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Creatividad con las palabras

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Creatividad con las palabras

  1. 1. CREATIVIDAD CON LAS PALABRAS Pilar Castro,
  2. 2. La experiencia de apoyarse en el lenguaje “Estamos sumidos en una cultura de imágenes, en su mayoría relacionadas con las figuras de gastar y consumir. Pero las personas, cuando están solas y hablan de sí mismas, todavía se sirven de palabras”. John Berger CREATIVIDAD CON LAS PALABRAS
  3. 3. Consideraciones necesarias, … Sólo leyendo mucho es posible llegar a leer bien. ❖ Leer es un hábito que no se puede abandonar (tenis, piano, violín, …) ❖ Para crear el hábito de leer es imprescindible el soporte familiar. ❖ ¿Cómo trabajar la comprensión lectora? todos somos profesores de lengua. … sobre la lectura
  4. 4. Destreza para leer y capacidad para descodificar un texto. Capacidad para comprender los enunciados de un texto. Interpretar el sentido literal del texto, obtener datos a partir de deducciones; Una capacidad imprescindible para la vida cotidiana, para las relaciones de comunicación y para cualquier aprendizaje en cualquier disciplina. La compresión lectora ¿Qué es?
 … sobre la lectura
  5. 5. Los alumnos comienzan la educación secundaria: ✤ Con una comprensión lectora deficitaria en muchos casos. ✤ Con un gran “aliado”: la pereza alimentada por los medios audiovisuales. ✤ Los profesores debemos programar la lectura sacando provecho de otras habilidades. La compresión lectora … sobre la lectura
  6. 6. ¿Cómo salen los alumnos de educación secundaria? ✤ Todos han mejorado su comprensión lectora. ✤ Muchos han alcanzado capacidad de análisis crítico. ✤ Algunos disfrutan ya de su capacidad de lectores competentes. La compresión lectora en educación secundaria … sobre la lectura
  7. 7. Cambian los hábitos, los modos y los soportes de lectura (mayores de 14 años) ❖El 59 % es lector durante el tiempo libre. ❖Crece el número de lectores de webs, blogs y foros. En 2010 eran 37,1%, al año siguiente subió hasta el 42,4% y en 2012 se sitúa en el 46,9% de la población. ❖Este incremento afecta a los alumnos de educación secundaria, ya que de 14 a 24 años, un 77,9% es lector de Internet. Barómetro de hábitos de lectura y compra de libros, 2012
 Federación del Gremio de Editores de España … sobre la lectura
  8. 8. Imprescindible para acceder al sentido de los textos literarios. Es imprescindible para la mejora del sistema educativo (PISA). Ser un lector competente significa: descifrar, interpretar y crear un nuevo significado. La competencia lectora … sobre la lectura
  9. 9. Proponer objetivos con la lectura. Ofrecer modelos. Programar la manera y el proceso para llevarlo a cabo. Apoyarnos en otras habilidades. Combinar sus intereses con lo que ayuda a formar su sensibilidad lectora. Evaluar (qué pedimos, qué han alcanzado, …) La competencia lectora. 
 ¿Cómo crear lectores competentes? … sobre la lectura
  10. 10. Crear proyectos que trabajan la literatura y la expresión literaria. Partir de objetivos alcanzables para los alumnos y para el profesor. Compartir con los alumnos objetivos y compromiso en tono a un proyecto. Hacerles partícipes de •qué vamos a hacer, •cómo, •para qué y •de qué modo se evalúa. La competencia lectora. 
 Un modelo de trabajo … sobre la lectura
  11. 11. ‣La intención que se persigue y destinatario al que se dirige, ‣el proceso de escritura (pasos o fases) y ‣el producto (edición, exposición oral, defensa en público…) Escribir es una actividad compleja, requiere tener en cuenta: … y sobre la escritura
  12. 12. ✴El proceso: supone planificar, redactar, revisar y reescribir… ✴Enseñar a escribir mediante el desarrollo de proyectos de escritura y sus correspondientes secuencias didácticas. ✴El desarrollo de esos proyectos implica integrar cuatro destrezas. Habla, escucha, lectura y escritura. ✴Descripción del proceso que se llevará a cabo. … y sobre la escritura
  13. 13. ✴Comienza por admitir que escribir es una tarea compleja. ✴Debe enseñar que el uso de la lengua cambia según su intención. ✴Guía, asesora, revisa textos, ayuda a reescribir… ✴Enseña criterios para evaluar la calidad de un escrito, arbitra lecturas en voz alta de textos de alumnos… El profesor … y sobre la escritura “Writing is rewriting”, “escribir es reescribir”.
  14. 14. Enseñar a escribir a través de secuencias didácticas: •Prepararles para hacer de su propio texto un objeto de trabajo: juzgarlo, analizarlo, transformarlo y mejorarlo, como si se tratara del texto de otro alumno. •Las secuencias didácticas buscan desarrollar en los alumnos una relación consciente y voluntaria con su texto y permitirles elaborar una representación de la escritura como el producto de un trabajo, de una elaboración progresiva. •Los textos a los que se enfrentan son de diversos géneros (escribir sobre una palabra, sobre una imagen, sobre un estado de ánimo…) ¿Cómo enseñar a escribir? … y sobre la escritura
  15. 15. PASOS para enseñar a escribir en el marco de una secuencia didáctica: •Explicación del proyecto de clase •Creación del primer texto •Corrección del profesor o lectura en alto y todos aportan impresiones (para eso el profesor debe dar unas claves para observar su corrección expresiva). Crítica constructiva. Leer los textos de otro hace más fácil evaluar, discutir, criticar y mejorar.Aprender de los textos ajenos. •Reescritura y revisión posterior (las veces que sea necesario): mejorar el primer texto. Calificar el que logre otorgar sentido coherente a lo que se intenta expresar. … y sobre la escritura
  16. 16. Imágenes que hablan de mí Palabras que hablan de mí
  17. 17. Palabras que hablan de mí
  18. 18. Una palabra en mi camiseta
  19. 19. Una palabra en mi camiseta
  20. 20. Una palabra en mi camiseta

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