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Manual infantil de lengua de signos

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Es muy sencillo e ilustrativo, elaborado por el departamento de educación en universidades e investigación del gobierno vasco, donde podemos encontrar la explicación con imágenes de la lengua de signos.

INFORMATE MÁS, formate mejor, en La Academia. En DVD desde tu televisor sigue nuestros videostutoriales y aprende a afrontar este desafiante tema. Consultame. https://www.facebook.com/pages/Academia-Paso-de-los-Toros-Prof-Slekis/179837692039031

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Manual infantil de lengua de signos

  1. 1. 11MANUAL DELENGUAJE DE SIGNOSEDUCACIÓN INFANTILHEZKUNTZA, UNIBERTSITATEETA IKERKETA SAILADEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN,UNIVERSIDADES E INVESTIGACIÓN2777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 1
  2. 2. 11MANUAL DELENGUAJE DE SIGNOSEDUCACIÓN INFANTILHEZKUNTZA, UNIBERTSITATEETA IKERKETA SAILADEPARTAMENTO DE EDUCACIÓNUNIVERSIDADES E INVESTIGACIÓNVitoria-Gasteiz, 20052777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 1
  3. 3. ÍNDICEPág.1. JUSTIFICACIÓN Y REFLEXIÓN TÉORICA DEL PROPIO GRUPO............. 52. ENMARQUE DE LA PROPUESTA CURRICULAR ........................................ 93. MATERIAL DE UTILIZACIÓN EN EL AULA CON EL ALUMNADO......... 17BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................ 20EDITORIALES CONSULTADAS............................................................................. 20ÍNDICE DE TÉRMINOS ........................................................................................... 2132777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 3
  4. 4. 11MANUAL DELENGUAJE DE SIGNOSEDUCACIÓN INFANTILHEZKUNTZA, UNIBERTSITATEETA IKERKETA SAILADEPARTAMENTO DE EDUCACIÓNUNIVERSIDADES E INVESTIGACIÓNVitoria-Gasteiz, 20052777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 1
  5. 5. EDUCACIÓN INFANTIL MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS1. JUSTIFICACIÓN Y REFLEXIÓN TEÓRICA DEL PROPIO GRUPOEs fundamental, básico y casi se podría decir que de obligado cumplimiento, que en elCentro de Enseñanza donde se escolarice al niño o niña con deficiencia auditiva severa o profunda,se incluya en el Proyecto Curricular de Centro el tema de La Sordera.Los objetivos de la inclusión obligatoria de este tema son:1.– “Crear comprensión” hacia el mundo de la Sordera.2.– Facilitar la comunicación y la interacción entre los niños y niñas sordas y las personasoyentes.Esto debiera de ser así en cualquier Centro, pero especialmente en aquellos dónde se convi-va con alumnado sordo.En estos momentos se puede acceder a Bibliografía sobre diversos materiales que posibili-ten la introducción de este tema en la Escuela, a modo de “manuales prácticos sobre lo que signifi-ca ser sordo/a”.Es absolutamente necesario que el profesorado, alumnado y por extensión el resto de las per-sonas que pertenecen al Centro Educativo, sean más conscientes sobre lo que es la sordera y de cuá-les son sus implicaciones.Esta toma de conciencia sólo se realiza si existe un planteamiento teórico seguido de unapuesta en práctica, a través de unidades didácticas completas, a lo largo de toda la enseñanza bási-ca, incluidos los niveles de Educación Infantil.De no ser así la experiencia demuestra que puesto que la sordera es invisible y las personassordas constituyen una parte muy pequeña del conjunto de la población, su problemática resulta des-conocida. En un centro escolar, la mayor parte del alumnado que oye, no está preparado para tenercomo compañeros/as de clase, a niños y niñas con sordera. Y lo que es más grave, la mayor partedel profesorado y equipos directivos comprenden poco o nada de la sordera.En esta situación el alumnado sordo puede haber cursado toda su escolaridad, siendo un per-fecto desconocido para el profesorado y alumnado, en general. Este desconocimiento pasa por nive-les diferentes y desde “si oye o no oye”, “cómo hablarle”, “pobre!” etc., hasta la problemática his-tórica y específica de su acceso a la lengua. Así sucede muy comúnmente que la mayor parte de laspersonas saben que los sordos emplean las manos para comunicarse, pero puede que sea lo únicoque sepan sobre el problema crucial de la sordera y la comunicación.52777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 5
  6. 6. Las situaciones que se podrían crear al recibir un tratamiento especifico, a través de unida-des didácticas, de la problemática de la Sordera, puede ser sin duda enriquecedoras para toda lacomunidad escolar. Lo mismo ha ocurrido con otros grupos minoritarios que al tener posibilidad deaprender sobre su gente, su historia y su cultura, “ha aumentado y mejorado” la comprensión haciaestos grupos. Con ello se evitarían las situaciones tan perjudiciales y aislantes que hacen que las per-sonas con sordera se sientan inferiores y que se subestimen sus capacidades.Una evidencia constatable es que personas que desconocen la realidad de la sordera suelensentirse inquietas y a disgusto en presencia de personas sordas y esto que es un primer paso, condu-ce al segundo, que es, no comunicarse o comunicarse muy poco con ellas, con lo que esto conllevade profundo aislamiento para el sordo o sorda, que como todos los seres humanos es sociable pornaturaleza.Así, es muy importante hacer hincapié en la “intencionalidad” de este conocimiento que ade-más de conseguir los objetivos arriba citados, serviría para desterrar los conceptos equivocados quepersonas oyentes e incluso con deficiencia auditiva suelen tener sobre la sordera y los sordos/as.En el apartado de enmarque de la propuesta curricular insistimos en la misma idea y aporta-mos líneas de actuación en este sentido.Ahora pasamos a explicar las razones que nos han movido a plantear de esta manera el mate-rial elaborado.Nuestro grupo, el curso 91-92 estuvo trabajando en el Seminario sobre “Estudios de diferentessistemas de comunicación para su aplicación en aulas de hipoacúsicos y en aulas ordinarias”. Las con-clusiones a las que llegamos, nos hicieron tomar conciencia de lo importante que es respetar la predis-posición innata que tienen los niños y niñas sordas a comunicarse con signos. Entonces nos surgió lanecesidad de conocer la Lengua de Signos, e iniciar la elaboración de un manual accesible y maneja-ble que facilitase el aprendizaje de esta lengua, sobre todo, a los niños y niñas con sordera profunda ya sus familias oyentes, desconocedoras por completo de este sistema de comunicación.Por otra parte, el profesorado de los centros ordinarios donde se escolarizan estos niños yniñas, también se encuentran en la misma situación, lo que está provocando una escolarización noadecuada de estos niños y niñas.El contacto que hace dos años establecimos con la Asociación de Sordos de Bilbao, concre-tamente con Juanjo Abascal (profesor de Lenguaje de Sordos) y con Amaya Gordobil (pedagoga) hasido esencial para realizar este trabajo.El vocabulario que seleccionamos, tras consulta de los libros de texto que para este ciclo hanpublicado diversas editoriales, previo trabajo de contextualización de la palabra o grupos de pala-bras por un grupo de sordos/as, se pasaba a grabar en vídeo. Esto no hubiera sido posible sin el ase-soramiento de estas personas que han tenido que enfrentarse con un tipo de léxico académico queles ha obligado, en más de una ocasión, a “inventar” el signo. Con ello nos demuestran que laLengua de Signos, contrariamente a lo que se opina, presenta los rasgos que determinan su entidad:– Ser un sistema reglado y estructurado gramaticalmente por unidades mínimas.– Poseer una morfología y sintaxis.– Ser productiva, hacer referencia a situaciones no inmediatas y evolucionar.CONSIDERACIONES EN CUANTO A VOCABULARIOA la hora de seleccionar el vocabulario, nos hemos guiado por las áreas que el D.C.B. denuestra comunidad prescribe para el Primer Ciclo de la Educación Primaria.Pueden llamar la atención algunos de los términos que aparecen por no ser muy comunes enel léxico del alumnado de estas edades (6-7 años), pero nuestro propósito ha sido elaborar un material quesirva para el desarrollo de la capacidad lingüística y cognitiva, base de todo proceso de enseñanza-apren-dizaje.6MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS EDUCACIÓN INFANTIL2777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 6
  7. 7. EDUCACIÓN INFANTIL MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS7Tras consulta de varias editoriales, hemos optado por este tipo de vocabulario porque es elque, a nivel de lenguaje escrito, en los diferentes libros o materiales que se utilizan a estas edades,se emplea en todas ellas. Insistimos en la importancia del dominio oral de la lengua como condiciónprevia para dominar la lengua escrita. El alumnado con sordera profunda puede reemplazar el domi-nio oral por el dominio de la Lengua de Signos.En esta etapa, como ocurrió en la anterior de Educación Infantil, no hemos querido evitar aque-llas palabras que pueden presentar ciertas dificultades a nivel de conceptualización con el fin de promo-ver el trabajo sistemático de textos, que permitan al alumnado avanzar en la construcción de su propioconocimiento.De todas las maneras estamos abiertas a todo tipo de críticas y sugerencias. Queda, aún, untrabajo importante a realizar, que consiste en una revisión de los dos manuales para condensar enuno sólo todo el vocabulario de la lengua de signos, que resulte verdaderamente básico y significa-tivo para establecer las tres operaciones psicolingüísticas: Contextualización, estructuración y tex-tualización que permitan la relación entre realidad extralingüística y texto.2777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 7
  8. 8. EDUCACIÓN INFANTIL MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS92. ENMARQUE DE LA PROPUESTA CURRICULARPara un adecuado tratamiento lingüístico durante laEducación Primaria, el equipo docente, a partir de los mode-los/opciones lingüísticos del Centro y la trayectoria escolarseguida en la Educación Infantil, deber tomar decisiones res-pecto al proceso a seguir a lo largo de la etapa: presencia y pro-gresión en cada una de las lenguas, áreas vehiculares, líneametodológica preferente, modos fundamentales de uso que sevan a potenciar,... Particular importancia adquiere la decisiónsobre la lengua en que se va a producir el aprendizaje de la lecto-escritura, cómo y cuándo va a producirse la transferencia de esteaprendizaje a la otra lengua, así como la introducción de una ter-cera lengua a lo largo de esta etapa.Teniendo en cuenta la estrecha relación existente entrelengua oral y lengua escrita, el aprendizaje de la lecto-escriturase podrá iniciar en euskera y en castellano, siempre que losconocimientos previos de cada lengua lo permitan.(D.C.B. Educación Primaria. Orientaciones generales de laetapa).Si bien lo anteriormente expuesto hace referencia a las dos lenguas oficiales de la C.A.V.,en el caso de los centros en los que se haya escolarizado alumnado con sordera severa o profunda,debería extrapolarse al Lenguaje de Signos.Teniendo en cuenta, así, que el Lenguaje de Signos constituye también una lengua y que alos niños y niñas con sordera no debe negárseles el derecho a comunicarse en la que es propia de lacomunidad sorda a la que pertenecen, el claustro del profesorado debe, a nuestro juicio, tomar deci-siones sobre, entre otras cosas, lo siguiente:* Presencia del Lenguaje de Signos en el centro:– rótulos de las diferentes dependencias en euskera y castellano acompañados deldibujo en Lenguaje de Signos,2777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 9
  9. 9. 10MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS EDUCACIÓN INFANTIL– existencia en la Biblioteca de material de consulta y lectura en Lenguaje de Signos,– aprendizaje y uso de algunos textos cortos en Lenguaje de Signos por todo el per-sonal del centro y por los compañeros/as de aula del niño o niña con sordera (salu-dos, preguntas, órdenes sencillas, vocabulario imprescindible...),* Planificación de actividades encaminadas a facilitar la interacción entre el profesoradoy personal no docente y el alumnado con sordera profunda, así como entre sus compa-ñeros/as y éste “vivenciar” lo que supone carecer de audición, facilitar informaciónsobre esta deficiencia, iniciarse en una actitud de apertura y comprensión de las limita-ciones,... A tal fin, se han de establecer unidades didácticas completas en torno a la sor-dera en todos los niveles (línea transversal).* Necesidad de contar con recursos humanos pertenecientes a la comunidad sorda paraciertas actividades.* Utilización de recursos materiales aumentativos o compensatorios de la sordera (aula detrabajo logopédico dotada de aparatos SUVAG, aulas ordinarias con emisoras de FM,láminas y programas de ordenador con apoyo visual, fichas y diccionario Lenguaje deSignos-euskera, Lenguaje de Signos-castellano...).* Progresión de aprendizaje en una de las lenguas orales (euskera o castellano) y en elLenguaje de Signos (dependiendo de las características de cada niño o niña con sorde-ra: lengua materna, lengua oral del entorno, aprovechamiento de los restos auditivos,edad...).* Criterios para elegir una de las lenguas orales (euskera o castellano) como segunda len-gua y base para el aprendizaje de la lecto-escritura.Todas estas decisiones, y otras que en algunos casos el claustro del profesorado valore comonecesarias, deben plasmarse en el P.E.C. del centro docente y ser asumidas por la comunidad esco-lar al completo.El P.C.C. también deber ser planteado desde una nueva óptica, ya que, en su necesidad deadecuarse al contexto escolar con el que cuenta, intentar responder a las necesidades educativas queel alumnado con deficiencia auditiva severa o profunda manifiestan.Así el equipo docente habrá de analizar de forma exhaustiva los Objetivos que el Decreto deDesarrollo Curricular de la C.A.V. para la Educación Primaria señala con respecto a la enseñanzade la Lengua Castellana y de la Lengua Vasca en la etapa de la Educación Primaria.De entre todos ellos quizá los que mayor adaptación requieren son los siguientes:3. Reconocer y apreciar la diversidad lingüística en la sociedad,en el Estado español y en la zona de influencia del euskera,valorando su existencia como un hecho cultural enriquece-dor.Se podría reformular haciendo referencia a la existencia en nuestra comunidad de una len-gua gestual denominada Lenguaje de Signos, propia de la sociedad sorda, además de las dos len-guas orales reconocidas oficialmente.4. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experienciasy sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante lasaportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias delintercambio comunicativo.2777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 10
  10. 10. EDUCACIÓN INFANTIL MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS11En el caso del alumnado con deficiencia auditiva severa o profunda, la comunicación se rea-lizará por lo general simultaneando gesto del Lenguaje de Signos y palabra hablada, sea cual sea lalengua oral elegida en cada caso como L2.10. Utilizar la lengua oralmente y por escrito como instrumentode aprendizaje y planificación de la actividad mediante elrecurso a procedimientos (discusión, esquema, guión, resu-men, notas) que facilitan la elaboración y anticipación dealternativas de acción, la memorización de informaciones y larecapitulación y revisión del proceso seguido.Si bien para todo el alumnado es importante el aprendizaje de procedimientos, en el caso delas niñas y niños con sordera es fundamental para la estructuración de su pensamiento y de su acción.Los escolarizados en niveles superiores necesitan, por lo general, que se realice con ellos un traba-jo de comprensión (idea general y secundarias: palabras clave, esquema, resumen...) y apropiaciónde vocabulario con anterioridad a la exposición de un tema cualquiera en el grupo clase.En un planteamiento de enseñanza comprensiva la aten-ción a la diversidad del alumnado adquiere una importanciaexcepcional...que el currículo que se ponga en práctica en el aulasea adaptado y responda a la realidad del grupo y de sus com-ponentes.Las adaptaciones deben plantearse al elaborar la progra-mación general del aula. A la hora de pensar en el grupo debeasumirse la realidad plena del mismo y programar pensando entodos sus miembros, considerando que aspectos de esa progra-mación necesitan ser adaptados a ... aquellos... que requieranapoyo personal para alcanzar los objetivos deseados. En estoscasos se ha de procurar que las adaptaciones afecten a los aspec-tos de menor relevancia: mediante la modificación de la organi-zación del aula, del agrupamiento del alumnado, de aspectosmetodológicos; mediante la diversificación de recursos o de acti-vidades, el aumento de la atención directa del profesor,....(D.C.B. Educación Primaria. Orientaciones generales de laetapa).El profesorado de Ciclo deber plantearse las oportunas adaptaciones en la Programación deCiclo/aula para poder, de este modo, responder a la diversidad del alumnado escolarizado. A nues-tro entender convendría que se tuvieran en cuenta para cada uno de los componentes de la progra-mación las siguientes orientaciones:* Qué enseñar:a) Objetivos:– A la hora de priorizar unos objetivos sobre otros se tendrán en cuenta estos aspectos:* Seleccionar objetivos que puedan ser usados en múltiples ambientes (generalización).2777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 11
  11. 11. 12MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS EDUCACIÓN INFANTIL* Seleccionar objetivos que se adecuen a su nivel de desarrollo evolutivo, siendo a lavez consecuentes con su edad presente y futura (funcionalidad).* Seleccionar objetivos que promuevan la seguridad del alumnado con deficienciaauditiva (autocuidado) y su autonomía.* Seleccionar objetivos cuya consecución aumente la aceptación social del alumnadoy las interacciones con otras personas.– El alumnado con deficiencia auditiva precisa de algunos aprendizajes específicos moti-vados por su situación personal:* Se potenciarán la adquisición y desarrollo del lenguaje oral, lectura labial y lectura detextos, así como algunos contenidos en los que presentan mayor dificultad.* Se hará hincapié, en las normas que rigen los intercambios lingüísticos (atención, tono,formas sociales, control de la voz,...).* Además de realizar adaptaciones curriculares en las áreas referidas al lenguaje(Euskara, Castellano), deberán realizarse modificaciones en el área de Música. Sepriorizarán aquí los objetivos de experimentación con distintos tipos de sonidos, deexpresión corporal y ritmo y se coordinarán las actividades de recepción y expre-sión musical con las del lenguaje oral (Ritmo musical del Método Verbotonal).b) Contenidos:– En el caso de los niños y niñas con sordera profunda se priorizarán los contenidos pro-cedimentales y actitudinales (valores, normas, estrategias, métodos de trabajo,...) másque la transmisión de contenidos excesivamente académicos.* Cómo enseñar:a) Espacio:– Convendría que la niña o niño con sordera se situará en un lugar cercano al profesor/a,para que pueda percibir a través de sus restos auditivos y del canal visual las instruc-ciones para realizar las actividades y las explicaciones orales.– En los casos en que las características de la deficiencia auditiva lo permitan, deberíadotarse al aula de una emisora de FM que, por medio de un receptor acoplado al audí-fono del niño/a sorda, transmitiera la información del emisor (tutor/a con micrófono-pinza) en todas las situaciones incluso cuando se sitúa de espaldas al alumnado al escri-bir en la pizarra, por ejemplo.– Disponer el espacio físico del aula en forma de U para que la niña/o sordo pueda ver lascaras de todos sus compañeros.b) Tiempo:– El niño/a con deficiencia auditiva recibirá apoyo fuera del aula durante una sesión dia-ria, como mínimo, y según necesidades.2777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 12
  12. 12. EDUCACIÓN INFANTIL MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS13c) Agrupamientos:– En gran grupo para las actividades de expresión oral, dramatizaciones, juegos, vídeo,cálculo mental, murales, salidas,...– El trabajo en pequeño grupo suele ser el más adecuado, rico y estimulante para estealumnado con deficiencia auditiva, ya que le permite expresarse en un medio social másreducido y beneficiarse de la interacción con sus iguales.– El profesorado tutor debe tener un papel activo para evitar que el alumnado con defi-ciencia auditiva pueda quedar marginado o se apoye excesivamente en el grupo.– Pueden reservarse algunos momentos dentro del horario para la enseñanza tutorizadaalumno/a, trabajo en pareja.– El trabajo individual resulta muy válido para afianzar conceptos y realizar un segui-miento más pormenorizado del proceso de cada alumno/a con deficiencia auditiva,comprobando el nivel de comprensión alcanzado y detectando dónde encuentra las difi-cultades.d) Interacciones:– Aproximar a los alumnos y alumnas entre si, potenciando la comprensión de las dife-rencias: todos somos distintos y somos aceptados por nuestros talentos, y creando unclima de cooperación:* eliminar los símbolos competitivos,* utilizar un lenguaje incluyente,* proponer actividades conjuntas que den conexión al grupo.– Constituir un buen modelo: transmitir al grupo, mediante el trato, que cada miembrodel mismo tiene valor (trato normalizado).– Implicar a todo el profesorado para que tenga interacciones positivas con todo el alum-nado, y coordinarse con quienes trabajen con el niño o la niña con pérdida auditiva.– Enseñar al alumnado con deficiencia auditiva competencias sociales que favorezcan suverdadera integración social: saber pedir apoyo, ser “amable”, resolver conflictos,...– Asegurar en el niño o en la niña la confianza de que va a ser escuchado, a pesar de susdificultades de expresión y sea cual sea la modalidad comunicativa que emplee.– Favorecer un clima de confianza, espontaneidad, respeto mutuo y satisfacción ante lasactividades de expresión.– Huir de actitudes de sobreprotección y permisividad, así como también de estilos direc-tivos y poco razonados, ya que traen como consecuencia el mantenimiento de una situa-ción de inmadurez socioafectiva por más tiempo.– No tomar iniciativas que le correspondan, anticipándose a sus necesidades.2777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 13
  13. 13. 14MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS EDUCACIÓN INFANTIL– Deben estructurarse activamente las experiencias sociales de manera que se eliminen lasbarreras comunicativas y relacionales que se interponen entre las personas sordas yoyentes.– Además de esta interacción con sus compañeros/as oyentes se promover n las interac-ciones con otros sordos y sordas y con adultos deficientes auditivos.– En la interacción se deben seguir las siguientes normas elementales de comunicación:* que nos mire a la cara (expresión corporal y facial) cuando le hablamos,* nuestro rostro debe estar frente al del niño o niña, a la altura de sus ojos, no de ladoni ligeramente ladeado,* no hablarle ni demasiado deprisa ni muy despacio,* vocalizar claramente pero sin exageración y hablarle con una intensidad de voz nor-mal,* utilizar frases sencillas pero completas, evitando frases aisladas, preguntas sueltas ymensajes que sean difícilmente comprendidos sin apoyos,* recurrir a todos los medios posibles de comunicación (expresividad).e) Metodología - actividades:– Poner a su disposición un ambiente enriquecido que invite a la exploración del espacio,al movimiento y a la experimentación de las posibilidades del propio cuerpo.– La metodología empleada debe incluir la manipulación activa, la experimentación, eljuego, la estimulación multisensorial, el entrenamiento auditivo y vibrotáctil.– La estimulación de los restos auditivos se realizará por el método Verbotonal: el niño/asiente el sonido por vibración ósea mediante instrumentos, produce voluntariamente lossonidos, pronuncia los diferentes fonemas utilizando amplificadores y percibe auditiva-mente con la prótesis.– Ofrecer al alumnado sordo todas las formas de comunicación disponibles para desarro-llar su competencia lingüística (comunicación total): gestos, Lenguaje oral, Lenguaje deSignos, Sistema Bimodal, Palabra Complementada, Dactilología, Lectura labial, lectu-ra, escritura...), respondiendo a sus necesidades individuales por el método o métodosmás adecuados, que le sirvan como vehículo de pensamiento e interacción.– Fomentar la imitación directa del modelo que se le propone (compañero/a oyente/sordo,adulto oyente/sordo) en las diferentes tareas (trabajo ortofónico, actividades del aula,pautas de interacción social,...).– Utilizar técnicas ortofónicas en situaciones comunicativas que le sean significativas ymotivadoras.– Realizar actividades del lenguaje en las que no sólo tenga que expresarse de formadeclarativa, sino que incluya saber preguntar, pedir, expresar sentimientos o mandar.– En la comunicación con el niño o niña con sordera deben tener prioridad los intercam-2777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 14
  14. 14. EDUCACIÓN INFANTIL MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS15bios espontáneos, las situaciones de juego, sus intereses, la expresión lingüística de con-textos conocidos y compartidos y el diálogo a partir de las posibilidades de cada uno.* Cuándo enseñar:– Es conveniente iniciar el programa de Educación Temprana en cuanto sea detectada ladeficiencia. Es fundamental entonces iniciarles en la adquisición de un sistema manualde comunicación (Lenguaje de Signos). Programa paralelo de comunicación diferen-ciando las dos lenguas (bilingüe)– La distribución del tiempo va a tener un carácter flexible, según las necesidades delalumnado con deficiencia auditiva.– La promoción de ciclos no sólo vendrá determinada por la consecución de los objetivosde ciclo marcados por el centro, sino que atenderá a otros aspectos, como la edad cro-nológica, el nivel de integración en su grupo-clase, las actitudes del profesoradotutor/a,...– Habrá que aprovechar todos los momentos de la vida escolar que sean significativospara el niño o niña con deficiencia auditiva: dentro y fuera del aula, comedor, recreos,actividades extraescolares,... contando con la colaboración familiar.* Evaluación:– La evaluación inicial del alumnado con deficiencia auditiva que comience el primernivel de primaria será el informe final de su etapa en Educación Infantil.– En cuanto a la evaluación continua, las estrategias de evaluación tendrán que adecuarsea las características del niño o niña con deficiencia auditiva (las formas de registrar losavances, la temporalización de los registros, los diversos canales de comunicación quenos ofrecen información sobre el desarrollo del proceso,...).– Como ya sabemos, para que responda globalmente a los objetivos programados necesi-tará que se tomen las medidas de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptación curri-cular.– La evaluación final, de este primer ciclo de primaria se realizará en el marco de dichasmedidas.* Recursos materiales:– Aprovechar los materiales del entorno (altavoces, molinillo, tentempié, metrónomo, ins-trumentos de percusión..) para favorecer que el niño/a con sordera perciba visualmenteel ritmo.– Utilizar objetos reales o reproducciones de los mismos (txokos: cocina, médico/a, tien-da,...; animales, medios de transporte, ciudad,...) para la comprensión y uso de vocabu-lario.– Apoyar la información que transmite (oral o gestualmente) con recursos visuales: piza-rra, transparencias, diapositivas, dibujos, láminas, carteles, ordenador, vídeo,..2777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 15
  15. 15. 16MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS EDUCACIÓN INFANTIL* Recursos personales:– Existencia en el centro de una persona especializada en Audición y Lenguaje para rea-lizar el trabajo logopédico específico en el Aula polivalente.– Interprete de lengua de signos– Asistentes adultos sordos y sordas2777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 16
  16. 16. EDUCACIÓN INFANTIL MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS173. MATERIAL DE UTILIZACIÓN EN EL AULA CON EL ALUMNADOLa utilización del manual en el aula tiene como objetivo responder a las necesidades educa-tivas especiales de los niños y niñas sordas del Primer Ciclo de Primaria. Se trata de una continua-ción lógica del material elaborado anteriormente y dedicado a la Educación Infantil. Será conve-niente contar con los dos manuales ya que, en el primero se recoge vocabulario correspondiente aeste ciclo de primaria y que por lo tanto, no ha sido incluido para evitar la repetición de términos.Para la etapa anterior recomendábamos la confección de un fichero, por ámbitos de expe-riencia, para facilitar su manejo a los más pequeños. En este primer ciclo de primaria en que el pro-ceso lector-escritor va a ser el centro de casi todas las actividades, la existencia del fichero junto conel manual, que puede estar dividido por bloques de contenidos, será una ayuda inestimable. De estaforma facilitamos al alumnado sordo y oyente un material con el que puedan comunicarse a unosniveles de mayor complejidad, propios de esta etapa.Este material puede ayudar a paliar las desventajas de los niños y niñas sordas, en cuanto queexiste a estas edades un gran desfase entre el nivel de comprensión y el de expresión oral. Queremosresaltar que, en el mejor de los casos, en este primer ciclo de primaria (6-7años), todavía no habránalcanzado a nivel de expresión oral, una estructuración del lenguaje donde habitualmente empleensujeto, verbo y predicado; tampoco manejarán fluidamente los indicadores de la acción; no se podránexpresar en términos de tiempos verbales, aunque puedan entender la anticipación, matices del tiem-po, relación de causa-efecto, y en la práctica demuestren comprender globalmente el significado delo que se les dice.El uso del Lenguaje de Signos para comunicarse permitirá al alumnado con pérdida auditi-va severa o profunda un mayor desarrollo de su nivel lingüístico que favorecerá, sin duda, el apren-dizaje de la lectura, pasando ésta, a su vez, a ser fuente de nuevos aprendizajes. Es evidente, que selogrará un nivel mayor de autonomía en el alumnado si en el aula se utiliza este material como herra-mienta de trabajo.Para comprender con que problemas se encuentra un niño, niña sorda cuando se enfrenta conel lenguaje escrito, recogemos, de diversos autores, los estudios realizados sobre los procesos bási-cos que se ponen en marcha en el deficiente auditivo, cuando inician el proceso de aprendizaje de lalectura.Sabemos que la lectura es un proceso complejo que exige un determinado nivel de adquisi-ción para que el sistema funcione, es decir, para que no se convierta en proceso tedioso, confuso einútil como conocimiento instrumental.Resulta evidente que el niño, niña sorda inicia este proceso en clara desventaja respecto aloyente: el sistema comunicativo del lenguaje oral, como se indicaba anteriormente, es muy defi-2777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 17
  17. 17. 18MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS EDUCACIÓN INFANTILciente en estas edades. Un niño o niña oyente que se enfrenta con el lenguaje escrito, se supone queel texto que tiene delante puede ser perfectamente comprendido en su versión oral. No ocurre lomismo en el caso de la sordera profunda. Por lo tanto, nos encontramos ya con la primera dificultadpara la adquisición de la lectura y con ello podemos llegar a la primera consecuencia pedagógica:“para mejorar la lectura de los sordos lo mas importante es trabajar el vocabulario y la sintaxis”.(ALEGRIA y LEYBAERT, 1987).El hecho de conocer y de usar la Lengua de Signos para comunicarse antes de iniciar elaprendizaje de la lectura favorece probablemente la adquisición de ésta. En los escasos trabajos rea-lizados, que ponen en relación el desarrollo lingüístico del niño en el contexto de la Lengua deSignos con su evolución en la lengua oral, en general, y en la lectura, en particular, se recogen inte-resantes datos que demuestran que generalmente son mejores lectores los sordos hijos/as de sordosque los sordos hijos/as de oyentes, cuya comunicación ha sido básicamente oral. Por otra parte, estasinvestigaciones reflejan, asimismo, que tanto los sordos como los oyentes disponen de mecanismosde identificación automática y directa de palabras.Continuando con el análisis que realizan ALEGRIA y LEYBAERT sobre la adquisición dela lectura en el niño sordo, tenemos que abordar, pues, el problema de una posible deficiencia encuanto a los mecanismos de lectura utilizados por el niño o la niña sorda.Encontrar una entrada al sistema de conocimiento lexical del niño sordo que sea funcional-mente equivalente al código fonológico de acceso de los oyentes, facilitaría el aprendizaje del pro-ceso lector.Este sistema tendría que reunir dos condiciones que permitirían al niño y niña sorda accedera la adquisición de la lectura en condiciones parecidas al oyente.Primera condición: Permitir al niño o a la niña sorda comprender un mensaje lingüísticofuera del contexto de la lectura (del mismo modo que el oyente comprende un mensaje oral). LaLengua de Signos desarrolla una auténtica competencia lingüística primaria en el sordo/a pero tieneel inconveniente de no relacionar el signo y la forma que toma la versión escrita de la palabra corres-pondiente. Por lo tanto, el conocimiento de la Lengua de Signos no le puede ayudar a identificar unapalabra escrita que encuentre por primera vez y desempeñar así el papel de enlace entre la palabraescrita y su significado, función que desempeñan los códigos fonológicos del oyente.Ahora bien, los esfuerzos realizados para dar a los niños y niñas sordas medios de comuni-cación oral eficaces contribuyen a crearles estructuras internas que poseen un carácter fonológicoindiscutible. Todo ello permite analizar el problema con una visión más optimista ya que se puedellevar a cabo la siguiente condición.Segunda condición: Encontrar un sistema que tenga una estructura adecuada para que lasrelaciones con la ortografía no fueran arbitrarias (la fonología del oyente cumple evidentemente esterequisito puesto que la ortografía es una representación de la palabra en su dimensión fonológica).Por medio de la lectura labial y el aprovechamiento de los restos auditivos se puede conseguir elcumplimiento de esta segunda condición. Aunque los problemas de discriminación visual con algu-nos fonemas, sílabas diferentes en el plano fonológico, que plantea la lectura labial necesita delapoyo de la dactilología o del Cued Speech para superar estas dificultades.Otros autores como BROUARD y CARRETERO (1990) lo expresan de esta manera: lo quegarantizará un buen nivel lector en los niños sordos es el aprendizaje adecuado de una estrategia alfa-bética, que posteriormente pueda automatizarse lo suficiente como para permitir una estrategia detipo ortográfico y que dicha mejora pasa necesariamente por una implementación de los dos meca-2777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 18
  18. 18. EDUCACIÓN INFANTIL MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS19nismos básicos de procesamientos sublexical: El sistema de reglas de transformación grafemo-foné-micas y el sistema de capacidades de segmentación.MARCHESI (1987) apunta que las dificultades se han situado en el escaso conocimiento delvocabulario y de la sintaxis y la precaria utilización del código fonémico en la memoria de trabajo.La segunda consecuencia pedagógica que podemos sacar después de conocer lo anterior esla de optar por un modelo de adquisición de la lectura que haga desempeñar a la fonología un papelprimordial porque ello permitirá al niño y a la niña sorda identificar palabras escritas sin ayuda y deeste modo progresar en el proceso de creación de códigos ortográficos que den lugar a la identifica-ción directa de un número de palabras cada vez mayor.Este material servirá, por lo tanto, como refuerzo para la lectoescritura y para la adquisiciónde términos y conceptos más abstractos que irán apareciendo en esta etapa. Se trata de un apoyo parala comprensión y producción escritas, contenidos procedimentales que tienen una gran importanciaen este ciclo. Además ayudar a establecer el hábito de uso de materiales de trabajo de consulta.También se pueden hacer fichas y carteles con los dibujos, diapositivas y murales.2777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 19
  19. 19. 91Autonomiaenlavidacotidiana2777•53-INFA-CAS/dibujo=053-292 10/11/05 08:50 Página 91
  20. 20. 93932777•53-INFA-CAS/dibujo=053-292 10/11/05 08:50 Página 93
  21. 21. 942777•53-INFA-CAS/dibujo=053-292 10/11/05 08:50 Página 94
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  39. 39. 20MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS EDUCACIÓN INFANTILBIBLIOGRAFÍA* ALEGRIA, J., LEYBAERT, J. “Adquisición de la lectura en el niño sordo”. MEC.Edit. Popular, S.A. 1988.* ASENSIO BROUARD, M., CARRETERO, M. “Los procesos de lectura de losniños sordos”. Anuario de Investigación en Educación Especial. 1990.* CNREE. “Adquisición de la lectura en el niño sordo”. Serie Documentos.-N-5.Madrid, septiembre 1987.* CNREE. “Aprendiendo cosas sobre la sordera”. Actividades para el aula. MEC.1992.* “Diseño Curricular Base. Educación Primaria”. Gobierno Vasco. Dpto. deEducación, Universidades e Investigación. Vitoria. 1992.* “Diccionario de euskera en imágenes. Hitzak irudiz ikasiz”. Servicio editorial de laU.P.V. Bilbao. 1989.* FIAPAS. “El niño sordo. Su diagnóstico precoz, rehabilitación y educación. Padres yMaestros. 1990.* “Hiztegia 80” Ekiten Taldea. Ed. Elkar. Bilbo.* MARCHESI, A. “Desarrollo cognitivo y linguístico de los niños sordos.Perspectivas educativas”. Ed. Alianza. Madrid. 1987.* MARCHESI, A., COLL, C., PALACIOS, J. “Desarrollo psicológico y educación III.Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar”. Ed. Alianza Psicológica.* PINEDO, A. “Nuevo diccionario gestual español”. C.N.S.E. 1989.* PITA, E. “Estructuras básicas de la Comunicación Oral”. Ed. CEPE. Madrid. 1986.* SENSAT, R. “Vocabulario básico infantil”. Compendio de Divulgación Filológica.Bar.EDITORIALES CONSULTADAS– Anaya.– Bruño.– Edebé.– Erein.– Edelvives.– Magisterio Casals.– Santillana.2777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 20
  40. 40. EDUCACIÓN INFANTIL MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS21ÍNDICE DE TÉRMINOSPág.A.................................................................................................................................. 242A TRAVÉS.................................................................................................................. 274ABAJO........................................................................................................................ 81ABEJA ........................................................................................................................ 210ABIERTO.................................................................................................................... 291ABRAZAR.................................................................................................................. 104ABRAZO .................................................................................................................... 102ABRIGO ..................................................................................................................... 97ABRIR ........................................................................................................................ 61ABROCHAR .............................................................................................................. 96ABUELA .................................................................................................................... 140ABUELO .................................................................................................................... 140ABURRIDO/A............................................................................................................ 111ABURRIR................................................................................................................... 171ACABAR.................................................................................................................... 97ACARICIAR............................................................................................................... 109ACEITE ...................................................................................................................... 158ACEITUNA ................................................................................................................ 125ACERA....................................................................................................................... 181ACOMPAÑAR ........................................................................................................... 107ACORDAR................................................................................................................. 65ACORDEÓN .............................................................................................................. 258ACTRIZ/ACTOR........................................................................................................ 193ADIÓS ........................................................................................................................ 105 - 2502777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 21
  41. 41. 22MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS EDUCACIÓN INFANTILPág.ADIVINANZA ........................................................................................................... 87ADIVINAR................................................................................................................. 87AEROPUERTO .......................................................................................................... 187AFLOJAR................................................................................................................... 96AGACHADO/A.......................................................................................................... 76AGRICULTOR/A ....................................................................................................... 190AGUA......................................................................................................................... 126ÁGUILA ..................................................................................................................... 213AHÍ.............................................................................................................................. 247AIRE ........................................................................................................................... 228AITA ........................................................................................................................... 139AL ............................................................................................................................... 242AL LADO................................................................................................................... 275ALA ............................................................................................................................ 216ALBAÑIL................................................................................................................... 190ALBOKA.................................................................................................................... 257ÁLBUM ...................................................................................................................... 89ALCOHOL.................................................................................................................. 133ALFOMBRA .............................................................................................................. 148ALGO.......................................................................................................................... 279ALGODÓN................................................................................................................. 133ALLÍ............................................................................................................................ 248ALMOHADA ............................................................................................................. 149ALREDEDOR ............................................................................................................ 273ALTA/O....................................................................................................................... 56ALTURA..................................................................................................................... 279ALUBIAS ................................................................................................................... 120AMA ........................................................................................................................... 139AMARILLO................................................................................................................ 67AMBULANCIA.......................................................................................................... 134AMIGO/A................................................................................................................... 162AMPLIFICADOR....................................................................................................... 166AMPOLLA ................................................................................................................. 130ANCHA ...................................................................................................................... 80ANCHURA................................................................................................................. 279ANDAR ...................................................................................................................... 82ANIMAL..................................................................................................................... 213ANTENA .................................................................................................................... 217ANTERIOR ................................................................................................................ 2852777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 22
  42. 42. EDUCACIÓN INFANTIL MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS23Pág.AÑADIR..................................................................................................................... 278APAGAR..................................................................................................................... 160APLAUDIR ................................................................................................................ 107 - 260APRENDER................................................................................................................ 65APRETAR................................................................................................................... 96AQUEL/LLO/LLA ..................................................................................................... 240AQUÍ........................................................................................................................... 247ARAÑAR.................................................................................................................... 104ARAÑAZO................................................................................................................. 102ÁRBOL....................................................................................................................... 218ARENA....................................................................................................................... 206ARMARIO.................................................................................................................. 143ARMÓNICA............................................................................................................... 258ARO ............................................................................................................................ 88ARQUITECTO/A ....................................................................................................... 190ARRANCAR .............................................................................................................. 171ARRASTRAR............................................................................................................. 84ARREGLAR............................................................................................................... 198ARRIBA...................................................................................................................... 80ARRODILLADA/O.................................................................................................... 76ARRODILLARSE ...................................................................................................... 83ARROZ....................................................................................................................... 120ASCENSOR................................................................................................................ 154ASÍ .............................................................................................................................. 243ASPERO/A ................................................................................................................. 71ASUSTADA/O............................................................................................................ 111ASUSTAR................................................................................................................... 107ATAR........................................................................................................................... 96AUDÍFONO................................................................................................................ 69AULA DE PSICOMOTRICIDAD ............................................................................. 165AUNQUE.................................................................................................................... 247AUTOBÚS.................................................................................................................. 194AUTOPISTA............................................................................................................... 182AVIÓN ........................................................................................................................ 194AYER .......................................................................................................................... 81AYUNTAMIENTO..................................................................................................... 185AZÚCAR .................................................................................................................... 124AZUL.......................................................................................................................... 67BABA.......................................................................................................................... 602777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 23
  43. 43. 24MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS EDUCACIÓN INFANTILPág.BAILAR...................................................................................................................... 108BAJA/O....................................................................................................................... 56BAJAR........................................................................................................................ 84BALANCEARSE........................................................................................................ 83BALCÓN .................................................................................................................... 147BANCO (ASIENTO).................................................................................................. 182BANCO (EDIFICIO).................................................................................................. 184BAÑADOR................................................................................................................. 101BAÑARSE.................................................................................................................. 115BAÑERA .................................................................................................................... 116BAÑO ......................................................................................................................... 116BAR ............................................................................................................................ 185BARBA....................................................................................................................... 59BARCO....................................................................................................................... 195BARRENDERO/A...................................................................................................... 191BARRER..................................................................................................................... 135BARRO....................................................................................................................... 265BASTANTE................................................................................................................ 278BASURA .................................................................................................................... 136BATA........................................................................................................................... 100 - 169BATERÍA.................................................................................................................... 256BATIDO...................................................................................................................... 126BATIDORA ................................................................................................................ 147BATUTA ..................................................................................................................... 256BAYETA..................................................................................................................... 146BEBÉ .......................................................................................................................... 141BEBER........................................................................................................................ 95BEBIDA...................................................................................................................... 158BESAR........................................................................................................................ 104BESO .......................................................................................................................... 102BIBLIOTECA............................................................................................................. 165BICHO ........................................................................................................................ 208BICICLETA................................................................................................................ 195BIDET......................................................................................................................... 150BILLETE .................................................................................................................... 291BLANCA/O ................................................................................................................ 66BLANDO/A................................................................................................................ 71BOCADILLO.............................................................................................................. 125BOLÍGRAFO.............................................................................................................. 1662777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 24
  44. 44. EDUCACIÓN INFANTIL MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS25Pág.BOLLO ....................................................................................................................... 125BOLSA........................................................................................................................ 157BOLSILIO .................................................................................................................. 101BOLSO........................................................................................................................ 101BOMBERA/O............................................................................................................. 189BOMBILLA................................................................................................................ 155BONITO/A.................................................................................................................. 57BORDE....................................................................................................................... 275BORRADOR .............................................................................................................. 169BORRAR .................................................................................................................... 171BOSQUE..................................................................................................................... 204BOSTEZAR................................................................................................................ 63 - 261BOTAS........................................................................................................................ 98BOTE .......................................................................................................................... 146BOTELLA .................................................................................................................. 119BOTIQUÍN ................................................................................................................. 165BOTÓN....................................................................................................................... 101BRAGA....................................................................................................................... 100BUENAS NOCHES.................................................................................................... 106 - 251BUENAS TARDES .................................................................................................... 106 - 251BUENOS DÍAS .......................................................................................................... 105 - 250BUFANDA.................................................................................................................. 97BUSCAR..................................................................................................................... 86BUTANO .................................................................................................................... 155BUZÓN....................................................................................................................... 142CABALLO.................................................................................................................. 207CABRA....................................................................................................................... 212CACA.......................................................................................................................... 61CACAO....................................................................................................................... 126CADA ......................................................................................................................... 290CAERSE ..................................................................................................................... 85CAFÉ .......................................................................................................................... 127CAFETERA................................................................................................................ 146CALCETÍN................................................................................................................. 99CALENTADOR.......................................................................................................... 147CALENTAR................................................................................................................ 159CALLAR..................................................................................................................... 63CALLE........................................................................................................................ 196CALOR....................................................................................................................... 62 - 172 - 2282777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 25
  45. 45. 26MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS EDUCACIÓN INFANTILPág.CALZONCILLO......................................................................................................... 100CAMA......................................................................................................................... 148CAMARERO/A.......................................................................................................... 189CAMAROTE .............................................................................................................. 154CAMBIAR.................................................................................................................. 160CAMELLO/A ............................................................................................................. 208CAMINO .................................................................................................................... 204CAMIÓN .................................................................................................................... 194CAMIONERA/O ........................................................................................................ 192CAMISA..................................................................................................................... 99CAMISETA................................................................................................................. 99CAMPING .................................................................................................................. 206CAMPO ...................................................................................................................... 203CANCIÓN .................................................................................................................. 255CANGREJO................................................................................................................ 212CANGURO................................................................................................................. 211CANICA ..................................................................................................................... 88CANSADO/A ............................................................................................................. 62CANTANTE ............................................................................................................... 193 - 255CANTAR..................................................................................................................... 64CARACOL.................................................................................................................. 214CARAMELO .............................................................................................................. 125CARNAVAL ............................................................................................................... 227CARNE....................................................................................................................... 121CARNICERA/O.......................................................................................................... 192CARNICERÍA ............................................................................................................ 184CARPETA................................................................................................................... 168CARPINTERÍA .......................................................................................................... 187CARPINTERO/A........................................................................................................ 191CARRETERA............................................................................................................. 181CARRO....................................................................................................................... 207CARTA........................................................................................................................ 142 - 197CARTERO/A .............................................................................................................. 194CARTULINA.............................................................................................................. 170CASA.......................................................................................................................... 142CASCOS..................................................................................................................... 165CASERÍO.................................................................................................................... 142CASTAÑA.................................................................................................................. 222CASTAÑO/A (PELO) ................................................................................................ 572777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 26
  46. 46. EDUCACIÓN INFANTIL MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS27Pág.CASTIGAR................................................................................................................. 107CAZO.......................................................................................................................... 145CAZUELA.................................................................................................................. 145CEBRA ....................................................................................................................... 209CENA.......................................................................................................................... 117CENICERO................................................................................................................. 152CEPILLO .................................................................................................................... 94CERCA ....................................................................................................................... 79CERDA/O................................................................................................................... 208CEREALES ................................................................................................................ 221CEREZA..................................................................................................................... 223CERO.......................................................................................................................... 281CERRADO/A.............................................................................................................. 291CERRADURA............................................................................................................ 154CERRAR..................................................................................................................... 61CESTA ........................................................................................................................ 156CESTA ........................................................................................................................ 206CIELO......................................................................................................................... 230CIERVO...................................................................................................................... 215CIGÜEÑA................................................................................................................... 213CINCO ........................................................................................................................ 282CINE ........................................................................................................................... 186CINTURÓN................................................................................................................ 101CIRCO ........................................................................................................................ 187CÍRCULO................................................................................................................... 286CIRUELA ................................................................................................................... 224CIUDAD..................................................................................................................... 203CLASE........................................................................................................................ 163CLAVEL ..................................................................................................................... 220COCHE....................................................................................................................... 195COCINA ..................................................................................................................... 143COCINAR................................................................................................................... 160COCINERA/O ............................................................................................................ 163COGER....................................................................................................................... 85COHETE..................................................................................................................... 196COJÍN ......................................................................................................................... 269COLA.......................................................................................................................... 216COLCHA .................................................................................................................... 149COLCHÓN ................................................................................................................. 1492777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 27
  47. 47. 28MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS EDUCACIÓN INFANTILPág.COLCHONETA.......................................................................................................... 269COLETA ..................................................................................................................... 59COLGAR .................................................................................................................... 172COLONIA................................................................................................................... 116COLUMPIARSE ........................................................................................................ 84COMEDOR................................................................................................................. 164COMER ...................................................................................................................... 94COMETA.................................................................................................................... 90COMIDA .................................................................................................................... 117 - 120COMO......................................................................................................................... 243¿CÓMO TE LLAMAS?.............................................................................................. 251¿CÓMO?..................................................................................................................... 237COMPAÑERO/A........................................................................................................ 163COMPLETAR............................................................................................................. 287COMPRAR................................................................................................................. 199CON ............................................................................................................................ 244CONDUCTOR/A........................................................................................................ 192CONEJO ..................................................................................................................... 212CONJUNTO................................................................................................................ 276CONMIGO.................................................................................................................. 244CONOCER.................................................................................................................. 199CONSTIPAR............................................................................................................... 131CONSTRUCCIONES................................................................................................. 87CONSTRUIR.............................................................................................................. 86CONTAR (CUENTOS) .............................................................................................. 287CONTAR (NÚMEROS) ............................................................................................. 172CONTENTA/O ........................................................................................................... 110CONTIGO................................................................................................................... 244CONTINUAR............................................................................................................. 289CONTRA .................................................................................................................... 244COPIAR...................................................................................................................... 172CORCHO.................................................................................................................... 157CORDERO.................................................................................................................. 210CORO.......................................................................................................................... 256CORRER..................................................................................................................... 82CORTAR..................................................................................................................... 172CORTINA................................................................................................................... 148CORTO/A ................................................................................................................... 59COSA.......................................................................................................................... 1562777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 28
  48. 48. EDUCACIÓN INFANTIL MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS29Pág.COSER........................................................................................................................ 173COSTA........................................................................................................................ 206CRECER..................................................................................................................... 66CREMA ...................................................................................................................... 116CREMALLERA.......................................................................................................... 101CRESTA...................................................................................................................... 217CROMO...................................................................................................................... 89CUADERNO .............................................................................................................. 169CUADRADO.............................................................................................................. 285CUADRO.................................................................................................................... 149¿CUÁL? ...................................................................................................................... 238¿CUÁNDO?................................................................................................................ 237¿CUÁNTO? ................................................................................................................ 237CUARTO .................................................................................................................... 284CUARTO DE BAÑO.................................................................................................. 150CUATRO..................................................................................................................... 282CUBO (FIGURA)....................................................................................................... 286CUBO (RECIPIENTE)............................................................................................... 90CUCHARA................................................................................................................. 119CUCHILLO ................................................................................................................ 119CUENTAS................................................................................................................... 277CUERDA .................................................................................................................... 88CUERNO .................................................................................................................... 216CUEVA ....................................................................................................................... 203CUIDAR ..................................................................................................................... 132CUMPLEAÑOS.......................................................................................................... 228CUNA ......................................................................................................................... 148CURAR....................................................................................................................... 132CHAMPÚ.................................................................................................................... 116CHAQUETA............................................................................................................... 98CHASQUIDO............................................................................................................. 260CHICHÓN .................................................................................................................. 129CHINCHINES ............................................................................................................ 259CHOCAR.................................................................................................................... 199CHOCOLATE............................................................................................................. 125CHORIZO................................................................................................................... 122CHUPAR..................................................................................................................... 118CHUTAR..................................................................................................................... 87DADO......................................................................................................................... 902777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 29
  49. 49. 30MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS EDUCACIÓN INFANTILPág.DANZA....................................................................................................................... 255DAR ............................................................................................................................ 108DE ............................................................................................................................... 243DEBAJO ..................................................................................................................... 273DECIMO..................................................................................................................... 285DE ESPALDAS .......................................................................................................... 76DE PIE ........................................................................................................................ 76¿DE QUÉ COLOR ES?.............................................................................................. 252¿DE QUÍEN ES? ........................................................................................................ 251DECIR......................................................................................................................... 108DEJAR ........................................................................................................................ 173DEL............................................................................................................................. 243DELANTAL................................................................................................................ 146DELANTE .................................................................................................................. 80DELGADO/A ............................................................................................................. 56DENTISTA ................................................................................................................. 132DENTRO .................................................................................................................... 274DEPORTE................................................................................................................... 164DEPORTISTA............................................................................................................. 193DERECHA.................................................................................................................. 77DESABROCHAR....................................................................................................... 96DESATAR................................................................................................................... 96DESAYUNO............................................................................................................... 117DESCALZO/A............................................................................................................ 95DESCANSAR............................................................................................................. 127DESCOLGAR............................................................................................................. 172DESDE........................................................................................................................ 243DESHACER................................................................................................................ 173DESIERTO.................................................................................................................. 204DESNUDA/O.............................................................................................................. 95DESNUDARSE .......................................................................................................... 95DESOBEDECER........................................................................................................ 110DESORDENADO/A................................................................................................... 136DESPEDIR.................................................................................................................. 105DESPEINADO/A........................................................................................................ 115DESPERTADOR......................................................................................................... 150DESPERTAR .............................................................................................................. 128DESPIERTO/A ........................................................................................................... 128DETRÁS..................................................................................................................... 802777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 30
  50. 50. EDUCACIÓN INFANTIL MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS31Pág.DÍA.............................................................................................................................. 81DIBUJO ...................................................................................................................... 170DIEZ............................................................................................................................ 283DIFERENTE............................................................................................................... 276DIBUJAR.................................................................................................................... 173DINERO...................................................................................................................... 290DIRECTOR/A............................................................................................................. 163DISCO......................................................................................................................... 153DISCUTIR .................................................................................................................. 107DISFRAZAR .............................................................................................................. 174DIVERTIR .................................................................................................................. 171DOBLAR .................................................................................................................... 174DOBLE ....................................................................................................................... 274DOCE.......................................................................................................................... 283DOLER ....................................................................................................................... 135DOLOR....................................................................................................................... 129¿DÓNDE?................................................................................................................... 237DOMINGO ................................................................................................................. 226DOMINO .................................................................................................................... 90DORMIDO/A.............................................................................................................. 128DORMIR..................................................................................................................... 127DOS............................................................................................................................. 281DUCHA ...................................................................................................................... 117DUCHARSE............................................................................................................... 115DULCE ....................................................................................................................... 70DURO (MONEDA).................................................................................................... 290DURO/A ..................................................................................................................... 71ECHAR....................................................................................................................... 174EJEMPLO................................................................................................................... 290EL (ARTÍCULO)........................................................................................................ 242EL/ELLA .................................................................................................................... 238ELECTRICISTA......................................................................................................... 191ELEFANTE................................................................................................................. 214ELLOS/AS.................................................................................................................. 239EMPEZAR.................................................................................................................. 97EMPUJAR .................................................................................................................. 104EMPUJÓN .................................................................................................................. 103EN ............................................................................................................................... 244ENCENDER ............................................................................................................... 1602777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 31
  51. 51. 32MANUAL DE LENGUAJE DE SIGNOS EDUCACIÓN INFANTILPág.ENCESTAR ................................................................................................................ 87ENCHUFES................................................................................................................ 155ENCIMA..................................................................................................................... 273ENCONTRAR ............................................................................................................ 174ENFADADA/O........................................................................................................... 111ENFADAR.................................................................................................................. 108ENFERMA/O.............................................................................................................. 128ENFERMERO/A ........................................................................................................ 132 - 191ENFRIAR.................................................................................................................... 160ENGAÑAR................................................................................................................. 107ENSALADA............................................................................................................... 120ENSEÑAR .................................................................................................................. 174ENTERO/A................................................................................................................. 279ENTRADA.................................................................................................................. 153ENTRAR..................................................................................................................... 77ENTRE........................................................................................................................ 273ENVOLVER ............................................................................................................... 175ESCALERA................................................................................................................ 154ESCAMA.................................................................................................................... 217ESCAPAR................................................................................................................... 175ESCAPARATE............................................................................................................ 183ESCOBA..................................................................................................................... 144ESCONDER................................................................................................................ 86ESCONDITE .............................................................................................................. 87ESCRIBIR................................................................................................................... 175ESCUCHAR ............................................................................................................... 69ESCUELA................................................................................................................... 163ESFERA...................................................................................................................... 286ESO/E/A...................................................................................................................... 240ESPARADRAPO ........................................................................................................ 134ESPEJO....................................................................................................................... 148ESPERAR................................................................................................................... 175ESPONJA.................................................................................................................... 115ESTACIÓN ................................................................................................................. 226ESTANCO................................................................................................................... 185ESTAR ........................................................................................................................ 175ESTO/E/A ................................................................................................................... 240ESTÓMAGO .............................................................................................................. 131ESTORNUDAR.......................................................................................................... 2602777•INFAN/TEXTO/cast.=001-052 10/11/05 08:43 Página 32

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