Quadern De Viatge

585 views

Published on

Published in: Technology, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
585
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
10
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Quadern De Viatge

  1. 1. QUADERN DE VIATGE<br />Laura Moreno Ortega<br />Educació visual i plàstica<br />
  2. 2. Introducció<br />L’educació visual i plàstica és un àmbit de <br />l’educació que permet desenvolupar, des <br />d’un punt de vista cognitiu, els coneixements<br />plàstics d’una persona.<br />
  3. 3.
  4. 4. 1. Autoretrat<br />Primera activitat proposada a classe: un autoretrat. Utilitzant exclusivament les mans i el paper. Per què? Perquè són unes eines que tenim sempre a l’abast. <br />Objectiu: Aconseguir reflectir la nostre personalitat en un paper a través de donar-li una determinada forma o una altra.<br />
  5. 5. Elements treballatsen aquesta activitat:<br /><ul><li>Les dimensions: hem pogut comprovar com nosaltres mateixes amb un únic paper hem passat de tenir un forma bidimensional a una forma tridimensional.
  6. 6. La percepció visual: hem vist les diferents maneres que cadascú té d’interpretar característiques de la personalitat en un paper. Així, hem pogut anar fent contrastos amb els altres autoretrats.
  7. 7. La forma: Durant tota l’activitat hem tingut present la forma en tot moment. Ha sigut un element bàsic per a la construcció de la nostra obra.
  8. 8. La combinació de llenguatges: En funció de la forma que adoptés el nostre autoretrat hem anat incorporant lletres per tot el paper.</li></li></ul><li>Pas 1. Elecció dels colors dels papers. Jo he escollit taronja per <br /> l’autoretrat, i beix pel fons.<br />Pas 2. Donar forma a totes les parts del paper per poder elaborar<br /> l’activitat.<br />
  9. 9. Pas 3.Introduir una part del nostre cos en aquest autoretrat, <br /> és a dir, fer-nos una fotografia amb una part del nostre cos <br /> que veiéssim adequada i, que a l’hora, ens sentíssim <br /> identificats. Jo he escollit els meus dits.<br />
  10. 10. Pas 4. Introduir el llenguatge escrit. Consisteix en agafar una sèrie de lletres i escriure-les per tots els racons del paper.<br />
  11. 11. Conclusionsd’aquesta activitat:<br />Puc dir que en aquesta primera pràctica ja he descobert<br />moltes coses sobre el llenguatge visual i plàstic que no sabia.<br /><ul><li>Totes les coses que podem arribar a fer amb un paper i les mans.
  12. 12. La combinació que podem obtenir entre el llenguatge plàstic i el llenguatge escrit.
  13. 13. La senzillesa de poder passar d’un pla bidimensional a un pla tridimensional.</li></li></ul><li>2. Volum i equilibri<br /> Segona sessió. Treballar amb el volum i l’equilibri del paper.<br /> En aquesta cas els elements de treball més utilitzats també <br /> han estat les mans i el paper. Però aquest cop hem utilitzat també dos elements completament diferents: un ninot i una llanterna.<br />Objectiu:crear un pla tridimensional amb el nostre paper i aconseguir l’equilibri d’aquest, és a dir, trobar el punt en què el paper s’aguantés dret a sobre la taula.<br />
  14. 14. Elements treballatsen aquesta activitat:<br /><ul><li>En primer lloc hem treballat l¡organització de l’espai; el dins- fora o el sobre- sota del nostre paper. Hem pogut veure com el volum que hem obtingut amb el nostre paper ens ha permès veure’l de diferents punts de vista.
  15. 15. L’equilibri: Ha sigut molt important en la nostra activitat, ja que és el que ens ha permès crear el que buscàvem en aquesta pràctica.
  16. 16. També hem treballat la lluminositat: Hem utilitzat la llanterna per a poder veure les diferents hombres que es donaven després d’haver donat una forma o una altra al nostre paper.</li></li></ul><li>Pas 1. Elecció dels colors dels papers. En aquest cas, jo he escollit el <br /> color beix per a crear un pla tridimensional, i el color <br /> lila com a paper de suport.<br />Pas 2. Elaboració de l’activitat desprès de donar-li determinades<br /> formes al nostre paper. Aconseguir l’equilibri que buscàvem<br /> i incorporar el ninot en el pla en aquell lloc des del que a <br /> nosaltres ens agradaria veure l’obra.<br />
  17. 17. Pas 3. Posar nom a la nostra elaboració. Jo li he donat el nom <br /> A dalt de la Muntanya, ja que la forma que adopta<br /> el meu paper em recorda a la d’una muntanya, i el punt de<br /> del que he escollit incorporar el meu ninot ha estat la<br /> punta de dalt.<br />
  18. 18. Pas 4. Descobrir les diferents hombres que pot reflectir el <br /> nostre paper segons el punt de vist des del qual <br /> enfoquéssim la llanterna.(Aquesta part de l’activitat <br /> l’hem fet amb les llums apagades i amb la llanterna que<br /> hem portat de casa.<br />
  19. 19. Conclusionsd’aquesta activitat:<br /> Després d’aquesta segona pràctica m’he adonat que moltes de les coses apreses en l’activitat anterior les hem aplicat en aquesta.<br /><ul><li>Hem après a trobar els punts claus per tal d’aconseguir l’equilibri en els nostres papers.
  20. 20. Els diferents punts de vista des dels quals podem observar una mateixa cosa.
  21. 21. Les diferents hombres que et poden quedar si il·lumines el paper des de un punt o des de un altre.</li></li></ul><li>3. Objecte personal<br />Per a aquesta tercera activitat hem treballat un cop més amb les mans i els papers, <br /> però el material principal d’aquesta <br /> pràctica ha estat un objecte <br /> personal que nosaltres hem hagut <br /> de portar de casa.<br />Objectiu:Utilitzar aquest objecte i les seves característiques per desprès poder col·locar-lo en l’espai de la manera que nosaltres volguéssim.<br />
  22. 22. Elements treballats en aquesta activitat:<br /><ul><li>Primer de tot hem treballat les descripcions d’objectes, és a dir, hem treballat com treure d’un objecte el nombre màxim de característiques.
  23. 23. També hem analitzat el tipus de materials que existeixes, ja que això ens ha servit per poder treballar una altra activitat més endavant.
  24. 24. Per últim un factor molt important que hem hagut de tenir present ha estat l’espai. La col·locació de determinats materials segons l’espai de la classe.</li></li></ul><li>Pas 1. Primer de tot hem treballat mirant l’objecte, i amb paper i boli,<br />per tal de poder fer una descripció àmplia de l’objecte.<br />Així doncs, podríem dir que la primera part de l’activitat ha<br />consistit en fer un anàlisi de materials.<br />Després d’haver-ho fet, les principals característiques que jo he<br />extret del meu objecte han estat:<br /> - Superfície plana<br /> - Metàl·lic<br />-Rugós<br />
  25. 25. Pas 2. Un cop fet aquest anàlisi, hem hagut de trobar materials per <br /> tota l’aula que ens ajudessin a col·locar el nostre objecte<br /> dins l’espai de la manera que ens agradaria. Jo he fet una elecció<br /> simple: una cartolina i una corda de paper de seda vermells.<br />Pas 3. Fer el muntatge amb l’objecte<br /> i ubicar-lo per l’espai de la <br /> classe.<br />
  26. 26. Pas 4. Observar i trobar diferents punts de vista des dels quals mirar <br /> el nostre muntatge.<br />
  27. 27. Conclusions d’aquesta pràctica:<br /> Després de realitzar aquesta activitat crec que, tant les meves<br /> companyes com jo, ens hem adonat de moltes coses a les que<br /> no acostumem a donar importància.<br />- La quantitat de materials diferents que hi ha i els detalls que <br /> comporten uns i altres.<br />- La situació espacial, és a dir, com sentir-se bé o sentir-se<br /> identificat amb la posició que li donis al teu objecte.<br />- Els diferents punts de vista des dels qual es poden veure <br /> les coses.<br />
  28. 28. 4. Construcció d’una estructura en grup<br />En aquesta sessió hem construït una estructura en grup a<br /> partir de característiques dels nostres objectes personals.<br />Objectiu: Introduir l’efecte metàl·lic, la rugositat i la brillantor, juntament amb les fotografies dels nostres d’alguna forma significativa. Nosaltres hem decidit incorporar-les de manera <br /> que pengin de la figura ja que és una de les característiques de representar un clauer.<br />
  29. 29. Elements treballats en aquesta activitat:<br />- La percepció, ja que a partir dels nostres objectes hem pogut traslladar les característiques d’ells en una estructura conjunta.<br />- Un aspecte molt important ha estat l’equilibri, doncs ha estat fonamental per poder desenvolupar la nostra construcció. <br /> Ens ha servit per aconseguir col·locar els tamborets un a sobre l’altre sense que caiguessin.<br />- Repetició d’objectes: En el nostre treball s’ha donat aquesta repetició ja que nosaltres hem decidit muntar la nostre estructura amb sis tamborets iguals.<br />- Per últim, també hem treballat la distribució de l’espai; el <br /> dins- fora i el ple- buit del nostre muntatge, observant quines <br /> són les característiques espacials de l’objecte.<br />
  30. 30. Pas 1. Elecció dels materials amb els que<br /> construir la nostre estructura.<br /> Pas 2. Incorporació dels materials per tal de<br /> introduir les característiques dels<br /> nostres objectes personals en aquests <br />tamborets.<br />
  31. 31. Pas 3. Intentar posar tots els tamborets, un a sobre de l’altre,<br /> en forma de piràmide, trobant un punt on l’equilibri <br /> ens ajudés a que aquesta estructura s’aguanti dreta.<br />
  32. 32. Pas 4.Fer-nos una fotografia<br /> totes les membres del<br /> grup amb el nostre<br /> treball acabat.<br />
  33. 33. Conclusions d’aquesta activitat:<br /> Desprès d’aquest treball hem aprés que el treball en grup<br /> sempre és més fàcil i més ràpid de fer.<br />- Primer de tot hem pogut comprovar com a partir dels<br /> objectes personals de cadascuna em fet un únic treball.<br />- Amb aquest treball hem aprés també l’equilibri és un factor <br /> molt important a l’hora de fer aquest tipus de treball.<br />- Per últim, també hem hagut de tenir molta paciència per a <br /> poder aguantar els tamborets, però això ha estat part de la<br /> feina apresa.<br />
  34. 34. Rocío Carnero<br /> Laura Moreno<br /> Sandra Santamaría<br />
  35. 35. 5. Fang 1- Modelatge<br />Aquesta ha estat una de les últimes pràctica d’aquest bloc. <br /> Per a experimentar amb aquest treball hem utilitzat novament<br /> les mans, però aquest cop hem afegit un nou material: el<br /> fang.<br />Objectiu: Experimentat amb aquest material i crear formes<br />a partir del fang i de diferents materials adequats per a <br /> treballar-lo.<br />
  36. 36. Elements treballats en aquesta activitat:<br />- Hem pogut tocar i experimentar amb tots els tipus de fang<br /> que hi ha i poder fer diferents formes amb ells.<br /> - També hem pogut conèixer amb les mans les diferents <br />textures que podem obtenir amb un mateix tros de fang.<br /> - El dins- fora, i el ple- buit del fang. Les diferents formes que<br /> li podem donar i els punts de vista que creen.<br /> - Per últim, hem pogut experimentar també els diferents <br /> estats del fans (moll i sec).<br />
  37. 37. Pas 1. Presentació dels materials que treballarem. Primer de tot ens <br /> han donat una galleda amb fang en pols i un pot d’aigua.<br />Pas 2. Seguidament, es tractava de tocar el material i barrejar-ho amb <br /> aigua per tal de crear una massa pastosa. <br /> Això ho hem aconseguit barrejant el fang<br /> en pols que ens han donat amb l’aigua. <br />
  38. 38. Pas 3. Un cop hem experimentat amb aquesta massa, amb els grups <br /> en els que estàvem dividits en les taules i hem hagut de fer una<br /> mena de mural a un paper llarg que ocupava tota la taula.<br /> El resultat ha estat el següent:<br />
  39. 39. Pas 4. Per últim, un cop hem <br /> tingut fet el mural amb les <br /> decoracions que nosaltres <br /> hem trobat pertinents, <br /> hem elaborat una mena<br /> d’estructura entre totes. <br />
  40. 40. Conclusions d’aquesta activitat:<br /> Amb aquesta pràctica de fang he descobert tots els tipus <br /> de fang que existeixen i totes les seves textures.<br /> - El fang es un material que pot ser tocat amb les mans i <br /> amb qualsevol estri.<br /> - Es poden aconseguir diferents formes i estructures amb<br /> una mateixa peça de fang.<br /> - Posar en comú totes les idees de les companyes i fer un <br /> mural conjunt ens ha resultat molt interessant.<br />
  41. 41. 6. Fang 2 - Gelat<br /> Aquesta ha estat la nostre última activitat d’aquest bloc <br /> d’educació visual i plàstica. Està relacionada amb la pràctica anterior de modelatge, ja que<br /> l’hem dut a terme a partir de l’experimentació amb el fang<br /> que vam tenir la setmana anterior.<br /> Els materials utilitzat han estat: les mans, el fang i un <br />recipient per a crear un gelat.<br />Objectiu: construir un gelat de fang dins el recipient que <br />cadascú ha portat de casa seva, i que sembli el més real <br />possible. <br />
  42. 42. Elements treballats en aquesta activitat:<br />- Es pot modelar i experimentar amb elements diferents<br /> (aigua, paper, plastilina,etc.)<br />- La barbotina és la pasta que queda formada en barrejar<br /> fang en pols amb aigua, i ens és útil a l’hora d’enganxar<br /> un tros de fang amb un altre.<br /> - Hem treballat amb diferents estats del fang: fang sec, fang<br />en pols, fang humit, barbotina,…<br /> - També hem treballat amb fang de diferents tipus: fang<br />blanc, fang marró, fang negre, etc.<br />
  43. 43. Pas 1. Fer una primera elecció sobre els materials i els tipus de fang <br /> dels quals volem que estigui fet el nostre gelat.<br />Pas 2. Observar el nostre recipient i plasmar les idees que volem<br /> fer sobre ell en el nostre cap i, seguidament, representar-ho.<br />
  44. 44. Pas 3. Fer el muntatge del gelat.<br /> Agafar els materials que <br /> volem, i col·locar-los de <br /> forma què donin forma al <br /> que nosaltres volem <br /> representar.<br />
  45. 45. Pas 4. ... A menjar!!<br />
  46. 46. Conclusions d’aquesta activitat:<br />Fent aquesta pràctica sobre la construcció d’un gelat amb <br />fang, he descobert moltes maneres de treballar el fang que<br />desconeixia. Com per exemple:<br /><ul><li>El fang quan està barrejat amb aigua i s’evapora, perd volum i </li></ul> es contrau. He après diferents maneres de treballar-lo per <br /> tal de que no perdi volum: introduir paper mentre fem la<br /> barbotina per tal de que quan s’evapori no perdi volum.<br /><ul><li>El fang s’esquerda quan hi treballem sobre determinats</li></ul> materials i no s’ha pogut contraure.<br />
  47. 47. Referents artístics<br />Autors treballats a classe:<br />- Richard Serra: escultor minimalista conegut per<br />treballar amb grans peces d’acer.<br />- Jorge Oteiza: Escultor Basc.<br />- Pablo Picasso: Pintor i escultor espanyol creador del<br /> moviment cubista.<br />
  48. 48. -FriedensreichHundertwasser: artista austríac de <br /> molts talents.<br />- Miquel Navarro: Pintor i escultor espanyol.<br />- Cristina Iglesias: Escultora i gravadora, premi Nacional<br /> d’arts gràfiques<br />
  49. 49. - Eva Lootz: Artista plàstica austríaca.<br />- Giuseppe Penone: Artista italià<br />
  50. 50. Laura Moreno<br />

×