El documento describe un programa de servicio social comunitario interdisciplinario en desarrollo rural sustentable y conservación ambiental en el Alto Mezquital, Hidalgo. El programa busca mejorar la calidad de vida de las comunidades locales a través de proyectos de investigación, educación, desarrollo de infraestructura y manejo de recursos naturales de manera sustentable, con un enfoque interdisciplinario y participación de la comunidad.

3. Contexto Complejo

7. Visiones del mundo Relaciones Hombre Sociedad Naturalez a

8. COMPLEJIDAD DESARROLLO SUSTENTABLE VISIÓN LATINOAMERICANISTA VISIÓN A PROSPECTIVA TRABAJO COLECTIVO MIULTI E INTERDISCIPLINARIO CAMBIO DE PENSAMIENTO EDUCACIÓN AMBIENTAL AMBIENTE SOCIEDAD NATURALEZA ENFOQUE: VALOR DE LA DIVERSIDAD CULTURA

14. Desarrollo sustentable “ Proceso evaluable mediante criterios e indicadores de carácter ambiental, económico y social que tiende a mejorar la calidad de vida y la productividad de las personas, que se funda en medidas apropiadas de preservación del equilibrio ecológico, protección al ambiente y aprovechamiento de recursos naturales, de manera que no no se comprometa la satisfacción de las necesidades de las generaciones futuras”. Ley General de Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente (LGEEPA)

15. Posturas ideológicas más importantes relacionadas con la construcción del concepto de desarrollo sustentable Concepciones o paradigmas hacia el D S. Economía de frontera Ecología económica (Protección ambiental) Admón o manejo de recursos Ecodesarrollo Ecología profunda Características “ Progreso” como crecimiento infinito y prosperidad “ Intercambios” como en la ecología vs crecimiento económico “ sustentabilidad” como restricción necesaria para el “crecimiento verde” Codesarrollo seres humanos – naturaleza; redefinir el concepto de seguridad “ ecotopía” Anticrecimiento. “ Armonía restringida con la naturaleza Relación ser humano – Naturaleza Antropocentrismo muy acendrado Fuerte antropocentrismo Antropocentrismo modificado ¿Ecocentrismo? Biocentrismo Amenazas dominantes Hambre, pobreza, enfermedad. “ Desastres naturales” Efecto de la contaminación en la salud, especies amenazadas Deterioro de recursos; pobreza, crecimiento demográfico Incertidumbre ecológica, cambio global Colapso del ecosistema. Desastres “provocados” Temas principales Libre acceso/bienes gratuitos. Explotación de recursos naturales infinitos. Medidas correctivas defensivas; “Ecología legalizada” como externalidad Eficacia global. “Ecología economizada” Interdependencia Reestructuración generativa. Sistemas soc. “ecologizados” Simbiosis sofisticada Retorno a la naturaleza “ equidad de las bioespecies” Simbiosos simple ¿Quién paga? Los propietarios del gasto público, especialmente los pobres Los pagadores de impuestos (público a gran escala “ Quien contamina paga” (productores y consumidores) los pobres. “ Prevenir la contaminación reditúa”. Ingresos indexados, impuestos ambientales Evitar costos al abstenerse del desarrollo Defectos fundamentales Creativo, pero mecanicista; Sin precaución en el balance ecológico. Definido por la economía de forntera en reacción al ecodesarrollo. Falta de visión de la abundancia Minimización de los factores sociales; sutilmente mecanicista; no maneja la incertidumbre Puede generar una falsa seguridad. La magnitud de los cambios requiere de nuevas conciencias Definido en reacción a la economía de frontera: orgánico pero no creativo. ¿Cómo reducir la población

16. Principios de una Educación Ambiental para el Desarrollo Sustentable.

20. Temas clave Ecosistemas culturales frágiles Patrimonio etnológico Urbanismo y cultura Protección y promoción del patrimonio Espacios públicos

21. Ejes articuladores de la educación ambiental para la sustentabilidad

22. Principios orientadores de la educación ambiental para la sustentabilidad Orientación sistémica Interacciones dinámicas y complejas Visión socio-ambiental Contextualización Ética personal y social Perspectiva de Género y la justicia social Educación integral crítica

23. Programa de Servicio Social Comunitario Interdisciplinario en Desarrollo Rural Sustentable y Conservación Ambiental Alto Mezquital, Hidalgo

27. COMPLEJO BIO-INTENSIVO © Antecedentes Centro Regional de Extensión e Investigación Multidisciplinaria © CREIM © BIONIGMA © -UNAM-PNUMA-PNUD Centro de Educación y Capacitación Ecológico Ambiental © Complejo Bio-Intensivo © Regional de Control y Evaluación Biológico-Ambiental División en Salud Integral y Atención Pecuaria de Primer Contacto Regional División de Investigación y Documentación en Economía y Gestión Ambiental División Regional de Estudios e Investigación Educativo-Cultural División de Infraestructura y Ordenamiento Territorial BIOÉTICA, CULTURA AMBIENTAL INDÍGENA Y DESARROLLO SOSTENIBLE

30. INSTITUCIONES PARTICIPANTES AL INICIO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES-IZTACALA: Carrera de Biología, Laboratorio de Edafología-UBIPRO. FACULTAD DE ARQUITECTURA: Licenciatura de Arquitectura del Paisaje. FACULTAD DE ESTUDIOS PROFESIONALES-ACATLÁN: Licenciatura en Pedagogía. FACULTAD DE INGENIERÍA: Carrera de Ingeniería Civil y Topografía BENEFICIARIOS DIRECTOS AL INICIO COMUNIDADES BENEFICIADAS: La Palma, El Dexthi, Usteje, Cantamayé, Naxtey, Durango y Santa Teresa Daboxtha. POBLACIÓN APROXIMADA QUE SE BENEFICIÓ EN UN INICIO CON LAS ACTIVIDADES DE SERVICIO SOCIAL: 4,500 habitantes. SISTEMA ESCOLARIZADO QUE RECIBIÓ LOS BENEFICIOS DEL TRABAJO DE SERVIDORES SOCIALES: 6 primarias, 4 pre-primarias, 1 albergue y 2 tele-secundarias. EXTENSIÓN APROXIMADA DE LA ZONA DE TRABAJO: 10,000 hectáreas

35. COMUNIDADES BENEFICIADAS Banxu, Boxhuada, Cantamayé, Cerritos, Cerro Blanco, Cuesta Colorada, Defay, El Dexthi-San Juanico, El Espíritu, El Espino, Granaditas, Gundho, La Heredad, Huacri de la Paz, Nequeteje, El Olivo, Orizabita, La Pechuga, Puerto Dexthi, Los Remedios, San Andrés Orizabita, San Juanico, Agua Florida, Chalmita, Dezha, El Durazno, El Manantial, El Meje, Naxtey, Ojuelos, La Palma, Quixpedhe, Ustehe, Colonia Samayoa, Colonia Lázaro Cárdenas, Taxtho, Xhasny, Boye, Las Emes, El Nandho, El Nogal, El Botho, El Bohay, Las Cruces, Gastehe, Huacri, Villa de la Paz, Vista Hermosa, Arbolado, Nixtehe, La Palma-San Juanico, El Álamo, Bangandho, El Tablón, Santa Teresa Daboxtha Municipios de hidalgo en los que se trabaja: Ixmiquilpan Nicolás Flores El Cardonal Tasquillo Presencia en otros Estados: Hidalgo Puebla Oaxaca Distrito Federal Presencia en otros países: Argentina Brasil Chile Costa Rica Cuba Bolivia Guatemala Venezuela Líneas estratégicas: Economía y Gestión Ambiental Desarrollo Comunitario Desarrollo Sustentable Valorización de Bienes y Servicios Ambientales Desarrollo Regional Manejo y Planeación Integrada de Recursos Naturales POBLACIÓN BENEFICIADA Inmediata: 18,200 Potencial a mediano y largo plazo: 95,000

36. Subprograma de desarrollo educativo y capacitación comunitaria:

42. 1)Investigación educativa, docencia y el enfoque de sustentabilidad.

44. Elementos en juego 2) Anticipación a las condiciones de producción de conocimientos y saberes que se pondrán en juego al: 1) la intervención y la anticipación de sentido de las acciones educativas en el espacio geográfico: dirección y producción de sentido temporal y espacial en los agentes sociales; organización, conflicto y rompimiento entre el saber-hacer y el saber-teórico; articulación de conocimiento y saberes prácticos y operación del saber metodológico. confrontar saberes anteriores (preexistentes) con la realidad, desequilibrar certezas o desestabilizar convicciones para provocar rupturas epistemológicas, gestar posibilidades de diálogo y reflexividad y, por último, promover nuevas formas de aproximación, formulación y comunicación de saberes producidos.

45. 2) Formación en la universidad a través del Programa de Servicio Social Comunitario Interdisciplinario en Desarrollo Rural Sustentable y Conservación Ambiental en el Alto Mezquital, Hidalgo.

47. Flexibilidad curricular Interacción Constructiva Intercomunicación Permite una estructuración moldeable y modificable del currículo ante el desarrollo de la ciencia, las necesidades de formación, necesidades sociales originales y necesidades estudiantiles en cuanto a formación que sintetiza simbólicamente la visión latinoamericana. Es la acción conjunta de varias disciplinas abarcando los enfoques necesarios de conocimiento para analizar la realidad y generar intercambios personales y simbólicos; innovación y cambio; generación de dominios nuevos poniendo acento en los conceptos, los métodos y lenguas técnicas para la construcción de conocimiento. Forma de comunicación entre profesionistas de diversas disciplinas que guardan una relación horizontal entre ellas, mostrando interés y disponibilidad para una acción dialógica y establecer así una lengua de intercambio. Esto permite el disuadir a los individuos a emprender tareas aisladas y aprender a trabajar en la realización y construcción de objetos comunes a partir de perspectivas diferentes pero complementarias construyendo alternativas de solución más acordes al contexto y la realidad con visión prospectiva.

48. Multirreferencialidad Análisis multirreferencial para la comprensión de conceptos y de las nociones con una intencionalidad que se acerque, a pesar de todo, a las preocupaciones explicativas. A veces se abocará a la comprensión de las situaciones desde las siguientes formas: interpretativa, traductiva, comprehensiva y explicativa. Esto permite acercamientos múltiples y convergentes para evidenciar la UNIDAD de los fenómenos y demostrar su variedad y complejidad en las explicaciones científicas. Comunidades de debate Las lenguas técnicas que existen en la universidad no solo deben desencadenar interacción, sino además debate, como condición impostergable a la condición de configuración de efectos nuevos, aunque será parte inherente a ello la puesta en juego de relaciones de poder y la instalación de lo diferente, por ello será importante generar y establecer formas de consenso.

49. 3) El sentido de la formación en proyectos de extensión universitaria.