Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Tdah

1,199 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Tdah

  1. 1. Universidad del Bío-Bío Facultad de Educación y humanidades Pedagogía en Educación General Básica Niños con TDAH. El profesor, un ente estrategaIntegrantes: Sara Belén Contreras Garrido. sara.contrerasgarrido@gmail.com Jessica Andrea González Yáñez. jessy.gonzalezya@gmail.comCurso: 3° año sección 1.Fecha: 19 de abril de 2012. Resumen: El TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad) consiste enuna conducta caracterizada por un exceso de actividad que considera síntomasbásicos como el déficit de atención, hiperactividad motora-vocal y la impulsividad.Se da con mayor frecuencia en el sexo masculino que en el femenino y lopadecen tanto niños como adolescentes y adultos de todas las condicionessociales, culturales y raciales, siendo el trastorno neurológico más frecuente en losservicios educativos de atención primaria. En la actualidad existen numerososestudios sobre él, pero la mayoría apunta hacia una mirada médica opsicopedagógica dejando en desmedro la educativa y directamente la realizadadentro del aula. Es por ello que en el presente escrito se hace alusión a lasimplicancias y complicaciones que se generan dentro del aula producto de niñosque padecen este trastorno y la manera en que un eficiente docente puedecontener a estos estudiantes con el uso de adecuadas y sencillas estrategiastales como: afirmar normas, reforzar afectos, nunca perder el control ni lapaciencia, trabajar a partir del juego, adaptación curricular, aplicar estrategias deenseñanza creativas e interactivas, brindar claridad en las instrucciones, tener elsalón de clases organizado y estructurado, sentarlos al lado de compañeros sinproblemas de conducta y en las primeras filas para que estén más cerca de lapizarra y menos expuestos a las distracciones, etc. Todo ello ayudará sin dudaalguna a la mejora conductual del niño y por ende a su mejor aprendizaje, objetivoque busca lograr todo docente. Palabras claves: Déficit, hiperactividad, estrategias.
  2. 2. Educar no es fácil. Algunos docentes y profesores manifiestan lasnumerosas dificultades con que se encuentran a la hora de trabajar con niños yadolescentes que presentan dificultades para concentrarse o controlar susmovimientos o sus impulsos; preocupados por ofrecer una buena y eficienteeducación, se preguntan cómo tienen que actuar y a quién acudir, o por elcontrario simplemente muchos deciden ignorar que en sus clases existenestudiantes con diferentes cualidades y capacidades. Es por ello que nace lanecesidad de analizar desde el punto de vista pedagógico en qué consisten estasdificultades de aprendizaje, específicamente el Trastorno por Déficit de Atención eHiperactividad (TDAH), de las cuales en este escrito haremos alusión. De acuerdo a lo anterior podemos decir que hoy en día sobre este temaexiste variada información, pero la mayoría de ellas quedan reducidas a abordarlos elementos vinculados con el diagnóstico o la evaluación en desmedro con laintervención y rehabilitación de este trastorno, o por ende estos son tomadosdesde un punto de vista psicopedagógico y médico dejando vacíos deconocimiento en el quehacer diario de un docente general, es decir la mayoría noplantea de qué manera se puede intervenir para facilitar la integración y elrendimiento de los alumnos en el contexto de aula. Según la Real Academia Española “La Hiperactividad es aquella conductacaracterizada por un exceso de actividad”. Diccionario de La Lengua Española(2010) descrita por primera vez en 1902 por Still en donde describía que son niñosque desarrollan una intensa actividad motora, y se mueven activamente sin quetoda esa actividad tenga un propósito, comenzando una tarea y abandonándolainmediatamente; acto que para el docente es imprescindible conocer, puesto quedebe comprender que estos niños pierden la atención fácilmente y por ende esnecesario tenerlos siempre ocupados y no perder nunca la paciencia ante elfracaso. “Los niños hiperactivos son inquietos, cambian continuamente de actividad,tienen dificultades para mantener la atención y concentrarse en las tareas y, porconsiguiente, suelen tener problemas de rendimiento académico” (Moreno García,I. 2007). Por lo tanto se alude a que el TDAH es un trastorno que dificultadirectamente la labor dentro del aula y por ello es de vital importancia conocerla.
  3. 3. Así una de las definiciones más completas y actualizadas sobre este temaes la publicada por fundación CADAH (2011): El TDAH Es un trastorno neurobiológico de carácter crónico, sintomáticamente evolutivo y de probable transmisión genética que afecta entre un 5% y un 10% de la población infantil, llegando incluso a la edad adulta en un 60% de los casos. Está caracterizado por una dificultad de mantener la atención voluntaria frente a actividades, tanto académicas como cotidianas y unida a la falta de control de impulsos. La sintomatología puede manifestarse de forma diferente según la edad del niño y se debe desarrollar en dos ó más ambientes como en casa y en el colegio. El trastorno se divide actualmente en tres subtipos de acuerdo a las principales características asociadas al desorden: Inatento; hiperactivo-impulsivo y combinado. Se da con mayor frecuencia entre los niños que entre las niñas en la relación 1:4, y lo padecen tanto niños como adolescentes y adultos de todas las condiciones sociales, culturales y raciales. Por su parte en nuestro país Urzúa, Domic, Cerda, Ramos, Quiroz (2009),plantean que: El Plan nacional de Salud Mental y Psiquiatría del Ministerio de Salud de Chile considera el Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad (TDAH) como el problema de salud mental más frecuente en niños, niñas y adolescentes en edad escolar en Chile, estimándose que uno de cada 80 a 100 escolares de enseñanza
  4. 4. básica requieren tratamiento específico por dicho trastorno, siendo el diagnóstico neurológico más frecuente en los servicios de atención primaria. De acuerdo a todo lo anteriormente planteado podemos señalar que lamayoría de las investigaciones concuerdan con la información dada a conocer porRaya Trenas, Herreruzo Cabrera, Pino Osuna (2008) en donde se señala que laCIE-10 (Clasificación Internacional de las Enfermedades) considera síntomasbásicos de un niño hiperactivo el déficit de atención, hiperactividad motora-vocal yla impulsividad, por lo que para enfrentar esto un docente sabrá manejar y aplicardiversas e integrales estrategias para su contención tales como las que planteaPamela Ferreira (2009) en un escrito, las cuales son: tener pleno conocimiento einformación sobre este trastorno, marcar rutinas, afirmar normas, reforzar afectos,reforzarnos nosotros mismos para no perder el control, trabajar a partir del juego,trabajar con fichas, adaptación curricular, aplicar estrategias de enseñanzacreativas, interactivas e interesantes, trabajar en equipo, brindar claridad en lasinstrucciones, comunicación estrecha con el alumno, el hogar y el ente educador.(Ferreira P. 2009). De esta manera se puede señalar que los niños con TDAH necesitanfuncionar en un salón de clases organizado y estructurado, ubicarlos en losprimeros asientos, lo más cerca posible del maestro, esta estrategia permitepercatarse si el niño está concentrado en la clase. Otro método para ayudar aniños con este trastorno es sentarlos al lado de compañeros que no presentenproblemas de conducta para que le puedan servir como modelo. Para educar bien no existen fórmulas mágicas que puedan aplicarse atodos los niños con TDAH y a la diversidad de situaciones que se presentan en el
  5. 5. salón de clases diariamente. No obstante, castigar, penalizar, criticar, ridiculizar aun niño con este tipo de trastorno es sin duda una práctica contraproducente. Sirealmente se quiere ayudar a estos niños es necesario ponerse en el lugar deellos y ver el mundo a través de sus ojos. Sabemos que el aprendizaje es un elemento muy importante para eldesarrollo de las personas y por esta razón el docente debe buscar la forma deque los niños con este trastorno obtengan un mayor aprovechamiento académico,intelectual, conductual y social, ya que todo ello marcará de manera significativa yfundamental el desarrollo diario del estudiante.
  6. 6. Bibliografía1.Cuadros, Y. (2007). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad:bases neurobiológicas, modelos neurológicos, evaluación y tratamiento.Sevilla: Trillas.2.Real Academia Española. (2001). Hiperactividad. En diccionario de laLengua Española. (Vol. 2, p. 1215). Buenos Aires: Espasa Calpe S.A.3.Castillo, E. (2012). Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad enNiños Escolarizados. Recuperado el 13 de abril de 2012, dehttp://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0370-41062009000400004&script=sci_arttext4.Ferreira, P. (2009, marzo 18). Sugerencias para trabajar con niñoshiperactivos. Recuperado el 13 de abril de 2012, dehttp://adf.ly/546663/banner/http://www.surcultural.info/2009/03/sugerencias-para-trabajar-con-ninos-hiperactivos/5.García, M. (2010). Enseñanza e Investigación en Psicología. Recuperadoel 12 de abril de 2012, dehttp://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=292159800146.Raya, Herreruzo, Pino. (2008). El estilo de crianza parental y su relacióncon la hiperactividad. Recuperado el 12 de abril de 2012, dehttp://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=727204287.Fundación Cadah, (2011). Qué es el TDAH. Recuperado el 16 de abril de2012, de http://www.fundacioncadah.org/informacion-tdah-hiperactividad-deficit-atencion
  7. 7. Imagen sobre el tema

×