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Pedagogías para enseñar en línea. Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D.

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Las mejores prácticas en pedagogía en línea: 40 intervenciones de enseñanza que funcionan bien tanto en línea como en presencial.

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Pedagogías para enseñar en línea. Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D.

  1. 1. Las mejores prácticas en pedagogía en línea: 40 intervenciones de enseñanza que funcionan bien tanto en línea como en presencial Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D. tracey.tokuhama@gmail.com www.thelearningsciences.com 27 April 2021 Tokuhama-Espinosa 1
  2. 2. Autora • Profesora de la Universidad de Harvard Estension School (PsycE 1609 Neuroscience of Learning) • Miembro, panel de expertos de la OCDE sobre el conocimiento pedagógico básico del docente tomando en cuenta neurociencia y tecnología. • Profesora e investigadora de Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), Ecuador • Investigadora interdisciplinaria en neurociencia, psicología cognitiva y educación (antropología cultural y lingüística) • Autora de nueve libros sobre lenguaje, aprendizaje, cerebro y metodologías de enseñanza y varios artículos indexados. • Editora, Science of Learning revista indexada de Nature • Educación: Boston University: BA, BS, magna cum laude; Harvard University: Master’s in International Educational Development; Capella University: Ph.D. In Professional Studies in Education (Mind, Brain and Education Science) • Directora fundadora del Instituto de Enseñanza y Aprendizaje de la Universidad San Francisco de Quito Ecuador; Decana fundadora de Educación en Universidad de las Américas, Quito, Ecuador • Docente (pre kinder - nivel universitario, educación continua) con más de 29 años de experiencia trabajando con escuelas en 34 países. M a k i n g C l a s s r o o m s B e t t e r L E S S O N S from the C O G N I T I V E R E V O L U T I O N that T R A N S F O R M our T E A C H I N G 27 April 2021 Tokuhama-Espinosa 2
  3. 3. •Diseñar experiencias educativas sin entender el cerebro es como diseñar un guante sin entender la mano. -atribuída a Leslie Hart (1983) 3 Tokuhama-Espinosa Feb 2017
  4. 4. Los nuevos conocimientos de los docentes 27 April 2021 Tokuhama-Espinosa 4 Conocimiento del contenido Conocimiento pedagógico Tecnología Mente, cerebro y educación: ¿Cómo aprenden los humanos? Contexto y Cultura Educador como un científico del aprendizaje La ciencia en el arte de la enseñanza
  5. 5. Agenda: 1. Definición de términos 2. La aparición del área: Paneles de Delphi en “Mente, Cerebro y Educación” en 2006-2008; 2016- 2017; 2019-2020 3. Principios, tenets y neuromitos 4. Mejores prácticas Tokuhama-Espinosa 2017
  6. 6. NEUROEDUCACIÓN (NEUROPEDAGOGÍA) LAS CIENCIAS DEL APRENDIZAJE LA CIENCIA DE LA MENTE, EL CEREBRO Y LA EDUCACIÓN El enfoque es en “LA DINÁMICA ENTRE ENSEÑAR Y APRENDER” Tokuhama-Espinosa 2017 CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NEURALES
  7. 7. 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 7 MENTE (PSICOLOGÍA) CEREBRO (NEUROCIENCÍA) SALUD (MEDICINA) EDUCACIÓN Psicología aplicada Psicología cognitiva Neurología Neurociencia conductual Neuropsicología clínica Neurociencia cognitiva del desarrollo Neurociencia educativa Neuro-Psicobiología Psicobiología Psicología de la salud Psicología positiva Terapia física Educacion fisica Fisiología / Anatomía Psiquiatría molecular Neurosiquiatría Neuropsicología Psicología del desarrollo Psicología educacional La ciencia de la mente, el cerebro, la salud y la educación Geriatría Nutrición Consejería psicológica Psicología infantil Educación para la salud Educación especial Neuroeducación Enseñanza de las ciencias Enseñanza de las artes Diseño instruccional Educación vocacional Administración educacional Educación en ciencias sociales Enseñanza de idiomas y literatura Enseñanza de matemáticas Diseño del currículo Enseñanza primaria Enseñanza secundaria Pedagogía Enseñanza universitaria Educación de la primera infancia Psicopedagogía Biología Psiquiatría Medicina Enfermería Farmacología Genética molecular Química Psicología clínica © Tokuhama-Espinosa, 2019
  8. 8. 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 8 Tecnología
  9. 9. •Información falsa sobre el cerebro y el aprendizaje Actitudes y Prejuicios (Neuromitos) • Aspectos universales del aprendizaje que son verdades en todos los humanos Principios • Aspectos individuales del aprendizaje; verdad para todos pero hay mucha variación humana Tenets •Influencias sociales en el reconocimiento de patrones y categorías •Aspectos afectivos de aprendizaje Cultura • Qué debería pasar en clase Pautas de instrucción Los “nuevos primeros pasos” en el desarrollo profesional docente: 9 Tokuhama-Espinosa 2017 1 2 3 4 5 Por ejemplo: Algunas personas son “cerebro derecho” y otras son ”cerebro izquierdo” Por ejemplo: “Todo nuevo aprendizaje pasa a través del filtro de la experiencia previa” Por ejemplo: “Dormir y soñar son vitales para el aprendizaje” Por ejemplo: Representación de símbolo numérico Ejemplo: “50 Aplicaciones prácticas de la Ciencia de la mente, cerebro y educación”
  10. 10. 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 10
  11. 11. Mejor conocimiento sobre el cerebro y el aprendizaje 27 April 2021 Tokuhama-Espinosa 11 La mejora en tecnología desde la Década del Cerebro (1990s) ha agregado mejores conocimientos sobre el funcionamiento saludable del cerebro. Modelos antiguos promovían los neuromitos.
  12. 12. 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 12
  13. 13. 28 April 2021 13 Tecnología refinada (sujetos sanos) Réplicas de conexiones Modelos simples El Proyecto conectoma
  14. 14. • Guerrero (Ed.), Febrero 2017 • Disponible en: http://www.iep.edu.gr/images /IEP/EPISTIMONIKI_YPIRESIA/Epis t_Grafeia/EU_Policy/2017/2017- 05-11_OECD-Pedagogical- Knowledge.pdf 28 April 2021 14 • Parte I: Conocimiento de los docentes y la profesión docente • Parte 2: Medición del conocimiento docente y la competencia profesional • Parte 3: Demandas del Siglo XXI en el conocimiento docente, incluyendo neurociencia y tecnología (Ansari, König, Leaske & Tokuhama) Nueva publicación de la OECD
  15. 15. 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 15 PRINCIPIOS TENETS Bien establecidos Probable- mente Especulación de inteligencia Neuromitos Evidencia robusta Evidencia fuerte a mixta Lógica a la vista pero con poca evidencia No hay evidencia fuerte y/o hay evidencia en contra
  16. 16. Tres estudios en once años • * La Ciencia de la Mente, Cerebro y Educación, Neurocientíficos educativos, Neuroeducadores, Educadores, Neurocientíficos, Psicólogos • ◆ Argentina, Australia, Austria, Bélgica, Brasil, Canadá, Chile, China, Costa Rica, Finlandia, Francias, Alemania, Holanda, Hungría, Irán, Israel, Italia, Japón, México, Nueva Zelanda, Portugal, Rusia, Eslovenia, Corea del Sur, España, Suiza, Suecia, Reino Unido y Estados Unidos • ^ Los primeros números representan el número de “mini-bibliotecas” o temas de las mini-bibliotecas. El Segundo número indica el número total de documentos 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 16 2008 2017 2019 Expertos* 21 41 112 Países◆ 10 11 29 Documentos^ ≅ 1,000 28 (2,130) ≅ 40 (3,000)
  17. 17. Seis (6) Principios 27 April 2021 Tokuhama-Espinosa 17
  18. 18. Seis principios sobre el aprendizaje humano… 1. SINGULARIDAD: Los cerebros humanos son únicos como los rostros humanos. Si bien la estructura básica del cerebro de la mayoría de los humanos es la misma (partes similares en regiones similares), no hay dos cerebros idénticos. La estructura genética única de cada persona se combina con las experiencias de la vida y el libre albedrío para dar forma a las vías neuronales (94,64%). 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 18
  19. 19. 2. DIFERENTES POTENCIALES: El cerebro de cada individuo está preparado de manera diferente para aprender diferentes tareas. Las capacidades de aprendizaje están determinadas por el contexto del aprendizaje, las experiencias de aprendizaje previas, la elección personal, la biología y la estructura genética de un individuo, los eventos prenatales y perinatales y las exposiciones ambientales (90,18%). 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 19 Seis principios sobre el aprendizaje humano…
  20. 20. 3. EXPERIENCIAS PREVIAS: El nuevo aprendizaje está influenciado por la experiencia previa. La eficiencia del cerebro economiza esfuerzo y energía al garantizar que los estímulos externos se decodifiquen primero y se comparen, tanto pasiva como activamente, con los recuerdos existentes (84.68%). 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 20 Seis principios sobre el aprendizaje humano…
  21. 21. 4. CONSTANTES CAMBIOS EN EL CEREBRO: El cerebro cambia constantemente con la experiencia. El cerebro es un sistema complejo, dinámico e integrado que cambia constantemente según las experiencias individuales. Estos cambios ocurren a nivel molecular ya sea simultáneamente, en paralelo o incluso antes de que sean visibles en el comportamiento (93.69%). 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 21 Seis principios sobre el aprendizaje humano…
  22. 22. 5. PLASTICIDAD: El cerebro es plástico. La neuroplasticidad existe a lo largo de la vida, aunque existen notables diferencias de desarrollo por edad (93.69%). 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 22 Seis principios sobre el aprendizaje humano…
  23. 23. 6. MEMORIA+ATENCIÓN=APRENDIZAJE: No hay aprendizaje nuevo sin alguna forma de memoria y alguna forma de atención. La mayor parte del aprendizaje escolar requiere sistemas de memoria a corto, mediano y largo plazo que funcionen bien, y atención consciente. Sin embargo, el aprendizaje procedimental, la habituación, la sensibilización e incluso la memoria episódica pueden ocurrir sin atención consciente (74.55%). 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 23 Seis principios sobre el aprendizaje humano…
  24. 24. Veintiún (21) Tenets 27 April 2021 Tokuhama-Espinosa 24
  25. 25. Veintiún (21) Tenets • Un tenet es un constructo en el aprendizaje para el cual hay evidencia, pero también un alto nivel de variabilidad humana. 27 April 2021 Tokuhama-Espinosa 25 Variación de los patrones de sueño Variación de la figura humana
  26. 26. 1/21 Tenet: Motivación • La motivación influye en el aprendizaje, (sin embargo, lo que motiva a una persona y cómo la motiva, no necesariamente motiva a otra persona de la misma manera). • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? (97.27%) 27 April 2021 Tokuhama-Espinosa 26 Positive (+) Negative (-) Intrinsic Extrinsic
  27. 27. 2/21 Tenet: Emociones y Cognición • Emociones y cognición se influyen mutuamente. No todos los estímulos resultan en el mismo estado afectivo para todas las personas. • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? (98.18%) 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 27
  28. 28. 3/21 Tenet: Estrés • El estrés influye en el aprendizaje (pero lo que estresa a una persona y cómo, no es igual en otra persona) (94.45%) • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 28 Tokuhama-Espinosa Feb 2017
  29. 29. 4/21 Tenet: Ansiedad • La ansiedad influye en el aprendizaje (pero lo que causa ansiedad en una persona no causa en otra) (97.25%) • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 29
  30. 30. 5/21 Tenet: Depresión • La depresión influye en el aprendizaje (pero lo que causa depresión en una persona no causa necesariamente depresión en otra) (93.64%) • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 30
  31. 31. 6/21 Tenet: Reto y amenaza • El aprendizaje es influenciado por el reto y la amenaza que es percibida por el aprendiz. Lo que una persona encuentra como retador o amenazante, es altamente individualizado así como sus reacciones al estímulo (88.99%) • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 31
  32. 32. 7/21 Tenet: Expresiones faciales • Las reacciones a las expresiones faciales son altamente individualizadas: estos reflejan experiencias previas tanto personal como en respuesta a expectativas culturales. (Excepciones: Desorden del espectro autista) (74.55%) • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 32
  33. 33. 8/21 Tenet: Tonos de voces • El cerebro interpreta los tonos de las voces de manera inconsciente y casi de inmediato, sin embargo, la reacción a los tonos de las voces se basa en parte en la experiencia previa y por lo tanto individualizada. (73.39%) • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 33
  34. 34. 9/21 Tenet: El aprendizaje es social • Los seres humanos son seres sociales que aprenden unos de otros. Las interacciones sociales influyen en el aprendizaje. Diferentes personas desean diferentes cantidades de interacciones sociales en torno al aprendizaje (96.36%) • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 34
  35. 35. 10/21 Tenet: Atención • La atención es un fenómeno complejo compuesto por múltiples sistemas (funciones de apoyo como metacognición, autorreflexión, atención plena y meditación, así como estados de alerta máxima, atención selectiva y atención enfocada), que funcionan en diferentes grados en diferentes relaciones entre si. (88.99%) • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 35
  36. 36. 11/21 Tenet: La mayor parte del aprendizaje no es lineal • La mayor parte del aprendizaje no ocurre necesariamente de manera lineal, sino que avanza y se retrae en función de las etapas de crecimiento, la reflexión y la cantidad de repetición a la que uno está expuesto (86.24%) • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 36
  37. 37. 12/21 Tenet: Procesos concientes e inconcientes • El aprendizaje implica procesos conscientes e inconscientes que pueden diferir según los individuos en función de su formación y otras experiencias individuales. El aprendizaje también se describe como implícito (procesos pasivos o inconscientes) y explícito (procesos activos o conscientes) (92.66%) • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 37
  38. 38. 13/21 Tenet: El aprendizaje es desarrollo (naturaleza y crianza) así como experiencial (crianza) • El aprendizaje es de desarrollo (naturaleza y crianza) así como experiencial (crianza): la edad de una persona, la etapa cognitiva de desarrollo y las experiencias pasadas contribuyen al aprendizaje y lo hacen de manera diferente para cada persona (89.81%) • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 38
  39. 39. 14/21 Tenet: El aprendizaje involucra toda la fisiología • El aprendizaje involucra toda la fisiología: el cuerpo y el cerebro interactúan para desempeñar un papel en los procesos de aprendizaje (78.70%) • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 39
  40. 40. 15/21 Tenet: Dormir y soñar • Dormir y soñar influyen en el aprendizaje de diferentes maneras: dormir suficiente permite que el cerebro preste atención durante los estados de vigilia y el sueño contribuye a la consolidación de la memoria. • La cantidad de dormir y soñar que necesita un individuo puede variar según la cultura, las circunstancias, la motivación, la genética y las prácticas aprendidas de higiene del sueño (72.22%). • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 40
  41. 41. 16/21 Tenet: Nutrición • La nutrición influye en el aprendizaje. Las necesidades nutricionales básicas son comunes en todos los seres humanos, aunque existen variaciones en la frecuencia de la ingesta de alimentos y algunas necesidades dietéticas, que son exclusivas de los individuos (90.74%). • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 41
  42. 42. 17/21 Tenet: Actividad física • La actividad física influye en el aprendizaje, sin embargo, diferentes individuos necesitan diferentes cantidades de actividad física para desempeñarse de manera óptima. Intercalar la actividad física y cognitiva puede mejorar el aprendizaje (87.16%). • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 42
  43. 43. 18/21 Tenet: Úsalo o piérdelo • Úsalo o piérdelo: Los cerebros que permanecen activos cognitivamente ayudan al desarrollo y también pueden evitar el deterioro cognitivo en el cerebro que envejece; sin embargo, las variaciones individuales, incluidas las experiencias y las predisposiciones genéticas, influyen en los resultados finales de las intervenciones (83.49%). • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 43
  44. 44. 19/21 Tenet: Retroalimentación • La retroalimentación sobre el progreso del aprendizaje influye en los resultados del aprendizaje. La retroalimentación en si misma puede ser una fuente de aprendizaje. El tipo, la frecuencia y el uso de la retroalimentación pueden influir en los resultados del aprendizaje, que también pueden variar según la persona (96.26%). • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 44
  45. 45. 20/21 Tenet: Contextos relevantes y significativos • Es más fácil recuperar recuerdos cuando los hechos y las habilidades se han integrado en contextos individuales relevantes y significativos (sin embargo, lo que es relevante o significativo varía según el individuo) (92.59%). • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 45
  46. 46. 21/21 Tenet: Novedad (y patrones) • Los cerebros detectan la novedad (sin embargo, lo que es nuevo para un individuo puede no serlo para otro) (93.52%). • ¿Cómo influye esto en tu enseñanza? 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 46
  47. 47. Principios 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 47 Principio 1: Singularidad Principio 2: Potenciales diferentes Principio 3: Experiencias previas Principio 4: Cambios constantes Principio 5: Plasticidad neuronal Principio 6: Sistemas de memoria y sistemas de atención
  48. 48. Tenets Tenet 1: Motivación Tenet 2: Emociones y cognición Tenet 3: Estrés Tenet 4: Ansiedad Tenet 6: Reto y amenaza Tenet 5: Depresión Tenet 7: Expresiones faciales Tenet 8: Tonos de voz Tenet 9: El aprendizaje es social Tenet 10: Atención Tenet 11: El aprendizaje no es lineal Tenet 13: Desarrollo y experiencial Tenet 12: Consciente e inconsciente Tenet 14: Toda la fisiología Tenet 15: Dormir & soñar Tenet 16: Nutrición Tenet 17: Actividad física Tenet 18: Úsalo o piérdelo Tenet 20: Relevante y significativo Tenet 19: Retroalimen- tación Tenet 21: Novedad & patrones
  49. 49. •Información falsa sobre el cerebro y el aprendizaje Actitudes y Prejuicios (Neuromitos) • Aspectos universales del aprendizaje que son verdades en todos los humanos Principios • Aspectos individuales del aprendizaje; verdad para todos pero hay mucha variación humana Tenets •Influencias sociales en el reconocimiento de patrones y categorías •Aspectos afectivos de aprendizaje Cultura • Qué debería pasar en clase Pautas de instrucción Los “nuevos primeros pasos” en el desarrollo profesional docente: 49 Tokuhama-Espinosa 2017 1 2 3 4 5 Por ejemplo: Algunas personas son “cerebro derecho” y otras son ”cerebro izquierdo” Por ejemplo: “Todo nuevo aprendizaje pasa a través del filtro de la experiencia previa” Por ejemplo: “Dormir y soñar son vitales para el aprendizaje” Por ejemplo: Representación de símbolo numérico Ejemplo: “50 Aplicaciones prácticas de la Ciencia de la mente, cerebro y educación”
  50. 50. Objetivos, Principios, Tenets, Mantras y Pedagogías 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 50
  51. 51. 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 51
  52. 52. Objetivo: Dominio del aprendizaje 28 April 2021 Tokuhama-Espinosa 52
  53. 53. “Algunas personas pueden usar gradas. Todos pueden usar rampas. Construyamos rampas.” •Dominio a través del Diseño Universal del Aprendizaje 27 April 2021 Tokuhama-Espinosa, 2021 53
  54. 54. “Diferentes personas necesitan diferentes cosas en diferentes etapas del proceso de aprendizaje para alcanzar el mismo objetivo.” •Dominio: Diferenciar los puntos de entrada al material 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa, 2021 54 Principio 3: Experiencias previas
  55. 55. “Tratar a todos de manera justa no significa tratarlos igual.” •Dominio: Tareas diferenciadas 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 55
  56. 56. “El aprendizaje puede y debe ser medido en términos de producto, proceso y progreso.” •Dominio del aprendizaje: •Usar e-portafolios a largo plazo •Usar rúbricas de producto, proceso y progreso 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 56 Principio 4: Cambios constantes
  57. 57. “Evaluación frecuente, explícita y formativa sirve al estudiante y al docente.” •Dominio: Priorizar la evaluación formativa 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 57 Principio 4: Cambios constantes
  58. 58. “¿Qué puedo hacer mejor la próxima vez?” •Dominio: Feedforward 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 58 Principio 4: Cambios constantes Principio 5: Plasticidad neuronal
  59. 59. Objetivo: Aprendizaje más profundo 27 April 2021 Tokuhama-Espinosa 59
  60. 60. “Empieza con el fin en mente.” • Aprendizaje más profundo: Invierte (Flip) 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 60 Tenet 21: Novedad & patrones
  61. 61. “Divagar la mente no es una pérdida de tiempo.” •Aprendizaje más profundo: Deja tiempo para la reflexión 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 61 Tenet 12: Consciente e inconsciente
  62. 62. “El cerebro se adapta a lo que más hace.” • Aprendizaje más profundo: Aprovecha la cultura 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 62 Principio 3: Experiencias previas Principio 6: Sistemas de memoria y sistemas de atención
  63. 63. “El cerebro se adapta a lo que más hace.” • Aprendizaje más profundo: Espera lo mejor 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 63 Principio 3: Experiencias previas Principio 6: Sistemas de memoria y sistemas de atención
  64. 64. “El cerebro se adapta a lo que más hace.” • Aprendizaje más profundo: Comprende la heurística, expón el sesgo 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 64 Tenet 12: Consciente e inconsciente Tenet 21: Novedad & patrones
  65. 65. “El cerebro se adapta a lo que más hace.” • Aprendizaje más profundo: Aplica el intercalado 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 65 Tenet 12: Consciente e inconsciente Tenet 21: Novedad & patrones
  66. 66. “El éxito engendra éxito.” • Aprendizaje más profundo: Ayuda a los estudiantes a alcanzar el éxito todos los días. 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 66 Tenet 6: Reto y amenaza Principio 2: Potenciales diferentes
  67. 67. “Es más difícil hacer una buena pregunta que contestar una.” • Aprendizaje más profundo: Usa interrogatorios; emplea el Método Socrático 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 67 Tenet 20: Relevante y significativo
  68. 68. Objetivo: Conciencia metacognitiva 27 April 2021 Tokuhama-Espinosa 68
  69. 69. “Aprender a aprender es un objetivo de toda la vida.” • Consciencia metacognitiva: Usa el inventario de la consciencia metacognitiva 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 69 Tenet 18: Úsalo o piérdelo
  70. 70. “La autorregulación es más importante que la inteligencia innata para predecir los resultados del aprendizaje.” • Consciencia metacognitiva: Entrena las funciones ejecutivas 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 70 Tenet 2: Emociones y cognición
  71. 71. Objetivo: Mentalidad de crecimiento 27 April 2021 Tokuhama-Espinosa 71
  72. 72. “Actitud es a menudo más importante que aptitud.” • Mentalidad de crecimiento: Ama lo que haces o aprende de ello (y si eres afortunado, ¡haz las dos cosas!) 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 72 Tenet 1: Motivación Principio 5: Plasticidad neuronal
  73. 73. “Los límites de aprendizaje son a menudo autoimpuestos.” • Mentalidad de crecimiento : Enseña objetivos de aprendizaje permanente. 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 73 Principio 5: Plasticidad neuronal Principio 3: Experiencias previas
  74. 74. “Tú eres más que solo la suma de tus genes y un código postal.” • Mentalidad de crecimiento: Enseña factores de riesgo y protección sobre la salud del cerebro. 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 74 Tenet 13: Desarrollo y experiencial
  75. 75. “El todo es mejor que la suma de las partes.” • Mentalidad de crecimiento : Educa todo el niño. 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 75 Tenet 14: Toda la fisiología
  76. 76. Objetivo: Atrévete a errar 27 April 2021 Tokuhama-Espinosa 76
  77. 77. “Cualquiera que pueda aprender de sus errores debería tener la oportunidad de hacerlo.” • Atrévete a errar: Haz tiempo para los “rehacer” 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 77 Tenet 6: Reto y amenaza Tenet 1: Motivación
  78. 78. “Los errores son parte natural del aprendizaje.” • Atrévete a errar: Usa pruebas frecuentes de bajo peso 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 78 Principio 3: Experiencias previas
  79. 79. Objetivo: Rendimiento óptimo 27 April 2021 Tokuhama-Espinosa 79
  80. 80. “El punto dulce del aprendizaje.” • Rendimiento óptimo: Conócete a ti mismo ya que el rendimiento óptimo es relativo 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 80 Tenet 3: Estrés
  81. 81. “Es un objetivo en movimiento: Aprende a ajustar durante el vuelo.” • Rendimiento óptimo: Flexibilidad basada en (actuales) necesidades de los estudiantes 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 81 Tenet 6: Reto y amenaza
  82. 82. Objetivo: Currículo relevante 27 April 2021 Tokuhama-Espinosa 82
  83. 83. “Existe una jerarquía natural y una trayectoria de aprendizaje para cada asignatura..” • Currículo relevante: Aplica el diseño neuroconstructivista del currículo. 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 83 Tenet 11: El aprendizaje no es lineal Tenet 13: Desarrollo y experiencial
  84. 84. “Más sabes, más puedes saber.” • Currículo relevante: Habitúa al pensamiento transdisciplinario. 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 84 Tenet 13: Desarrollo y experiencial Tenet 20: Relevante y significativo
  85. 85. Objetivo: Diferenciación y autonomía del estudiante 27 April 2021 Tokuhama-Espinosa 85
  86. 86. “Hay muchos caminos a Roma.” • Diferenciación y autonomía del estudiante: Permite a los estudiantes dirigir el currículo. 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 86 Tenet 20: Relevante y significativo Principio 1: Singularidad
  87. 87. La persona que hace el trabajo es la persona que aprende. • Diferenciación y autonomía del estudiante: Usa el aprendizaje auténtico. 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 87 Tenet 20: Relevante y significativo
  88. 88. Objetivo: Contagio social 27 April 2021 Tokuhama-Espinosa 88
  89. 89. “Las personas pueden afectar el estado emocional de otros.” • Contagio social: Prioriza el trabajo en grupos pequeños. 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 89 Tenet 20: Relevante y significativo Tenet 9: El aprendizaje es social
  90. 90. “No hay cognición sin emoción.” • Contagio social: Enseña emociones y empatía a través de pistas faciales. 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 90 Tenet 7: Expresiones faciales
  91. 91. “Prioriza el aprendizaje socio- emocional sobre memorización de contenido.” • Contagio social: Lee pistas emocionales de las voces 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 91 Tenet 8: Tonos de voz
  92. 92. Objetivo: Comunidades de aprendizaje fuertes 27 April 2021 Tokuhama-Espinosa 92
  93. 93. “Nos conocemos mejor a través de conocer ‘al otro’.” • Comunidades fuertes de aprendizaje: Aprovecha la teoría de la mente 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 93 Tenet 12: Consciente e inconsciente
  94. 94. “1+1=3: La colaboración rinde más que esfuerzos individuales." • Comunidades fuertes de aprendizaje: Colabora como estudiantes. 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 94 Tenet 9: El aprendizaje es social
  95. 95. “1+1=3: La colaboración rinde más que los esfuerzos individuales.” • Comunidades fuertes de aprendizaje: Colabora como docentes. 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 95 Tenet 9: El aprendizaje es social
  96. 96. “Comparte para construir comunidad.” • Comunidades fuertes de aprendizaje: Comparte 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 96 Tenet 9: El aprendizaje es social Tenet 20: Relevante y significativo
  97. 97. “Efecto de deshinibición: La protección del anonimato.” • Comunidades fuertes de aprendizaje: Llamada en frío por su nombre 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 97 Tenet 10: Atención
  98. 98. Objetivo: Personalización 27 April 2021 Tokuhama-Espinosa 98
  99. 99. “La autopercepción de una persona como aprendiz es moldeada por los docentes e influye en los resultados de aprendizaje.” • Personalización: Muestra que te importa. 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 99 Tenet 6: Reto y amenaza Tenet 2: Emociones y cognición
  100. 100. “No puedes enseñar a los estudiantes si no los conoces.” • Personalización: Escucha. 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 100 Tenet 9: El aprendizaje es social
  101. 101. Objetivo: Comunicación 27 April 2021 Tokuhama-Espinosa 101
  102. 102. “El cerebro no puede dejarlo ir: la inmediatez de la comunicación suaviza el flujo de los procesos de aprendizaje.” • Comunicación: Sincroniza. 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 102 Principio 6: Sistemas de memoria y sistemas de atención
  103. 103. “La regularidad de la comunicación reduce la ansiedad y la carga cognitiva.” • Comunicación: Se predecible. 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 103 Tenet 10: Atención Tenet 4: Ansiedad
  104. 104. 1. Breve revisión del nuevo modelo de conocimiento pedagógico de los docentes 2. Neuromitos 3. Principios y tenets 4. ¿Qué hacen los mejores maestros? 5. Y ahora… Resumen
  105. 105. Reflexión 3-2-1 • 3 cosas que son nuevas (desconocidas antes) • 2 dos cosas tan interesantes que continuarás investigándolas o compartiéndolas con alguien más • 1 cosa que cambiarás sobre tu práctica en función de la información compartida hoy 29 April 2021 Tokuhama-Espinosa 105
  106. 106. Más información: Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D. www.thelearningsciences.com tracey.tokuhama@gmail.com

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