1.
La neurociencia detrás de la
enseñanza y el aprendizaje:
Enseñando con el cerebro en
mente
Cynthia Borja, Ph.D.
www.conexiones.com.ec
cynthia.borja.a@gmail.com

2.
© Conexiones: Plataforma de Ciencias del Aprendizaje
Estas diapositivas pueden usarse libremente citando la siguiente fuente original:
Borja, C. (2021). La neurociencia detrás de la enseñanza y el aprendizaje:
Enseñando con el cerebro en mente [Diapositivas de PowerPoint].
Cynthia Borja, PhD 2

3.
Presentación
• Co-Fundadora, Consultora e Investigadora de Conexiones:
Plataforma de Ciencias del Aprendizaje – organización que
busca catalizar una transformación en educación y ayudar a las
personas, grupos y comunidades de aprendizaje a maximizar su
potencial.
• Profesora en Educación Básica y Superior - Profesora de pre-kinder,
docente universitaria en Psicología, Neurociencia, y Educación desde el
2009 (UDLA, USFQ y UDA), y parte del equipo docente de la
asignatura “Neuroscience of Learning” de Harvard University
Extension School
• Ex-Decana de la Escuela de Psicología de la Universidad de Las
Américas – Quito.
• Creadora del canal de YouTube Sprouts Español
• Presidente y Co-Fundadora de Fundación Mykah
• Licenciatura en Neurociencia y Comportamiento de Vassar College,
Maestría en Psicología de Boston University, PhD en Psicología por
Capella University. https://www.cell.com/pictureshow/brainbow
https://www.ekosnegocios.com/negocios/m/verArticulo.aspx?
idArt=8602
Cynthia Borja, PhD 3

4.
Hoy
• Resumen – cómo
aprende el cerebro
• Principios sobre
cómo aprende el
cerebro
• Mentalidad de
Crecimiento
• Sus preguntas
Cynthia Borja, PhD 4
https://www.zazzle.com/vintage_brain_drawing_clock-
256146990452646703

5.
El diseñar experiencias
educativas sin tener en
mente el funcionamiento
y estructura del cerebro
sería como diseñar un
teclado o un instrumento
musical sin tener en
cuenta la estructura y
funcionamiento de la
mano.
-Leslie Hart (1983)
Cynthia Borja, PhD 5
https://pixabay.com/photos/concert-harp-logo-hamburg-breysen-1335779/

6.
Mini-Ensayo
Sé que… Quisiera o me gustaría
saber…
¿Qué es lo que sabes sobre
cómo aprende el cerebro?
¿Qué es lo que quieres o
te gustaría saber?
Cynthia Borja, PhD 6

7.
¿Cómo aprende el
cerebro?
¡Buena pregunta!
Cynthia Borja, PhD 7

8.
Cómo aprende el cerebro:
Sentidos
Cynthia Borja, PhD 8
https://incident-prevention.com/are-you-using-your-five-senses-to-stay-safe/
Experiencias Entorno Información

9.
Cynthia Borja, PhD 9
https://psi121f.wordpress.com/tipos-de-atencion/

10.
Cómo aprende el cerebro:
Atención
La atención es el vínculo entre
la percepción y la memoria: la
cantidad de atención dedicada
a un evento en el momento en
que ocurre […] es un buen
predictor de la probabilidad de
que sea recordado
conscientemente más tarde.
Cynthia Borja, PhD 10
Kihlstrom & Park, 2017, p. 839

11.
Cómo aprende el cerebro:
Memoria
Cynthia Borja, PhD 11
https://www.hopkinsmedicine.org/health/wellness-
and-prevention/inside-the-science-of-memory
Codificación
Almacenamiento
Recuperación
Conectar con
experiencias previas

12.
¿Cómo aprende el cerebro?
Cynthia Borja, PhD 12
https://www.slideshare.net/Lascienciasdelaprendizaje/el-cerebro-las-
emociones-y-el-aprendizaje-cynthia-borja-phd-junio-2019
https://incident-
prevention.com/are-you-using-
your-five-senses-to-stay-safe/

13.
Cómo aprende el
cerebro:
Sinapsis entre
neuronas
Cynthia Borja, PhD 13
https://www.passeportsante.net/fr/parties-
corps/Fiche.aspx?doc=synapses-electrique-chimique-ca-sert
vPráctica
vEnsayo
vRepetición
vRecuerdo
vUso
vTransferencia

14.
*Fortalecimiento
de conexiones
previas – aumento
en vaina de mielina
*Nuevas
conexiones -
Sinaptogénesis
Cynthia Borja, PhD 14
http://www.motor-neuron.com/classification.php

15.
¿Cómo aprende el cerebro?
• Fortalecer la vaina de mielina y
crear nuevas conexiones
• Práctica, repetición y ensayo
(rehearsal)
• Recuerdo, uso y transferencia
3
III
***
Tres
♫ A B C D E F
G H I J K L M N
Ñ O P Q R S T U
V W X Y Z ♫
Cynthia Borja, PhD 15
http://www.motor-neuron.com/classification.php

16.
Entre más sabemos, más
podemos saber
*Neuroconstructivismo –
aprendizajes y
conocimiento base
Cynthia Borja, PhD 16
Tokuhama-Espinosa, 2014, p. 29;
Tokuhama-Espinosa, 2021, p. 7

17.
La persona que hace el
trabajo es la persona que
aprende
Cynthia Borja, PhD 17
Tokuhama-Espinosa, 2021, p. 7
https://www.stocksy.com/439310/portrait-of-a-female-teacher-preparing-
some-paper-work-for-the-class
https://www.defensivedriving.com/blog/tips-for-teaching-your-teen-how-to-
drive/

18.
Las neuronas que se disparan
juntas, ¡se conectan!
Cynthia Borja, PhD 18
https://rewardfoundation.org/brain-
basics/neuroplasticity//
Tokuhama-Espinosa, 2018, p. 2
El cerebro se acostumbra a lo
que más hace.

19.
Principios sobre cómo
aprende el cerebro
Y sus aplicaciones en el aula
Cynthia Borja, PhD 19

20.
Ciencia de
la Mente,
Cerebro y
Educación
Neuroconstructivismo
Principio 1:
Singularidad
del Cerebro
Principio 2:
Potenciales
Diferentes
Principio 3:
Experiencias
previas
Principio 4:
Cambios
constantes en el
cerebro
Principio 5:
Neuroplasticidad
Principio 6:
Memoria + Atención
= Aprendizaje
&
Cynthia Borja, PhD 20
Tokuhama-Espinosa, 2017

21.
Principio 1:
Singularidad del Cerebro
Los cerebros humanos son tan únicos
como las caras humanas. Mientras las
estructuras básicas de la mayoría de los
cerebros humanos son las mismas
(estructuras similares en regiones
similares), no existen dos cerebros
idénticos. La composición genética
única de cada persona se combina con
las experiencias de vida de la persona y
con su libre albedrío para dar forma a
las redes neuronales.
Cynthia Borja, PhD 21
Tokuhama-Espinosa, 2018, p. 2
https://www.sarcasm.co/huge-mystery-
letter-x-palm/
https://www.thinglink.com/scene/314351
252819410945
http://thegoodtherapyworks.co.uk/anxiety/

22.
Resultados
de
aprendizaje
Crianza
(crianza y medio
ambiente)
Naturaleza
(genes)
Libre albedrío
(elecciones y decisiones)
Cynthia Borja, PhD 22
Conexiones, 2018

23.
¡Hay muchas rutas que
llevan a Roma!
*El camino general puede ser el mismo (ej., la misma
red neuronal), pero la conexión expecífica será
diferente para cada persona
Cynthia Borja, PhD 23
Tokuhama-Espinosa, 2021, p. 7

24.
Implicaciones:
Singularidad del Cerebro
• Utilice el Diseño Universal para
el Aprendizaje
• Diferenciación – tareas, punto
de ingreso a la información,
temas, formatos
• Utilice el aula invertida
• Deje que los estudiantes
tengan poder sobre el currículo
Cynthia Borja, PhD 24
Tokuhama-Espinosa, 2021, p. 6; Rehman & Fatima,
2021; Theobald y otros, 2020; Tobin & Behling, 2018
https://www.youtube.com/watch?v=TTJwL7cmKG0
https://koop.buzz/?source=www.pinterest.com

25.
Principio 2:
Pontenciales diferentes
El cerebro de cada individuo está
preparado de manera diferente
para aprender diferentes tareas.
Las capacidades de aprendizaje
están determinadas por el
contexto del aprendizaje, las
experiencias de aprendizaje
previas, la elección personal, la
composición biológica y genética
de un individuo, los eventos pre y
perinatales y las exposiciones
ambientales.
Cynthia Borja, PhD 25
https://www.ecalibergroup.com/menu
Tokuhama-Espinosa, 2018, p. 2

26.
Implicaciones 2:
Pontenciales diferentes
• Diferenciación
• Inclusión
• Cultura
• Edad
• Género
• Desarrollo
• Familia
• Historia
• Experiencias previas
• Contexto de aprendizaje
• Biología
• Elementos pre y
perinatales
• Exposiciones ambientales
Cynthia Borja, PhD 26
https://www.ecalibergroup.com/menu
Tokuhama-Espinosa, 2018, p. 2, Borja, 2021
Implicaciones:
Pontenciales
diferentes

27.
Principio 3:
Experiencias Previas
El nuevo aprendizaje está
influenciado por la experiencia previa.
La eficiencia del cerebro economiza
el esfuerzo y la energía al garantizar
que los estímulos externos se
decodifiquen primero, en
comparación, tanto pasiva como
activamente, con los recuerdos
existentes.
Cynthia Borja, PhD 27
Tokuhama-Espinosa, 2018, p. 2 https://www.af.mil/News/Article-Display/Article/123177/airmen-build-a-brighter-future-for-peruvians/

28.
Implicaciones:
Experiencias Previas
• Conozca a sus estudiantes para
aprovechar sus experiencias
previas y crear aprendizaje
significativo (ej., reflexiones,
rompehielos, “lo que quisiera que
mi profesor sepa de mi”,
observación)
• Diferenciación
• Personalización
28
Tokuhama-Espinosa, 2014; Tokuhama-Espinosa, 2021
https://blog.reallygoodstuff.com/4-ways-
to-get-to-know-your-students/
https://mofluid.com/blog/the-beginners-guide-to-content-personalization-for-ecommerce/
Cynthia Borja, PhD

29.
Principio 4:
Cambios constantes en el
cerebro
El cerebro cambia constantemente
con la experiencia. El cerebro es un
sistema complejo, dinámico e
integrado que cambia
constantemente por experiencias
individuales. Estos cambios ocurren a
nivel molecular, ya sea
simultáneamente, en paralelo o
incluso antes de que sean visibles en
el comportamiento.
Cynthia Borja, PhD 29
https://reflectionsciences.com/topic/trauma-and-resilience-2/
Tokuhama-Espinosa, 2018, p. 2

30.
• Permita que cada estudiante tenga suficiente
tiempo para reforzar y practicar su propio
aprendizaje según sus necesidades individuales
• Confíe en el avance de los procesos de
aprendizaje (incluso cuando aún no sean
visibles)
• Crea en el poder del “no todavía”
• Considere el producto, el proceso y el progreso
• Priorice la evaluación formativa (evaluación
para el aprendizaje)
• Provea prealimentación
Cynthia Borja, PhD 30
Dweck, 2014; Tokuhama-Espinosa, 2021
¡Me encantan
tus pétalos!
¡Gracias! Pero
siento que estoy
floreciendo más
lento que tu.
¡Somos flores
diferentes!
https://themighty.com/2018/11/i-
feel-nothing-wheel-of-emotions/
Implicaciones:
Cambios constantes
en el cerebro

31.
Principio 5:
Plasticidad
El cerebro es “plástico” (maleable). La neuroplasticidad
existe a lo largo de la vida, aunque existen notables
diferencias de desarrollo por edad.
Cynthia Borja, PhD 31
https://www.cognifit.com/bra
in-plasticity-and-cognition
Tokuhama-Espinosa, 2018, p. 2

32.
Implicaciones:
Plasticidad
Cynthia Borja, PhD 32
Dweck, 2014; Tokuhama-Espinosa, 2014;
Tokuhama-Espinosa, 2021 http://www.picturequotes.com/every-student-can-learn-just-
not-on-the-same-day-or-in-the-same-way-quote-25607
• Crea en que todos sus estudiantes
pueden aprender y que pocos (o
ninguno) no son capaces de
mejorar
• Tenga expectativas altas (pero
cumplibles) de sus estudiantes
• Crea en que al aprendizaje es
fluido
• Provea prealimentación
• Crea en el poder del “no todavía”
https://www.youtube.com/wa
tch?v=ohi1u1DRvhI

33.
Tokuhama-Espinosa, 2018, p. 2
No hay nuevo aprendizaje sin alguna
forma de memoria y alguna forma de
atención. La mayoría del aprendizaje
escolar requiere sistemas de memoria
que funcionen bien a corto, largo y
largo plazo y atención consciente. Sin
embargo, el aprendizaje procesal, la
habituación, la sensibilización e incluso
la memoria episódica pueden ocurrir sin
atención consciente.
Cynthia Borja, PhD 33
Principio 6:
Atención + Memoria
https://www.dcdw.nl/english/transparency-speed-and-attention-are-
the-3-online-topics-that-are-important-for-car-companies-2017/

34.
Tokuhama-Espinosa, 2014; Tokuhama-Espinosa, 2021
• Aproveche las emociones positivas
en el aula (disminuya las negativas)
• Capture la atención de sus
estudiantes (ej., intereses personales,
emociones positivas, interacciones
con pares, siendo el centro de
atención)
• Use pruebas frecuentes de bajo peso
• Utilice comunicación inmediata
Cynthia Borja, PhD 34
Implicaciones:
Atención + Memoria
https://www.dcdw.nl/english/transparency-speed-and-attention-are-
the-3-online-topics-that-are-important-for-car-companies-2017/

35.
Más Allá de los Seis
Principios
Los 21 Preceptos
Cynthia Borja, PhD 35

36.
Variabilidad humana
• Sabemos mucho más que en toda la
historia human, pero aún sabemos
muy poco.
• Existen varias redes neuronales
similares para funciones en el
cerebro, pero ninguna es idéntica.
• Existen constructos en el aprendizaje
(“precepto”) para los que hay
evidencia, pero también un alto
nivel de variabilidad humana.
Cynthia Borja, PhD 36
Tokuhama-Espinosa, 2017
https://socsci.edgewood.edu/Home/Race-and-Ethnicity

37.
¿Talla única?
Cynthia Borja, PhD 37
¿Dieta?
¿Horas de
sueño?
¿Ejercicio?
¿Metodología
de enseñanza?
¿Motivación?
https://www.forksoverknives.com/wellness/do-people-need-different-diets/
Tokuhama-Espinosa, 2021

38.
Los 21 Preceptos
1.Motivación
2. Las emociones y la cognición son
mutuamente influyentes.
3.Estrés
4.Ansiedad
5.Depresión
6. El aprendizaje está influenciado tanto por el
desafío como por la amenaza
7. Las reacciones a las expresiones faciales
son altamente individualizadas.
8. El cerebro interpreta tonos de voces
inconscientemente y casi de inmediato
9. Los humanos son seres sociales que
aprenden unos de otros
10. Atención
11. La mayoría del aprendizaje no
necesariamente ocurre linealmente
12. El aprendizaje implica procesos
conscientes e inconscientes
13. El aprendizaje es evolutivo
14. El aprendizaje involucra toda la
fisiología
15. Dormir y soñar
16. Nutrición
17. Actividad física
18. Úsalo o piérdelo
19. Retroalimentación
20. Contextos individualmente relevantes
y significativos mejora el aprendizaje
21. Novedad y patrones
Cynthia Borja, PhD 38
Tokuhama-Espinosa, 2021
(cierto para todos pero con una amplia
gama de variación humana)

39.
Crea en el poder del
“no todavía”
Mentalidad de Crecimiento
Cynthia Borja, PhD 39

40.
Cynthia Borja, PhD 40
Mentalidad de
Crecimiento
Mentalidad Fija
Vs.
https://www.youtube.com/watch?v=hIeTQNHtPZc
Dweck, 2014; Sprouts Español, 2021

41.
CREE EN
EL PODER DEL
“NO TODAVÍA”
Cynthia Borja
Acepta la
imperfección
Ve los retos
como
oportunidad
Cuida tus
palabras y
pensamientos
Deja de
buscar la
aprobación
de otros
Cultiva el
sentido del
propósito
Ve la
retroalimentación
como un regalo
Aprende de
los errores
Se realista
Recuerda que el
crecimiento es
constante
Valora el
proceso
Dweck, 2014

42.
3-2-1: Reflexión
Tres (3)cosas que no sabías antes
de esta sesión o que ahora
concibes de manera diferente
Dos (2) cosas que vas a continuar
investigando, explorando, o
discutiendo/comentando con
otros
Una (1) cosa que vas a cambiar en
tu vida personal o profesional.
Cynthia Borja, PhD 94

43.
¿Preguntas adicionales?
Cynthia Borja, PhD 95

44.
Contacto:
“No importa qué te digan, las palabras y las ideas pueden cambiar
el mundo” - Robin Williams
Cynthia Borja, Ph.D.
www.conexiones.com.ec
cynthia.borja.a@gmail.com
Cynthia Borja, PhD 96
@CBorjaEc
Cynthia Borja
Sprouts Español
Conexiones: The Learning
Sciences Platform

45.
Referencias
• Borja, C. (2021). Neuropsicología y entorno. [Diapositivas de PowerPoint]. GoogleDrive.
https://drive.google.com/file/d/19jLO7HXtsxbFXBKrKU-CoBcW1TiInNF3/view?usp=sharing
• Dweck, C. (2014).The power of believing that youc an improve . TED Talks.
https://www.ted.com/talks/carol_dweck_the_power_of_believing_that_you_can_improve?language=en
• Kihlstrom, John F, & Park, Lillian. (2017). Cognitive Psychology: Overview. In Reference Module in Neuroscience and Biobehavioral
Psychology. Elsevier Inc. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-809324-5.21702-1
• Rehman, R., & Fatima, S. S. (2021). An innovation in Flipped Class Room: A teaching model to facilitate synchronous and
asynchronous learning during a pandemic. Pakistan Journal of Medical Sciences, 37(1), 131-136.
https://dx.doi.org/10.12669%2Fpjms.37.1.3096
• Sprouts Español. (2021, Julio 21). Mentalidad fija vs. mentalidad de crecimiento. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=hIeTQNHtPZc
• Theobald, E. J., Hill, M. J., Tran, E., Agrawal, S., Arroyo, E. N., Behling, S., ... & Freeman, S. (2020). Active learning narrows achievement
gaps for underrepresented students in undergraduate science, technology, engineering, and math. Proceedings of the National
Academy of Sciences, 117(12), 6476-6483. https://doi.org/10.1073/pnas.1916903117
• Tobin, T. J., & Behling, K. T. (2018). Reach everyone, teach everyone: Universal design for learning in higher education. West Virginia
University Press.
• Tokuhama-Espinosa, T. (2014). Making classrooms better: 50 practical applications of mind, brain, and education science. WW Norton
& Company.
• Tokuhama-Espinosa, T. (2018). International Delphi Panel Survey on Mind, Brain, and Education Science June-September 2016
Round 4: Summary and Conclusions. Disponible en https://www.researchgate.net/profile/Tracey_Tokuhama-
Espinosa/publication/315779095_Delphi_Panel_on_Mind_Brain_and_Education_2016_RESULTS/links/58e3ff980f7e9bbe9c94cefb/De
lphi-Panel-on-Mind-Brain-and-Education-2016-RESULTS.pdf
• Tokuhama-Espinosa, T. (2019). Welcome and overview tenets in Mind, Brain, and Education [Video]. Recuperado de
https://youtu.be/1sjsv-71MHg
• Tokuhama-Espinosa, T. (2021). Bringing the neuroscience of learning to online teaching. Teachers College Press.
Cynthia Borja, PhD 97