1.
Bases conceptuales hacia un currículo
por competencias
Por: Claudenciano López

2.
Antecedentes de la educación panameña
 La educación, de acuerdo al Capítulo V de la Constitución Política
Panameña, es un derecho de todos. Cualquier actualización o
transformación debe tener bien claro este postulado, y señala a lo largo
del articulado que “la educación debe atender el desarrollo armónico e
integral del educando dentro de la convivencia social, en los aspectos
físico, intelectual, moral, estético y cívico y debe procurar su capacitación
para el trabajo útil en interés propio y en beneficio colectivo”(Art.92) y al
mismo tiempo establece que... “determinará la dependencia estatal que
elaborará y aprobará los planes de estudios, los programas de
enseñanza y los niveles educativos”... (Art. 96)
Aspectos legales, filosóficos y pedagógicos

3.
 Los principios universales, humanísticos, cívicos, éticos, morales,
democráticos, científicos, tecnológicos de la cultura y sociedad
panameña son recogidos por la Ley Orgánica de Educación (Ley 47 de
1946) en el Art.3; la cual más adelante concibe la educación como... “ un
proceso permanente, científico y dinámico, que propiciará el desarrollo
de los principios de “aprender a ser”, “aprender a aprender” y “aprender
a hacer”, sobre proyectos reales que permitan preparar al ser humano y
a la sociedad con una actitud positiva hacia el cambio que eleve su
dignidad, fundamentados en el fortalecimiento del espíritu y el respeto a
los derechos humanos”. (Art.14)
Aspectos legales, filosóficos y pedagógicos

4.
Actualización de los programas de estudio
El enfoque curricular por competencias
La escuela panameña debe enfrentar el
desafío de reajustar sus enfoques de acuerdo
a la demanda de los contextos del siglo
actual, de tal forma que en medio de un
mundo globalizado, altamente tecnológico y
con redes de información cada vez más
extensas, las personas puedan enfrentar de
forma efectiva cualquier tarea simple o
compleja que se le presente en la vida.

5.
Tipos de competencias
1. Competencias Básicas
La competencia básica es estrictamente necesaria para poder realizar, con
éxito, futuros aprendizajes importantes. Esta competencia debe ser
necesariamente lograda por el alumno para poder asumir sin problema
otros aprendizajes, nuevos para él.

6.
En ellas se encuentran las competencias cognitivas, técnicas y metodológicas,
muchas de las cuales son adquiridas en los niveles educativos previos:
▪︎Competencia comunicativa: Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de
construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta.
▪︎Competencia matemática: Es la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus
operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto
para producir e interpretar distintos tipos de información.
▪︎Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Se refiere a la habilidad
habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los
generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de los sucesos,
la predicción de las consecuencias y la actividad dirigida a la mejora.
▪︎︎Tratamiento de la información y competencia digital: Consiste en disponer de habilidades
para buscar, obtener, procesar y comunicar, para transformarla en conocimiento. Incorporar
habilidades, que crean desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos
soportes una vez tratado, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación.
▪︎Competencia social y ciudadana: Hace posible comprender la realidad social en que se vive,
vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como
comprometerse a contribuir a su mejora.

7.
2. Competencias Genéricas
Necesarias para el desempeño de numerosas tareas. Incluyen la mayoría de
las competencias básicas y están relacionadas con la comunicación de
ideas, el manejo de información, la solución de problemas, el trabajo en
equipo (análisis, planeación, interpretación, negociación).

8.
3. Competencias Específicas
Son los comportamientos observables que se relacionan directamente con
la utilización de conceptos, teorías o habilidades propias de la titulación. Es
decir, son los conceptos, teorías, conocimientos instrumentales, habilidades
de investigación, formas de aplicación o estilos de trabajo que definen a
una disciplina concreta (Español, Matemática, Ciencias, Historia, Física, etc.)
y que resultan necesarios para dominar y tener un conocimiento adecuado
de la misma y para poder desarrollar de modo satisfactorio un trabajo
relacionado con ella.

9.
El perfil de egreso de los estudiantes y el perfil
por competencias de los docentes
El estudiante como protagonista del aprendizaje y su perfil
El modelo educativo del Ministerio de Educación concede atención
preferencial a las características bio-psico-sociales y espirituales del
alumno adolescente como sujeto principal del quehacer educativo,
centrando la atención en el aprendizaje constructivista, desde una
perspectiva que atiende la formación humanista e integral de la
persona en sus aspectos intelectuales, psicomotores y socio afectivos
y dirigida a aprender a conocer, aprender a aprender, aprender a
hacer, aprender a ser y aprender a convivir.

10.
¿Qué es el perfil del egresado basado en competencias?
Es el que contempla aprendizajes pertinentes que cobran significado en la
vida real de los estudiantes. No se habla sólo de conocimientos directa y
automáticamente relacionados con la vida práctica y con una función
inmediata, sino también de aquellos que generan una cultura científica y
humanista, que dan sentido y articulan los conocimientos, habilidades y
actitudes asociados con las distintas disciplinas en las que se organiza el
saber.

11.
Las competencias docentes
Este Modelo Educativo, concibe al profesor como el motor que
impulsa las capacidades de los alumnos, planificando y diseñando
experiencias de aprendizaje, más que la simple transmisión de los
contenidos.

12.
Las competencias docentes
Su formación debe concebirse y realizarse desde la perspectiva de la
adquisición y aplicación de herramientas didácticas suficientes, que le
permitan estrategias y técnicas de aprendizaje para los diferentes
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

13.
Las competencias docentes
Entre los rasgos característicos del perfil docente, está la clara conciencia de
sus funciones y tareas como guiador del proceso intelectual, transformador,
crítico y reflexivo. Un agente de cambio social y político con profundos
conocimientos de los fundamentos epistemológicos de su área de
competencia en los procesos educativos.

14.
El escenario actual en el cual se desenvuelven los docentes,
hay ciertas competencias que se han vuelto indispensables
dentro del enfoque por competencias:
Competencia Comunicativa:
Saber escribir, leer o hablar
correctamente, son
fundamentales para la
conformación de grupos de
investigación, redes y demás
comunidades científicas.

15.
Competencia TIC:
Comprender las reglas de la modernidad
significa cómo aprenden los jóvenes
actualmente, cómo incorporar en el currículo
las TIC, cómo dialogar con ellas y desde ellas
y entiende cómo es que la sociedad se
relaciona con las mismas.
Competencia Investigativa:
El docente forma a los estudiantes como
potenciales investigadores o él mismo es
un investigador; es quien escribe, publica,
participa en grupo y promueve
investigación, asiste a foros para mostrar
su producción, habilita al mundo de la vida
por medio de las competencias científicas.

16.
Competencia de Trabajo en Equipo:
Es la competencia vital en la actualidad.
Si la comunicación y la agrupación
operan en lo cultural, en lo productivo y
en lo político, en lo académico e
investigativo es indispensable.