Kuusio1

980 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
980
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
174
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Oma esittely + Tommi ja Niina esittelee itsensäYksikön esittely: Oppimisen tutkimus (koko elämänkaari), Maisteri- ja sivuaineopetus
  • Tavoitteena antaa monipuolisia konkreettisia esimerkkejä, miten soveltaa someaRyhmätyöskentelyssä tavoitteena yhdessä ideoida, mitä välineitä ja miten voisi ottaa käyttöön omassa työssään. Oman kiinnostuksen mukaan jakaannutaan ryhmiin ja joka ryhmällä on yksi meistä ideointiapuna
  • Konstruktivistinen oppimiskäsitys – tietoa ei voi siirtää suoraan opettajalta oppijalle, vaan oppilas itse aktiivisesti rakentaa tietoa. Aiemmat tiedot ja kokemukset ohjaa, aiemmat väärinymmärrykset haastetaan (käsitteellinen muutos). Kognitiiviset konfliktit, sosiokognitiiviset konfliktitYhteisöllinen tiedonrakentelu, yhteinen ymmärrys (vs. perinteiset ryhmätyöt). Hieman erilainen asiantuntemus ja erilaiset käsitykset.Yhdessä tekeminen ja keskusteleminen edistää yksilön oppimisprosesseja, kun oman ymmärryksensä aiheesta joutuu selittämään selkeästi ja perustelemaan muille.Oppijalla mahdollisuus ulkoistaa ajatteluaan ja sitä kautta kehittää edelleen ideoitaan ja käsityksiäänOsallistujat tulevat tietoisiksi ajatteluprosesseistaan ja havaitessaan eroja omien ja toisten näkemysten välilläKeskustelu motivoi osallistujia selittämään ja selkeyttämään omia ajatuksiaan muille, elleivät ne vielä ole muiden mielestä tarpeeksi selkeitä tai tarkkojaIlmiöitä käsitellään abstraktimmalla tasolla, koska ryhmän tulee löytää yhteinen ja tarpeeksi yleinen pohja ongelmanratkaisulleMahdollisuus oppia monimutkaisiakin asioita opettamatta niitä suoraanTiedon ja toiminnan symmetrisyys ja tasavertaisuus Toimiva ryhmäytyminen (grounding)Yhteisöllinen tiedonrakentelu edellyttää sitoutumista koordinoituun, tavoitteelliseen ja jaettuun ongelmanratkaisuunAvoimet kysymykset vs. faktakysymyksetSijaa myös väärinymmärryksille ja erimielisyyksilleOsittain päällekkäinen asiantuntijuus. Tarpeeksi yhteistä ymmärrystä, mutta riittävän erilaiset näkökulmat.Tavoitteena tutkiva puhe (vs. kiistelevä tai kumulatiivinen puhe)Yksilötasolla ryhmän jäseneltä vaaditaan mm. motivaatiota yhteistyöhön, riittäviä opiskelutaitoja, rohkeutta ja avoimuuttaTeknologian tarjottava joustavat monipuoliset välineet vuorovaikutukseen ja ryhmän työskentelyyn. Toimivuus, helppous ja luotettavuus tärkeällä sijallaCSCL – kognitiivisen kuormituksen jakaminen sekä kanssaoppijoiden että teknologisten välineiden kanssa. Oppimisprosessi näkyväksi, kirjoituksen kautta oman ajattelun ulkoistaminen, oppimisprosessin seuraaminen helpommaksi.Opettajan rooli: Oppimisprosessin suunnittelija ja ohjaaja. Asiantuntijaresurssi. Perinteisessä mallissa opettaja tekee suurimman oppimistyön
  • Miksi? Ei siksi, että muodikastaOpiskelijoille arkipäivääPerinteisiin verkko-oppimisympäristöihin verrattuna etuna helppokäyttöisyys ja ilmaisuusParempaa oppimista tai vaan sujuvampaa toimintaa. Koko kurssin toiminta ja ympäristö tai pikkuvälineitä opettajan tai opiskelijan käytännön työskentelyn helpottamiseenHelposti erilaisia medioita ja siten erilaisissa muodoissa olevien tietojen yhdistäminenAjasta ja paikasta riippumattomuus, oppimisprosessin näkyväksi tekeminenMyös opettajilta edellytetään uudenlaista osaamista. Somen tuoma toimintakulttuurin muutos edellyttää opettajilta uudenlaista suhtautumista. Välineitä opettajien yhdessä oppimiseen, toisaalta toiminta julkista, mikä asettaa uusia haasteitaKorkeakouluopettajille suunnattu malli, yhdistetään informaali ja formaali oppiminen. Informaalia kun tapahtuu SOME:n kautta koko ajan. Lisäksi tavoitteena itsesäätöisen oppimisen tukeminenHenkilökohtainen taso: Esim. blogi tai wiki opiskelijan henkilökohtaisena oppimisprosessin alustanaVuorovaikutuksen ja yhteisöllisyyden taso: Esim. Blogin kommentit, wikissä yhteisöllinen kirjoittaminenKahden edellä mainitun yhdistäminen: Esim. blogiin syötteinä tietoa, wikin historiatyökalu oppimisprosessin etenemisen seurannassa
  • Kognitiiviset työkalut: Yksilön kognitiivista suorituskykyä, esim. muistamista ja oppimista, tukevat välineet, esim. MindMeisterHenkilökohtainen oppimisympäristö: Esim. blogi tai iGoogle-etusivu. Omien kirjoitusten lisäksi syötteitä muualta ja upotettuja/linkitettyjä sisältöjäSisältöresurssit: esim. www-sivut, wikipedia, youtube-videotYhteisölliset työkalut: Esim. Doodle, googledocs, MindMeisterYhteisöllinen oppimisympäristö: Esim. wiki tai FB-ryhmäYhteisöresurssit: Esim. tietyn alan verkkoyhteisöt, harraste- tai asiantuntijayhteisöt, Avoimet kysymykset FB:ssä
  • Helppokäyttöisyys ja erilaisten sisältöjen upottaminen/linkittäminen/lataaminen palveluun
  • Blogi: Yksinkertainen sivusto (helppo tehdä nätti), alun perin päiväkirja, uusimmat ensin, permalinkit, arkistointi, kategoriat ja avainsanat, vimpaimet, syötteet…Helpompi päivittää kuin perinteiset verkkosivut ja huomattavasti joustavampi kuin esim. ilmoitustauluHelppo linkittää ja upottaa aineistojaBlogille tyypillinen kommentointi, permalinkkien avulla tapahtuma linkittäminenUsean kirjoittajan blogitBlogi oppimispäiväkirjana tai digitaalisena portfolionaTähtimalli (Jere Majava) – keskiössä seurantasivu, jonne tietoa opiskelijoiden blogeista, opettajan blogeista ja ulkoisista lähteistä, kuten uutissivustoilta tai erilaisten yhteisöjen sivuilta. Perinteisesti kaikki samassa ympäristössä, nyt useat yhdistyvät saumattomasti.
  • Kuusio1

    1. 1. Venla Vallivaara & Tommi Inkilä LET Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö 27.3.2012 Löydät tämän esityksen myös osoitteesta: http://www.slideshare.net/LEToulu/kuusioVenla Vallivaara & Tommi InkiläLET – Learning and Educational Technology Research UnitUniversity of Oulu2012
    2. 2. Iltapäivän ohjelma12:30 – 13:00 Sosiaalinen media ja oppiminen13:00 – 14:00 Esimerkkejä sosiaalisen median opetuskäytöstä14:00 – 14:15 Kahvitauko14:15 – 15:30 Ryhmätyöskentelyä: Sosiaalisen median hyödyntäminen oman opetustyön tukena15:30 – 16:00 Ryhmätyöskentelyn yhteenveto Venla Vallivaara & Tommi Inkilä LET – Learning and Educational Technology Research Unit University of Oulu 2012
    3. 3. Venla Vallivaara & Tommi InkiläLET – Learning and Educational Technology Research UnitUniversity of Oulu2012
    4. 4. Mitä on oppiminen?• Oppiminen tiedon rakentamisena• Yhteisöllinen oppiminen• Opettajan rooli? Venla Vallivaara & Tommi Inkilä LET – Learning and Educational Technology Research Unit University of Oulu 2012
    5. 5. Sosiaalinen media oppimisympäristönä (1) • Miksi ja miten sosiaalinen media kannattaisi valjastaa opetuksen ja oppimisen käyttöön? Sosiaalinen media henkilökohtaisena oppimisympäristönä (PLE) • Henkilökohtainen taso • Vuorovaikutuksen ja yhteisöllisyyden taso • Kahden edellä mainitun yhdistäminenDabbagh & Kitsantas (2012). Personal Learning Environments, social media, and self-regulated learning: A natural formula for connecting formal andinformal learning. Venla Vallivaara & Tommi Inkilä LET – Learning and Educational Technology Research Unit University of Oulu 2012
    6. 6. Sosiaalinen media oppimisympäristönä (2)Impiö & Pönkä, 2008 Venla Vallivaara & Tommi Inkilä LET – Learning and Educational Technology Research Unit University of Oulu 2012
    7. 7. Wikit yhteisöllisen oppimisen välineenä • Kurssiympäristö • Materiaalien jakokanava – Opetusmateriaali – Internetistä löytyvä materiaali – Opiskelijoiden tuotokset • Yhteisöllinen kirjoittaminen (ja keskustelu sen aikana)Venla Vallivaara & Tommi InkiläLET – Learning and Educational Technology Research UnitUniversity of Oulu2012
    8. 8. Blogit opettajan ja opiskelijan työvälineenä• Kurssin tiedotuskanava• Materiaali- tai linkkipankki• Keskustelu- ja palautekanava• Yhteistyöalue• Opiskelijoiden henkilökohtaiset blogit Venla Vallivaara & Tommi Inkilä LET – Learning and Educational Technology Research Unit University of Oulu 2012

    ×