опис досвіду роботи

2. Якісні зміни
психічної діяльності
Виникнення нових
рис пам'яті,
сприймання,
мислення тощо
Накопичення ЗУН з
різних галузей науки
і практичної
діяльності
Формування нових
якостей особистості

3. УМОВИ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХУМОВИ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ
ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ
Фізичні:Фізичні:
•Надання
матеріалів для
самостійної
творчості.
•Фантазування ї
можливості
кожну хвилину
діяти разом з
ним.
Соціально-Соціально-
емоційні:емоційні:
•Створення
внутрішньої
безпеки.
•Можливість
діяти
довільно.
Інтелектуальні:Інтелектуальні:
•Уміння
розв'язувати творчі
задачі.
•Розвиток інтуїції.
•Розширення
кругозору.
•Можливість діяти
за інтересами.
•Можливість
ставити перед
собою завдання.

4. ТЕОРЕТИЧНА БАЗА ДОСВІДУТЕОРЕТИЧНА БАЗА ДОСВІДУ
Обґрунтування понять творчаОбґрунтування понять творча
активність, діяльність, потенціал.активність, діяльність, потенціал.
Види творчості, їх структура.Види творчості, їх структура.
Критерії креативності.Критерії креативності.
Принципи заохочення креативності.Принципи заохочення креативності.
Етапи творчого процесу.Етапи творчого процесу.

5. РОЗВИТОК КРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯРОЗВИТОК КРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯ
УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВУЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
РІЗНОМАНІТНІСТЬ
ВИДІВ ТВОРЧОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ
АКТИВІЗАЦІЯ
КРЕАТИВНОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ
Систематичність
використання вправ
задля розвитку
творчої уяви
Частотність творчих
завдань з будь-якого
навчального
предмету

6. ПСИХОЛОГІЧНІ СКЛАДОВІПСИХОЛОГІЧНІ СКЛАДОВІ
ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
ГНУЧКІСТЬ РОЗУМУ.ГНУЧКІСТЬ РОЗУМУ.
СИСТЕМАТИЧНІСТЬ І ПОСЛІДОВНІСТЬСИСТЕМАТИЧНІСТЬ І ПОСЛІДОВНІСТЬ
МИСЛЕННЯ.МИСЛЕННЯ.
ДІАЛЕКТИЧНІСТЬ.ДІАЛЕКТИЧНІСТЬ.

7. ЕТАПИ РОЗВИТКУЕТАПИ РОЗВИТКУ
ТВОРЧОГО МИСЛЕННЯТВОРЧОГО МИСЛЕННЯ
НАОЧНО – ДІЙОВЕ МИСЛЕННЯ.
ПРИЧИННЕ МИСЛЕННЯ.
ЕВРЕСТИЧНЕ МИСЛЕННЯ.

8. НАОЧНО – ДІЙОВЕНАОЧНО – ДІЙОВЕ
МИСЛЕННЯМИСЛЕННЯ
СИСТЕМА ВПРАВ:СИСТЕМА ВПРАВ:
Уявлення образів предметів.
Порівняння за кольором, формою, розміром і кількістю деталей.
Комбінування частин різних об'єктів з новими якостями.
Незакінчені малюнки.
Невизначені образи типу “чорнильна пляма”.
Опис нових, незвичайних якостей предметів.
Впізнавання об'єкту за описом можливих дій з ним.
Перенесення дій з одним предметом на інший.
Використання мірки для порівняння предметів.
Знаходження дій, протилежних за значенням

9. ПРИЧИННЕ МИСЛЕННЯПРИЧИННЕ МИСЛЕННЯ
СИСТЕМА ВПРАВ:СИСТЕМА ВПРАВ:
Порівняння складного явища з більш простим і
зрозумілим.
Висунення гіпотез, їх оцінка, аналіз.
Передбачення наслідків взаємодії об'єктів та
явищ.
Формулювання правил та законів функціонування
природних і соціальних явищ.
Навчання методам керування мислення.

10. ЕВРЕСТИЧНЕ МИСЛЕННЯЕВРЕСТИЧНЕ МИСЛЕННЯ
СИСТЕМА ВПРАВ:СИСТЕМА ВПРАВ:
Конструювання проблемних ситуацій.
Висунення альтернативних гіпотез розв'язання
будь-яких проблем.
Гнучкий перехід від аналізу однієї гіпотези до
іншої.
Розв'язання протиріч.

11. УМІННЯ ПРАЦЮВАТИ ЗУМІННЯ ПРАЦЮВАТИ З
ОБРАЗАМИОБРАЗАМИ
Уміння аналізувати контур предмета.
Уміння запам'ятати положення предмета в
просторі.
Уміння в пам'яті відтворювати образ предмета з
часин.
Уміння довільно змінювати зоровий образ.

12. ТИПИ ДІЙТИПИ ДІЙ
ПРОДУКТИВНОГО ХАРАКТЕРУПРОДУКТИВНОГО ХАРАКТЕРУ
1. СТВОРЮЮЧІ – створення нового продукту.
2. ПЕРЕТВОРЮЮЧІ – перетворення даного
продукту в новий.
3. ПЛАНУЮЧІ – складання плану майбутньої дії.

13. ТЕОРІЯ РІШЕННЯТЕОРІЯ РІШЕННЯ
ВИНАХІДНИЦЬКИХ ЗАДАЧВИНАХІДНИЦЬКИХ ЗАДАЧ
Назва об'єкту Матеріал, з якого
створено об'єкт
залізо скло
тканина деревина
пластик мармур
папір гума
Де зручно використати об'єкт,
створений саме з цього матеріалу?

14. ВИДИ ЗАВДАНЬ,ВИДИ ЗАВДАНЬ,
СКЛАДЕНИХ ЗАСКЛАДЕНИХ ЗА
ТЕОРІЄЮ БЛУМАТЕОРІЄЮ БЛУМА

15. ВИДИ ЗАВДАНЬ,ВИДИ ЗАВДАНЬ,
СКЛАДЕНИХ ЗА СТРАТЕГІЄЮ «Читання таСКЛАДЕНИХ ЗА СТРАТЕГІЄЮ «Читання та
письмописьмо
для розвитку критичного мислення»для розвитку критичного мислення»
1.1. ««Мозковий штурм».
2. Гронування.
3. Складання сенкану.
4. Асоціативний кущ.
5. Кубування.
6.Галерея.
7. Система питань:
конкретні, перифраз,
глобальні тощо.

16. НЕСТАНДАРТНІНЕСТАНДАРТНІ
ЗАДАЧІЗАДАЧІ
ЗАДАЧА №8
Серёжа покрасил сторону кубика разными красками. Сколько
красок для этого потребовалось?
ЗАДАЧА №9
В понедельник Аня решила задачу, во вторник – две задачи, в
среду – три и так далее. Сколько задач она решила в
воскресенье?

17. КРИТЕРІЇ ДІЯЛЬНОСТІКРИТЕРІЇ ДІЯЛЬНОСТІ
ВЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕСІ РОБОТИВЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕСІ РОБОТИ
НАД ТВОРЧИМИ ЗАВДАННЯМИНАД ТВОРЧИМИ ЗАВДАННЯМИ
Діяльність
учнів не
повинна
регламентуватися
Обов'язкове
спрямування
творчої
ініціативи учнів
Виклик
інтересів,
крізь які
проходять усі
зовнішні впливи

18. СИСТЕМАСИСТЕМА
ПОЗАКЛАСНИХ ЗАХОДІВПОЗАКЛАСНИХ ЗАХОДІВ
НЕСТАНДАРТНОГО ХАРАКТЕРУНЕСТАНДАРТНОГО ХАРАКТЕРУ

19. ЗРОСТАННЯ УЧНІВ В ПЛОЩИНІЗРОСТАННЯ УЧНІВ В ПЛОЩИНІ
СТРУКТУРНИХ КОМПОНЕНТІВСТРУКТУРНИХ КОМПОНЕНТІВ
КРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯКРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯ
Інтерес до парадоксів.
Схильність до сумнівів.
Почуття провини.
Гострота думки.
Творча уява.
Інтуїція.
Дотепність.
Здатність відкривати аналогії.
Здатність користуватися різними формами
доказів.