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La educacion como_organizacion

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La educacion como_organizacion

  1. 1. Universidad del Bío-Bío.Facultad de Educación y Humanidades.Pedagogía en Educación Física. “La Educación como Organización”. Felipe Cofré Rodríguez.
  2. 2. Introducción La educación es fundamental en la vida de las personas como también enel desarrollo de los países, es por esta razón que Chile ha intentado generar cadavez más, nuevos y mejores espacios en donde el ser humano adquieraaprendizajes significativos en el ámbito cognoscitivo, social y moral desde losprimeros años de vida, lo que será trascendental para el país, ya que guiara a unindividuo único e irrepetible que aportara al sistema económico de Chile y a lasrelaciones interpersonales. Actualmente, hablar de Educación es introducirse en un tema complejo, yes por eso que en este ensayo, analizaré la organización, los actores ycomponentes de la Educación, y cómo ésta influye en el crecimiento y formaciónde las persona.
  3. 3. La Educación como Organización Las Organizaciones existen cuando hay personas capaces de comunicarse,que estén dispuesta a contribuir a una acción y tengan un propósito común, por lotanto son complejas, tienen una estructura jerárquica, en donde existe unamultiplicación de funciones como también una tendencia de especialización y sonde diferentes tamaños, toda organización puede ser un sistema, ya sea abierto ocerrado. Un sistema es un conjunto de elementos dinámicamente relacionadosque forman una actividad para alcanzar un objetivo, y el éxito de éste, dependeráque este objetivo este bien enfocado. En el caso de que el enfoque no sea elcorrecto, habrá fracasos y quiebres dentro de las organizaciones, lo que afectara atodo el sistema. Si lo llevamos a la Educación, lo explicamos de la siguientemanera. La educación en Chile es una de las organizaciones más importantes delpaís, en donde se establecen distintas problemáticas que actúan perjudicialmentepara la sociedad, pero… ¿quién o quienes son los culpables de esto? Es difícilemitir un juicio de valor que sea pertinente, pero se hace necesario ante losfracasos que están ocurriendo en ella, fracasos que a su vez involucran a todoslos que forman parte del país y no tan solo a algunas familia y sus hijos/as queestán insertos dentro de los diversos establecimientos. El sistema educativo chileno al analizarlo con la teoría de sistema serelaciona íntimamente. La teoría de sistema es una metodología integradora parael tratamiento de problemas científicos y se basa en dos pilares básicos, que son:aportes semánticos y aportes metodológicos. Los pasos de los aportes semánticosnos aclaran las dificultades que intervienen en educación, dificultades que nodebieran estar presentes para el progreso de la sociedad. Dentro de los aportes Semánticos encontramos lo que es sistema,señalándonos que son partes interactuantes o interdependientes que conformanun todo unitario y complejo. Por ende la educación es un sistema donde debieraninteractuar docentes, no docentes, alumnos, familias y comunidad circundantepara la conformación de un todo unitario al momento de crear o construir el
  4. 4. proyecto educativo institucional, el que será la base o guía para entregarEducación de calidad a los niños/as del país y el que reflejara las entradas, lostiempos del proceso y el momento adecuado para la salida. Pero… ¿que pasa coneste sistema? Se creía que la Educación en chile era realmente un sistema consolidado,pero no es así, puede ser que algún establecimiento educacional no sufraproblemas y otros traten de comenzar a cambiar lo que se esta haciendo mal paraque el sistema en cuanto a educación comience a tener transformacionesimportantes y de calidad, pero lo cierto es que la gran parte de la educción actualse encuentra en un hoyo, y si todos los actores de ésta formación, no estándispuestos al cambio, habrá un fracaso grave. Incluso los fracasos ya están a lavista de todo el país, desde el momento en que se habla de cerrarestablecimientos por la mala calidad, administración y gestión de él; no seriamejor tomar la opinión de cada uno de los integrantes o subsistemas queconforman este gran sistema, verificar cuales son las metas de cada uno ycuantas de ellas son factibles lograr con una buena organización y gestión. Lo explicado anteriormente queda demostrado con lo que ocurre en laactualidad. Bastó que se manifestara un descontento con el sistema, y el tema“Educación” pasó a primer plano. El tira y afloja entre el gobierno y los dirigentesestudiantiles han traído más que beneficios, perjuicios a estudiantes, sus familias,establecimientos, y a gran parte del país. Las conversaciones se han extendidodurante aproximadamente 6 meses y no se ha llegado a un acuerdo, lo que hoypor hoy, nos lleva a pensar que consolidar la Educación en Chile, es un propósitocomplejo. Por otro lado, ¿Queremos una Educación con mayor calidad? Claro que si,sería todo mucho más fácil para la sociedad y se fortalecería mucho más el estadochileno. Es difícil entender o asimilar en que estamos fallando o que estamoshaciendo mal, por lo que trato de clarificar atribuyendo al sistema educacional unacaja negra, ya que como los aportes semánticos nominan a tal caja como larepresentante cuando no se sabe los elementos y cosas que componen elproceso.
  5. 5. En este sentido y según lo observado en la práctica en los establecimientosse trabaja con objetivos determinados, igualando todos los colegios o escuelas,sus alumnos y sus docentes, pero no se hace un estudio real para ver lanecesidad existente en cada establecimiento. Se construyen planes de trabajo,proyectos educativos porque así se debe hacer, porque está establecido; pero nose toma conciencia de todos los agentes que deben participar en la construcciónde ello; y no tan solo en las entradas porque eso en cada organización es loprimero que queda mas que claro, sino que también en el proceso y en las salidasque a mi parecer son la etapa más importante del sistema educacional y en dondeexisten mayores falencias y se hace cada vez mas difícil entregar a la sociedad unproducto que sirva y aporte al bienestar de ésta. El gran problema es que losprofesionales a cargo de esto no toman conciencia de lo que realmente se debehacer, como tampoco le dan importancia a que los atributos que se toma laeducación pueden ser definidores cuando designan o marcan a los alumnos/as altérmino del proceso. Como nuestro principal interés es la educación y analizar lo bueno y maloque esta sucediendo en ella, se puede decir que todo sistema tiene que estarrelacionado con el contexto que lo rodea y que influyen decididamente en éste. Unsistema educativo no está compuesto tan sólo con los alumnos/as docentes yfamilias sino que por muchos más subsistemas y parasistemas que deben sertomados en cuenta y por consiguiente tener una participación activa en elintercambio de experiencias, exigiendo su derecho a expresarse y serescuchados, aceptando las opiniones, posibilitando la toma de decisiones,estimulando la creatividad y sintiéndose actor y autor de un proyecto educativoque vaya acorde con las fortalezas y debilidades del contexto educativo comosociocultural. Según el texto de teoría general de sistema “el contexto dependefundamentalmente del foco de atención que se fije, el cual es nominado comolímite de interés, y para determinarlo se consideran dos etapas por separado; ladeterminación del contexto de interés y la determinación del alcance de este focode interés entre el contexto y el sistema” por lo que lo podemos asimilar a la visióny misión que debe tener cada organización en donde se ven los ideales que tiene
  6. 6. el establecimiento y se determina lo que se puede alcanzar dependiendo elcontexto en el que se encuentra, cada una dentro del sistema educacional y lasnecesidades que en el emergen; pero el logro de ésta, dependerá de la buenaadministración y gestión educativa que hagan los profesionales a cargo de éstaimportante misión. Sin embargo, la visión de los administradores del sistema educativo comotambién la misión de éstos, está muy lejana a la visión global del mundo enmovimiento, en muchos casos esta visión no es tomada en cuenta para construiruna propia, ya que algunos profesionales no están dispuestos a aceptar loscambios producidos en el mundo por el efecto de modernización, como tampocoestán dispuestos a generarlos y a tomar en cuenta a todos los agentes que debenparticipar en la creación de la visión y misión. Es ahí donde se produce una nuevay grave problemática, y nuevamente la gran interrogante sobre si estamosentregando a nuestros niño/as una educación de calidad que fortalezca suscapacidades, que refuerce sus debilidades y resalte las destrezas de cada uno deéstos individuos únicos e irrepetibles, que están en pleno desarrollo ydescubrimiento de sus intereses y necesidades. Por tanto si no se estáncumpliendo bien alguno de los principales pasos que se mencionan dentro de losaportes semánticos, pasos que unidos constituyen uno de los pilares del sistema¿podremos decir que se tienen políticas adecuadas dentro de las organizaciones?,o ¿afirmar que es un sistema abierto?. En cuanto a políticas creo que sí son lasadecuadas, pero no tienen una jerarquización conveniente para el sistema ya queal ser establecidas no se toma la opinión de todos los integrantes de laorganización teniendo claro que cada uno de éstos es importante y sin los aportesde ellos no sería factible obtener logros. Un ejemplo de ello puede ser que si en unestablecimiento actuáramos sin la ayuda de parasistemas como la empresa delagua no seria posible trabajar con personas dentro de él, ya que la empresa delagua nos aporta un elemento tan importante para nuestra sobrevivencia y si es así¿por que no incluir a ésta empresa a este parasistema en un proyecto educativo?es que acaso a esta empresa no le gustaría dar su opinión en cuanto a lo que le
  7. 7. agradaría que el producto saliente del sistema educativo hiciera en beneficio deella. Por consiguiente si la educación es un sistema abierto o cerrado, sigoafirmando que es un sistema abierto, pero tiene demasiados limites y fronteras portodo lo que hemos señalado anteriormente, ya que las diferentes organizacionesdentro de educación pone barreras entre el ambiente y el sistema sin darse cuentaque esas barreras están perjudicando a la entrada más importante que existe eneducación y esta entrada son los niños y niñas. Éstos necesitan ser educados deforma coherente con su contexto sociocultural para lograr aprendizajessignificativos y así actuar adecuadamente en el proceso y sacar productos quecontribuyan al bien común de la sociedad, y lo peor de todo que la barrera másgrande que está presente, está entre lo que quiere la familia, la sociedad, elambiente y la escuela, lo que nos hace pensar como podemos actuar para queesto cambie. La respuesta es difícil, pero la clave está en que las organizacionesestablezcan políticas con una jerarquía que vaya en pro de la calidad y que enconjunto se modifique el sistema educacional Chileno. Si bien la educación es un sistema constituido por otros subsistemas, éstatambién pasa a ser un subsistema del gobierno y el gobierno un subsistema delestado, por lo que podemos decir que si la educación tiene falencias es por quelos sistemas mayores también las tienen, por lo que cada sistema con falencias iraperjudicando a su subsistema y conjuntamente a los parasistemas. Por ende sepuede inferir que es un círculo vicioso que seguirá teniendo inconvenientes si nose está dispuesto a producir nuevos cambios en las diferentes organizaciones queconstituyen el sistema estatal. Es decir todos los problemas de las organizaciones que forman parte de unsistema se solucionarían si existiera una homeostasis (equilibrio dinámico entrelas partes del sistema) donde las partes unidas alcanzarían un equilibrio internofrente a los cambios externos del entorno y se lograrían mayores beneficios y unamejor calidad en el sistema educacional chileno y esto de gran relevancia para laformación de futuros educadores o pedagogos que serán los que estén a cargo enel mañana de las organizaciones que constituyen éste sistema.
  8. 8. La nueva problemática de hoy por hoy, es que los estudiantes, profesores ydemás actores de la educación piden una Educación gratuita y de calidad, pero¿cómo se logra tal deseo? Lo primero que pienso que se debe hacer, es mejorarla calidad de la enseñanza, una educación eficaz, y después pensar en lagratuidad de ésta. No serviría de nada tener una educación gratuita si su calidadno es coherente con lo que queremos lograr, debemos mirar hacia el futuro ypensar en ir mejorando gradualmente. Sería ideal que en un abrir y cerrar de ojosla educación dejara de ser un tema complejo y pasara a ser una de las fortalezasde nuestro país, pero creo que todo cambio debe tener escalas para ir analizandopaso a paso los defectos y virtudes de un sistema, que hoy por hoy, genera undescontento en gran parte de nuestra Sociedad Chilena.
  9. 9. Conclusión Chile es un país con muchos avances científicos y tecnológicos entre unagama de cambios que se han producido en los últimos años. Es por eso quenuestra educación no se puede quedar al margen de esto, ya que sería llevar anuestra sociedad al fracaso total y no podríamos lograr el desarrollo que tantoesperamos. El gobierno actual intenta preocuparse de buena manera del sistemaeducativo, tratando de cubrir las necesidades de nuestros niños/as, queconforman nuestra nación y así potenciar los talentos de cada uno de ellos lo queserá significativo para el bien común del país, avanzando de forma coherentehacia la equidad dentro de la sociedad en la que estamos inmersos. Sin embargo,como se mencionaba en un principio siempre habrán fallas que mejorar, por tantono se debe dejar de lado la supervisión constante para verificar si el proceso deenseñanza-aprendizaje está funcionando correctamente. Deber que no solo lecorresponde al estado sino que también a los establecimientos y a las familias lasque deben estar atentas a la educación que se les entrega a sus hijos dentro deuna institución educativa.

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