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MARIA MONTESSORI
www.respetoeduca.es
METODOLOGÍA MONTESSORI
La mayor señal del éxito para un maestro es poder decir:
“Ahora los niños trabajan como si yo no existiera”.
2
MARÍA MONTESORI
 Nace en Italia en 1870.
 Estudia medicina en la Universidad de Roma y se gradúa en
1896. “La primera mujer graduada en medicina”.
 1907 inaugura su primera “Casa de los niños”.
 1934 abandona Italia para establecerse en Barcelona.
 1947 funda un “Centro Montessori” en Londres.
 Nominada al premio Nobel en 1949, 1950 y 1951.
 Tras su exilio vuelve a Italia como profesora de la Universidad
de Roma.
 1952 fallece en Holanda.
3
MARÍA MONTESORI
Experiencias con niños en riesgo
social.
Su inicio en el campo de la
pedagogía fue en trabajo con niños
con discapacidad y llegó a conseguir
resultados sorprendentes con estos
niños.
4
CASA DE LOS NIÑOS
 Fundada en Roma en 1907.
 Centro donde los niños, hijos de madres obreras jugaban y se relacionaban con otros niños mientras sus madres
trabajaban.
 M.M quería que los niños tuvieran una participación activa.
 Podían expresarse y desarrollar su actividad de forma espontánea.
 Ambiente adecuado.
 Mobiliario del tamaño apropiado para que los utilizaran sin dificultad.
 Podían decorar la casa a su gusto cambiando las cosas de sitio.
 Aprendían a manejarse solos.
 Aprendían a moverse sin prohibiciones ni castigos.
 Vivían en libertad con normas, lo que les permitía tener errores, corregirlos y evitarlos con sus experiencias
personales.
 Solo se les prohibía aquello que pudiera ofenderles o perjudicarles a ellos mismos y a los demás.
 Era permitido todo lo que tuviera un fin útil.
 Ambiente sereno y relajado.
 Los niños trabajaban individualmente o ayudándose entre ellos mismos con plena confianza en sus posibilidades.
5
CONSIDERACIÓN A LA INFANCIA
La escuela nueva pretende “hacer justicia al niño”, se le
reconoce una personalidad distinta de la del adulto, ya no se
pretende hacer de él “un perfecto hombrecillo”.
“El niño es tal y como es, no hay una imagen perfecta del
hombre adulto”.
6
CONSIDERACIÓN A LA INFANCIA
La escuela dejó de girar en torno al profesor.
En la escuela nueva el niño ocupa el centro de toda la
organización educativa desde todos los aspectos.
Pretendía “Librar” al niño del maestro, y sustituirle en gran
medida por el ambiente.
7
CONSIDERACIÓN A LA INFANCIA
Se prestó atención al proceso educativo de la infancia,
estudiando cada etapa del desarrollo.
8
APORTACIONES
Su método está basado en potenciar la iniciativa y el
progreso de los niños en lugar de cuartarles.
9
APORTACIONES
Conocimiento profundo y científico del niño.
10
APORTACIONES
Cada niño es único en cuanto a su capacidad, sus
intereses y su ritmo de trabajo.
11
APORTACIONES
Ambiente libre de obstáculos y con materiales educativos
Mobiliario y materiales adecuados a las necesidades de los niños.
Los niños deben colaborar en la disposición del local y su conservación
12
APORTACIONES
Intervención de adulto discreta, prudente y respetuosa.
Su papel es dirigir al niño hacia las actividades útiles y eliminar las inútiles.
Prepara un ambiente que permita al niño la libertad de elección, el
autoaprendizaje y el desarrollo de la confianza en sí mismo.
13
ACTIVIDADES
EJESDELMÉTODO
MONTESSORI
AUTONOMÍA
DESARROLLO
INTERIOR
CONTROLCOMPLETO
DEL MOVIMIENTO
“Las actividades
espontáneas del niño se
deben encauzar mediante
las actividades y el uso del
material”
14
ACTIVIDADES
PARA LA
VIDA
PRÁCTICA
PARA EL
CUIDADO
DE SÍ
MISMO
PARA EL
CUIDADO
DE SÍ
MISMO
PARA EL
CUIDADO
DEL
MEDIO
PARA EL
DESARROLLO PARA LA
EDUACACIÓN
DE LOS
SENTIDOS
DEL
LENGUAJE,
LAS
MATEMÁTICAS
15
MATERIALES
PARA LA
VIDA
PRÁCTICA
DE USO
COMÚN
PARA LA
VIDA DIARIA
PARA EL
CUIDADO
DE SÍ
MISMO
PARA EL
CUIDADO
DEL
AMBIENTE
PARA EL
DESARROLLO CON UNA
UTILIZACIÓNY
USOS
DETERMINADOS
EL EDUCADOR
ENSEÑA DE FORMA
INDIVIDUALIZADA
16
MATERIALES: SE PRETENDE
 Potenciar la inteligencia del niño.
 Facilitar los aprendizajes básicos culturales correspondientes
a su edad.
 El material más valorado es el sensorial para el aprendizaje de
la lectura, la escritura y los números.
17
MATERIALES: REQUISITOS
 Estética: color, armonía de las formas, material con el que está elaborado.
 Motivador: provocar la actividad del niño.
 Autocontrol: se trata de que el niño utilice por sí mismo el material y evite la
dependencia del educador. Gran parte del material es autocorrectivo.
18
LA LECCIÓN DE LOSTRES
TIEMPOS
METODOLOGÍA
RECURSO PARA QUE LOS NIÑOS APRENDAN
NUEVAS PALABRAS, A UTILIZAR EL MATERIAL
CORRECTAMENTE, ETC.
19
ENSEÑAR UNA PALABRA
NUEVA
“COCHE”
20
INDICARY MOSTRAR LO QUE SEVA A APRENDER
“ESTO ES UN COCHE”
21
EJERCICIOY REFUERZO DEL APRENDIZAJE
“¿QUÉ ES ESTO?”
22
MEMORIZACIÓNY RESULTADO DEL
APRENDIZAJE
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23
ENSEÑAR EL USO DEL
MATERIAL
BASTIDOR
24
MOSTRAR EL MATERIAL, DECIR SU NOMBREY
COMO SE USA
“ESTO ES UN BASTIDORYTENEMOS QUE DESABROCHARY
ABROCHAR LOS BOTONES”
25
DEJAMOS AL NIÑO QUE EJERCITE LA ACTIVIDAD
DURANTE ELTIEMPO QUE NECESITE
26
COMPROBAMOS QUE LO HACE CORRECTAMENTE PIDIÉNDOLE QUE
LO HAGA,Y SI LO HACE CORRECTAMENTE PODEMOS PASAR A
ENSEÑARLE EL USO DE OTRO MATERIAL
27
DEBEMOSTENER EN CUENTA
 No se debe iniciar un aprendizaje sin haber aprendido correctamente el anterior.
 No se deben plantear aprendizajes excesivamente fáciles que le aburran ni demasiado
difíciles que le desmotiven.
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MARÍA MONTESSORI

  • 2. METODOLOGÍA MONTESSORI La mayor señal del éxito para un maestro es poder decir: “Ahora los niños trabajan como si yo no existiera”. 2
  • 3. MARÍA MONTESORI  Nace en Italia en 1870.  Estudia medicina en la Universidad de Roma y se gradúa en 1896. “La primera mujer graduada en medicina”.  1907 inaugura su primera “Casa de los niños”.  1934 abandona Italia para establecerse en Barcelona.  1947 funda un “Centro Montessori” en Londres.  Nominada al premio Nobel en 1949, 1950 y 1951.  Tras su exilio vuelve a Italia como profesora de la Universidad de Roma.  1952 fallece en Holanda. 3
  • 4. MARÍA MONTESORI Experiencias con niños en riesgo social. Su inicio en el campo de la pedagogía fue en trabajo con niños con discapacidad y llegó a conseguir resultados sorprendentes con estos niños. 4
  • 5. CASA DE LOS NIÑOS  Fundada en Roma en 1907.  Centro donde los niños, hijos de madres obreras jugaban y se relacionaban con otros niños mientras sus madres trabajaban.  M.M quería que los niños tuvieran una participación activa.  Podían expresarse y desarrollar su actividad de forma espontánea.  Ambiente adecuado.  Mobiliario del tamaño apropiado para que los utilizaran sin dificultad.  Podían decorar la casa a su gusto cambiando las cosas de sitio.  Aprendían a manejarse solos.  Aprendían a moverse sin prohibiciones ni castigos.  Vivían en libertad con normas, lo que les permitía tener errores, corregirlos y evitarlos con sus experiencias personales.  Solo se les prohibía aquello que pudiera ofenderles o perjudicarles a ellos mismos y a los demás.  Era permitido todo lo que tuviera un fin útil.  Ambiente sereno y relajado.  Los niños trabajaban individualmente o ayudándose entre ellos mismos con plena confianza en sus posibilidades. 5
  • 6. CONSIDERACIÓN A LA INFANCIA La escuela nueva pretende “hacer justicia al niño”, se le reconoce una personalidad distinta de la del adulto, ya no se pretende hacer de él “un perfecto hombrecillo”. “El niño es tal y como es, no hay una imagen perfecta del hombre adulto”. 6
  • 7. CONSIDERACIÓN A LA INFANCIA La escuela dejó de girar en torno al profesor. En la escuela nueva el niño ocupa el centro de toda la organización educativa desde todos los aspectos. Pretendía “Librar” al niño del maestro, y sustituirle en gran medida por el ambiente. 7
  • 8. CONSIDERACIÓN A LA INFANCIA Se prestó atención al proceso educativo de la infancia, estudiando cada etapa del desarrollo. 8
  • 9. APORTACIONES Su método está basado en potenciar la iniciativa y el progreso de los niños en lugar de cuartarles. 9
  • 10. APORTACIONES Conocimiento profundo y científico del niño. 10
  • 11. APORTACIONES Cada niño es único en cuanto a su capacidad, sus intereses y su ritmo de trabajo. 11
  • 12. APORTACIONES Ambiente libre de obstáculos y con materiales educativos Mobiliario y materiales adecuados a las necesidades de los niños. Los niños deben colaborar en la disposición del local y su conservación 12
  • 13. APORTACIONES Intervención de adulto discreta, prudente y respetuosa. Su papel es dirigir al niño hacia las actividades útiles y eliminar las inútiles. Prepara un ambiente que permita al niño la libertad de elección, el autoaprendizaje y el desarrollo de la confianza en sí mismo. 13
  • 15. ACTIVIDADES PARA LA VIDA PRÁCTICA PARA EL CUIDADO DE SÍ MISMO PARA EL CUIDADO DE SÍ MISMO PARA EL CUIDADO DEL MEDIO PARA EL DESARROLLO PARA LA EDUACACIÓN DE LOS SENTIDOS DEL LENGUAJE, LAS MATEMÁTICAS 15
  • 16. MATERIALES PARA LA VIDA PRÁCTICA DE USO COMÚN PARA LA VIDA DIARIA PARA EL CUIDADO DE SÍ MISMO PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE PARA EL DESARROLLO CON UNA UTILIZACIÓNY USOS DETERMINADOS EL EDUCADOR ENSEÑA DE FORMA INDIVIDUALIZADA 16
  • 17. MATERIALES: SE PRETENDE  Potenciar la inteligencia del niño.  Facilitar los aprendizajes básicos culturales correspondientes a su edad.  El material más valorado es el sensorial para el aprendizaje de la lectura, la escritura y los números. 17
  • 18. MATERIALES: REQUISITOS  Estética: color, armonía de las formas, material con el que está elaborado.  Motivador: provocar la actividad del niño.  Autocontrol: se trata de que el niño utilice por sí mismo el material y evite la dependencia del educador. Gran parte del material es autocorrectivo. 18
  • 19. LA LECCIÓN DE LOSTRES TIEMPOS METODOLOGÍA RECURSO PARA QUE LOS NIÑOS APRENDAN NUEVAS PALABRAS, A UTILIZAR EL MATERIAL CORRECTAMENTE, ETC. 19
  • 21. INDICARY MOSTRAR LO QUE SEVA A APRENDER “ESTO ES UN COCHE” 21
  • 22. EJERCICIOY REFUERZO DEL APRENDIZAJE “¿QUÉ ES ESTO?” 22
  • 24. ENSEÑAR EL USO DEL MATERIAL BASTIDOR 24
  • 25. MOSTRAR EL MATERIAL, DECIR SU NOMBREY COMO SE USA “ESTO ES UN BASTIDORYTENEMOS QUE DESABROCHARY ABROCHAR LOS BOTONES” 25
  • 26. DEJAMOS AL NIÑO QUE EJERCITE LA ACTIVIDAD DURANTE ELTIEMPO QUE NECESITE 26
  • 27. COMPROBAMOS QUE LO HACE CORRECTAMENTE PIDIÉNDOLE QUE LO HAGA,Y SI LO HACE CORRECTAMENTE PODEMOS PASAR A ENSEÑARLE EL USO DE OTRO MATERIAL 27
  • 28. DEBEMOSTENER EN CUENTA  No se debe iniciar un aprendizaje sin haber aprendido correctamente el anterior.  No se deben plantear aprendizajes excesivamente fáciles que le aburran ni demasiado difíciles que le desmotiven. 28