PRACTICA7

823 views

Published on

Published in: Education, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
823
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

PRACTICA7

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO TALLER DE COMUNICACIÓN Alumna: María Luisa Guillén Castañeda Profesora: Patricia Romero Barajas INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
  2. 2. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES <ul><li>Un poco de historia…. </li></ul><ul><li>En 1979 Howard Gardner, como investigador de Harvard, recibió el pedido de un grupo filantrópico holandés, la Fundación Bernard Van Leer, de dedicarse a investigar el potencial humano. A pesar de que Gardner ya había estado pensando en el concepto de “muchas clases de mentes” desde por lo menos mediados de la década del setenta, la publicación de su libro Frames of Mind (Estructuras de la mente) en 1983 marcó el nacimiento efectivo de la teoría de las inteligencias múltiples: </li></ul><ul><li>&quot;En mi opinión, la mente tiene la capacidad de tratar distintos contenidos, pero resulta en extremo </li></ul><ul><li>improbable que la capacidad para abordar un contenido permita predecir su facilidad en otros campos. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>En otras palabras, es de esperar que el genio (y a posteriori, el desempeño cotidiano) se incline hacia </li></ul><ul><li>contenidos particulares: los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas inteligencias y no </li></ul><ul><li>para recurrir de diversas maneras a una sola inteligencia flexible.&quot; (Gardner ,Estructuras de la Mente, 1994: 11) </li></ul><ul><li>“ La teoría de las inteligencias múltiples puede describirse de la manera más exacta como una filosofía </li></ul><ul><li>de la educación, un actitud hacia el aprendizaje, o aún como un meta-modelo educacional en el espíritu </li></ul><ul><li>de las ideas de John Dewey sobre la educación progresiva. No es un programa de técnicas y </li></ul><ul><li>estrategias fijas. De este modo, ofrece a los educadores una oportunidad muy amplia para adaptar de la manera creativa sus principios fundamentales a cualquier cantidad de contextos educacionales”. (Armstrong, Las inteligencias múltiples en el aula -12) </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Estamos acostumbrados a pensar en la inteligencia como una capacidad unitaria o como abarcativa de varias capacidades. Sin embargo, en oposición a esos enfoques de perfil más bien reduccionista, Gardner propone un enfoque de inteligencias múltiples . Se trata de un planteamiento sugerente, y acaso también provocativo, que permite problematizar sobre el fenómeno de la inteligencia más allá del universo de lo cognitivo. </li></ul><ul><li>Para este autor una inteligencia es la &quot;capacidad de resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales&quot;, (1994; 10). Lo sustantivo de su teoría consiste en reconocer la existencia de ocho inteligencias diferentes e independientes, que pueden interactuar ypotenciarse recíprocamente. La existencia de una de ellas, sin embargo, no es predictiva de la existencia de alguna de las otras.(1) </li></ul><ul><li>Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético. </li></ul><ul><li>Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc. </li></ul>Entonces… ¿Qué es inteligencia?
  5. 5. <ul><li>Inteligencia Lógico-matemática , la que utilizamos para resolver problemas de </li></ul><ul><li>lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se </li></ul><ul><li>corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que </li></ul><ul><li>nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia. </li></ul><ul><li>Inteligencia Lingüística, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos </li></ul><ul><li>redactores. Utiliza ambos hemisferios. </li></ul><ul><li>Inteligencia Espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en </li></ul><ul><li>tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, </li></ul><ul><li>los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, </li></ul><ul><li>músicos, bailarines. </li></ul><ul><li>Inteligencia Corporal - kinestésica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo </li></ul><ul><li>para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los </li></ul><ul><li>deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines. </li></ul><ul><li>Inteligencia intrapersonal es la que nos permite entendernos a nosotros </li></ul><ul><li>mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Inteligencia interpersonal, la que nos permite entender a los demás, y la </li></ul><ul><li>solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o </li></ul><ul><li>terapeutas. </li></ul><ul><li>La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la Inteligencia </li></ul><ul><li>emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia </li></ul><ul><li>vida de manera satisfactoria. </li></ul><ul><li>Inteligencia Naturalista , la que utilizamos cuando observamos y estudiamos </li></ul><ul><li>la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>ESTILOS DE APRENDIZAJE… ¿Qué son? </li></ul><ul><li>El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>No todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. Nuestro estilo de aprendizaje está directamente relacionado con las estrategias que utilizamos para aprender algo. Una manera de entenderlo sería pensar en nuestro estilo de aprendizaje cómo la media estadística de todas las distintas estrategias que utilizamos. Nuestro estilo de aprendizaje se corresponde por tanto con las grandes tendencias, con nuestras estrategias más usadas. </li></ul>
  10. 10. ANÁLISIS DE PRÁCTICAS <ul><li>Alumna:  Esmeralda Espinosa </li></ul><ul><li>¿Qué recursos utiliza? Mapas mentales y organigramas. El blog que elaboró fue de “Discrminación” y para organizar su información y diseño elaboró organigramas. Tiene un estilo de aprendizaje visual ya que en ellos trataba de resaltar a través de las formas (conectores) y colores la información. </li></ul>
  11. 12. <ul><li>Alumno:  Eder Enrique Trejo Cárdenas </li></ul><ul><li>¿Qué recursos utiliza? Utiliza programas de “slide” lo cual contribuye a que sus prácticas llamen la atención y el lector se interese por descubrir e informarse, tiene un estilo de aprendizaje visual (sus imagénes desempeñan un papel muy importante), el enfoque que tiene es innovador y creativo, la vinculación que existe entre la utilización de los recursos y el manejo de la información atrapan la atención y el interés por conocer acerca de qué tratan sus trabajos realizados. </li></ul>

×