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Congreso pedagógico municipal 2014 (lennys)

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APLICACIÓN DE LAS TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.
Ponencia presentada en el Congreso Pedagógico del Municipio Torres.

Published in: Education
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Congreso pedagógico municipal 2014 (lennys)

  1. 1. Autor (a): Licda. Lennys Nieves CARORA, 29 DE MAYO DE 2014 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL ANDRÉS BELLO CARORA TORRES LARA APLICACIÓN DE LAS TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS DE LA ENSEÑANZA Y ELAPRENDIZAJE EN LA PRAXIS DOCENTE COTIDIANA, PARA FORTALECER EL PERFIL INTEGRAL DE LAS Y LOS EGRESADOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA I Etapa de Educación Básica lennys1608@gmail.com Telf. 0426 2584727
  2. 2. Planteamiento del Problema Avances Científicos • La Educación juega un papel muy importante. • Navarro (2004), plantea que “La educación es el conjunto de conocimientos, órdenes y métodos por medio de los cuales se ayuda al individuo en el desarrollo y mejora de las facultades intelectuales, morales y físicas”. Realidad del acto Educativo • Torres (2006) afirma que el nivel de Educación Básica atraviesa por una crisis sin precedentes, puesto que se certifica saberes y competencias no aprehendidas, lo cual es ineficiente y no responde a las necesidades reales del siglo XXI.
  3. 3. MPPE de la República Bolivariana de Venezuela en el Currículo Básico Nacional (CBN, 2007) • Mejoramiento de la Calidad Educativa. • El aumento de la cobertura de la Educación • Modernización de la estructura administrativa del Sistema Escolar. El Plan de Gobierno Simón Bolívar 2007-2013 • Plantea la revisión y reforma de los niveles y modalidades de Educación formal desde la Educación Inicial hasta la Educación Media General. • Generar cambios profundos y positivos en las prácticas didácticas actuales.. Planteamiento del Problema La Ley Orgánica de Educación (LOE, 2009) Plantea “una didáctica centrada en los procesos” Donde la reflexión-acción-construcción, transforma los contextos.
  4. 4. Universidad Veracruzana del estado Mexicano en un informe elaborado por el Departamento de Psicopedagogía (2008) Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Estos cuatro pilares del saber convergen en uno solo para el desarrollo integral del nuevo ser social, humanista y ambientalista, que forma parte del Diseño Curricular Bolivariano y que fungen los cimientos en el Sistema Educativo Bolivariano. Planteamiento del Problema
  5. 5. En Venezuela hoy en día se han detectado amenazas en torno a las competencias adquiridas por el egresado y la egresada de Educación Básica. Esto se presume sea debido a la didáctica empleada por el docente en su praxis. Torres (2008) plantea que en Venezuela los docentes imparten sus clases bajo una metodología tradicional y racionalista que incide en el desarrollo de las competencias pautadas para el perfil del egresado y la egresada de la Educación Básica. La Unidad Educativa Nacional Andrés Bello, de la ciudad de Carora Municipio Torres del Estado Lara no está ajena a la situación anteriormente planteada, puesto que mediante observación directa y por medio de conversaciones sostenidas con estudiantes, representantes y docentes se pudo constatar que la didáctica empleada por algunos docentes en su praxis diaria se orienta al enfoque racionalista y tradicionalista. Planteamiento del Problema
  6. 6. Lo planteado anteriormente, permite deducir las siguientes interrogantes: -¿Es necesario proponer la implementación de una didáctica centrada en el uso de las Teorías Constructivistas de la Enseñanza y el Aprendizaje para la praxis docente cotidiana? - ¿Se puede fortalecer el perfil del egresado y egresada del nivel de Educación Básica del Sistema Educativo Bolivariano desarrollando esta propuesta? Planteamiento del Problema
  7. 7. Objetivos General Proponer la implementación de una didáctica centrada en el uso de las Teorías Constructivistas de la Enseñanza y el Aprendizaje para la praxis docente cotidiana.
  8. 8. Objetivos Específicos: Determinar el alcance epistémico del cuerpo docente en lo que respecta al diseño, uso y aplicación de estrategias de enseñanza constructivistas en su praxis cotidiana. Planificar y desarrollar talleres dirigidos al personal docente que promuevan la creación y utilización de estrategias didácticas centradas en las Teorías Constructivista de la enseñanza y el Aprendizaje. Evaluar la incidencia de la didáctica ejecutada por el docente en su praxis en el logro y la calidad de las competencias alcanzadas por el egresado y egresada del nivel de Educación Básica del Sistema Educativo Bolivariano.
  9. 9. Metodología Técnicas e instrumentos de recolección de información La recolección de los datos para este artículo se llevó a cabo por medio de las técnicas observación y entrevista. Técnicas utilizadas en la cotidianidad de la praxis docente llevada en la institución y durante los debates pertinentes a la Consulta Educativa. La metodología empleada para la elaboración de la presente disertación se inserta en el Paradigma Cualitativo bajo la modalidad de la Investigación-Acción. Igualmente, la investigación se considera enmarcada en un nivel descriptivo, sustentado en una investigación documental, asumiendo un enfoque holístico.
  10. 10. Conclusión  Formar individuos que desarrollen capacidades en lo pertinente a su pensamiento crítico, integridad, equilibrio, indagación, comunicación efectiva, acceso y análisis de información; innovación, creatividad, organización, planificación, coordinación, trabajo en equipo.  Egresar ciudadanos con saberes históricos, ciudadanos, ambientales, geográficos, científicos, en salud, lenguaje, lógico- matemáticos, artísticos, tecnológicos y metacognitivos. • Se concluye que la praxis docente en Venezuela debe incorporar las Teorías Constructivistas de la Enseñanza y el Aprendizaje en el diseño de las estrategias y actividades didácticas cotidianas, con el objetivo de:
  11. 11. Conclusión Finalmente, formar y egresar al modelo de ciudadano que el país y la Patria Socialista requiere.
  12. 12. «Ahora ya nadie educa a nadie, así como tampoco nadie se educa así mismo, los hombres se educan en comunión, mediatizados por el mundo». Paulo Freire, 1969.

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