, синтезу. Завдяки ігровим формам уроків вдається залучити всіх учнів,
  18. 18. 19 навіть пасивних, до систематичної розумової праці, дати їм змогу відчути успіх, повірити в свої сили, а цим самим і зміцнювати своє здоров’я. Ігри підбирайте, складайте самі такі, організація яких не забирає багато часу, не потребує спеціального обладнання, відповідають темі уроку. Навчати читати дітей значно ефективніше, якщо використовувати на уроці веселі, незвичні вправи, потішні ігри із словесним матеріалом. Матеріали для ігор добирайте тематично, використовуючи потім його, як матеріал під час складання творів. Використовувати знання учнів можна в цікавих ігрових формах, залежно від теми і мети уроку. Легко поєднуючись із навчальною діяльністю, гра емоційно наповнює її творчим змістом. Саме в грі виявляється бажання добровільно, з власної ініціативи оволодівати новим навчальним матеріалом. Ігрові форми роботи завжди бажані. Часто на уроках викорстовуйте поділ дітей на групи за персонажами казок. Друкуються назви дійових осіб казок, розрізаються, роздаються дітям. Кому з дітей дісталося слово написане з великої
  19. 19. 20 букви, зачитує його, а навколо нього групуються особи з тієї ж казки. Слухаючи віршовані твори та казки, спонукайте дітей до римування чистомовок; загадок – добавлянок, добирання рими до слів, пересталяння рядків, щоб вийшов вірш, доповнення римованим рядком. Намагайтеся навчати і виховувати так, щоб діти могли жити у гармонії з природою, поважати її, дотримувалися б простих правил: живи та дай жити іншому; стався до інших так, як ,ти хотів би , щоб ставилися до тебе. Граючись, дітям подобається навчатися. Ігри мають величезний виховуючий і навчальний потенціал, здоров’язберігаючу основу. Якими б ми новітніми технологіями не оперували б, але без ігрової технології в початковій школі нам не обійтись. На мою думку, вона повинна бути найважливішою в системі початкового навчання.
  20. 20. 21 Заняття II Дидактичні ігри на уроках математики в початковій школі Щоб ігрова діяльність на уроці проходила ефективно і давала бажані результати, необхідно нею керувати, забезпечивши виконання таких вимог: 1. Готовність учнів до участі в грі. (Кожен учень повинен засвоїти правила гри, чітко усвідомити мету її, кінцевий результат, послідовність дії, мати потрібний запас знань для участі у грі). 2. Забезпечення кожного учня необхідним дидактичним матеріалом. 3. Чітка постановка завдання гри. Пояснення гри - зрозуміле, чітке. 4. Складну гру слід проводити поетапно, поки учні не засвоять окремих дій, а далі можна пропонувати всю гру і різні її варіанти. 5. Дії учнів слід контролювати, своєчасно виправляти, спрямовувати, оцінювати. 6. Не можна допускати приниження гідності дитини (образливе порівняння, оцінка за поразку в грі, глузування тощо).
  21. 21. 22 7. Цікаві дії Учням пропонують записати трицифрове число (наприклад 168) і прочитати його навпаки (861), виконати віднімання (861 - 168 = 693). Прочитати утворений результат навпаки (396). Знайти суму двох останніх чисел (693 + 396 = 1089). Результат можна сказати заздалегідь, тому що будь-яке інше число, а не 432, привести того ж результату, якщо лише дві крайні цифри різні. (Наприклад: 154; 461; 451 - 154 = 297; 792; 297 = 972 1089). Футбол Клас ділиться на дві команди. Учень з першої команди називає довільний приклад і вказує учня з другої команди, який буде відповідати. Якщо відповідь правильна, то гравець, який відбив "удар", дає завдання першій команді. Якщо відповідь неправильна то "нападаюча" команда дає правильну відповідь і хором говорить "Гол". Учень, якого викликали, може звернутись за допомогою до одного з членів своєї команди. Перемагає команда, яка заб`є більше "голів".
  22. 22. 23 Естафета Для гри клас ділять на дві команди. На дошці записано стільки прикладів, скільки є учнів. Приклади містять табличне множення і ділення, додавання та віднімання в межах 100. За сигналом перші учні виходять до дошки, розв`язують перші приклади, записують і швидко передають крейду наступним гравцям, які розв`язують наступні приклади і т.д. Якщо учень бачить помилку гравця своєї команди, то коли до нього дійде черга, він може виправити неправильну відповідь і записати правильну. Після розв`язування всіх прикладів, я перевіряю правильність виконання завдань "суперниками" і визначаю команду-переможця Кращий шифрувальник На дошці написано приклади для двох команд та прикріплено карки з числами та буквами. Карток більше, ніж прикладів. Учні послідовно розв`язують приклади, знаходять картку з відповіддю і виставляють її тим боком, де записано букву.
  23. 23. 24 Розв`язавши приклади, читають зашифроване слово. Перемагає та команда, яка перша прочитає слово. Де відбудеться стикування космічних кораблів В космос в заданому напрямку запущено космічні кораблі. Поведуть кораблі 3 льотчики-командири (3 учні від кожної команди по черзі). Всі інші учні - помічники командира. Кожен корабель летить у заданому напрямку. Його шлях зашифрований прикладами, зверху яких написані відповіді, один з них вказує напрям даного корабля. Необхідно стрілками показати правильний шлях польоту кожного космічного корабля. В заданому напрямку кораблі стикуються, стрілками треба показати, де вони зустрінуться. Якщо учні будуть помилятися, то члени команди повинні виправити свого командира. Політ покаже, хто стане справжнім командиром. Учні від кожної команди по черзі виходять до дошки і розв`язують по одному прикладу. Перемагає той екіпаж, який не зробить жодної помилки і правильно вкаже місце стиковки кораблів.
  24. 24. 25 Знайди помилку На дошці можна зробити записи і запропонувати знайти помилку. Половина третина, четвертина На дошці зображені три кола, поділені на рівні частини: на 2,3,4. Ведучий показує на число більше кола, а учні повинні назвати таке число, яке одержать в результаті ділення показаного числа на стільки, на скільки частин поділене коло. Наприклад. Ведучий показав число 27, яке стоїть біля кола, поділеного на три рівні частини. Отже, учні повинні назвати число: 27:3=9, тобто число 9. Визнач маршрут літака Учитель викликає до дошки трьох учнів (пілотів) із кожного ряду (команди). Вони ведуть літак по наміченому маршруту, який зашифрований прикладами, до яких дані три відповіді, одна з них правильна, інші - невірні. Пілоти повинні визначити
  25. 25. 26 маршрут правильно, показати стрілками правильний шлях, розв`язуючи приклади знизу догори. Кожна команда допомагає своєму командиру правильно вибрати шлях руху літака, якщо командир помиляється. В кінці гри називаються командирами ті учні, які зуміли правильно провести літак по наміченому курсу. Хто швидше затопить піч Три доріжки ведуть до одного будинку, який намальований на дошці. На кожній доріжці написане завдання. Виконання завдання починається знизу. Завдання можуть виконувати по одному, два або більше членів команди. Команда, яка виграє, малює дим, який іде із труби. Хто більше збере ягід? На картках із зображенням ягід на зворотній стороні написані завдання. Учні, обчислюючи їх записують відповіді на дошці, а картки складають на купку. Коли всі завдання виконані, перевіряється
  26. 26. 27 правильність їх обчислень і підводиться підсумок: у кого більше зібрано ягід, той і переможець. Хто швидше засіє поле? На дошці накреслені геометричні фігури, які неважко розділити на прямокутники, вказані розміри сторін. Учитель говорить: "Зараз весна. Важливо не прогаяти час посіву зернових культур. Хто швидше обчислить площу частин і фігури в цілому, той першим засіє своє поле. Він і може бути переможцем. І так, приготувались, починаємо сіяти!" Поспішай, не помились Ведучий називає будь-яке число, а учень, якого викликали до дошки, повинен назвати число в 10 разів більше, наступний з ним в 100 разів більше, а наступний в 1000 разів більше. Наприклад, вчитель називає число 510, далі 5100, наступний 51000. за кожну правильну відповідь учні отримують бал. Виграє та команда, яка набере найбільшу кількість балів.
  27. 27. 28 Не помились На дошці записані такі числа: 6, 9, 8, 3, 7, 5, 2, 4. Учні, які сидять один за одним, повинні швидко дати відповідь від множення кожного із цих чисел, наприклад на 8. Гра "Чітко лічи " Вчитель за секундоміром вголос відлічує секунди, супроводжуючи лічбу помахом руки. Діти повторюють лічбу і рухи за вчителем. Через 2 хвилини лічби вибірково перевіряється точність відлічування без секундоміра. За сигналом вчителя діти мовчки починають лічити секунди. Вчитель стежить за секундоміром. Після сигналу "Стоп!" вчитель вибірково слухає повідомлення відлічених секунд. Виграє той, у кого результат виявиться найточнішим. Гра "Забий гол" У ворота, які прикріплюються на дошці, вчитель ставить "м`яч" з числом. Діти по черзі називають
  28. 28. 29 будь-який приклад, результатом якого є даний м`яч. Виграє учень, який найбільше назвав прикладів. Гра "Склади 2 приклади " Вчитель показує картку з прикладом на додавання. Учень, якого викликали до дошки, складає і записує 2 приклади на віднімання і розв`язує їх. Наприклад: Клас ділиться на 2 команди. На дошці стільки прикладів, скільки гравців у командах. Перші учні підходять, розв`язують приклади, передають крейду іншому учневі із своєї команди, як естафетну паличку, і так до кінця. Якщо учень бачить помилку гравця своєї команди, то, коли до нього дійде черга, він може акуратно закреслити неправильну відповідь і записати правильну. Виграє команда, в якій швидше будуть розв`язані приклади. (Кількість учнів у командах повинна бути однаковою). Гра "Назви число"
  29. 29. 30 Дітей ділимо на 2 команди і шикуємо у два ряди. Вчитель називає одноцифрове число, таблиця множення якого вивчається, наприклад, 4. Учні кожної команди по черзі називають числа — результати множення 4 на 2, 3, 4, 5 і так далі, виступаючи щоразу на крок уперед. За кожний "правильний крок" учень одержує очко. За даним прикладом називають числа: 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40. Виграє команда, яка в сумі набере найбільше очок. Гра "Кращий обчислювач " Учні розділяються на 2 команди. У кожної команди є кубик, на гранях якого написано число. Гравець однієї з команд кидає кубик і, називаючи число, яке йому випало, швидко додає до суми попередніх, і оголошує результат. Виграє команда, яка першою набере визначену для виграшу кількість очок. Якщо один гравець помилиться в обчисленні, усі очки з команди знімаються. Гра може бути індивідуальною. Тоді в ній беруть участь два, три і більше учнів.
  30. 30. 31 Гра "Допоможи їжачкові перезимувати" На фланелографі малюнок їжачка. Допоможемо їжачкові перезимувати, назбиравши якомога більше яблук, грибочків. На малюнках написані приклади. Хто обчислив правильно, кладе їжачкові на голочки яблука, грибочки. Гра "Склади букет" На фланелографі виставлена ваза; квіти, намальовані на папері, лежать на партах. На зворотному боці квіток написані приклади, які необхідно розв`язати. Правильна відповідь дає право поставити квітку у вазу. Гра "Лічи швидко" Гра на увагу і з метою закріплення навичок лічби. Вчитель плеще декілька разів у долоні, діти на магнітних дощечках пишуть цифру, яка відповідає кількості ударів і показують результат вчителю. Гра "Квіточка-семицвіточка"
  31. 31. 32 Діти розв`язують запропоновані вчителем завдання. Після кожної правильно виконаної вправи прикріплюють пелюсточку. Виходить «семибарвна квіточка». Гра "Хто швидше підніметься вгору" Намальовано сходинки з прикладами, які розташовано з двох боків, а на верхній сходинці — приз. Хто першим розв`яже приклади і підніметься по сходах - той отримує приз. Гра "Пташина грамота" На пелюстках квіточки записані приклади на ділення. Після їх вирішення в результаті отримуємо 6. Прилетіли ластів`ята, забрали результати. Діти знаходять ту пташку, яка тримає в дзьобику правильний результат. Гра "Математичні потяги" Дітям пропонується на фланелографі модель потягу і карточки. Вони обчислюють приклади і ставлять
  32. 32. 33 картки у той вагон, номер якого співпадає з числом, що є результатом обчислення даного прикладу. Гра "Сплети віночок" В кожної дитини на парті лежить листок кольорового паперу з різнобарвними стрічками. Діти пригадують, з яких квіточок складається український віночок. Після кожного правильно виконаного завдання роздаю дітям по квіточці. В кінці уроку в старанних, активних дітей віночок готовий. Гра "Парні й непарні числа" Викликаю чотирьох учнів, які підходять до набірного полотна, стають біля стовпчика кишеньок, а в руках мають картки з числами. 1-й учень — викладає непарні числа, 2-й учень - парні, 3-й - непарні, 4-й - парні. 4-й учень робить крок вправо і знову перед ним чиста колонка кишеньок, але тепер він уже під 1-м номером і викладає непарні числа, біля нього розміщується учень, який був під 3-м номером, але тепер буде 2-м, і викладатиме парні числа, і так далі.
  33. 33. 34
  34. 34. 35 Заняття III Гра «Віднови слова» Мета: розвивати увагу, фонематичний слух. У лівому стовпчику подані приголосні, а в правому –голосні. Діти відновлюють слова з обома відкритими стовпчиками. На наступному етапі правий стовпчик можна затуляти і використовувати для самоперевірки. Наприклад: С н ь о, і н с т л а, а, а з л т о, о, е Н б е, о з т г н л с ь а, я, у, о б г р н а, я ,і Х м р а, и п л в т ь и, у п р л т н е, е,і, і Гра «Впізнай наосліп». Мета: закріплення знання про букви і звуки, засвоєння їх зображення. Дітям пропонується впізнати літеру, вирізану з цупкого паперу, на дотик. Вони називають звуки, які позначає ця літера, добирають слова, що мають цю літеру і багато ще можна виконати з нею завдань. «Літера – іменинниця» -виучувана на уроці. Запрошує стати в коло всіх учнів, у іменах яких вона є. Можна визначити в якому складі вона знаходиться.
  35. 35. 36 Гра: «Склади своє ім’я”. Мета: закріплення складової побудови слів, склад, як мовна одиниця. На окремих картках склади, що входять до імен дітей класу. Діти по черзі з’єднують склади так, щоб вийшли їхні імена. Не можна уявити навчання з кожного предмета не використавши Гра:„Вірю-не вірю”, Мета: розвиток уваги, спостережливості. Навмисне припустившись якоїсь помилки, говориться слово. Учні уважно стежать за відповіддю. Якщо чують помилку – плескають в долоні. Гра «Пальчики –рахівнички» Мета: формування елементарних знань про мову, основні мовні одиниці, розвиток зв’язного мовлення. Діти на пальчиках показують, скільки слів або речень вони почули, коли я читала текст. Виграє той, хто зробив найменше помилок.
  36. 36. 37 Гра «Живі слова». Мета: розвиток мовлення дітей, складання речень. До дошки виходять декілька учнів, які виконують роль слів. Якщо це в першому класі, то називаю їм слова, а в подальшому- даю надруковані. Всім учням прпонується скласти з них речення й поставити «живі слова» в такому порядку, в якому вони стоятимуть в реченні. Коли діти складають речення «живі слова» займають своє місце і послідовно називають своє слово. Всі чують складене речення. Гра «Хто в цім будиночку живе?» Мета: краще засвоєння звукового аналізу слів. На дошці малюю будиночки із звуковими моделями слів. Поряд вивішую предметні малюнки і прпоную дітям здогадатися, хто в якій хатинці живе. Гра «Листоноша». Мета: вивчення поскладової будови слів, визначення наголосу в словах.
  37. 37. 38 Листоноша приносить конверт із предметними малюнками і роздає їх декільком учням. Учасники гри уважно роздивляються малюнки. За завданням листоноші гравці відбирають спочатку ті, назви яких містять два склади, потім ті, у яких є три склади, відповідно наголоси: на перший склад, другий, третій. Гра «Скажи інакше»,«Доповни речення». Мета: формування вміння розширювати і уточнювати висловлювання, ознойомлення з синонімами. 1.«Доповни речення». Ми працюємо … . Ніна читає … . 2. «Закінчи речення»: Діти зустріли в лісі бабусю, яка… . Хлопчик почервонів, бо … . Діти хотіли побачити, як … . Ігри: «Дивні перетворення», «Хто швидше?». Мета: значення звуків у мові
  38. 38. 39 Діти переставляють літери в словах, змінюють один звук на інший, дивуючись, що змінюється значення слова. (Віл-вал-бал-бак-бик) (Сир-син-лин-лис-ліс) (Мак-рак-рік-рій-бій-сій) Гра „За алфавітом”. Мета: засвоєння алфавіту. Роздаються дітям картки зі словами. Учні повинні розкласти за алфавітом. В цю гру можуть гратися від одного до десяти чоловік. За кожну помилку знімається 2 очка. Ігрові прийоми „Читання в парах. Обмін думками” Мета: привчати школярів розмірковувати над текстом, працювати разом над пошуком відповіді на дане питання. Прочитати і відповісти на запитання за якимсь абзацом. Діти кожен спочатку читає самостійно, а
  39. 39. 40 потім в парах вислуховують один одного і намагаються скласти одну спільну відповідь. Ігровий прийом з розвитку критичного мислення „Взаємні запитання”. Мета: вчити працювати в парах, розвиток мовлення, розуміння прочитаного. Учні працюють в парі. Одночасно читають частину нового тексту, а потім зупиняються. Один з учнів ставить іншому питання за прочитаним уривком, той відповідає. Далі читається наступний абзац і діти міняються ролями. Ігри „Павутинка”, „Асоціативний кущ”. Мета: усвідомлення зв’язків у природі, величезні виховні можливості і здоров’язберігаючі. «Знайди букву» Роздається друкований текст. За командою вчителя треба знайти та підкреслити задану букву. Після кількох тренувань кількість букв для
  40. 40. 41 підкреслювання збільшувати до 2, 3, 4.( Знайди і підкресли в кожному слові букву Р і т.д.)
  41. 41. 42 «Запам’ятай слова» Вчитель зачитує 10-12 слів, не пов’язаних за змістом. Дитина повинна їх запам’ятати та відтворити. «Асоціації» Вчитель називає 10-15 слів повільно. Діти повинні кожне почуте слово позначити якимось значком, щоб потім глянувши на нього пригадати його. «Що змінилось?» Вчитель виставляє таблички із словами. За 1 хвилину учні мають запам’ятати порядок їх розміщення. Вчитель міняє місцями таблички, а діти повинні вказати, що змінилось. «Продовж ряд» Називається ряд слів, який потрібно продовжити. (Айстра, пролісок, тюльпан… Собака, корова, кіт,…) Різновид цієї гри:
  42. 42. 43 « Одним словом» (шафа, стілець, ліжко -…) «Що зайве?» Пропонується словесний ряд. Необхідно назвати зайве і довести чому. (Місто, містечко, місток, місцевий) «Що спільне?» Дається 2-3 слова, серед яких треба указати схожість. ( метелик і літак, сонце і сонячний) «Фотографія» Показуємо дитині набір букв ( починати з трьох) протягом 1 хвилини. Потім дитина має відтворити побачене. Далі збільшуємо кількість букв. «Що ти бачив?» Демонструється малюнок протягом 1 хвилини, а учні стараються запам’ятати якомога більше. Коли малюнок прибирається з поля зору дитини, вчитель
  43. 43. 44 ставить запитання за малюнком, на які учні мають відповісти. «Злови слово» Читається текст, із якого треба вибрати слова на задану тему і плеснути в долоні. «За складом – слово» Пропонується склад. Діти придумують слова із цим складом. Переможе той ряд, на якому придумано найбільше слів. «Лото» Із розкиданих складів( слів) зібрати слова (речення). «Не помились» Гра на розпізнавання звуків ( голосних – приголосних, твердих - м’яких), частин мови, роду, відмінка, числа іменників, особи займенників. Називаються слова, а діти повинні сигналізувати картками або фішками. «Виростимо речення»
  44. 44. 45 Дається одне слово, діти добавляють до нього по одному слову так, щоб вийшло поширене речення. Аналогічно можна проводити гру на скорочення речення. «Утвори нове слово» а) В запропонованих словах замінити одну букву так, щоб вийшло нове слово: Даша ( Маша, каша, Саша, наша…) б)перестав букви, щоб утворилось нове слово: село ( осел), лісок ( сокіл), ручка ( курча)… в) поміняй місцями склади, щоб утворилось нове слово: банка - кабан, сосна – насос, нора – рано, рама – мара... г) Додай до слова суфікс (префікс), щоб утворилось нове слово. «Полий квіти» На краплинках написані відмінки ( можна роди, числа, дієвідміни, особи). Діти повинні з’єднати краплинку з відповідною квіткою.
  45. 45. 46 «Добери риму » Листок - молоток, колобок…. Оса – коса, роса … «Два – один» Утворювати складні іменники з двох простих: Небо і схил – небосхил; Ліс і смуга – лісосмуга; Птах і ферма – птахоферма; «Навпаки» (Підібрати антоніми до даних слів) Низький – високий; Холод – тепло; «Такий самий» (Підібрати синоніми до заданих слів) Дім – хата, приміщення, будинок… Штани – шорти, брюки, джинси…
  46. 46. 47 «Великий – малий» (Підбір пестливих слів) Тато – таточко; Кіт – котик; Дитина – дитиночка; «Знавець слів» За певний проміжок часу назвати якнайбільше слів із заданої теми ( іменники чоловічого роду, займенники 3 особи, дієслова 1 дієвідміни). За кожне слово – фішка. Переможець той, хто набере найбільшу кількість фішок. «Є, було чи буде» Гра на засвоєння часу дієслова. Вчитель називає дієслова, діти визначають, коли відбувається дія. «Добери предмет» Навчає - грає - Лікує – співає – Пече – гуде – Малює – пиляє -
  47. 47. 48 “Мовчанка” На набірному полотні надруковано склад, а учні мають додати ще такі склади, щоб утворилось певне слово. Виграє той, хто складе більше слів. “Ніч-день” Учні вголос чи самостійно читають слова з дошки. Потім по команді вчителя “ніч”, діти закривають очі. У цей час вчитель змінює слово. По команді “День”, діти читають нове слово. Кажуть, що в ньому змінилося порівняно з попереднім. Слова для гри: голова (голови), рак (лак), голуб (голуби), голос (колос), рана ( рама). “Чарівні клітинки” Всі учні одержують аркушики паперу з накресленими клітинками. У клітинки учні вставляють букви, щоб вийшли слова. Виграє той, хто першим правильно складе потрібні слова.
  48. 48. 49 «Луна» Діти повторюють за вчителем звуки, слова, речення, фрази. «Звільни слово» Злий чаклун зачаровує слова у своєму замку. Щоб їх звільнити треба зробити звуковий аналіз слова в той час, поки немає чаклуна. «Шторм» Після бурі на морі розсипались слова (показуємо). Їх слід вставити в текст. «Це - я» Учасники гри обирають будь - який предмет, розглядають і «перевтілюються» в нього. Через 1 хвилину розповідають про цей предмет від 1 особи. «Який звук загубився?»
  49. 49. 50 Вчитель називає слово без одного звука та демонструє малюнок із зображенням цього предмета ( далі без малюнка). Діти називають пропущений звук. «Естафета» Вчитель називає слово, а діти продовжують ланцюжок слів,починаючи нове слово із останнього звука попередньго. ( Мак –каша -абрикос- сон – намисто) «Змійка» Кожний член групи по черзі виходить до дошки, записує по одному словниковому слову і підкреслює орфограму в ньому. «Букви-близнюки». Школярі пригадують і записують якомога більше слів, до складу яких входять дві однакові букви. (дідусь,сосна, парасолька, Україна, молоко…) «Відшукай помилку».
  50. 50. 51 Кожна група дітей отримує набір карток словникових слів. Потрібно відшукати помилки в цих словах. «Покажи» За допомогою сигнальних карток (цифри 1, 2, 3) указати наголошений склад у прочитаному вчителем словниковому слові або кількість складів. «Хто більше?» (Робота в малих групах) Школярі змагаються, яка група більше пригадає словникових слів із даної теми. «Ігри Діда-Буквоїда» (Робота в малих групах) Діти намагаються відгадати словникове слово за приголосними (голосними, першим або останнім складом). К..м..б..й..н..р – комбайнер,..о..и..о..- горизонт.
  51. 51. 52 «Вилучи зайву літеру». Дітям пропонуються словникові слова з помилками, учень повинен знайти помилку, користуючись орфографічним словником. (Вурлиця — вулиця, зайєць — заєць, килдим — килим) «Аукціон». Учитель пропонує назвати слова, що починаються, наприклад, складом «за» — загадка, завдання, заєць. Виграє той, хто називає останнє слово. «Чарівник». Учні — чарівники. Треба «оживити» предмети — утворити від іменника, який відповідає на питання «що?» спільнокореневе слово — іменник, який відповідає на питання «хто?». (Банк — банкір, бібліотека — бібліотекар, Київ — киянин) «Хто (що) заховалося?» На дошці висять малюнки предметів зворотною стороною до дітей. На зворотній стороні записано
  52. 52. 53 кілька ознак предмета, який «заховався». За даними ознаками слід розпізнати предмет. (Хижий, маленький, сірий, безхвостий, колючий... (їжак). Легкий, дерев'яний, кольоровий... (олівець). «Редактор» Учитель записує на дошці неправильно побудоване речення. Діти самостійно редагують вирази, записують у зошит правильні. «Пошук». За текстом-підказкою, що надається учням, потрібно вставити пропущені букви в слова, що знаходяться на контрольному аркуші у кожного учня( прислівники, числівники та ін..) В.... і, лі.... ч, н... д, в.... у ( вранці, ліворуч, назад,вгору) «Впізнай мене». Учні добирають до запропонованих слів відповідне за змістом словникове слово:
  53. 53. 54 розумний... (директор), новий... (комп'ютер), смачна... (кукурудза), “Угадай”. Вчитель називає іменники ( прикметники, дієслова, займенники,…) Діти за допомогою сигнальних карток показують рід ( число, відмінок, дієвідміну, особу…) “Хто швидше?”. Учні одночасно починають і пишуть протягом умовного часу слова, що відповідають на питання що? (назви предметів у класній кімнаті або назви меблів чи одягу). Скільки слів запише учень - стільки дістає очок. Віднімається очки за допущені помилки. “Іменники на одну букву”. Учитель пропонує на певну букву зібрати і записати іменники, що відповідають на питання що? (або на
  54. 54. 55 питання хто?). наприклад, на букву р (рука, редиска, річка, реп’ях, рівень, рослина). «Хто це? Що це?» На дошці записані слова: слон, вовк, лисиця, клен, осика, береза, лев, горобина, дуб. Діти повинні розділити слова на 2 групи (тварини, рослини) “Впізнай слово”. На картках написано по декілька словникових слів. Учитель розкриває зміст певного слова, а учні повинні знайти його на картках та закрити. Для вчителя: 1. Скляний ящик з водою для риб. (Акваріум). 2. Жуйна тварина з одним чи двома горбами. (Верблюд). 3. Колекція засушених рослин. (Гербарій). “Один - багато”.
  55. 55. 56 На дошці записуються слова або промовляються вчителем. Діти ділять їх на 2 колонки та записують в зошити за зразком: Один Багато Горобець Горобці “Наше слово”. Учні поділяються на три групи: чоловічий, жіночий та середній (частини мови, дієвідміни, особи і т. д.) Учитель проказує іменники. Група, плескає у долоні, якщо названий іменник відповідає її роду. “Заборонені слова”. Учитель диктує речення. Речення, в яких є заборонені слова, писати не можна (займенники, числівники і т. д.). Виграє той, хто правильно виконає завдання. «Утвори ознаку»
  56. 56. 57 Дуб (дубовий, дубова, дубове); холод (холодний, холодна, холодне); сонце (сонячний, сонячна, сонячне); “Що робити?”. Учитель називає слово, яке відповідає на питання хто?, учні самостійно добирають і записують слова, які відповідають на питання що робити? і т.д. Скільки слів запише учень, стільки дістає очок. “Це наш час”. Учні поділяються на три групи: теперішній, минулий, майбутній час. Учитель проказує слово. Групи повинні впізнати слово і підняти руку, якщо слово належить до їхньої групи. Коли у реченні є дієслова двох часів, то руки піднімають обидві групи. Виграє та група, учні якої найменше помилок. “Дивись, не помились”
  57. 57. 58 Вчитель називає дієслова, учні на пальцях показують до якої дієвідміни належать ці слова. Виграє той, хто найменше помилиться. “Спіймай займенник”. Учитель проказує речення. Учні, почувши займенник, плескають у долоні. «Підбери займенник». На дошці написано речення з пропущеними в них займенниками. Учні списують ці речення, вставляючи займенник. «Я – найпрудкіший» Хто швидше зможе написати три займенники з двома е. Наприклад: мене, тебе, себе «Впізнай займенник» 1. Назвіть займенник І особи однини, який вказує на особу, яка сама про себе говорить. 2. Назвіть займенник ІІ особи множини, який вказує на осіб, до
  58. 58. 59 яких ми звертаємося. 3. Назвіть займенник, який вказує на особу, до якої ми звертаємося. «Хто швидше?» Написати п’ять прислівників, що відповідають на питання як? (шість дієслів 2 особи однини,чотири іменника жіночого роду, т.д.) «Лото прислівників». Учні працюють в малих групах, одержують картки, на кожній з яких написані речення з пропущеним прислівником. Ці прислівники написані на окремих картках, які прикріплені на дошці. Дітям необхідно знайти необхідний прислівник і вставити в своє речення. «Добери прийменник». Усі одержують картки, на яких написано слова, а також набір прийменників. До кожного слова, треба добрати та поставити відповідні прийменники. (до) школи, (у) лузі, (на) дереві…
  59. 59. 60 « Хто це робить?» Літає…, плаває…, лікує…,співає…,дзижчить… «Займи позицію» Вчитель ставить запитання, на яке надається декілька варіантів відповідей. Учні повинні підійти до тієї, яку вважають правильною. «Прес» Працюють одночасно три пари. Кожній необхідно відповісти на поставлене питання за зразком: 1 пара - « я вважаю, що …» 2 пара -2 «…тому,що…» 3 пара –«…наприклад…» Кінцеве міркування: Я вважаю, що ці члени речення є однорідними, тому що вони відповідають на одне й те саме запитання і відносяться до одного й того ж слова. «Мікрофон» За допомогою мікрофона діти висловлюють свої думки із запропонованого питання.
  60. 60. 61 «Я знаю» Вчитель починає речення « Я знаю,що іменники відповідають на питання…», а учні повинні його закінчити. «Мозковий штурм» Учні дають швидко відповіді на різні питання вчителя з даної теми. «Наповни скарбницю» Назвати якомога більше кількісних числівників,( дієслів 1 дієвідміни, іменників середнього роду….) «Новосілля» Розподілити букви ( слова) в « будиночки» згідно завдання. Наприклад, кількісні та порядкові числівники, іменники в однині та множині і т.д. «Підбери слово» Називаю склади, а діти добирають за ними слова: МА – мама, малина, мак, машина, Марія…
  61. 61. 62 Заняття IV Ігри на розвиток фонематичного слуху „Луна” Перед грою ведучий пояснює дітям, що таке луна.”чи ви чули коли-небудь про луну? - запитує. Найчастіше вона живе в лісі і в горах, і її ніхто ніколи не бачив, а тільки чув.Луна любить наслідувати голоси людей, птахів і звірів. Коли ви потрапите в гірську ущелину та скажете: „Здраствуй, луна!”-то вона відповість вам так само: „Здраствуй, луна!” - тому що луна завжди точно повторює те, що чує”. Після цієї розповіді дітям прпонується пограти в гру, в якій вони по черзі будуть виконувати роль луни, тобто повинні будуть точно повторювати звук, який почують. Як матеріал відтворення пропонуються окремі звуки, звукосполучення, слова та цілі фрази. „Розчаклуй слово” Ця гра застосовується для розвитку фонематичного слуху і полегшує навчання звукового аналізу слова.
  62. 62. 63 Вчитель розповідає дітям казку про злого чаклуна, який зачаровує в своєму замку слова. Зачаровані слова не можуть покинути замок, поки їх хтось не звільнить. Для того, щоб розчаклувати слово, треба не більш, як за три спроби вгадати його звуковий склад, тобто назвати один за одним звуки, з яких воно складається. Зробити це можна тільки тоді, коли чаклуна немає в замку. Якщо ж він застане у своєму замку рятівника слів, то зачарує і його. Після казкового вступу та повідомлення умов гри дітям пояснюю, що таке звук, чим він відрізняється від букви, і наводжу кілька прикладів звукового аналізу. Потім діти розподіляють між собою ролі. Злий чаклун повинен бути один, а рятівників слів може бути будь-яка кількість. Під час гри учасники міняються ролями. Складність запропонованих для „розчаклування” слів повинна зростати поступово. Спочатку слід пропонувати зовсім прості слова. Усі звуки і слова вимовляються дуже чітко, а голосні ніби „проспівуються”.
  63. 63. 64 Цю гру доцільно проводити не як гру-змагання, а як звичайну сюжетно-рольову. Як правило, діти захопливо й азартно виконують звуковий аналіз слів, який у вигляді навчального завдання їм недоступний і нецікавий.
  64. 64. 65 Заняття V Логічні ігри Забери зайве” Ця гра заснована на відомій психологічній методиці „Четвертий зайвий”. Пропонується дітям 4 картинки, серед яких 3 можна віднести до якоїсь однієї групи предметів або живих істот, а четверту до цієї групи віднести не можна, і тому її треба виключити. Після того як з цим варіантом гри усі впораються добре, пропонується інший варіант, який полягає в тому, що діти самостійно повинні скласти загадку „Забери зайве”. Усі гравці розбиваються на пари, і кожний для іншого складає загадку, причому за умовами гри слід не просто виключити зайвий предмет, але й пояснити своє рішення. Якщо дитина відчуває труднощі з відповіддю, то відповідь і пояснення дає той, хто придумав загадку. Другий варіант гри дозволяє краще освоїти процес емпіричного узагальнення, тому що необхідне не лише розв’язання запрпонованої задачі, а самостійне складання набагато складнішої задачі.
  65. 65. 66 Гра проводиться у вигляді змагання. „Склади оповідання” Перед дітьми розкладають серію послідовних картинок у неправильному порядку. Гравцям пропонується встановити правильну послідовність картинок і скласти за ними оповідання. „Каркас” Гравцям або гравцеві пропонується певний набір приголосних літер. А голосні літери разом із й, ь він підбирає довільно в будь-якій кількості,
  66. 66. 67 прагнучи „надягти” їх на каркас так, щоб із набору приголосних і набраних голосних вийшло нове слово. Приголосні можна переставляти в будь-якому порядку. Розглянемо на прикладі. Як каркас візьмемо дві приголосні С і Л. З їхньою допомогою ми можемо одержати такі слова: соло, сіль, сила, сало, сеул, ліс, село, осел, лис, сель. Принцип „Каркаса” – кістяк приголосних літер. Інакше кажучи, якщо зі слова прибрати всі голосні, то, у принципі, про його значення догадатися можна. Наприклад, заберемо з речення „Сьогодні прекрасна погода” всі голосні літери. Його однаково легко зрозуміти: „Сгдн пркрсн пгд”. Якщо ж прибрати приголосні, то вийде нерозв’язана абракакдабра: „ьооі еаа ооа”. У „Каркас” можна грати колективно. У цьому випадку виграє той гравець, який на запропонований кістяк надягне найбільшу кількість слів. „Так-ні” Ця гра колективна. Один загадує- всі інші відгадують. Ведучий повідомляє яке-небудь слово або загадкову ситуацію. Гравці повинні відгадати,
  67. 67. 68 ставлячи ведучому запитання, на які той може відповісти тільки „так” або „ні”. Виграє той, хто першим відгадає загадку. Наводжу кілька „так-ні”. 1. Хлопчик розповідає: „Учора був такий дощ, а мій батько не взяв ні парасольки, ні плаща, ні капелюха. Коли він з’явився на порозі нашого будинку, вода лилася з нього струмками, але жодна волосина на його голові не промокла. Укритися від дощу в радіусі милі нашого будинку ніде - навколо голий степ”. (Він був лисим.) 2. Преподобний Сол Луні оголосив привселюдно, що в певний день і годину він перейде річку „як сушу”. У призначений час при великому скупченні народу він ступив на воду ріки в найширшому місці й через 20 хвилин щасливо дістався протилежного берега.(Спрва була взимку і ріка замерзла.) 3. Щодня, повертаючись з роботи, людина не доїжджає до свого дев’ятого поверху, виходить на шостому, а далі йде пішки. Чому? (Карлик не може дістати до потрібної кнопки).
  68. 68. 69 4. Досить багато інкубаторських курчат гине в першу добу життя через відсутність рефлексу на місце розташування корму і води. Доводиться тільки сподіватися, що деякі з них випадково знайдуть і те, й інше, а інші будуть їм наслідувати. Як зменшити втрати курчат? (До новонароджених курчат підсаджують 3-4 денних, у яких уже вироблений рефлекс на їжу і воду.) 5. Чоловік заходить у магазин, купує ковбасу і просить порізати її не поперек, а уздовж. Продавець запитує у нього: «Ви що, пожежник?» - «Так»- відповідає той. Як продавець зміг догадатися? (Чоловік був у формі пожежника.) «Колобок» Цю гру можна віднести до забав, хоча певне інтелектуальне навантаження гравці відчувають. Учасникам читають відомі прислів’я, приказки, рядки з пісень, крилаті вирази, у яких ключове слово замінене словом «колобок». Завдання гравцям- якомога швидше відгадати зашифроване слово.
  69. 69. 70 1. Бреше, як рудий колобок на висівки. 2. Який колобок не мріє стати генералом. 3. Й колобок носа не підточить. 4. Один у полі не колобок. 5. Витріщив очі, як колобок на нові ворота. 6. Не роззявляй рота, бо колобок влетить. 7. Колобка в мішку не сховаєш. 8. Колобка могила справить. 9. Колобок із сошкою, а семеро з ложкою. 10. Надіявся дід на колобка, та й ліг спати голодним. 11. Не нашого поля колобок. 12. Колобка боятися - до лісу не ходити. 13. Хто рано встає - тому колобок дає. 14. Плаває, як колобок у маслі. 15. Колобок до Києва доведе. 16. У городі - колобок, а в Києві - дядько. 17. Колобка не б’ють. 18. Колобок не вовк, у ліс не втече. 19. Зайшов колобок на камінь. 20. Дощ ллє, як із колобка. 21. Великому колобку - велике плавання. 22. Колобка ноги годують.
  70. 70. 71 23. Не вчи колобка їсти хліба печеного. 24. Якби колобку крила, то кращої птиці на світі б не було. 25. Нема чого на дзеркало нарікати, коли колобок кривий. „Добре-погано” Що в нашому світі все відносне, відомо всім. Поняття „добре” або „погано” у нашому житті так чи інакше залежать від обставин. Сірники, наприклад, ефективні для розпаленя багаття в лісі, але небезпечні, коли з ними граються маленькі діти. Подібних прикладів можна навести превелику безліч у навколишньому житті. Усі вони- прояв закону єдності і боротьби протилежностей. Розвитку діалектичного мислення сприяє ця гра, що має назву „Добре-погано”. Її суть полягає в тому, щоб відшукати позитивні і негативні сторони того самого явища, предмета. Вибираємо яке-небудь природне явище. Нехай, наприклад, зима. Записуються позитивні сторони, а інша команда- негативні сторони. Виграє той, у кого в списку буде більше позицій.
  71. 71. 72
  72. 72. 73 Заняття VI Ігри на розширення кругозору та лексичного запасу дітей „Фарби” Діти обирають хазяїна і двох покупців, всі інші гравці-фарби. Кожна фарба привласнює собі колір і тихо промовляє його хазяїну. Коли усі фарби назвали свій колір хазяїну, той запрошує одного з покупців. Покупець: (стукає). Тук –тук! Хазяїн: Хто там? Покупець: Покупець. Хазяїн: За чим прийшов? Покупець: За фарбою. Хазяїн: За якою? Покупець: За блакитною. Якщо блакитної фарби немає, хазяїн говорить: „Йди блакитною стежкою, знайди блакитні чобітки, поноси та назад віднеси”. Якщо ж покупець колір фарби вгадав, то фарбу забирає собі. Приходить наступний покупець і повторюється розмова з хазяїном. Так вони приходять по черзі і розбирають фарби. Виграє покупець, який більше вгадав фарб.
  73. 73. 74 Якщо гру повторюють, то цей вдалий покупець стає хазяїном, а покупців гравці вибирають. П р а в и л а г р и: покупець не має права двічі повторювати один і той самий колір фарби, інакше він поступається своєю чергою іншому покупцеві. В к а з і в к и щ о д о п р о в е д е н н я: перед грою необхідно познайомити дітей з найрізноманітнішими кольорами і відтінками фарб. „Вилов риби” Гравці діляться на дві групи. Вони стають один навпроти одного на відстані кількох кроків. Одна група –рибалки (їх менше), інша-риби. На початку гри між ними відбувається розмова: Риби: Що ви плетете? Рибалки: Невід. Риби: Що ви збираєтеся ловити? Рибалки: Рибу. Риби: Яку? Рибалки: Щуку. Риби: Ловіть! Риби повертаються і біжать до встановленої межі. Кожен рибалка намагається піймати хоч одну
  74. 74. 75 рибину. Гра повторюється, але називається інша риба. П р а в и л а г р и: ловити риб можна тільки в межах моря; риба вважається пійманою, коли рибалка торкається її рукою. В к а з і в к и щ о д о п р о в е д е н н я: необхідно познайомити дітей за книгами і картинками з різними видами риб.
  75. 75. 76 „Квіти” Кожен з гравців обирає собі назву будь-якої квітки. Одна й та сама назва не може бути в кількох дітей. За жеребкуванням обрана квітка (наприклад, ромашка) починає гру. Вона викликає якусь іншу квітку. Викликана квітка (мак) біжить. А ромашка доганяє її. Коли викликаній квітці (макові) загрожує небезпека, вона називає будь-яку іншу квітку, яка бере участь у грі. Тепер тікає від маку вже названа квітка. П р а в и л а г р и: той, кого спіймали, змінює назву і повертається до гри. Не можна вдруге називатися тією самою квіткою. Перемагає той, кого жодного разу не спіймали. В к а з і в к и щ о д о п р о в е д е н н я: щоразу необхідно заздалегідь показати дітям картинки, на яких зображені різні квіти, розповісти про них.
  76. 76. 77 „Мандрівник” Обирають мандрівника. Учасники гри сідають у коло. Один лише мандрівник залишається в центрі кола. Сидячі по колу тихо (щоб не почув мандрівник), вибирають для себе назви міст, або місцевостей. Мандрівник уголос називає міста, звідкіля і куди він хоче поїхати( наприклад: „Я подорожую з Києва до Харкова”). Гравці, що обрали відповідні назви міст, підводяться і міняються місцями. Мандрівник намагається зайняти одне із
  77. 77. 78 звільнених місць. Той, хто залишився без місця, стає мандрівником. В к а з і в к и щ о д п р о в е д е н н я: подібні до цієї ігри можуть бути тематичними. Першу гру можна присвятити назвам вулиць свого міста, другу- назвам міст своєї країни, третю- назвам річок своєї країни і т. д. Але перед грою необхідно розбирати з дітьми конкретний матеріал, якому буде присвячена гра.
  78. 78. 79
  79. 79. 80 „Земля, вода, вогонь, повітря” Обирають ведучого, гравці стають навколо нього. Ведучий кидає м’яч кому-небудь із гравців, промовляючи при цьому одне з чотирьох слів: „земля, вода, вогонь, повітря”. Якщо він сказав слово „земля”, то той, хто спіймав м’яч, має швидко має назвати будь-яку свійську або дику тварину. На слово „вода” гравці відповідають назвою якоїсь риби. На слово „повітря”-назвою птаха. Після слова „вогонь” усі повинні кілька разів швидко повернутися навколо себе, розмахуючи руками. Потім м’яч повертають ведучому. П р а в и л а г р и: той, хто помиляється вибуває з гри. В к а з і в к и щ о д о п р о в е д е н н я: за деякий час до початку гри розповісти дітям про мешканців земного, водного та повітряного середовища і показати їх зображення на картинках.
  80. 80. 81 „Птахолов” Вибирають птахолова. Інші діти стають птахами, лемент яких вони можуть наслідувати. Птахи стають у коло, у центрі якого птахолов із зав’язаними очима, кружляють навкруги нього та співучо промовляють: У лісі, у лісочку, На зеленому дубочку, Пташки весело співають. Ой! Птахолов іде, Нас у неволю візьме! Птахи, відлітайте!
  81. 81. 82 Птахолов плескає в долоні, гравці завмирають на місці, а він починає шукати птахів. Той, кого він знайшов, наслідує лемент птаха, назву якого сам обрав. Якщо птахолов вгадає назву птаха, то останній стає птахоловом. П р а в и л а г р и: гравці не повинні ховатися за предмети, що зустрічаються на шляху; зобов’язані зупинятися на місці точно за сигналом.
  82. 82. 83 Заняття VII Ігри на розвиток уваги та пам’яті «Що змінилося?» На столі розташовані будь-які предмети. Гравцям пропонується запам’ятати, що і в якому порядку розміщено на столі. Потім вони відвертаються, а ведучий міняє місцями декілька предметів і прпонує дітям відгадати, що змінилося на столі. Тим дітям, для яких ця гра виявилася складною, необхідно розпочати з гри „Зниклий предмет” „Зниклий предмет” На столі розташовують кілька предметів, картинок. Дтям пропонується запам’ятати, що знаходиться на столі. Потім вони відвертаються, а ведучий ховає якийсь предмет і прпонує учасникам гри відгадати, що зникло. „Хамелеон” Ведучий розповідає дітям, хто такий хамелеон. Пояснюється, що це ящірка, яка змінює всій колір
  83. 83. 84 залежно від того місця, де вона знаходиться, щоб її не було помітно. Наприклад, якщо хамелеон забрався на сірий камінь, то він стане сірим , а якщо він сидить на жовтому піску, то стане жовтим. Потім ведучий запитує, якого кольору стане хамелеон, якщо він сидітиме на зеленій траві, на коричневій колоді, на чорному камені, на шахівниці. Гра проводиться як змагання. Спочатку час відповіді не враховується, важливо тільки відповісти правильно. Але потім вводиться додатково умова: переможцем буде той, хто дасть правильну відповідь швидше за всіх. „Знайди розбіжності” Перед дітьми кладуть дві картинки, які на перший погляд здаються однаковими, але насправді мають істотні розбіжності. Гравці повинні знайти ці невідповідності. Виграє той, хто знайде більше розбіжностей. „Сусіде, підніми руку”
  84. 84. 85 Гравці, стоячи або сидячи, утворюють коло. За жеребкуванням обирають ведучого, який стає всередині кола. Він спокійно ходить колом , потім зупиняється навпроти одного з гравців і голосно промовляє: „Руки!” Той гравець, до якого звернувся ведучий, продовжує стояти, не змінюючи положення. А обидва його сусіди повинні підняти вгору одну руку: сусід праворуч-ліву, сусід ліворуч-праву, тобто ту руку, що знаходиться ближче до гравця, який стоїть поміж них. Якщо хтось із дітей помилився, тобто підняв не ту руку, або взагалі забув її підняти, то він міняється з ведучим ролями. Грають визначений час. Виграє та дитина, яка жодного разу не буде ведучою. П р а в и л а г р и : гравець програє навіть тоді, коли він тільки спробував підняти не ту руку. Ведучий має точно зупинятися навпроти гравця, до якого він звертається. Інакше його наказ не виконується.

×