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Sistematización de la instrumentacion

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LOS APORTES DE LA PSICOLOGÍA A LA EDUCACIÓN

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Sistematización de la instrumentacion

  1. 1. EXPONENTES: LUIS ALBERTO IBARRA DIAZ ELEAZAR BERMUDEZ OLVERA CD. VICTORIA, TAM. 28 ABRIL DE 2013 TEMA: APORTACIONES DE LA PSICOLOGIA A LA DIDACTICA LIBRO: TEORIA Y METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE AUTORES ROGELIO BERMÚDEZ SARGUERA MARISELA RODRIGUEZ REBUSTILLO DOCTORADO EN METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA ASIGNATURA: PSICOLOGIA GENERAL ASESORA: MTRA. MA. ELENA TORRES DORIA
  2. 2. SISTEMATIZACIÓN DE LA INSTRUMENTACION REQUISITOS CUANTITATIVOS FRECUENCIA PERIODICIDAD CUALITATIVOS COMPLEJIDAD FLEXIBILIDAD
  3. 3. SISTEMATIZACIÓN DE LA INSTRUMENTACIÓN SIMPLE COMPLEJA OBTENCIÓN (CONSTRUCCIÓN) COMPARACIÓN CLASIFICACIÓN VALORACIÓN APLICACIÓN (EJECUCIÓN) EXPLICACIÓN IDENTIFICACIÓN DESCRIPCIÓN PUENTES CONCEPTUALES APRENDIZAJE COGNITIVO
  4. 4. CONCEPCIÓN DEL CONOCIMIENTO COMO UNA GENERALIZACIÓN
  5. 5. METODOLOGÍA COMO CIENCIA APARATO INSTRUMENT AL APARATO COGNITIVO CUERPO CATEGORIAL CUERPO LEGAL CATEGORI AS CONCEPT OS PRINCIPIO S LEYES EL MÉTODO ES LA CATEGORÍA RECTORA DE LA INVESTIGACIÓN MÉTODO PROCEDIMIENT OS MEDIOS CONSECUCIÓN DE LA TAREA
  6. 6. EL CUERPO DE ESTUDIO El MÉTODO CARÁCTER INTERNO CARÁCTER EXTERNO OBJETIVO MEDIOS PROCEDIMIEN TOS ALUMNOMAESTRO MODIFICAR LA ACTUACIÓN 1. COGNIGIVO 2. INSTRUMENTA L PRODUCCIÓN O REPRODUCCIÓN 1. CONOCIMIENTO 2. ACTUACIÓN
  7. 7. NIVELES DE ACTUACIÓN DEL ALUMNO CONTEMPLATIV O APLICATIVO (INSTRUMENTACION ES) PROCESO REPRODUCT IVO PROCESO PRODUCTIV O COPIA O REFLEJO DE LA REALIDAD LA SISTEMATIZACIÓN Y PERSONALIZACIÓN DE ESTOS PROCESOS DE MANERA CONGRUENTE EN LA DIRECCIÓN DEL DOCENTE, ES UNA CONDICIONANTE PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
  8. 8. EL MÉTODO COMO ACCIÓN APARATO INSTRUMENT AL MÉTODO (ACCIÓN) PROCEDIMIENTOS (OPERACIONES Y TÉCNICAS) MEDIOS (RECURSOS PERSONALES) CONSECUCIÓN DE LA TAREA PERSONALIZADO S PERSONALES PERIODICIDAD HABILIDADES SISTEMATIZACIÓ N HÁBITOS DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
  9. 9. PENSAMIENTO TEÓRICO MÉTODO INDUCTIVO MÉTODO DEDUCTIVO TEORICISMOEMPIRISMO PERCIBE LOS OBJETOS ESTÁTICOS PERCIBE LOS OBJETOS DINÁMICOS PENSAMIENTO DUBITATIVO
  10. 10. EL OBJETIVO Y EL MÉTODO
  11. 11. LA EVALUACIÓN: SE EVALÚA LA APLICABILIDAD Y FUNCIONALIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS ASÍ COMO LAS GESTIONES DEL DOCENTE Y DEL DISCENTE. EVALUACIÓN MOMENTOS TERMINAL PROCESAL DIRECCIONES AUTOEVAL HETEROEVAL METACOGNICIÓN
  12. 12. EJEMPLO DE EVALUACIÓN CRITERIO EXISTENCIAL CRITERIO FUNCIONAL NIVELES DE DOMINIO INSTRUMENTACI ÓN
  13. 13. EL CODIGO DE CALIFICACIÓN
  14. 14. REFLEXIONES DE LA LECTURA
  15. 15. CONCLUSIONES El docente es quien organiza el proceso de enseñanza, mismo que ha de ser congruente con el proceso de aprendizaje, considerando entre otros elementos: • Focalizar las condiciones del que aprende. • Ritmo del curso. • Frecuencia, periodicidad y complejidad de los conocimientos e instrumentaciones. • Avances según la conveniencia del aprendizaje.
  16. 16. • La comprensión que brinda la psicología vale como un HORIZONTE REFERENCIAL para la organización de las propuestas didácticas. • La didáctica necesita de la psicología para reconocer cómo aprende el alumnado y el profesorado. La psicología necesita de la didáctica para saber qué enseña y cómo enseña el profesorado y por qué y porque enseña lo que enseña. • La didáctica se ve reflejada desde la práctica de la enseñanza y la psicología desde el análisis y la reflexión teórica sobre los procesos de desarrollo y sobre el aprendizaje. • La didáctica y la psicología permiten una mejora formación psicodidáctica del profesorado.
  17. 17. REFERENTE BIBLIOGRÁFICO Dr. C. Rogelio Bermúdez Sarguera y Dra. C. Marisela Rodríguez Rebustillo. (1996) TEORÍA Y METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE. Editorial Pueblo y Educación: La Habana, Cuba. POR SU ATENCIÓN ¡MUCHAS GRACIAS!

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