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Manuscrito educación, con amor, hacia la libertad

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Manuscrito educación, con amor, hacia la libertad

  1. 1. “Educación, Con Amor, Hacia La Libertad” Karen Gaete Vidaurre (krencita.gaete@hotmail.com), María José Navarrete Sánchez (mariajosenavarretes@hotmail.com), Hilda Valverde Cabrera (hilda.valverde@hotmail.com), Sofía Vielma Ramos (soofi_vieelma@hotmail.com). Pedagogía en Educación Parvularia. Resumen “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”. Benjamín Franklin Palabras Claves Pedagogía Waldorf, Currículum Tradicional, Arte de Enseñar. Dentro de la Educación Chilena, hace muchos años, hemos visto como la educación tradicional se ha transformado en un proceso de introducción de conocimientos a alumnos y alumnas, siendo característicos de un modelo rígido y conductista, que no busca totalmente el desarrollo de los ámbitos del sentir, querer y pensar de las personas si no que, más bien, trata de dotar al individuo de competencias y destrezas para que los habiliten al momento de desenvolverse en el mundo profesional y laboral. Es así como: “Se hace necesario definir y acordar a través de declaraciones comunes y públicas aquello que se espera que las alumnas y alumnos alcancen como aprendizajes de calidad, expresado esto en lo que deben aprender y deben saber, según los distintos años o niveles de estudio. Así, los estándares pasan a ser entendidos como metas consistentes acerca del saber que deben poseer todos los niños y niñas en la escuela.” (http://www.educasur.cl/content/view/346498/Curriculum-y-Estandares-para-la- Educacion.html)
  2. 2. Una muestra de esto es que todas o la mayoría de las pruebas que se realizan en el sistema tradicional son a través de métodos estandarizados, que buscan medir de “forma igual a todos” y además de eso, resultados, con los que pueden optar a ranking dentro de los establecimientos, sin preocuparse mayormente de las necesidades y algunos temas que son de interés no académicos para los alumnos y alumnas. Esto, conjuntamente, se hace a través de pruebas, trabajos, talleres (entre otros) que son calificados con una escala evaluativa de 1 a 7, que es compartida y adaptada a nivel nacional. Otro ejemplo es la manera en que se enseña, en donde los educandos son prácticamente sólo entes que reciben información, la aprenden de forma mecánica o muchas veces de memoria, sin obtener un proceso de enseñanza-aprendizaje realmente significativo. Por lo tanto la educación pasa a ser un modelo más bien bancario y en el cual, además, si no se aprueban una cantidad determinada de ‘materias’ y conocimientos ‘mínimos’, el alumno o alumna no puede optar a pasar de curso y seguir aprendiendo en ramos en los que si tiene más habilidades. Según Pedro Godoy, en el libro negro de nuestra educación (2006), la educación actual se basa en "retener al alumnado en las aulas "dándoles más de lo mismo", supuestamente para prevenir la vagancia, la criminalidad o la droga, implica despilfarro y camufla el déficit de opciones laborales" desgraciadamente así se describe el sistema tradicional, por lo que creemos necesaria una mirada diferente, innovadora y pertinente. Fuera del sistema establecido en nuestro país hace años, se está instalando y adentrando un sistema “alternativo” de enseñanza que busca potenciar el cuerpo, alma y espíritu de cada niño, niña y jóvenes para que en su futuro sepan desenvolverse de una manera íntegra en los diferentes ámbitos de su vida. Así es como podemos convenir que, según este sistema llamado ‘Pedagogía Waldorf’: “Enseñar es un arte, ya que trasmite, creatividad en como doy las consignas, equilibrio y armonía: belleza. Para ello el maestro o referente tiene que estar esculpido interiormente. No se puede dar lo que no se
  3. 3. tiene, siente o piensa.” (Pág. 3, Pedagogía Waldorf, Carlos Villegas, Argentina 2009) Por lo tanto, y según lo anterior, es necesario que cada docente, mantenga una constante búsqueda individual, donde pueda comunicarse y entrar en empatía con los demás para poder lograr la libertad interior de sí mismo y luego pueda ayudar a los estudiantes a construir una educación multidisciplinar, en donde disfruten aprendiendo. Es así como el maestro, en esta educación, se transforma en un facilitador de aprendizajes, en un mediador, que respete los tiempos de los niños, que sepa escuchar y responder a sus inquietudes, que sea cercano y acogedor, que valore el esfuerzo de los niños y niñas dándoles posibilidades y opciones de elegir lo que quieren mediante sus propias ideas, que vea más allá, logre comunicarse y ver a través de ellos y ellas, que logre motivarlos para que se sientan capaces de cualquier cosa que crean posible, que les brinde confianza y respeto en todo momento, que esté disponible en los distintas situaciones en los que los educandos necesiten y requieran de su ayuda. Que siempre respete la naturaleza, las cosas cercanas de los alumnos y alumnas… su pertinencia cultural. Ante esto, quienes están insertos en ésta pedagogía se sienten motivados a adquirir, favorecer y potenciar sus aprendizajes, en donde: “Cada niño vaya incorporando conocimiento de acuerdo a sus capacidades, necesidades de interés y no en función de su edad, ni por calificaciones. Es una educación que tiende hacia lo personalizado, donde la atención está puesta en que cada niño descubra el mundo y se descubra así mismo de una manera social y agradable.” (Pág 7, Pedagogía Waldorf, Carlos Villegas, Argentina 2009) En esencia, cada uno de los educandos va instruyéndose según lo que le importa, le llama la atención, lo que le interesa desde su interioridad y personalidad. Es importante que cada niño y niña vaya descubriendo desde el juego, el arte, ritmo,
  4. 4. originalidad, potencial, creatividad, desde actividades prácticas, sus sentidos y su propio cuerpo. Este descubrimiento de sí mismo como persona particular y única, siempre va apoyado de la familia, quienes son los primeros formadores, teniendo un rol sumamente importante al a hora de educar y enseñar. Muchas veces al contrario que en el currículum tradicional, participan activamente dentro del periodo y proceso de educación y enseñanza de los niños, niñas y jóvenes, ya sea asesorando y colaborando en el colegio, participando de diversos talleres, organizando distintas actividades de esparcimiento o enseñanza, ayudando a elaborar el programa escolar según los intereses de los mismos educandos y quienes impulsan a reforzar los aprendizajes significativos de cada estudiante. Finalmente, la familia será el patrón de referencia a seguir por cada niño y niña, y de la cual seguirán e imitarán comportamientos, acciones, buenas y malas normas y conductas. “El mejor método educativo para seres vivos que sienten, piensas y hacen, es este sistema que propone esta pedagogía, que maximiza inicialmente el hemisferio derecho del cerebro, mientras desarrolla el izquierdo como soporte y complemento analítico. Los planes de estudio promueven principalmente la creatividad.” (Pág. 3, Pedagogía Waldorf, Carlos Villegas, Argentina 2009) El programa escolar dentro de este sistema, nombrado anteriormente, se organiza en distintos periodos evolutivos de aprendizaje, los cuales son formados por septenios. El primero de ellos se llama “primera infancia”, abarca hasta los siete años y se centra en el desarrollo del cuerpo físico. El segundo, “infancia media”, se extiende de los siete a los catorce años, en donde el conocimiento del mundo se realiza a través de la imaginación y la fantasía. El tercer septenio, “la adolescencia“, es el periodo de maduración de la personalidad y cuando se termina de desarrollar la capacidad intelectual del individuo.
  5. 5. La forma de organizar estos periodos evolutivos son notablemente distintos al currículum tradicional, ya que si bien también se estructuran en periodos evolutivos, no se centran en los intereses y necesidades personales de los educandos ni en lo que buscan lograr para desarrollarse en su futuro. “Personas internamente libres, socialmente solidarias y humanamente valiosas.” Bibliografía Villegas, Carlos (2009): Pedagogía Waldorf, Argentina. Godoy, Pedro (2006): Libro negro de nuestra educación. Santiago, Chile: Nuestramérica. Webgrafía Esteban Barraza. (2008). Currículum y Estándares para la Educación, Los estándares educacionales, modular las expectativas, Recuperada 02 de Diciembre 2011 desde http://www.educasur.cl/content/view/346498/Curriculum-y-Estandares-para- la-Educacion.html
  6. 6. La forma de organizar estos periodos evolutivos son notablemente distintos al currículum tradicional, ya que si bien también se estructuran en periodos evolutivos, no se centran en los intereses y necesidades personales de los educandos ni en lo que buscan lograr para desarrollarse en su futuro. “Personas internamente libres, socialmente solidarias y humanamente valiosas.” Bibliografía Villegas, Carlos (2009): Pedagogía Waldorf, Argentina. Godoy, Pedro (2006): Libro negro de nuestra educación. Santiago, Chile: Nuestramérica. Webgrafía Esteban Barraza. (2008). Currículum y Estándares para la Educación, Los estándares educacionales, modular las expectativas, Recuperada 02 de Diciembre 2011 desde http://www.educasur.cl/content/view/346498/Curriculum-y-Estandares-para- la-Educacion.html

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