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MARÍA MONTESSORI

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Vida, metodología y aportaciones de María Montessori.
Cómo llevar a la práctica el método Montessori mediante la lección de los tres tiempos.

MARÍA MONTESSORI

  1. 1. MARIA MONTESSORI www.respetoeduca.es
  2. 2. METODOLOGÍA MONTESSORI La mayor señal del éxito para un maestro es poder decir: “Ahora los niños trabajan como si yo no existiera”. 2
  3. 3. MARÍA MONTESORI  Nace en Italia en 1870.  Estudia medicina en la Universidad de Roma y se gradúa en 1896. “La primera mujer graduada en medicina”.  1907 inaugura su primera “Casa de los niños”.  1934 abandona Italia para establecerse en Barcelona.  1947 funda un “Centro Montessori” en Londres.  Nominada al premio Nobel en 1949, 1950 y 1951.  Tras su exilio vuelve a Italia como profesora de la Universidad de Roma.  1952 fallece en Holanda. 3
  4. 4. MARÍA MONTESORI Experiencias con niños en riesgo social. Su inicio en el campo de la pedagogía fue en trabajo con niños con discapacidad y llegó a conseguir resultados sorprendentes con estos niños. 4
  5. 5. CASA DE LOS NIÑOS  Fundada en Roma en 1907.  Centro donde los niños, hijos de madres obreras jugaban y se relacionaban con otros niños mientras sus madres trabajaban.  M.M quería que los niños tuvieran una participación activa.  Podían expresarse y desarrollar su actividad de forma espontánea.  Ambiente adecuado.  Mobiliario del tamaño apropiado para que los utilizaran sin dificultad.  Podían decorar la casa a su gusto cambiando las cosas de sitio.  Aprendían a manejarse solos.  Aprendían a moverse sin prohibiciones ni castigos.  Vivían en libertad con normas, lo que les permitía tener errores, corregirlos y evitarlos con sus experiencias personales.  Solo se les prohibía aquello que pudiera ofenderles o perjudicarles a ellos mismos y a los demás.  Era permitido todo lo que tuviera un fin útil.  Ambiente sereno y relajado.  Los niños trabajaban individualmente o ayudándose entre ellos mismos con plena confianza en sus posibilidades. 5
  6. 6. CONSIDERACIÓN A LA INFANCIA La escuela nueva pretende “hacer justicia al niño”, se le reconoce una personalidad distinta de la del adulto, ya no se pretende hacer de él “un perfecto hombrecillo”. “El niño es tal y como es, no hay una imagen perfecta del hombre adulto”. 6
  7. 7. CONSIDERACIÓN A LA INFANCIA La escuela dejó de girar en torno al profesor. En la escuela nueva el niño ocupa el centro de toda la organización educativa desde todos los aspectos. Pretendía “Librar” al niño del maestro, y sustituirle en gran medida por el ambiente. 7
  8. 8. CONSIDERACIÓN A LA INFANCIA Se prestó atención al proceso educativo de la infancia, estudiando cada etapa del desarrollo. 8
  9. 9. APORTACIONES Su método está basado en potenciar la iniciativa y el progreso de los niños en lugar de cuartarles. 9
  10. 10. APORTACIONES Conocimiento profundo y científico del niño. 10
  11. 11. APORTACIONES Cada niño es único en cuanto a su capacidad, sus intereses y su ritmo de trabajo. 11
  12. 12. APORTACIONES Ambiente libre de obstáculos y con materiales educativos Mobiliario y materiales adecuados a las necesidades de los niños. Los niños deben colaborar en la disposición del local y su conservación 12
  13. 13. APORTACIONES Intervención de adulto discreta, prudente y respetuosa. Su papel es dirigir al niño hacia las actividades útiles y eliminar las inútiles. Prepara un ambiente que permita al niño la libertad de elección, el autoaprendizaje y el desarrollo de la confianza en sí mismo. 13
  14. 14. ACTIVIDADES EJESDELMÉTODO MONTESSORI AUTONOMÍA DESARROLLO INTERIOR CONTROLCOMPLETO DEL MOVIMIENTO “Las actividades espontáneas del niño se deben encauzar mediante las actividades y el uso del material” 14
  15. 15. ACTIVIDADES PARA LA VIDA PRÁCTICA PARA EL CUIDADO DE SÍ MISMO PARA EL CUIDADO DE SÍ MISMO PARA EL CUIDADO DEL MEDIO PARA EL DESARROLLO PARA LA EDUACACIÓN DE LOS SENTIDOS DEL LENGUAJE, LAS MATEMÁTICAS 15
  16. 16. MATERIALES PARA LA VIDA PRÁCTICA DE USO COMÚN PARA LA VIDA DIARIA PARA EL CUIDADO DE SÍ MISMO PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE PARA EL DESARROLLO CON UNA UTILIZACIÓNY USOS DETERMINADOS EL EDUCADOR ENSEÑA DE FORMA INDIVIDUALIZADA 16
  17. 17. MATERIALES: SE PRETENDE  Potenciar la inteligencia del niño.  Facilitar los aprendizajes básicos culturales correspondientes a su edad.  El material más valorado es el sensorial para el aprendizaje de la lectura, la escritura y los números. 17
  18. 18. MATERIALES: REQUISITOS  Estética: color, armonía de las formas, material con el que está elaborado.  Motivador: provocar la actividad del niño.  Autocontrol: se trata de que el niño utilice por sí mismo el material y evite la dependencia del educador. Gran parte del material es autocorrectivo. 18
  19. 19. LA LECCIÓN DE LOSTRES TIEMPOS METODOLOGÍA RECURSO PARA QUE LOS NIÑOS APRENDAN NUEVAS PALABRAS, A UTILIZAR EL MATERIAL CORRECTAMENTE, ETC. 19
  20. 20. ENSEÑAR UNA PALABRA NUEVA “COCHE” 20
  21. 21. INDICARY MOSTRAR LO QUE SEVA A APRENDER “ESTO ES UN COCHE” 21
  22. 22. EJERCICIOY REFUERZO DEL APRENDIZAJE “¿QUÉ ES ESTO?” 22
  23. 23. MEMORIZACIÓNY RESULTADO DEL APRENDIZAJE ¿ME PASAS EL COCHE? 23
  24. 24. ENSEÑAR EL USO DEL MATERIAL BASTIDOR 24
  25. 25. MOSTRAR EL MATERIAL, DECIR SU NOMBREY COMO SE USA “ESTO ES UN BASTIDORYTENEMOS QUE DESABROCHARY ABROCHAR LOS BOTONES” 25
  26. 26. DEJAMOS AL NIÑO QUE EJERCITE LA ACTIVIDAD DURANTE ELTIEMPO QUE NECESITE 26
  27. 27. COMPROBAMOS QUE LO HACE CORRECTAMENTE PIDIÉNDOLE QUE LO HAGA,Y SI LO HACE CORRECTAMENTE PODEMOS PASAR A ENSEÑARLE EL USO DE OTRO MATERIAL 27
  28. 28. DEBEMOSTENER EN CUENTA  No se debe iniciar un aprendizaje sin haber aprendido correctamente el anterior.  No se deben plantear aprendizajes excesivamente fáciles que le aburran ni demasiado difíciles que le desmotiven. 28
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