Insertandos en el Plan Lector

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Integrandonos en el plan Lector

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Insertandos en el Plan Lector

  1. 1. FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y DE EDUCACIÓN SEGUNDA ESPECIALIDAD: TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVA TEMA : CULTIVANDO EL CAMBIO CON ELPLAN LECTOR DOCENTE : SANDRA VALDIVIEZO CARHUANCHICHAY AUTORAS : ASCENCIO PÉREZ, LILY ESMERALDA CARRASCO CARLOS, MELVI LUCINDA Chiclayo, 18 de Julio del 2009
  2. 2. DEDICATORIA
  3. 3. A Dios por ser nuestro amigo y protector, a la Virgen María por iluminar mi camino y enseñarme a valorar cada momento de la vida. A nuestros padres por educarnos y brindarnos su apoyo incondicional para seguir adelante, a mis hermanos(as) por ayudarme en todo lo que necesito para ser mejor persona cada día. A nuestros profesores y amigos que siempre me brindaron su apoyo y que gracias a sus consejos pude culminar mi formación profesional que es muy importante para mí. Las Autoras
  4. 4. AGRADECIMIENTO
  5. 5. A gradecemos a Dios por brindarnos la vida y a nuestros padres por su apoyo incondicional a nuestros profesores por brindarnos sus enseñanzas. Las autoras
  6. 6. ÍNDICE
  7. 7. CULTIVANDO EL CAMBIO CON ELPLAN LECTOR CONTENIDO Pág. DEDICATORIA 3 AGRADECIMIENTO 5 INDICE 7 CAPITULO I Pág. DATOS GENERALES 8 - INSTITUCIÓN EDUCATIVA 8 - DOCENTES COORDINADORES DEL TRABAJO 8 - BREVE DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN 9 INTRODUCCIÓN 11 JUSTIFICACIÓN 12 OBJETIVOS 12 CAPITULO II Pág. ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO (ASPECTOS TEÓRICOS) 13 ORGANIZCIÓN DEL PROYECTO COLABORATIVO * ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES * CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 18 * METODOLOGIA 19 * MEDIOS Y MATERIALES 19 * EVALUACIÓN 19 INTEGRACIÓN 19 RECURSOS FINANCIADOS 19 BIBLÍOGRAFIA 21 ANEXOS ANEXO 1 SESION 26 2 SESION 28 3 SESIÓN 30
  8. 8. ANEXO 2 DIRECCIÓNES DE LS WEBQUEST Y DEL BLOG 32 INSTITUCION EDUCATIVA DE EDUCACION SECUNDARIA DE MENORES “CRUZ DE CHALPON” - MOTUPE Av. Micaela Bastidas Nº 540- Telef.426410-Motupe I. DATOS GENERALES 1.Unidad de Gestión Educativa Local : Lambayeque. 2.Institución Educativa secundaria : “Cruz de Chalpón” 3.Lugar : Motupe. 4.Impulsores : Director Simón Tejada Ramos. Subdirectora (e) Rosa M. Vera Vílchez 5.Beneficiarios : - Alumnos, Padres de familia - Docentes, Auxiliares de educación, - Administrativos, Plana directiva, - Jerárquica, Miembros del kiosco, - Personal de apoyo. 6.Tiempo de Ejecución : 6 meses. II. DOCENTES COORDINADORES DEL TRABAJO ASCENCIO PÉREZ, LILY ESMERALDA CARRASCO CARLOS, MELVI LUCINDA
  9. 9. III. DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN La I.E. “Cruz de Chalpón”, se encuentra ubicada en la Av. Micaela Bastidas Nº 540 en Motupe., se da el nombre de “Cruz de Chalpón” en homenaje al Sagrado Madero que protege a todos los Motupanos. En 1960 un grupo de notables ciudadanos realizaron las gestiones para la creación del primer Colegio Secundario en nuestro distrito. Es así como se crea el Colegio. Actualmente cuenta con un laboratorio de computación apropiado con la finalidad de facilitar el aprendizaje de los alumnos y conociendo la necesidad de estar actualizado con la nueva tecnología hemos considerado realizar el presente trabajo de investigación que consiste en la utilización de la nueva interfase como es Microsoft Word 2007. A través del trabajo pedagógico nos hemos percatado que en el desarrollo de las diversas áreas no se utilizan la nueva interfase de Microsoft Word 2007 dejando de lado las actualizaciones para el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje de una forma mas innovadora. Nuestra propuesta de trabajo se basa en cultivar el cambio con el plan lector que nos permiten desarrollar en los alumnos la exploración, la experimentación, análisis y que contribuirán en su aprendizaje significativo. En el capitulo II presentamos los resultados de los instrumentos que hemos aplicado para el desarrollo de nuestro trabajo de investigación. Este tipo de trabajos virtuales ayudará a que el alumno se incorpore más al mundo de la tecnología actual, haciendo uso de su capacidad de razonamiento y experiencia y harán que se vaya formando en el alumno el espíritu de la búsqueda científica que le llevaran a aventurarse en trabajos intelectuales cada vez más arduos porque todos somos capaces de resolver cualquier problema, teniendo las bases necesarias, sólo tiene que proponérselo. LAS AUTORAS L.E.A.P./M.LC.C.
  10. 10. INTRODUCCIÓN
  11. 11. La lectura para los estudiantes es el principal instrumento de aprendizaje, pues la mayoría de las actividades escolares se basan en la lectura. Leer es uno de los mecanismos más complejos a los que puede llegar una persona a que implica decodificar un sistema de señales y símbolos abstractos. Tips y definiciones de interés para el docente.Es una estrategia pedagógica para fomentar y orientar la práctica de la lectura. Comprensión lectora es entender el significado de algo. Es decir entender tanto las ideas principales como las ideas secundarias de un texto. Por tanto se debe entender el significado explicito como aquellas que expresan el mensaje de fondo que el autor quiere comunicar. Nuestra Institución Educativa “Cruz de Chalpón” tiene como base la aplicación del Plan Lector donde cultivemos el hábito lector y de comprensión lectora así permita interrelacionar las diversas áreas considerando justificación, objetivos, fundamentación del proyecto, organización de capacidades y sus cronograma de actividades.
  12. 12. JUSTIFICACIÓN Frente a la realidad anterior, se hace necesario la elaboración y ejecución del Plan Lector 2008 que al término de un año, logre alcanzar algunos objetivos que ayuden a superar estas deficiencias. En este Plan Lector se debe involucrar a todos los actores educativos a través de estrategias participativas que contribuyan a despertar en ellos el hábito y el gusto por la lectura, como la gran tarea inicial OBJETIVOS 1. Promover el hábito y el placer por la lectura a través de textos completos de interés del alumno. Para ello, se buscará el apoyo de aliados estratégicos. 2. Promover la aplicación de estrategias de lectura para desarrollar los niveles de comprensión de textos.
  13. 13. 1.1. FUNDAMENTO DEL PROYECTO Es posible, en un poema o en un cuento, escribir sobre cosas y objetos comunes y corrientes usando un lenguaje común y corriente pero preciso, e impartirles a esas cosas -una silla, una cortina, un tenedor, una piedra, un arete de mujer- un poder inmenso, incluso perturbador". "Todo es importante en un relato, cada palabra, cada signo de puntuación. Creo mucho en la economía dentro de la ficción. Algunas de mis historias como "Vecinos" fueron tres veces más largas en sus primeros borradores. Me gusta realmente el proceso de reescribir". Jerome S. Brunner: Psicólogo partidario del Constructivismo(1) Pedagógico, considera que el aprendizaje debe ser inductivo, ya que a partir de los problemas o de situaciones problemáticas se acrecienta la motivación intrínseca(2), se desarrolla la capacidad de aprender a aprender, de aprender a organizar la información, de interiorizarla o personalizarla, de fomentar la capacidad de pensar y la confianza en sí mismo. Entendiendo al aprendizaje por descubrimiento como una forma de educar en la cual el docente dispone y estructura el ambiente de aprendizaje y los contenidos educativos; de tal manera que los alumnos exploren una variedad de ejemplos y deriven conceptos, principios por si mismos. La concepción cognitiva de la formación de conceptos, según Brunner pasa por la idea de que el sujeto permanentemente esta generando hipótesis hasta que descubra la solución correcta, este mecanismo le permite aprender conceptos. Brunner postula que los alumnos tienen un deseo natural de aprender, una curiosidad adicional por el aprendizaje. Es probable que los profesores que sepan aprovechar este deseo natural logren promover el desarrollo intelectual de los alumnos. . (1) http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa) (2) http://www.monografia.com/trabajos46/educación-secundaria/educación-secuncaria2- shtml
  14. 14. Por otra parte, refiriéndonos a los materiales para el aprendizaje, Brunner propondrá la estimulación cognitiva mediante materiales que entrenen en las operaciones lógicas básicas; como por ejemplo los softwares educativos. Seymour Papert: Según Papert las herramientas tecnológicas facilitan a los alumnos la adquisición de habilidades que les permiten explorar y desarrollar su capacidad para inventar, construir y diseñar proyectos. Con el desarrollo de estos proyectos los alumnos adquirirán unos conocimientos que no sólo se almacenarán en sus mentes sino que podrán ser puestos en práctica de forma efectiva. Para Papert la utilización adecuada de la computadora puede implicar un importante cambio en los procesos de aprendizaje del alumno, reconfigurando las condiciones de dichos procesos y suponiendo nuevas formas de aprender. Se trata, pues, de un medio revolucionario, ya que puede llegar a modificar dichas formas de aprender. David P. Ausubel : Para que logremos el aprendizaje significativo Ausubel señala dos requisitos: • El alumno debe estar dispuesto para el aprendizaje significativo. • Que el material por aprender sea realmente significativo; esto quiere decir, cuando el material es potencialmente significativo tiene una estructura lógica y está de acuerdo a la configuración psicológica del alumno para que pueda relacionarla de manera significativa, así comprenderla y poderla guardar en la memoria a largo plazo, recordándolo para aplicarla posteriormente. El aprendizaje significativo se opone al aprendizaje repetitivo o memorístico, con el cual difícilmente se alcanza la significación. 1.2. MARCO CONCEPTUAL Material educativo: Son componentes de calidad, son objetos usados en la escuela como medios de enseñanza – aprendizaje y están orientados a facilitar el tema a través de los sentidos. Capacidad: Potencialidad inherente a la persona que se desarrolla a lo largo de toda la vida se asocian a procesos socio-afectivos, cognitivos, así a actitudes y valores que garantizan la formación integral de la persona.
  15. 15. Software: Son las instrucciones responsables de que el hardware (la máquina) realice su tarea. Como concepto general, el software puede dividirse en varias categorías basadas en el tipo de trabajo realizado. Las dos categorías primarias de software son los sistemas operativos (software del sistema), que controlan los trabajos del ordenador o computadora, y el software de aplicación, que dirige las distintas tareas para las que se utilizan las computadoras. WORD: palabra Unidad de almacenamiento interno de una computador; se refiere a la cantidad de datos que puede contener en sus registros en un momento dado. Por ejemplo, una computadora de 16 bits procesa dos bytes en el mismo tiempo que necesita una computadora de 8 bits para procesar 1 byte, siempre que los reloj de temporización sean de la misma velocidad. Elemento de texto primario, el cual es identificado por un separador de palabra (espacio en blanco, coma…) antes y después de un grupo de caracteres contiguos. WORD PROCESSOR: Procesador de palabras, procesador de texto Software que provee generalmente funciones de procesamiento de texto en una computadora. Computadora que ha sido especializada para funciones de procesamiento de texto. Hasta fines de los años setenta, los procesadores de texto eran siempre máquinas dedicadas. Actualmente, las computadoras personales están reemplazando rápidamente los procesadores de palabra dedicados. Microsoft Word es un software destinado al procesamiento de textos. Fue creado por la empresa Microsoft, y actualmente viene integrado en la suite ofimática Microsoft Office.1 Originalmente fue desarrollado por Richard Brodie para el computador de IBM bajo sistema operativo DOS en 1983. Se crearon versiones posteriores para Apple Macintosh en 1984 y para Microsoft Windows en 1989, siendo para esta última plataforma las versiones más difundidas en la actualidad. Ha llegado a ser el procesador de texto más popular del mundo. Office Word 2007: Le ayuda a crear excelentes documentos más rápida y fácilmente que nunca. Con una nueva interfaz de usuario orientada a los resultados, encontrará las herramientas que necesita. Con las nuevas
  16. 16. herramientas de edición, diagramas y gráficos, conseguirá resultados visualmente efectivos sin necesidad de invertir demasiado tiempo en dar formato a los documentos. Office Word 2007 es para personas que desean crear y compartir documentos. Los usuarios se beneficiarán de las mejoras en las funciones de edición y formato, de las nuevas herramientas de gráficos, de las nuevas herramientas SmartArt Diagram, de la nueva interfaz de usuario y de muchas otras funciones. Office Word 2007 incorpora, además, una nueva herramienta de creación de blogs destinada a ayudar a los usuarios a crear y administrar sus blogs mediante el renovado entorno de edición de Word 2007. Son muchas las nuevas funciones de Office Word 2007 que mejoran la experiencia de creación de documentos para todos los usuarios. Office Word 2007 puede utilizarse para crear y administrar entradas de blog desde el entorno de Windows SharePoint Services.
  17. 17. CAPITULO II
  18. 18. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES * CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Actividades/ CRONOGRAMA Capacidades Responsables Estrategias M A M J J A S O N D 1. Promover,  Presentación y el hábito y sustentación del Grupo impulsor X el placer plan lector a través por la de exposiciones. lectura.  Sensibilización a la comunidad educativa a través de charlas, Comunidad pancartas, X X X educativa marchas, concursos de oratoria, dramatizaciones.  Selección de los textos según el interés del alumno, luego del docente, Docentes X aplicando encuestas, consultas verbales.  Difusión de los textos a través de Grupos emisoras locales, impulsor, X trípticos, periódicos docentes murales.  Búsqueda de aliados estratégicos: Grupos Municipalidad de impulsor, X Motupe, Empresa docentes. Backus, Proyecto Materiales  Lectura de los Comunidad textos X X X X X X X X X X educativa. seleccionados.  Monitoreo de la lectura de los Docentes X X X X X textos seleccionados.  Capacitación a los 2. Promover la estamentos aplicacion de educativos a través Grupo Impulsor X X estrategias de de talleres de lectura. estrategias de lectura.  Aplicación de las estrategias de Comunidad X X X X X X X X X X lectura a través de educativa. la hora de lectura
  19. 19. * METODOLOGIA El Plan Lector en nuestra institución Educativa se ha difundido mediante diversos medios con el fin de comprometer a toda la comunidad en su ejecución teniendo en cuenta sus objetivos, cronogramas, un seguimiento continuo y evaluaciones. Se ha previsto con el fin que todos cuente con el texto asignado, inculcando el gusto de la lectura * MEDIOS Y MATERIALES  OBRA  COPIAS  PLUMONES  FOTOS  VIDEOS  PAPEL SABANA  LA COMPUTADORA  FICHAS * EVALUACIÓN DEL PLAN LECTOR INSTRUMENTOS DE OBJETIVO CRITERIOS INDICADORES EVALUACIÓN 1. Promover el  Organiza  los padres de familia hábito y el placer campañas de participan en la  Lista de Cotejo. por la lectura sensibilización. sensibilización del plan lector.  Leen textos  Los docentes seleccionados. controlan el avance  Diálogo. de la lectura de  Lista de cotejo. textos a través de sencillos interrogatorios en el aula.  Los aliados  Los aliados estratégicos estratégicos apoyan participan en el con el  Lista de cotejo. plan. financiamiento de los textos seleccionados.
  20. 20. 2. Promover la  Capacitación a los  Realiza talleres de aplicación de docentes. estrategias de  Ficha de control. estrategias de lectura. lectura.  Dirigen el proceso  Los docentes lector durante la hora de lectura aplican  Ficha de control. estrategias sencillas de comprensión lectora. INTEGRACIÓN DE LAS ÁREAS: SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y/O CAPACIDADES POR ÁREAS CURRICULARES, INVOLUCRADAS, DE LAS MÁS SE AJUSTAN A LAS NECESIDADES E INTENCIONALIDAD DEL PROYECTO ÁREA CURRICULAR CAPACIDADES DE ÁREA MATEMÁTICA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CTA SALUD INTEGRAL TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN DE TEX TOS INGLÉS EX PRESIÓN Y COMPRENSIÓN O PERSONA FAMILIA Y RELACIONES YRELACIONES INTERPERSONALES HUMANAS HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMIA JUICIO CRÍTICO EDUCACIÓN CIUDADANA EJERCICIO CIUDADANO EDUCACIÓN FÍSICA COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ EDUCACIÓN POR EL ARTE EXPRESIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN RELIGIOSA COMPRENSIÓN DOCTRI NAL CRISTIANA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO CREATIVIDAD Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS TUTORÌA INCLUIR EN EL PLAN DE TUTORÍA DE TODA LA IE RECURSOS Y/O FINANCIAMIENTO Para los textos seleccionados. (05 títulos) Fotocopiado de GRADO Cantidad de los textos (Nº de Financiamiento (Alternarán los libros) textos originales. ejemplares aprox.)  Municipalidad de 1º y 2º 05 1000 Motupe. 3ero y 4to. 05 1000  Empresa Backus.  Proyecto 5to. 05 1000 materiales educativos.
  21. 21. 7.Para los textos leídos en la hora de lectura. Cantidad de Cantidad de Cantidad de Cantidad de Grado textos por copias por textos en 3 copias en 35 Financiamiento semana semana semanas semanas. Todos los Recursos de los grados (1º a 03 3,600 105 378,000 alumnos 5to) BIBLÍOGRAFIA • ENCICLOPEDIA DE LA PSICOPEDAGOGÍA; Editorial Océano S.A.; 1ª Edición; Barcelona – España, 2000; 948 Pag. • TANCA S. Freddy E. “Nuevo Enfoque Pedagógico”- Un Enfoque Constructivista”, Editorial EDIMAG; 1ª Edición, Arequipa – Peru 2000; 160 Pag. • DICCIONARIO DE COMPUTACIÓN BILINGÜE A.F. 5ta. Edición SITIOS WEB • http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/planlector.htm • http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/planlector.htm • http://www.educared.edu.pe/planlector/ • http://www.norma.com.pe/PlanLector/planlector.html • http://es.wikipedia.org/wiki/Procesador_de_textos • http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Word • http://www.monografias.com/trabajos16/separata-de-word/separata-de- word.shtml • http://es.wikipedia.org/wiki/Leer • http://www.estudiantes.info/Blogs/tecnicas/2007/10/aprender-leer-bien.html
  22. 22. • http://www.ilvem.com/shop/otraspaginas.asp?paginanp=599&t=SABER- LEER.htm • http://es.wikipedia.org/wiki/Carpinter%C3%ADa • http://www.wordreference.com/definicion/esquinero ANEXOS FICHA ESTRATÉGICA DE CONTROL DE LA HORA DE LECTURA I.E. “Cruz de Chalpón” PLAN LECTOR: “Leyendo para mejorar la calidad de vida” FRAGMENTOS (O TEXTOS) SELECCIONADOS: 1ro , 2do y 3ro: ¿Quién se ha llevado mi queso? 4to y 5to: El Alquimistas SEMANA DÍA HORA SECCIÓN DOCENTE PRODUCTO (Mensaje) MES : NOVIEMBRE
  23. 23. 1ro. “A” 1ro. “B” 1ro. “C” 1ro. “D” 2do. “A” L.E.A.P. Proponerse algo hasta lograr sus objetivos 2do. “B” 2do. “C” L.E.A.P. Buscar el Cambio para ser mejor. 4ta. Turno 3ro. “A” mañana 3ro. “B” 3ro. “C” 4to. “A” F.N.Z. Realizar en forma perseverante todo lo proyectado. 4to. “A” F.N.Z. Proponer y realizar nuestro objetivos 4to. “B” F.N.Z. Perseverar hasta lograr lo deseado 4to. “C” F.N.Z. Proponer y perseverar en lo planeado 03 Miércoles 14 5to. “A” F.N.Z. Prepararse y perseverar para el Cambio. 5to. “B” F.N.Z. Lograr realizar lo que deseamos aun con dificultades 5to. “B” F.N.Z. Proponerse metas preservando en lograrlos. 1ro. “E” 1ro. “F” 1ro. “G” 2do. “D” L.E.A.P. Prepararse para los Cambios 2do. “E” L.E.A.P. Formar parte de los Cambios. 4ta. 2do. “F” L.E.A.P. Actualizarse, buscando algo mejor (Turno tarde) 2do. “G” L.E.A.P. Realizar nuestras metas y formarse para el cambio 3ro. “D” 3ro. “E” 3ro. “F” 4to. “D” F.N.Z. Preservar lo proyectado hasta conseguirlo 4to. “E” F.N.Z. Formar parte de los cambios; preservando las dificultades. 4to. “F” F.N.Z. Proponerse metas hasta realizarlos. 5to. “C” F.N.Z. Preservar mis metas hasta lograrlos. 5to. “D” F.N.Z. Proponer y preservar lo deseado 5to. “E” F.N.Z. Preservar ante los cambios logrando estar actualizados. 5to. “F” F.N.Z. Plantearse metas y preservar hasta conseguir. LISTA DE COTEJO DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA I.E. “Cruz de Chalpón” PLAN LECTOR: “Leyendo para mejorar la calidad de vida” 2 “C” NOMBRE DEL GRADO AL QUE Participa en acciones de Apoya en acciones PADRE DE PERTENECE SU sensibilización del proceso lector FAMILIA HIJO SÍ NO SI NO
  24. 24. Huamán Namuche M. Anastasio Huamán,Ingrid X X Aldana Pacherez B. Aldana Pérez, Winny X X Cornejo Camacho R. Lazo Cornejo, Maria X X Bances Mio P. Bances Severino, Cinthia X X ANEXOS FICHA ESTRATÉGICA DE CONTROL DE LECTURA DE TEXTOS COMPLETOS I.E. “Cruz de Chalpón” PLAN LECTOR: “Leyendo para mejorar la calidad de vida” TEXTOS SELECCIONADOS: 1ro , 2do y 3ro: ¿Quién se ha llevado mi queso? 4to y 5to: El Alquimistas MES DE: Marzo - Agosto SEMANA DÍA HORA SECCIÓN DOCENTE OBSERVACIONES DEL DOCENTE
  25. 25. 1ro. “A” 1ro. “B” 1ro. “C” 1ro. “D” 2do. “A” L.E.A.P. Interés por participar y compartir ideas 2do. “B” 2do. “C” L.E.A.P. Voluntariamente participan 3ro. “A” 4ta. 3ro. “B” (Turno 3ro. “C” mañan 4to. “A” F.N.Z. Expresan sus Ideas a) 4to. “B” F.N.Z. Respetan opiniones de sus compañeros 4to. “C” F.N.Z. Muestran flexibilidad en la lectura 5to. “A” F.N.Z. Voluntariamente participan 5to. “B” F.N.Z. Comparten opiniones 5to. “C” F.N.Z. Expresan sus ideas 1ro. “E” 02 Miér 1ro. “F” coles 1ro. “G” 14 2do. “D” L.E.A.P. Intercambian ideas 2do. “E” L.E.A.P. Incentivar la lectura facilitara su aprendizaje 2do. “F” L.E.A.P. Muestra Flexibilidad en la lectura 2do. “G” L.E.A.P. Comparten diversas opiniones. Por Situación 4ta. Económica se dificultad en adquirir obra. (Turno 3ro. “D” tarde) 3ro. “E” 3ro. “F” 4to. “D” F.N.Z. Voluntariamente participan 4to. “E” F.N.Z. Dificultad por situación Económica en adquirir obra. 4to. “F” F.N.Z. Motivar la lectura para que les ayude en su aprendizaje 5to. “C” F.N.Z. Muestran interés por participar. 5to. “D” F.N.Z. Participan Voluntariamente, respetando opiniones de sus compañeros 5to. “E” F.N.Z. Motivar la lectura para que les ayude en su aprendizaje 5to. “F” F.N.Z. Por Situación Económica se dificultad en adquirir obra esto les ayuda en su aprendizaje. ANEXOS FICHA ESTRATÉGICA DE CONTROL DE LECTURA DE TEXTOS COMPLETOS I.E. “Cruz de Chalpón” PLAN LECTOR: “Leyendo para mejorar la calidad de vida” TEXTOS SELECCIONADOS: 1ro, 2 do y 3 ro:…….. 4to y 5to………………………………………………………………………………… MES DE Agosto - Diciembre SEMANA OBSERVACIONES DEL DÍA HORA SECCIÓN DOCENTE DOCENTE
  26. 26. 1ro. “A” 1ro. “B” 1ro. “C” 1ro. “D” 2do. “A” L.E.A.P. 2do. “B” 2do. “C” L.E.A.P. 4ta. (Turno 3ro. “A” mañana) 3ro. “B” 3ro. “C” 4to. “A” F.N.Z. 4to. “B” F.N.Z. 4to. “C” F.N.Z. 5to. “A” F.N.Z. 02 Miér 5to. “B” F.N.Z. - 5to. “C” F.N.Z. Cole 1ro. “E” s 14 1ro. “F” 1ro. “G” 2do. “D” L.E.A.P. 2do. “E” L.E.A.P. 2do. “F” L.E.A.P. 4ta. 2do. “G” L.E.A.P. (Turno tarde) 3ro. “D” 3ro. “E” 3ro. “F” 4to. “D” F.N.Z. 4to. “E” F.N.Z. 4to. “F” F.N.Z. 5to. “C” F.N.Z. 5to. “D” F.N.Z. 5to. “E” F.N.Z. 5to. “F” F.N.Z. ANEXO 1 LAS SESIONES INSTITUCION EDUCATIVA DE EDUCACION SECUNDARIA DE MENORES “CRUZ DE CHALPON” - MOTUPE Av. Micaela Bastidas Nº 540- Telef.426410-Motupe SESION DE APRENDIZAJE Nº 01 I. DATOS GENERALES 1. AREA : Computación e Informática 2. GRADO : Primero
  27. 27. 3. SECCIONES : “B”, “C”, “D”, “E”, “F”, “G” 4. DOCENTE : Ascencio Pérez Lily Esmeralda 5. TEMA : Utilización del Word con el plan lector ¿Quién se ha comido mi queso? 6. DURACION :1 II. APRENDIZAJE ESPERADO  Expresa actitud positiva frente al cambio de aplicación de Word permitiendo desempeñarse en nuestra sociedad III. TEMA TRANSVERSAL  Educación para el éxito y Calidad de vida IV. VALORES • Respeto • Responsabilidad V. SECUENCIA DIDACTICA SITUACIÓN DE RECURSOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEMPO APRENDIZAJE DIDACTICOS • El docente ingresa al aula  Explica el docente  Pizarra • El docente les pregunta  Expone términos  Tiza ¿Nosotros estamos preparados para el  Mota INICIO cambio? ¿Qué es un procesador de texto? • Define el titulo del tema: Utilización del Word con el plan lector ¿Quién se ha comido mi queso? • La profesora reparte material impreso a  Dialogo  Pizarra cada alumna (o)  Participación  Tiza • La profesora explica el material  Observación  Mota entregado, dando las indicaciones  Ficha de • Las alumnas realizan la lectura de Actividad PROCESO párrafos de texto. 45’ • Se les explicara los conceptos básicos • Se realiza la evaluación heteroevaluación, en momento de participación individual. • Las alumnas (os) se auto evalúan en  Desarrollo practico  Lista de forma individual.  Argumento cotejo • El docente destaca sus logros y felicita por su enorme creatividad en la SALIDA producción de sus para a exposición • Se menciona la importancia de la lectura para mejorar nuestra habilidad de comprensión lectora VI. EVALUACION Capacidad de Área INDICADORES INSTRUMENTOS Pensamiento Creativo • Identifica el silabo del curso • Ficha de Observación Pensamiento Critico • Fichas de actividad • Interpreta párrafos referente al plan Solución de Problema (cuaderno) lector Toma de desición • Ficha de coevaluación • Analiza y expresa opiniones • Resuelve actividad utilizando Microsoft frente al Área Word. • Resuelve situaciones problemáticas en forma individual. • Organiza grupos de trabajo para el desarrollo del curso de informática, por
  28. 28. medio de una dinámica exponen los saberes previos del curso Actitud Frente al Área Respeto • Mantiene el orden y disciplina en el aula. • Escucha las sugerencias opiniones de sus compañeros y participa democráticamente. Responsabilidad • Asume la conducción de equipo y cumple con tareas encomendadas. • Presenta oportunamente sus tareas • Ficha de asignadas- Actitudes ante el área heteroevaluación Comportamiento • Lista de cotejo Respeto • Contribuye con la orden y disciplina en las actividades del aula y de la institución. • Saluda amablemente y escucha a sus compañeros y el personal de la I.E. Responsabilidad • Contribuye con la conservación del orden del aula o institución Educativa *Aplica normas de higiene en su presentación personal Motupe, Septiembre del 2008 Rosa Vera Vilchez Lily E. Ascencio Pérez Sub Directora de F.G. Prof. Matemática ANEXO 1 LAS SESIONES INSTITUCION EDUCATIVA DE EDUCACION SECUNDARIA DE MENORES “CRUZ DE CHALPON” - MOTUPE Av. Micaela Bastidas Nº 540- Telef.426410-Motupe
  29. 29. SESION DE APRENDIZAJE Nº 01 I. DATOS GENERALES 1. AREA : Computación e Informática 2. GRADO : Segundo 3. SECCIONES : “A”, “C”, “D”, “E”, “F”, “G” 4. DOCENTE: Ascencio Pérez Lily Esmeralda 5. TEMA : Utilización del Word con el plan lector ¿Quién se ha comido mi queso? 6. DURACION :1 II. APRENDIZAJE ESPERADO  Expresa actitud positiva frente al cambio de aplicación de Word permitiendo desempeñarse en nuestra sociedad III. TEMA TRANSVERSAL  Educación para el éxito y Calidad de vida IV. VALORES • Respeto • Responsabilidad V. SECUENCIA DIDACTICA SITUACIÓN DE RECURSOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEMPO APRENDIZAJE DIDACTICOS • El docente ingresa al aula  Explica el docente  Pizarra • El docente les pregunta  Expone términos  Tiza ¿En computación siempre hay cambios?  Mota ¿Esta preparados para el cambio? ¿Qué es INICIO un procesador de texto? • Define el titulo del tema: Utilización del Word y el plan lector ¿Quién se ha comido mi queso? • La profesora reparte material impreso a  Dialogo  Pizarra cada alumna (o)  Participación  Tiza • La profesora explica el material  Observación  Mota entregado, dando las indicaciones  Ficha de • Las alumnas realizan la lectura de Actividad PROCESO 45’ párrafos de texto. • Se les explicara los conceptos básicos • Se realiza la evaluación heteroevaluación, en momento de participación individual. • Las alumnas (os) se auto evalúan en  Desarrollo practico  Lista de forma individual.  Argumento cotejo • El docente destaca sus logros y felicita por su enorme creatividad en la SALIDA producción de sus para a exposición • Se menciona la importancia de la lectura para mejorar nuestra habilidad de comprensión lectora VI. EVALUACION Capacidad de Área INDICADORES INSTRUMENTOS Pensamiento Creativo • Identifica el silabo del curso • Ficha de Observación Pensamiento Critico • Fichas de actividad • Interpreta párrafos referente al plan
  30. 30. lector • Analiza y expresa opiniones • Resuelve actividad utilizando Microsoft Word. (cuaderno) • Resuelve situaciones problemáticas en Solución de Problema • Ficha de coevaluación forma individual. Toma de desición frente al Área • Organiza grupos de trabajo para el desarrollo del curso de informática, por medio de una dinámica exponen los saberes previos del curso Actitud Frente al Área Respeto • Mantiene el orden y disciplina en el aula. • Escucha las sugerencias opiniones de sus compañeros y participa democráticamente. Responsabilidad • Asume la conducción de equipo y cumple con tareas encomendadas. • Presenta oportunamente sus tareas • Ficha de asignadas- Actitudes ante el área heteroevaluación Comportamiento • Lista de cotejo Respeto • Contribuye con la orden y disciplina en las actividades del aula y de la institución. • Saluda amablemente y escucha a sus compañeros y el personal de la I.E. Responsabilidad • Contribuye con la conservación del orden del aula o institución Educativa *Aplica normas de higiene en su presentación personal Motupe, Septiembre del 2008 Rosa Vera Vilchez Lily E. Ascencio Pérez Sub Directora de F.G. Prof. Matemática ANEXO 3 LAS SESIONES
  31. 31. INSTITUCION EDUCATIVA DE EDUCACION SECUNDARIA DE MENORES “CRUZ DE CHALPON” - MOTUPE Av. Micaela Bastidas Nº 540- Telef.426410-Motupe SESION DE APRENDIZAJE Nº 02 I. DATOS GENERALES: 1. Institución Educativa : “CRUZ DE CHALPON”- MOTUPE 2. ÁREA : Educación para el Trabajo 3. Grado y Sección : Cuarto “A” “B”, “C”, “D”, “E”, “F” 4. Quinto :“A” “C”, “D”, “E” 5. Docente : Franco Navarrete Zapata 6. Duración : 02 horas II. CAPACIDAD DE ÁREA: Gestión de Procesos Productivos III. APRENDIZAJE ESPERADO:  Identifica actitudes favorables, ante las adversidades de la vida.  La perseverancia durante su trabajo. IV. TEMA TRANSVERSAL  Educación para el éxito y Calidad de vida V. VALORES • Respeto • Responsabilidad VI. DESARROLLO DE LA SESIÓN
  32. 32. Secuencia Didáctica: SITUACIONES DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIEMPO 1. Motivación y Activación de saberes previos a través de las siguientes preguntas: • ¿si nos encontramos en algún lugar donde nadie nos conoce y sin dinero, lejos de nuestro territorio y tenemos hambre que hacemos? • Si tienes necesidad de algo ¿buscas trabajo? o ¿esperas que te lo propongan? • El trabajo dignifica a la persona ¿Por qué? 2. A través de la técnica de lluvia de ideas se recoge las respuestas. 3. Se incentiva a los estudiantes para que logren el aprendizaje esperado. 4. Se les facilita la Ficha “Perseverar o morir” (Fragmento de el Alquimista) 5. Los estudiantes escuchan la lectura atentamente. 6. Responden en forma individual las siguientes preguntas: 45’ • ¿Que actitudes se deben tomar cuando nos encontramos en momentos difíciles de nuestra vida? • ¿Cuál es el mensaje que nos da la lectura? 7. Los estudiantes en forma voluntaria expresan sus respuestas. 8. Actividad Extensión: selecciona otro fragmento y dale un título y encuentra su mensaje. 9. Los alumnos entregan su informe respectivo. 10. El docente sistematiza las conclusiones generales de la sesión. 11. alumnos y docentes relacionan el aprendizaje esperado con el tema transversal y valor priorizado. 12. El docente realiza la heteroevaluación VII. EVALUACION CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS REACTIVO • Identifica actividades Identifica GESTIÓN DE favorables ante las • Exposición actitudes PROCESOS adversidades de la vida. favorables. ACTITUD • Muestra perseverancia • Guía de ANTE EL en su trabajo Observación AREA Motupe, Septiembre del 2008 Rosa Vera Vilchez Nicolás Franco Navarrete Zapata Sub Directora de F.G. Prof.de Educación para el Trabajo ANEXO 2 DIRECCIÓNES DE LAS WEBQUEST Y DEL BLOG
  33. 33. • DIRECCIÓNES DE LAS WEBQUEST Sesión 1 – Educación para el Trabajo – Computación e Informática http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_horizontal_w.php? id_actividad=21528&id_pagina=1 Sesión 3 – Educación para el Trabajo - Carpinteria http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_horizontal_w.php? id_actividad=21642&id_pagina=1 blogger http://fomandoconelplanlector.blogspot.com/

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